幼儿园课程要本土化（五篇范文）

第一篇：幼儿园课程要本土化

幼儿园课程要本土化

——例会讲话稿

张军（2003-5-19）

到本学期结束，我们的园本课程“主体探究课程”已经诞生两年了。

两年来的研究和实践，我们主要取得了以下成果：

1、大家都洗了脑。教育观念得到极大的更新，大家都比较重视“幼儿的主体性”和“学习的探究性”；

2、大家都更聪明。大家求大同，存小异，教育方法更加灵活，充分展现了聪明才智；

3、大家都有收获。园本课程的课题研究成为市级课题，形成了系统的课程理念、课程结构和新颖的教育途径，老师们有了崭新的精神面貌，涌现出一批能研究会教学的研究型老师

今后，我们的奋斗目标是——进一步解放思想，百花齐放，百家争鸣。

今天，结合学习和我园的实际情况，谈谈对幼儿园课程园本化的体会。我们一起探讨，请大家指正。

一、课程本土化的含义

1、中国本土化

俗话说：“越是民族的，越是世界的。”

我们不能简单化地学习“西方”的某一种教育方案或模式，而是首先要关注我们的中华文化。也就是廖校长说的“着力发扬 我国教育传统优势，坚定不移地走国际化道路”。换句话说，就是要先“继承”，再“借鉴”，最后“创造”。

我们不提倡一开口就讲“我这是学习西方的”。我们不能说我们在做瑞吉欧这样的教育，我们只能拿在中国这块土地上才有的东西去跟别人说。所以，两年前，我们借瑞吉欧教育模式，首先更新了观念，第二个学期，我们很快就开始“主体探究课程”的研究和探索，目的就是要借他山之石，形成自己的东西。

我们中国有许多精彩的文化。如音乐、乐器、民族乐器、乐曲等。文化不是固定的框架，凡是具有文化品质的东西尽可以拿到教学中间来，尽可能利用这些因素。

2、幼儿园本土化（园本化）

要将我园建设成国内乃至世界一流的幼儿园，只是体现中国本土化还不够，还必须有“碧桂园自己的东西”！

（1）园本化需要整合。要有自己的东西，但并不是什么都自己创造，要善于整合。国家的、地区的各类型的活动方案、教材只是给我们提供参考，我们的任务是整合它们，使之园本化。

（2）园本化承认差异性。每个幼儿园、每个班的操作是不同的。老师、孩子是有差异的。期末对各班《幼儿发展水平目标》要进行效果检查，允许各班有差异，检查结果只作了解，不作教师考核依据。特殊情况除外。

（3）园本化需要教师有很好的态度和很高的技能。实施园本课程以来，我们给老师更多的自主权、更大的空间和弹性，但是，老师们要认识到：认真负责的工作态度是内在动力，较高的教育技能是必要保证！说到态度，我园教师李燕萍和谭小敏两位老师是好榜样，李燕萍老师怀孕8个月还坚持上公开课，谭小敏老师对孩子非常负责。这样的好老师，就是我园的宝贵财富。

所以，教育管理上要“松”，业务管理上要“紧”。要同时做好两件事：一是解放老师的思维和手脚，二是抓紧自学和培训（包括业务培训和思想道德培训），以规范老师的MODEL EXAMPLE（角色模范）。

要掌握好“松”与“紧”的度。太“松”，容易导致在课程活动中敬业精神不够，容易导致懒散；太“紧”，容易导致过于紧张，好的课程会激发老师的创造欲，好的课程会让每一位老师有高度的责任心和灿烂的心情去工作。

（4）园本化来自幼儿的真实体验。

高岚教授说：“你给孩子一点耐心，他们会让你有一些惊讶的。”她讲过一个例子：有个老师组织孩子去参观报社，孩子们觉得那里太吵，回园后，他们探讨使用各种材料，减少声音。后来发现桌子移动时很吵，接下来他们用了3天的时间（幼儿做事很慢，剪剪比比画画不断总结经验）做了这样一件事情：把塑胶剪成一块块放在桌子、凳子下，“这下就不吵了。”在这一个过程中，孩子自己在不断探索、不断解决问题、获得经验。这样一些东西对他们来说，很重要。后来，在与其他班级进行交叉活动中，他们就跟隔壁班的孩子说：“你们也可以试一试，就不吵了。”

二、课程的基本价值取向

1、主要的理论依据有两方面：一是生命全程、多元智能、终身学习（最重要）；二是合作的态度与精神、独立人格与个性，勇气与能力是必须要给孩子的。

2、基本价值取向在于塑造“完整儿童”，实施主体性教育。

所谓“完整儿童”，是指一个全面发展和谐平衡的儿童，是指其身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展。

