第一篇：初中初一语文
同学们，今天在我们学习之前，首先来欣赏黑板上的这首诗歌，他是毛泽东同志在新中国解放前夕，听到中国共产党所率领的人民解放军胜利占领国民党政府的老巢南京时，挥毫写下的一首七律：人民解放军占领南京钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。这首诗歌用充满了激情的语言，为我们描绘了一幅人民解放军占领南京，推翻了国民党反动统治的辉煌画面。其中“百万雄师过大江”这一句传递出了当年一个激动人心的消息，那就是，1949 年 4 月 20 日～23 日，人民解放军百万大军，冒着敌人的炮火，横渡长江，彻底地击溃了敌军。今天，我们就要来感受一下在这场渡江战役中人民解放军的英勇气概，共同学习一篇经典的新闻报道《人民解放军百万大军横渡长江》，他的作者也是毛泽东。
二、整体感知课文 1．过渡：与刚才所欣赏的诗歌不同，本文是一篇新闻报道，这种文体我们已经接触过了，但并没有系统的归纳整理过相关的知识，因此，今天，我们就要以这篇文章为例，重点了解一下新闻的特点和结构。2．结合文章，了解新闻的相关知识。（1）自由朗读课文。要求：读准字音，标出重音，注意语调。（2）请同学们用三种方式把课文的内容表达出来： A 用一句话或一个短语来概括新闻的内容：人民解放军百万大军横渡长江。B 用一小段话来概括新闻的内容：课文开头第一、二句话。C 用一大段话或几小段话说出新闻的内容：课文其余部分。（3）教师顺势讲析：用一句话或一个短语，最简洁、最鲜明地把所报道的内容告诉人们，这就是新闻的标题。（板书：标题——提要）用一小段话，简要地、概括地把所报道内容的梗概，在新闻的开头部分告诉人们，这就是新闻的导语。（板书：导语——概述）用一大段话或几小段话，具体地翔实地把所报道的内容告诉人们，这就是新闻的主体。（板书：主体——详叙）小结：标题、导语和主体，是一则新闻通常所不可少的组成部分。（4）再读课文，了解三路大军的进军战况，完成表格。
小结:以前的“我”淘气顽皮,不喜思考、讨论、补充、明确。欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。根据这些内容，作好预习工作。第 7 课时《三颗枸杞豆》
（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。课前学习：
1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品味精彩教学步骤教师活动找出本文你认为是生动细致描写的词 1 语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，交流、补充。学生活动2
找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。
组内协作学习、交流。
组织交流、评价。
全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。
学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、交流。
第二块：探究体验，学会迁移教学步骤教师活动三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个遗憾的“O”!1 是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要
重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。组织学生谈谈对于身边如“我”这样 2 贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？ 3 交流，讨论一起读一读这段文字(全班齐交流，讨论但“O”也是一切事物的起点。对三叔读 57、58、59 三个自然段)学生活动
组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。
小结：完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。
谈谈感悟
听讲
课后学习： 1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。
2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。第 8 课时：学习目标： 1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤导入： 1 谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚强、勇敢等。2 检查预习，为生字注音，积累词语。整体感知： 3 在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。第二块：精读课文，了解结构。教学步骤 1 教师活动组织学生思考文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以 2 删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。精读主体部分的四、五两段，谈谈从 3 他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？第三块：赏析语言，品味精彩。发表自己的观点。掌握小标题在写作中的好处。学生活动思考阅读课文，圈点勾划，交流。为生字注音，积累词语学生畅所欲言。教师活动学生活动《我们家的男子汉》
组织学生找出课文中你认为写得风趣 1 幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。全班交流，体会语言的幽默生动。指 2 名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的 3 语句。要求：为每一种描写找出 1—2 个例子并简要说说这些例句的作用。第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致 1 的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。2 3组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。课堂小结课堂讨论听讲创作、交流。教师活动学生活动交流全班交流复述、点评语言
课后学习：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。第 9 课时《柳叶儿》学习目标： 1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤教师活动学生活动
