《触摸春天》郑艳荣[推荐5篇]

第一篇：《触摸春天》郑艳荣

《触摸春天》教学设计

——乌鲁木齐市第四十七小学郑艳荣

教材分析

《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版四年级下册第17课。本教材每个单元都是围绕主题组织教材内容,加强整和，有利于培养学生的语文素养。同样在这一单元的课文中全部围绕“生命”这一专题展开。生命的真谛是什么，生命的意思何在，这是人类思考的永恒主题。《触摸春天》告诉我们谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：春暖花开的美景中一个小女孩穿梭在花从中，她在一株月季花前停了下来，慢慢伸出双手悄然拢住了一只逗留在花丛中的蝴蝶，蝴蝶在她手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，他张开手指，蝴蝶飞走了，小女孩仰起头来张望，这一切对我们健全的人来说微不足道，谁没有这样的经历呢？这个小女孩难道就比别人特殊吗？是的，她很特殊。她特殊，是因为她是一个盲童；她特殊是因为他能够用自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏，扑捉春天的踪影。在那个清香袅袅的早晨，作者也为我们触摸到了从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。课文篇幅短小，语言简洁，意境优美，所蕴涵的含义非常深刻。设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。该设计的重点就是培养学生在阅

读过程中理解、感悟、不断完善自己的思想，深化各自的认识，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟，同时将课文中的感悟引深至课外，深入体会“生命”之可贵。教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字，正确读写词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的段落；摘录积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生活的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学流程：

一、课前准备——体验

上课前，安排学生进行“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生蒙上眼睛，尝试走路，读书、收拾书包等活动，切实感受盲人生活的不便和困难，并以日记的形式将自己的感受写下来。该活动可促使学生产生深刻的情感体验，形成自我情感的积累，为深入理解课文，感受盲童对“生命”的热爱打下坚实的情感基础。

二、引入新课，产生情感空间

1.汇报自己的体验成果，进行“说”的训练。

2.创设情景，在学生对盲人生活的不便与对黑暗的恐惧的体验中去相象“盲人眼里的春天会是什么样儿的？”从而引出课题：《触摸春天》。激发学生带着好奇，带着“盲人怎么能看到春天”的疑问去

学习课文。学生此时的思想与文中优美词句的描述产生的情感的落差，将成为他们学习的动力，为进一步探究埋下伏笔。

三、初读课文，认识生字，整体感知文章的主要内容

本环节首先让学生自由读课文，教师提出要求。引导学生读准字音，标出生字词，多读几遍。让学生在小组合作学习中再读生字，认准生字的字形，从形、意上识记生字，充分发挥同伴识字的优势，互相交流、互相指正。在此基础上指导“瞌，碰”两个生字的书写。最后检查学生读书的情况，明确课文的主要内容。在这里需要让学生特别注意的是盲童的特殊性。

四、读文章，碰撞生命的火花

这部分既是教学的重点，也是教学的难点。在这个环节中让学生抓住重点词句体会其含义，感受到盲童享受春天，对生命的热爱之情，在次基础上感悟人生的真谛。谁都有生活的权力，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。批文以入情、情深以入理，让学生在品读文章的同时感受作者对生命的关爱。

1.教师声情并茂的范读课文，让学生在享受美文的同时心灵有所触动，谈谈自己的读后感受。

2.紧抓一个“情”字，自读课文，将能够体现自己感受的重点语句勾画下来，仔细品读，做简单批注。以学定教，在学生汇报的基础上随机指导，例如：

“安静在花丛中穿梭，她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。”联系上文，知道安静是一个盲童，以学生对盲人的体验，知道盲人行路的困难，然而现在的她却“走得很流畅，没有一点点磕磕绊绊”是不是很矛盾，以引起学生的思考，原来是因为她“整天在花丛中留恋”是花香吸引着她，她喜欢春天。这样理解还不够深入，再读、再找，继续读下去，学生会发现“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这分明让人感到这一切不是一个盲女孩所为，是一种“神奇的灵性”在牵引着她，这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女拢住，不如说是生命的美好被盲女神奇的灵性所摄取、所扑捉。

经过学生反复研读、思考，结合上下文和自己的生活体验，细心体味语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解感悟，不断完善、升华各自的认识，教师再把指导的重点放在品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙上。学生在讨论中各抒己见，产生思维碰撞的火花，从而对课文有了深刻的理解和感悟。