至于主体性。你认为很有意义的事情，不一定所有的孩子都认为是有意义的；你认为只能这么表达的，不一定所有的孩子都能够在这一方面表达出来。讲了故事后，让他表达的时候可以有所选择。可以有音乐、节奏、颜色、动作、语言来表达。任何一个表达都是允许的。希望每一个幼儿都找到一个自己表达的通道。不要是语言活动，就只用语言来表达，如果语言不擅长的话，可以选择木偶等来表达。发挥幼儿的主体性，就是《儿童百种语言》的精髓。

三、幼儿园课程的来源：政策法令、别人的教材、幼儿的兴趣、问题、注意、难题等。

1、来自孩子的兴趣。孩子们都很乐于做自己喜欢的事情，关键是教师要观察孩子的言

行，关注孩子的兴趣点。

2、来自教师。教师身上有丰富的资源。每一个老师都是独特的，只要积极发挥自己的创造性，每一个老师都能让孩子接受不同的教育。所以，我们在实行大循环带班制的同时，还要适当地调整个别教师配备。一专多能、多才多艺而且爱岗敬业的老师是最宝贵的资源。

3、来自合理的预见。就是教师根据幼儿心理学和教育学，根据幼儿为了发展的需要、家长和社会的需求，预先设计比较适合的课程。

四、“如何教（HOW TO TEACH）”比“教什么（WHAT TO TEACH）”更重

要！

在幼儿教育阶段，面对“教什么”和“怎么教”的问题上，我们应兼顾两者，应特别重视对“怎么教”的研究，从而也可促进知识的真正获得。主要谈两个问题：

1、多一些空间和可能性给孩子。一个小男孩站在桌子上想往下跳，如果是妈妈会把他抱下来，而爸爸会说：“你跳啊！”如果是女孩子，爸爸也会说：“你跳啊！”

很明显，父亲的教育方式给孩子更多的空间和可能性。

2、尽量利用教育资源。

A、社会环境。国家越来越重视幼儿教育，我校有足够的设施保障。

要接受公开化的管理，敢于把问题拿出来。应该把所有的事情告诉所有的人，而不要去议论。养成“静坐常思己过，闲谈莫论人非”的好习惯。比如：孩子生病或受伤，都必须第一时间告诉上级和家长。我园几次事件表明，家长及时了解事情的经过和老师的处理办法，相对于家长并不了解事情的经过教师的处理办法的态度是不一样的！

B、物质条件。让所有活动的角落、空间都可以自由玩，那才是幼儿园。所有空间里面都有教育因素。请大家都反思一下：户外活动如何保持活动的多样性？如何发挥各个场所的作用？

C、人的资源。下学期要组织外籍教师参与中国英语教师的教研组会议。

（以上发言稿参考了华南师范大学学前教育系高岚教授的讲话稿《幼儿园课程本土化的研究初探》）

其他工作事宜：

1、层级干部网上开5月份工资。21日（本周三）11：00完成！

2、“80小时在班制”：要及时更新，学校和园领导随时检查！

3、学校网站首页已经公开了“养老保险金”的具体文件，请阅读！

4、期末准备辞职的老师请提前1个月交辞职书。我们是双向选择，按正常手续才能享

受年终奖金。

第二篇：职工培训要注重本土化

职工培训要注重本土化

目前，在社会上有许多培训班，尽管是以办班为名，组织旅游为实，挂羊头、卖狗肉，但这些培训班却能够依然红火，受到企业和部分职工的青睐。关键是我们的一些企业和职工对培训的认识存在偏差，对“本土化”不够重视，热衷于“外向型”培训。有的企业领导者把职工培训当成职工福利进行安排，以培训之名安排与自己比较亲近的职工旅游；有的企业对于职工的培训要求不愿意付出太多的精力进行组织，以外送培训为主要手段，图省事；有的职工积极要求参加培训的目的就是想以此创造外出考察、旅游的机会，而对于企业内部组织的相关培训则参加的兴趣不高，等等。企业组织职工培训的根本目的就是要不断提高职工队伍的综合素质，增强企业的核心竞争力，实现企业的可持续发展。从这个意义上说，职工培训必须立足于“本土化”，立足http:///于企业自身，融入企业生产经营实际，紧贴职工队伍的现实需要，干什么就学习什么，需要什么就培训什么，哪里薄弱就在哪里强化，既不可为了培训而培训，也不可舍近求远，追洋求异，否则，既浪费人力，也浪费财力，于提高队伍素质毫无益处。