导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还 1 可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。2 阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文 3 人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是回顾积累，再现，增强知识储感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。4 组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。第二块：紧扣文本，整体感知 1 组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”
总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？
3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 2 放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 3 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，交流。有感情地朗读，学习写法。抓住文本进行思考。配乐朗读，思考文章感情基调和线索。备。学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。互相合作，交流感受。
全班交流，教师启发学生体会老一辈所 4 经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新讨论、交流。生活。第三块：迁移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 组织学生拓展：我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。结合自身来讲。培养学生感念生活的思想感情。发挥学生主动性进行探究合作。
课后学习：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。第 10 课时学习目标： 1．能识记常用古汉语字、词、句解释。2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习《两小儿辩日》教学步骤教师活动导入：关于太阳的大小以及它和我们 1 地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。朗读课文，弄清字、词、句的意思 2 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，纠正字音。聆听，激发兴趣。学生活动《诵读欣赏》
请同学们以四人小组为单位，在全班交流，师生共同解答字、词句的意思方面互相质疑、疑难问题。解答。
引发争论，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正
确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？
思考、交流。
第二块：学习《黄纱巾》教学步骤教师活动导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美 1 好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。朗读课文，感知文章内容 2 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 3 两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。聆听，激发兴趣。学生活动
开始时两人的心理怎样，后来有交流，补充。什么不同？
合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。小结:以前的“我”淘气顽皮,不喜思考、讨论、补充、明确。欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。根据这些内容，作好预习工作。第 7 课时《三颗枸杞豆》
（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。课前学习：
1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品味精彩教学步骤教师活动找出本文你认为是生动细
致描写的词 1 语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，交流、补充。学生活动2
找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。
组内协作学习、交流。
组织交流、评价。
全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。
学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、交流。
第二块：探究体验，学会迁移教学步骤教师活动三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个遗憾的“O”!1 是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。组织学生谈谈对于身边如“我”这样 2 贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？ 3 交流，讨论一起读一读这段文字(全班齐交流，讨论但“O”也是一切事物的起点。对三叔读 57、58、59 三个自然段)学生活动
组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。
小结：完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。
谈谈感悟
听讲
课后学习： 1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。
2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。第 8 课时：学习目标： 1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤导入： 1 谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚强、勇敢等。2 检查预习，为生字注音，积累词语。整体感知： 3 在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。第二块：精读课文，了解结构。教学步骤 1 教师活动组织学生思考文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以 2 删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。精读主体部分的四、五两段，谈谈从 3 他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？第三块：赏析语言，品味精彩。发表自己的观点。掌握小标题在写作中的好处。学生活动思考阅读课文，圈点勾划，交流。为生字注音，积累词语学生畅所欲言。教师活动学生活动《我们家的男子汉》