五、拓展延伸，激起阅读的兴趣

为了进一步突破重点，让学生感悟文中蕴涵的深刻的道理，可以巧妙地利用课后的课文链接，摘自作家海伦﹒凯勒作品中的一段话，鼓励学生去阅读，体味一个盲人“光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西”。由课内引向课外，介绍学生去阅读《假如给我三天光明》，让孩子们讲一讲张海迪等人热爱生命的感人故事。

整堂课设计从“情”字入手，又在学生情感激荡的时刻落幕，情意浓浓，必将激发、感染学生，形成积极向上的人生态度。

《触摸春天》教学设计

乌鲁木齐市第四十七小学

郑艳荣

第二篇：触摸春天

触摸春天》：热爱

《永生的眼睛》：延续

《生命生命》：珍惜《花的勇气》：勇气师：这节课，我们一起走进书本，共同来感受生命的多彩和对生命的热爱。

二、阅读理解（走进文本,品析语言，探究感悟）。《触摸春天》师：读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。生：谁触摸春天？生:怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？生:春天怎么触摸？师：是啊，盲童安静做到了一件盲人可能永远做不到的事情，也可以说她创造了奇迹。同学们以自己喜欢的方式细细品读课文。找一找安静创造了哪些奇迹？动笔画一画，并说出自己的感受。

（一）品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。师：我们现在来交流你所画的语句，你可以把自己的想法或者疑问也拿出来与大家交流讨论。在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。（指名读）生：理解“流连”的意思。出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。（指名答）生：这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。师：是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：她是一位怎样的女孩？生：她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。师：你也看到了怎样一位安静呢？生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。通过闻、触摸、听让学生体会安静对春天的喜爱。

（二）品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。（1）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一

第三篇：触摸春天

小学语文四年级《触摸春天》教案

青州市邵庄镇钟家小学

王爱芹

《触摸春天》教案

课题：《触摸春天》

教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流 畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词 佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生 活。

教学重点：

1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，加 强语言积累。

教学难点：

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。

教学准备：

课前，布置学生阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活。课时安排：二课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，美丽的春天已经悄悄向我们走来，春天是什么样子的？你能向大家

描述一下吗？

2、我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！可是，双目失明的盲人看不 到这一切，他们是怎样感知春天的呢？今天，我们一起学习《触摸春天》。

3、齐读题目。看了这个题目，你有什么想问的吗？（谁触摸春天？怎样触摸 春天？用什么触摸春天？）

二、自主互助，预习课文

1、独立读课文：要求读准字音，读通课文。

2、小组合作读：

（1）交流不认识的字词或不懂的地方。

（2）交流课文的主要内容。

3、检查预习情况。

（1）读准词语：

浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线飞翔概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 清香袅袅

（3）强调字音：袅、弧、径；

多音字：悄，并理解“悄然”的意思（没有声音或声音很低。）

（3）课文主要讲了一件什么事？（盲童安静欣赏美丽的春天的故事。）

三、指导书写：

1、引导观察字的结构，书写时注意什么？（都是左右结构的字，写的时候注意 左窄右宽。）

2、指导写法：

交流：哪些字写的时候要特别注意？（重点指导“瞬、径、弧”的写法）

四、布置作业：

1、熟读课文，背诵喜欢的段落。

2、积累好词佳句。

第二课时

一、复习导入：

1、前面，我们读了《触摸春天》，回忆一下：课文主要讲了什么？

2、我们结识了新朋友——安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨 香的文字走进盲童安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

二、指导朗读，品评感悟：

1、请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了 哪些奇迹？用自己喜欢的符号画出来。

2、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（抓住重点词 语：“流畅、磕磕绊绊”理解句子意思。）板书：花中穿梭

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其 准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（抓住“极其准确”理解句子意思。）

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的 蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（抓住“悄然、竟然、奇迹、灵性”理 解句子意思。）板书：拢住蝴蝶

3、盲童安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她 创造了这一个又一个的奇迹？请同学们默读课文，探寻其中的原因。

4、交流体会：抓住重点句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”体会。（“流连”说明安静舍不得离开，“整天”说明她触摸春天的时间长。体会安 静对春天的热爱、对生活的热爱。）板书：热爱春天、热爱生活。

5、安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用 手、用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：

（1）因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕 绊绊。

（2）因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向 一朵沾着露珠的月季花。

（3）因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

6、安静用心触摸春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？我们继续品读课文，找出写她放飞蝴蝶的句子。

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静 的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

（1）“张望”是什么意思？你认为“张望”这个词用得准确吗?