强化职工培训的“本土化”，应在以下几个方面着力：一是要在培训方向上“本土化”。根据企业职工队伍建设需要，一方面要加强职工队伍的适应性培训，特别是要加强那些新入厂人员、转岗人员的岗位培训，实现上安全岗，做规范事，干安全活；另一方面，要强化对关键要害岗位人员的取证培训，定期进行审核确认，确保关键要害岗位人人过硬；再一方面，要加强提高性培训，对于那些生产骨干和专业技术人员，要站在发展的角度安排他们学习一些前瞻性知识和技能，为企业的加快发展提供人才储备，不断增强培训的实效性。二是要在培训内容上“本土化”。要根据职工队伍岗位不同，工种不同，合理确定培训内容，对于那些年纪较大、文化程度相对较http:///zhenzhixue/低的职工，重点是要加强适用性操作技能的培训；对于那些年纪较轻、文化程度相对较高的年轻职工，就要坚持理论学习与实践技能提高相结合；对于那些主要从事技术管理和技术研发的人员，关键是要强化新技术、新工艺、新方法的培训提高；对于管理人员重点是要加强管理方法的研讨，不断增强培训的针对性。三是要在培训方式上“本土化”。

要把培训场地建设、教材教具添置作为一项重点工作纳入管理规划和生产预算，优先予以保证。要结合企业生产方式和队伍特点，合理确定培训形式，既可以利用企业检修进行大规模集中培训，也可以采用划小培训单元进行化整为零；既可以采用导师带徒强化日常培训，也可以采用外请老师现场传授，关键是要适应企业生产组织，方便人员参加，节省培训费用，增强培训效果，不断增强培训的灵活性。四是要在培训师资上“本土化”。要把培训师资队伍建设作为企业职工培训的一项基础性工作纳入企业职工队伍建设进行统筹规划，采用内部培养与外部聘请相结合，内部挖潜与依托外援相结合的方式，建设一支熟悉企业经营管理、懂得企业生产技术、精于企业思想政治工作的师资队伍。要充分发挥企业管理者、专业技术人员、高技能操作人员等骨干队伍在职工培训中的主导作用，为他们确立担当职工培训任务的重点研究方向，定期给他们下达培训课题，提供必要的备课时间，以过硬的师资队伍提供过硬的培训质量。

第三篇：幼儿园本土化教学案例

本土化教学案例

稻草乐

盐官镇中心幼儿园吴晓娟大背景：

稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享

受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。

活动设计：稻草游乐城

活动目标：

1、体验玩稻草玩具带来的乡土情趣。

2、通过玩稻草玩具，练习多种跳（双脚跳、单脚跳、夹物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。

准备：

草球，草梯、草圈、草网、草垫、草筐

图谱：单脚跳、跨跳、夹物跳

游戏场地布置：

●●●●●

●●●●●

●●●●●

草梯草绳草圈

投掷草筐

爬网草垫

过程：

一、引题、准备活动

今天，吴老师要带你们去一个特别的游乐城玩，好吗？我们出发吧

切段分队走成四路纵队。

游乐城里有些什么好玩的呢，我们一起来听一听，做一做吧。

幼儿听音乐做动作：踏水筒、开碰碰车、溜冰、划船、玩具汽车、骑马。

（分析：从准备活动的设计，创编了和游乐城有关的动作，让孩子在活动中回忆体验在游乐城的玩耍的快乐。更激好了幼儿参与活动的积极性。）

二、鱼贯式玩稻草玩具

1、这个游乐城里还有许多好玩的特色玩具，我们一起去看看吧。

2、都又有些什么玩具呀？用什么来做？

幼儿：有草梯、草圈、草绳；

3、你觉得这些玩具可以怎么玩？

幼儿1可以跳、走。

幼儿2可以爬、单脚跳

幼儿3：草圈可以转

——————

4、我们一起来玩一玩吧！（幼儿鱼贯式的进行活动）

（分析：幼儿对这些玩具很熟悉，在区域活动中他们自已制作过，更能激发孩子玩的欲望，通过第一次的尝试，幼儿会想出各种玩法，而且这种鱼贯式的练习能让幼儿形成良好的游戏规则，为后面的游戏打下了基础。）