组织学生找出课文中你认为写得风趣 1 幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。全班交流，体会语言的幽默生动。指 2 名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的 3 语句。要求：为每一种描写找出 1—2 个例子并简要说说这些例句的作用。第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致 1 的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。2 3组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。课堂小结课堂讨论听讲创作、交流。教师活动学生活动交流全
班交流复述、点评语言
课后学习：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。第 9 课时《柳叶儿》学习目标： 1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤教师活动学生活动
导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还 1 可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。2 阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文 3 人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是回顾积累，再现，增强知识储感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。4 组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。第二块：紧扣文本，整体感知 1 组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？
3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 2 放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 3 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，交流。有感情地朗读，学习写法。抓住文本进行思考。配乐朗读，思考文章感情基调和线索。备。学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。互相合作，交流感受。
全班交流，教师启发学生体会老一辈所 4 经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新讨论、交流。生活。第三块：迁移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 组织学生拓展：我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。结合自身来讲。培养学生感念生活的思想感情。发挥学生主动性进行探究合作。
课后学习：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。第 10 课时学习目标： 1．能识记常用古汉语字、词、句解释。2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习《两小儿辩日》教学步骤教师活动导入：关于太阳的大小以及它和我们 1 地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。朗读课文，弄清字、词、句的意思 2 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，纠正字音。聆听，激发兴趣。学生活动《诵读欣赏》
请同学们以四人小组为单位，在全班交流，师生共同解答字、词句的意思方面互相质疑、疑难问题。解答。
引发争论，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正
确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？
思考、交流。
第二块：学习《黄纱巾》教学步骤教师活动导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美 1 好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。朗读课文，感知文章内容 2 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 3 两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。聆听，激发兴趣。学生活动
开始时两人的心理怎样，后来有交流，补充。什么不同？
合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
第二篇：初中初一语文教材
小结:以前的“我”淘气顽皮,不喜思考、讨论、补充、明确。欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。根据这些内容，作好预习工作。第 7 课时《三颗枸杞豆》
（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。课前学习： 1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品味精彩教学步骤教师活动找出本文你认为是生动细致描写的词 1 语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，交流、补充。学生活动
找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。组内协作学习、交流。组织交流、评价。
全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。
学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、交流。
第二块：探究体验，学会迁移教学步骤教师活动三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个遗憾的“O”!1 是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。组织学生谈谈对于身边如“我”这样 2 贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？ 3 交流，讨论一起读一读这段文字(全班齐交流，讨论但“O”也是一切事物的起点。对三叔读 57、58、59 三个自然段)学生活动