（2）安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?她看到没有?从哪儿看 出来？（安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。海伦凯勒曾经说过这样一句话：世界上除了 用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个 世界。）板书：放飞蝴蝶

7、盲童安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：谁都有 生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（1）抓住“权利、缤纷”理解句子意思。（对，我们每个人，不论你是否拥有 健康的身体，只要你热爱生活，热爱生命，就能创造一个属于自己的缤纷世界。）板书：热爱生命

（2）引导感情朗读：在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样 一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：谁都有

生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

三、品读回味，指导积累

1、范读课文，进一步感受安静对生活的热爱，对生命的热爱。

2、积累自己喜欢的段落和句子，尝试背下来。

四、拓展升华

1、有许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱生活，热爱生命，努力创造着自己的缤纷世界！海伦·凯勒就是其中的一位，谁能讲一讲她的故 事？（交流收集的资料）

2、你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

（这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但 是他们都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己 的缤纷世界！）

五、附板书：

《触摸春天 》

花中穿梭热爱春天

安静→拢住蝴蝶→热爱生活

放飞蝴蝶热爱生命

第四篇：触摸春天

触摸春天

北园小学四年级五班张俊琦

春天已经快要来临，大地万物正在复苏。

瞧，一部分小草已经从湿润的泥土里努力地钻了出来，看样子它们好像刚出生的婴儿，它们显得那么娇嫩，那么可爱。每当下过一场雨，小草就像披上了一件五彩缤纷的衣裳，非常美丽。

看，校园中的孩子们脱下了厚厚的衣裳，飞快地奔跑在充满欢乐的操场上，大家的样子都像一群顽皮的猴子一样。同时孩子们的笑声也为春天带来了很多生机。

听，小河正在静静地流淌，原来是小河上的雪融化了，小鱼在里面快活地嬉戏。它们像潜水员一样在水中飞快地游着，跨越“河流”，穿越“峡谷”。

望，火热的太阳终于出来了，它把阳光晒向大地，温暖着人们的身体，也温暖着人们的心。太阳让云彩变化多端，让蓝天更加的蓝，更能让人的生活变得多姿多彩。正因为有了太阳，我们才会过上这么美好的日子。眺，小河边那光秃秃的柳树已经开始泛青。看它那飘飘柔柔的样子，好像在说：“春天来了，春天来了。”然后在风的陪伴下尽情地跳舞，使春天显得更加美丽。

春天是美丽的，春天是生机勃勃的。是春天赶走了冬天，是春天唤醒了大地。让我们从现在开始触摸春天。

第五篇：触摸春天)

课题：17触摸春天（第一课时）

三维目标

知识与技能：学会生字词，能正确、流利地朗读课文，初步学会默读，初步学会把握文章主要内容，能复述文章大意。

过程与方法：通过创设情境，自读自悟等方法理解课文内容、体会情感

情感、态度与价值观：感受盲童对春天、对生活、对生命的热爱 教学准备：课件

教学过程：

一、情景导入：

同学们，春天来了。你看到了什么春天特有的景色？

（出示春天景色图）是的，春天来了，到处花繁叶茂。同学们能用眼睛捕捉春天的美景，多好啊！有一个女孩，名叫安静，她双目失明。春天来了，她看到的只是一片黑暗。但她的内心世界同样是一片明媚的春色。究竟她是用什么来认识春天的？是什么让她能创造出这样一个属于她自己的缤纷世界的呢？（板书：触摸春天）

二、整体感知，把握主要内容

1、自由读课文，读准字词，读通句子。

2、默读思考：课文讲了一件什么事？

三、学习生字词

1、（出示生字词）读生字词

2、把生字词代进句子，读句子，理解个别生词的意思

3、写生字词

四、自读自悟、体会感动的一瞬间

1、出示并体会句子：（第5段）

2、出示并体会句子：（顺学而导，以下句子按学生实际情况而定出示的次序）

（1）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（4）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

3、为什么这些一瞬间能让人感动？是什么力量创造出奇迹？（出示第2自然段）体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱。

4、让我们用心用声音来再现这一个个动人的瞬间。读3-4自然段。

五、小结课堂，留有余韵：热爱的力量有多大？我们下节课继续探讨。板书：（略）