组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。
小结：完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。谈谈感悟
听讲
课后学习： 1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。
2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。第 8 课时：学习目标： 1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤导入： 1 谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚强、勇敢等。2 检查预习，为生字注音，积累词语。整体感知： 3 在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。第二块：精读课文，了解结构。教学步骤 1 教师活动组织学生思考文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以 2 删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。精读主体部分的四、五两段，谈谈从 3 他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？第三块：赏析语言，品味精彩。发表自己的观点。掌握小标题在写作中的好处。学生活动思考阅读课文，圈点勾划，交流。为生字注音，积累词语学生畅所欲言。教师活动学生活动《我们家的男子汉》
组织学生找出课文中你认为写得风趣 1 幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。全班交流，体会语言的幽默生动。指 2 名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的 3 语句。要求：为每一种描写找出 1—2 个例子并简要说说这些例句的作用。第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致 1 的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。2 3组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。课堂小结课堂讨论听讲创作、交流。教师活动学生活动交流全班交流复述、点评语言
课后学习：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。第 9 课时《柳叶儿》学习目标： 1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤教师活动学生活动
导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还 1 可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。2 阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文 3 人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是回顾积累，再现，增强知识储感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。4 组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。第二块：紧扣文本，整体感知 1 组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？ 3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 2 放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 3 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，交流。有感情地朗读，学习写法。抓住文本进行思考。配乐朗读，思考文章感情基调和线索。备。学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。互相合作，交流感受。
全班交流，教师启发学生体会老一辈所 4 经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新讨论、交流。生活。第三块：迁移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 组织学生拓展：我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。结合自身来讲。培养学生感念生活的思想感情。发挥学生主动性进行探究合作。课后学习：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。第 10 课时学习目标： 1．能识记常用古汉语字、词、句解释。2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习《两小儿辩日》教学步骤教师活动导入：关于太阳的大小以及它和我们 1 地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。朗读课文，弄清字、词、句的意思 2 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，纠正字音。聆听，激发兴趣。学生活动《诵读欣赏》
请同学们以四人小组为单位，在全班交流，师生共同解答字、词句的意思方面互相质疑、疑难问题。解答。
引发争论，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正
确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？
思考、交流。
第二块：学习《黄纱巾》教学步骤教师活动导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美 1 好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。朗读课文，感知文章内容 2 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 3 两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。聆听，激发兴趣。学生活动 开始时两人的心理怎样，后来有交流，补充。什么不同？ 合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。小结:以前的“我”淘气顽皮,不喜思考、讨论、补充、明确。欢读书上学,总是逃学到小树林里去玩.因此三天两头挨打，“我”有没有因此而改变自己呢(没有)从哪儿可以看出来(课文第六小节)我仍沉迷于小树林,直到遇到三叔.课后学习：下一堂课，学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。根据这些内容，作好预习工作。第 7 课时《三颗枸杞豆》
（二）学习目标：学习本文生动细致描写自然环境的方法和细致传神刻画人物的方法，学习本文运用多种修辞手法增强文章生动性、形象性的方法。课前学习： 1．划出文中生动细致描写的词语、句子，赏析语言。2．回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。课堂学习第一块：赏析语言，品味精彩教学步骤教师活动找出本文你认为是生动细致描写的词 1 语、句子，说说它的好处。可以是：自然环境提出疑问，质疑解答方面的例子，也可以是刻画人物方面的例子。阅读文章，划出句子，交流、补充。学生活动
找出本文运用修辞手法的句子，欣赏其妙处。组内协作学习、交流。组织交流、评价。
全班交流，讨论，总结以上写作手法的妙处，尝试在以后写作过程中运用。
学习评价：通过本文，我学到了什么？自我评价、交流。
第二块：探究体验，学会迁移教学步骤教师活动三叔送给“我”的三颗枸杞豆,对“我”意味着什么,对三叔又意味着什么，三颗红色的枸杞豆，这也许是三叔留给我的最后一个谜语。但我这回把它猜出来了。它是生命的告终的句号!是三个遗憾的“O”!1 是三个遗憾的零,他的梦想都有没有实现,是梦想的终结,对“我”是一个起点,“我”年纪还小,三叔希望我不要重蹈他的覆辙,要以三叔虚度一生的教训为鉴,以现在为起点,抓紧时间,勤奋学习。组织学生谈谈对于身边如“我”这样 2 贪玩的学生，结合本文，你会如何劝告他们？ 3 交流，讨论一起读一读这段文字(全班齐交流，讨论但“O”也是一切事物的起点。对三叔读 57、58、59 三个自然段)学生活动
组织学生回忆童年生活中有价值的事，谈谈感悟。
小结：完美成功的人生属于以现在为起点，抓紧时间，勤奋学习的人。谈谈感悟 听讲
课后学习： 1．寻找有关惜时的名人名言及古今中外的典型事例。
2．写一次自己得到或给予别人帮助的经历，说说自己内心的感受。第 8 课时：学习目标： 1．能根据文章说出“男子汉”的性格特征。2．学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。课前学习：熟读课文，扫清生字词障碍。课堂学习：第一块：导入新课，整体感知教学步骤导入： 1 谈谈你心目中的男子汉形象及其表现的男子汉特征。明确：独立、坚强、勇敢等。2 检查预习，为生字注音，积累词语。整体感知： 3 在文中被作者成为男子汉的是怎样的一个人？他身上有哪些性格特征？划出相关的语句。第二块：精读课文，了解结构。教学步骤 1 教师活动组织学生思考文章有几个部分组成。（开头语、主体部分、结束语）文章运用了很多小标题，这些小标题与文章内容有怎样的联系，是否可以 2 删去这些小标题？明确：按人物性格特点分类组织安排材料可以使文意表达更清楚，更集中。精读主体部分的四、五两段，谈谈从 3 他的言行上、性格特征上你认为他是一个男子汉吗？第三块：赏析语言，品味精彩。发表自己的观点。掌握小标题在写作中的好处。学生活动思考阅读课文，圈点勾划，交流。为生字注音，积累词语学生畅所欲言。教师活动学生活动《我们家的男子汉》
组织学生找出课文中你认为写得风趣 1 幽默的语言和语意含蓄的语言，加以点评。全班交流，体会语言的幽默生动。指 2 名学生复述课文部分章节内容，要求语言风趣生动。组织学生结合课文，找出文中对“男子汉”进行语言、动作、神态描写的 3 语句。要求：为每一种描写找出 1—2 个例子并简要说说这些例句的作用。第四块：迁移拓展，理解“男子汉”内涵。教学步骤拓展：有男子汉，就有女强人，请你用细致 1 的眼睛来发现班级的男子汉和女强人，按人物性格特点分类组织安排材料，写写他（她）的事迹。2 3组织学生课堂讨论：我心目中的“男子汉”。课堂小结课堂讨论听讲创作、交流。教师活动学生活动交流全班交流复述、点评语言
课后学习：利用课余时间，观察自己亲戚家的孩子或邻居家的孩子，学习人物描写的方法，写一篇观察日记。第 9 课时《柳叶儿》学习目标： 1．从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。2．结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。课前学习：预习课文，为生字注音，有感情地朗读，了解以前的艰苦生活。课堂学习：第一块：导入新课，配乐朗读教学步骤教师活动学生活动
导入：同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还 1 可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。2 阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？就是这我们江南随处可见的柳叶儿，文 3 人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是回顾积累，再现，增强知识储感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。4 组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。（苦中略带些涩的滋味）明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。第二块：紧扣文本，整体感知 1 组织同学就提出的主要问题进行讨论。1．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？ 2．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？ 3．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？ 2 放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等。过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？ 3 讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）写作，交流。有感情地朗读，学习写法。抓住文本进行思考。配乐朗读，思考文章感情基调和线索。备。学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。互相合作，交流感受。全班交流，教师启发学生体会老一辈所 4 经历的苦难生活，珍惜这来之不易的新讨论、交流。生活。第三块：迁移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 组织学生拓展：我们现在的生活怎样？那我们对待生活应该怎样？请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。结合自身来讲。培养学生感念生活的思想感情。发挥学生主动性进行探究合作。课后学习：以“珍惜今天的幸福生活”为话题，写一篇小作文。第 10 课时学习目标： 1．能识记常用古汉语字、词、句解释。2．能从《两小儿辩日》中体会人无完人的道理。3．能学会分析《黄纱巾》中人物的心理活动过程，体会人与人之间互相理解，互相抚慰的温馨之情。课前学习：预习课文，借助工具书扫除文中字、词障碍，了解课文大意。课堂学习：第一块：学习《两小儿辩日》教学步骤教师活动导入：关于太阳的大小以及它和我们 1 地球间的距离这一问题，古代就有人曾经讨论过。我们来听听孔子和两个小孩的看法。朗读课文，弄清字、词、句的意思 2 请同学们自由朗读课文，要求读准字音。朗读，纠正字音。聆听，激发兴趣。学生活动《诵读欣赏》
请同学们以四人小组为单位，在全班交流，师生共同解答字、词句的意思方面互相质疑、疑难问题。解答。
引发争论，把握课文的寓意。文章结尾，孔子无法判定谁的说法正
确，因而遭到两个小孩的嘲笑。那么究竟谁的说法正确呢？文章借这个故事告诉我们什么道理？
思考、交流。
第二块：学习《黄纱巾》教学步骤教师活动导入：人与人之间互相沟通，互相理解，有了温馨的抚慰，世界将变成美 1 好的人间。下面我们一起来学习一篇与一条黄纱巾有关的动人故事，感受人间真情。朗读课文，感知文章内容 2 有感情地朗读课文内容，尝试用简洁的语言复述故事情节，并思考故事情节是怎样构建起来的？ 3 两名学生复述故事，再请学生四人小组讨论情节特点。聆听，激发兴趣。学生活动 开始时两人的心理怎样，后来有交流，补充。什么不同？ 合作探究，领悟作品主旨明确：正是在这两个人之间所展开的极富戏剧性的心理活动过程中，作者让我们看到了两颗美好了心灵无声的契合的象征，使人们感到一种人与人之间互相理解、互相抚慰的温馨之情。
第三篇：中学教育-初中一年级-初一语文
中学教育->初中一年级->初一语文
第一章 教育的概念
一、教育的概念
广义教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代的身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。教育有三种形态：家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的教育特指学校教育。
二、教育起源学说
教育的神话起源学说
教育的生物起源学说——利托尔诺《人类各种人种的教育演化》；沛西•能（生物冲动是教育的动力）
教育的心理起源学说——孟禄儿童“无意识的模仿”
教育的劳动起源学说——恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》
第二节教育的质的规定性
教育的质的规定性或教育的本质——教育是培养人的社会活动。教育是人类所特有的社会现象，它与其他社会现象的区别其特点就是在于它是培养人的活动。（特别注意：学习是人类和动物共有的活动，所以学习不是人类特有的现象）
第三节 教育的基本要素
构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。
一、教育者
凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人都可称为教育者。
二、受教育者
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少这一要素，就无法构成教育活动。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程，如果没有受教育者的积极参加，发挥其主观能动性，教育活动是不会获得好的效果的。
三、教育措施
教育措施是实现教育目的所采取的办法，它包括教育的内容和手段。
教育的内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体(如广播、电视、电影、报刊等)中，也体现在教育者自身所拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中，还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境(如教室、校院、阅览室等)中。在不同的历史条件下，教育的内容有所不同；对不同的教育对象，在教育内容上也有所
第四篇：高明初中初一语文第三次阶段测试题
高明初中初一语文第三次阶段测试题
一、积累运用（22）
1、阅读下面一段文字做题
(8’)我们走过漫漫的一生，有时会突然发现自己的生活如此平淡，面对人生，涌起的不过是淡而又淡的感觉，我们顿觉自己很平凡，为此我们惆怅，我们感叹。(甲)平凡是荒原，孕育着jue起，只要你肯开拓；_________________________；平凡是细流，孕育着深sui，只要你肯积累。(已)平凡是一场惊险搏击之后的休qi，是一次辉煌追求之后的深思，平凡是告别了无知的炫耀之后的成熟，是终止了浅薄的狂妄之后的深沉，平凡不是人生之光的暗淡，不是生命之火的熄灭，不是超然物外的冷漠。（丙）
白云为每一个平凡变huan多姿，微风为每一个平凡留下清爽，太阳为每一个平凡照出一个明朗的天地。（丁）
（1）请给文段中加点的字词注音。惆怅（）炫耀（）（2）根据文中的四处拼音，写出汉字。______ _______ ______ ______（3）“其实我们不必为平凡悲叹，因为平凡也是一种美丽！”这句话是从文中抽出来的，它应该放在文中甲、乙、丙、丁四处中的_______处。
（4）仿照第二段的语句形式，在文中横线上补写一句话，使之与前后句衔接自然。________________ ,___________________, _______________________;
2、根据原句填空（6）
（1）《破阵子》中描写激烈战争场面的语句是：_________________，________________。（2）《沁园春》中承上启下的两句是：______________________，_____________________（3）她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，—— ___________________________________，______________________________________。（4）《两小儿辩日》中从触觉角度陈述其理由的语句是：__________________________，_______________________________，_________________________________？(5)坐窥井邑，俯拍云烟：__________________________________。（6）无情有恨何人觉？__________________________________。
3、下列句子中加点成语使用恰当的一项是
（）（2）
A、学习遇到疑难时，我们要及时向老师请教，做到不耻下问。B、站在姚明左边的是一位英俊的武警战士，右边的是一位文弱的莘莘学子。C、是臭名昭著的“法轮功”使小李的叔叔走火入魔，最终走上犯罪道路。
D、高明初中庆祝“五一”晚会现场，张灯结彩，五光十色，好一派姹紫嫣红的景象。
4、选出对课文理解有误的一项是
（）（2）
A、《三颗枸杞豆》这篇小说用倒叙的方式告诉我们一个道理：少壮不努力，老大徒伤悲。B、《巍巍中山陵》中的“巍巍”实指中山陵的高大、雄伟，虚指中山先生伟大的人格。C、录音新闻是由文字报道和现场录音组成，现场录音增添了新闻的真实性，缩短了听众和现场之间的距离。在广播、电视等媒体中录音新闻如今被广泛使用。
D、海外游子都对中国怀着一颗赤诚的“中国心”，旅居美国的华侨贝聿铭就在他的设计中展示了“华夏文化魅力”。
5、请给下面一则消息拟写标题，字数不超过12字。（2）
2004年5月24日，农夫山泉股份有限公司与丹江口市政府签定协议：农夫山泉再投资5亿元，在丹江口生产基地建设二期工程。这意味着丹江口市将成为我国饮用水最大生产基地。2003年8月，农夫山权公司投资3.2亿元，在丹江口市胡家岭建设湖北生产基地，今年5月18日已有两条生产线建成投产。农夫山泉公司在丹江口市追加投资，再添4条生产线。项目建成投产后，农夫山泉丹江口生产基地年销售收入可达12亿元人民币。
4、写出下面一则小故事中医生答话的言外之意。（2分）
罗伯特是德国著名的医生。有一天，他为国王看病，国王说：“你给我看病，不能像看别的人那样！”罗伯特非常平静地回答说：“请原谅，陛下，在我眼里，所有的病人都是国王。”
言外之意是______________________________________________________
二、阅读理解（38）
(一)（12）
松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅，雄虫的两根短短的触角末端各有7条紧挨着的流苏，随着小虫情绪的变化，流苏会象扇面般展开或合拢。
人们可能首先会想到这个华丽的装饰是高度灵敏的感觉器官，能捕捉到细微的气味、微弱的声波以及人类所察觉不到的其他变化。那么雌虫呢？雌虫的形象似乎在提醒人们，不要想象力太丰富了，想得太远了。担当慈母职责的雌虫，就算不是更需要，至少也跟雄虫一样需要有高度灵敏的感觉器官。然而，雌虫的触角末端却只有6条流苏，而且又窄又短。
那么，雄虫的一对折扇有什么用处呢？金龟子的折扇，跟天牛长长的须角、锹甲的铁锹般的上颚一样都是发育成熟可以求偶的标志，只是外形各不相同而已。
7、本文作者________________，达尔文称他为“____________________________”。（2）
8、这三段文字说明了金龟子哪方面的特点？（2）
________________________________________________________________________
9、第二段首句中“这个华丽的装饰”指的是______________________________（2）
10、第三段在结构上起什么作用？雄虫的一对折扇究竟有什么作用？（4）
___________________________________________________________________________
11、“松树金龟子长得仪表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套闪着金属的光泽，上面还点缀着一些白色斑点，显得既朴素又高雅。”句中加点的词语有什么表达作用？（2）__________________________________________________________________________
（二）（12）
教师节那天，一大群孩子争着给他送来了鲜花，卡片，千纸鹤……一张张小脸蛋洋溢着快乐，好像过节的不是老师倒是他们。一张用硬纸做成的礼物和特别，硬纸板上画着一双鞋。看得出红纸是自己剪的——周边很粗糙，图是自己画的——图形很不规则，颜色是自己涂的——花花绿绿的，老师能穿这么花的鞋吗？
上面歪歪扭扭地写着：“老师，这双皮鞋送给你穿。”看看署名象一个女孩——这个班级他刚接手，一切都还不是很熟，从开学到教师节，也就十天。他把“鞋”认真地收起来，“礼轻情意重”啊！
节日很快就过去了，一天他在批改作文的时候，看到了这个女同学送他这双“鞋”的理由。“别人都穿着皮鞋，老师穿的是布鞋，老师肯定很穷，我做了一双很漂亮的鞋子给他，不过那鞋不能穿，是画在纸上的，我希望将来老师能穿上真正的皮鞋。我没有钱，我有钱一定会买一双真皮鞋给老师穿的。”这是一个不足十岁的小姑娘的心愿，他的心为之一动。但是，她怎么知道穿布鞋是穷人的标志？ 他想问问她。
这是一个很明净的女孩子，一双眼睛清澈得没有任何杂质。当她站在他面前的时候，他似乎找到了答案。
他看见了她正穿着一双方口布鞋，鞋的周边开了花，这双布鞋显然与他脚下的这双布鞋不一样。于是有了下面的问话。
爸爸在哪里上班？爸爸在家，下岗了。妈妈呢？不知道……走了。
他再一次看到了她脚上的布鞋，那一双开了花的布鞋。
他从抽屉里拿出那双“鞋”来。这时他感受到这双鞋的分量。她问，老师你家里也穷吗？他说，老师家里不穷，你家里也不穷。同学们都说我家里穷。他说。
他说，你家里不穷，你很富有，你知道关心别人，送了那么好的礼物给老师。老师很高兴，你高兴吗？ 她笑了。
和老师穿一样的鞋子，高兴吗？她用力地点点头。
他带着她来到教室，他问大家老师为什么穿布鞋呢？有的同学说，好看。有的说，透气，因为自己的奶奶也穿着布鞋。有的说，健身，因为自己的爷爷打拳的时候都穿布鞋。很奇怪没有人说他穷。他说穿布鞋是一种风格，透气，舒适，有益健康。
后来这位老师告诉同学们，脚上穿着布鞋心里却装着别人，是最让老师感到幸福的！只有富有的人才能给予别人，才能给予别人幸福，能给予就不贫穷。能给予就不贫穷，这句话一直让我回味。
12、“特别的礼物”中的“特别”体现在哪里？（2）
__________________________________________________________________________
13、她为什么要送一双画在纸上的“皮鞋”？老师怎样处理这双“鞋”？简要回答。（2）__________________________________________________________________________
14、文中说“这双布鞋显然与他脚下的这双布鞋不一样”，你是怎么理解的？（2）__________________________________________________________________________
15、读了本文，你认为真正“富有”是什么？真正的“贫穷”是什么？（2）
__________________________________________________________________________
16、本文题目还可以改为___________________________（2）
17、就要分班了，假如你也有一个类似文中“小女孩”这样家庭情况的好朋友，你将在分班留言时给她写些什么呢？（2）
__________________________________________________________________________
（三）（14）
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神。蔽林间窥之，稍出近之，颍应然，莫相知。
他日，驴一鸣，虎大骇，远遁，以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近益狎，荡倚冲冒，驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。
18、本文体裁
，其情节可以用
、、概括。（4）
19、下列加点词的意义和用法相同的一组是：（）（2）
A、有好事者
觉无异能者
B、怡然称快
然往来视之 C、精益求精
益习其声
D、计之曰
跪而拾之以归
20、解释下列加点词语，并说出它词类是如何活用的。（2）
例：又近出前后
近：靠近，形容词作动词用
（1）尽其肉
尽：
，（2）蹄之
蹄：
，21、翻译下列句子（4）（1）稍近益狎，荡倚冲冒
（2）虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
____________________________________________________________________________
22、驴子最终被吃掉的命运给你什么启示？(2)___________________________________________________________________
第五篇：土山初中初一语文学科新课改实施方案
土山初中初一语文学科新课改实施方案
作者：宋乐
土山初中初一语文学科新课改实施案
土山初中课堂改革是教育改革的核心内容，是构建素质教育体系的核心环节，是提高教学质量，提升学校品位的关键所在，为此，新课程的改革大势所趋，势在必行。
一、新课改的目的与任务：
学习杜朗口教学模式的先进经验，探索学生主动参与、交流、合作、探究的多种学习形式，提高学生获取知识的能力，逐步提高语文素养，创设与新课程标准相适应的教学模式及管理方式。
探索新的教学方法和新的教师角色定位。转变教师的观念，树立新的教育理念，特别是如何渗透到课堂教学中去实践教育理念。
探索新的课堂教学模式，优化教与学的过程，并通过推广产生更大效益。
在课改中努力提高教师自身素质，做研究型教师才能有创新性教学。
二、新课改的指导思想与要求：
以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导思想，进一步推进素质教育，让学生学会学习，学会生活，学会做人，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式的一代新人。
三、新课改的主要内容：
1、学习小组的优化组建。联系学生实际，按照成绩的好中差和思想品质的优劣兼顾组建学习小组，探索教育教学的规律、发展优势，达到共同提高。
2、积极探索高效运用新教材的技能和策略；积极研究新教材的教学模式和教学方法与学习方法
3、进行新课程评价的研究。进一步探索符合素质教育思想的评价方法和途径，改革评价的内容和形式，建立激励性评价逐步建立一种既关注结果，更重视过程，能使学生得到生动活泼、主动发展的评价体系
四、新课改的范围、规模
根据学校校委会的安排，在我校选择初中一年级全体学生为语文课改研究对象，全部实施新课课改方案。
五、新课改的步骤与措施：
实验阶段步骤；本次初一课改三个阶段进行。
1、准备阶段（2007年10月15——21日）
①成立新课改领导小组:业务校长车振兵任组长，业务主任姚绍山任副组长，教研组长宋乐为组员。
②组建实施新课改的教师队伍:全体初一语文任课老师，并进行培训（重点落实备课、授课细则）。
③组织课改组成员讨论、学习《土山初中语文新课改实施方案》。
④确定研究的重点（巧设问题，把握预习、夯实练笔）。
⑤.组织集体备课，教案中“把握预习，巧设问题、夯实练笔”三个环节必不可少。
“把握预习”：主要任务就是明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标，任务由教师和组长落实到人、组。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深人的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示做好准备。
“巧设问题”就是教师要吃透教材，巧设疑点，去营造磁力，增强学生的吸引力，竞争力，探究力，创新力，实践力，是学生学习知识，训练思维，增长才智，培养能力，造就人格的基本组成部分，让学生发现问题提出问题，分析问题，研究问题，讨论问题，解决问题。学生在解决问题中会产生兴趣、动力，只有这样，学生才能去思考、讨论、交流，在交流中进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。基本形式：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
“夯实练笔”：学生通过对文本的阅读和自己的所悟所感，要以语言和书面的形式表达出来，写的训练尤为重要，写作训练语文的命根。就是以教材为基础，结合自己的体验，来联想拓展、演绎、提升社会生活，或热点分析，经典再现，人生感悟，科学推论等都倾注于笔尖，只有堂堂训练，天天坚持，就会到达下笔千言，一挥而就的理想境地了。
2、实施阶段（2007年10月22日——12月29日）。
①10月22、23两天初一年级进入语文试教。课改组全体成员跟踪听课，及时评课，提出整改意见。
②自10月24日起，授课者将当天讲授的教案在上课前半小时由责任教干履行审批制度，并随堂听课。
③组织每天一次的教师研讨会，谈感受、谈体会、谈教学方法。
④每周进行一次全年级语文教研活动或专题研究活动，逐步摸索出一条既适合新课程要求又适合学生实际的教法与学法。
3、课改的测评阶段；（2007年12月30——2008年1月16日）
①对近一年来的新课改过程进行总体测评，写出分析报告。
②从理论与实践的结合上，对新课程体系下，对教学的研究结果和学生能力素质发展状况，进行总结分析。
③总结教师实施新课程改革过程的科研成果，或撰写经验总结材料，拟推而广之。
六、新课改的原则
１、坚持解放思想与科学严谨相结合的原则。
新的课程改革的力度很大，对教师观念的转变力度要求也很高，教师必须以新的教育教学观念迎接新课程和实施新课程的教与学工作。因此，我们要继承和借鉴传统及外地经验，又要以科学的精神和严谨的态度进行发展和创新，要深入系统地认真学习与课程改革有关的理论，要以“理论先导——科学决策——认真实践——调查总结”为轴心创造性地开展实验工作，边研究、边实践、边改革，研究结论要可靠，有说服力，有推广价值。
２、坚持及时交流与集中论点的原则。
在落实新课程标准和教材转化为教与学实验的过程中，实验者会有许多感受与体会，也会遇到一些难以突破的问题，要想发挥课程实验主体的优势，最有效的方式就是创造条件、及时反馈、交流信息，对疑点难点问题要集体攻关，要通过多种途径和形式，使课程改革实验始终在参与者积极能动的相互作用中得以实施。
七、新课改的组织
组建新课程实验工作领导小组
组长：杨贵祥
副组长：车振兵
成员：姚绍山、宋乐
负责对学校初一年级课程改革工作，负责对语文的具体领导、管理及方案的实施，制定规划和制度，落实责任、定期与上级部门汇报实验情况，取得上级教科研部门的支持与帮助。
成立相应的课题小组，由教研组牵头，寻找和确定课程实验中的课题，进行校内立项，配合课程实验，逐步开展以新课程的教与学为主要内容的课题研究，边实验边研究，出成果、成经验。
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