三、按图示要求进行游戏，练习：夹物跳、单脚跳、跨跳

每个区出现图谱

咦，游乐城里有有新规定了是什么呀？

这些图是什么意思？

幼儿1：脚上夹一个球跳过去。

幼儿2：边示范边说“第二张图让我们一个脚跳？

师：一个脚跳我们可以用一个更好听的词来说呢？

幼儿：单脚跳。

请幼儿讲述每张图的意思。了解每个区的活动规则。

幼儿选择区域并按图示要求进行活动

小结反馈：

1、你是怎么玩的？幼儿讲解示范。

（略）

3、跳的时候有什么困难吗？

幼儿

1、我夹的球经常要掉的？

师：谁来帮他解决这个问题？

幼儿：你把球放在两只脚中间，膝盖那里就不会掉了。

幼儿：我跨绳子的时候经常要绊倒的？

这时有好多小朋友都有相同的问题。

师：那我们请能跳过去的小朋友来告诉我们吧，让他们帮你们解决这个问题。

（分析：大班孩子已经具有了一定的识图能力，图示的功能远比教师的口头讲述好得多，它可以随时提醒幼儿玩的规则，让孩子更能按要求进行活动。况且识图能力的培养对幼儿的学习也是至关重要性的。在活动中教师还注重了幼儿的语言表达能力和解决问题的能力，教师始终站在后，不是急于帮幼儿解决问题，而是让幼儿互相解决问题，幼儿学习的过程其实就是发现问题和解决问题的过程。）

四、学习跨跳的动作技能

1、刚才吴老师看到小朋友都在玩跨草绳的游戏，谁来说一说你是怎么跨过去的？

请幼儿示范并讲述跨跳的动作要领。（先要怎么样然后怎么样，最后怎么样）

2、提出问题：怎样让自己能够跨跳得更高（蹬地的时候要用力）

幼儿：脚要用力，那样就会跳得更高

幼儿：跳的时候要先跑，才能跳得高。

有的小朋友落地的时候会摔跤，怎么样让自己跳过去后会稳稳的站住呢？

（幼儿无语）

师：小朋友碰到难题了，老师教你们一个好方法

第四篇：幼儿园本土化教学案例

本土化教学案例稻草乐盐官镇中心幼儿园吴晓娟大背景：稻草在我们农村是取之不尽的，在我们孩提时代就有许多玩具就是用稻草来做的，并且都有是自己动手做的。而现在的孩子都是玩价格昂贵的现成的玩具，很少有自己制作，这些玩具可能阻碍了孩子的创造性思维和孩子的动手能力。而稻草玩具即可以让孩子动手制作，还能享受自己的劳动成果，会给孩子一种成功的喜悦，并且这些玩具还会有一不同的玩法，更能激发孩子的创造性思维和玩的兴趣。因此通过一次次的活动目的一是为了让孩子享受自己制作的快乐，其二就是为了提高幼儿基本动作的协调发展。其三就是为了让孩子能更加喜爱我们的大自然，喜欢我们农村的一草一木。活动设计：稻草游乐城活动目标：

1、体验玩稻草玩具带来的乡土情趣。

2、通过玩稻草玩具，练习多种跳（双脚跳、单脚跳、夹物跳，跨跳）的技能，掌握跨跳的基本方法。准备：草球，草梯、草圈、草网、草垫、草筐图谱：单脚跳、跨跳、夹物跳游戏场地布置：●●●●●●●●●●●●●●●草梯草绳草圈投掷草筐爬网草垫过程：

一、引题、准备活动今天，吴老师要带你们去一个特别的游乐城玩，好吗？我们出发吧切段分队走成四路纵队。游乐城里有些什么好玩的呢，我们一起来听一听，做一做吧。幼儿听音乐做动作：踏水筒、开碰碰车、溜冰、划船、玩具汽车、骑马。（分析：从准备活动的设计，创编了和游乐城有关的动作，让孩子在活动中回忆体验在游乐城的玩耍的快乐。更激好了幼儿参与活动的积极性。）

二、鱼贯式玩稻草玩具

1、这个游乐城里还有许多好玩的特色玩具，我们一起去看看吧。

2、都又有些什么玩具呀？用什么来做？幼儿：有草梯、草圈、草绳；

3、你觉得这些玩具可以怎么玩？幼儿1可以跳、走。幼儿2可以爬、单脚跳幼儿3：草圈可以转——————

4、我们一起来玩一玩吧！（幼儿鱼贯式的进行活动）（分析：幼儿对这些玩具很熟悉，在区域活动中他们自已制作过，更能激发孩子玩的欲望，通过第一次的尝试，幼儿会想出各种玩法，而且这种鱼贯式的练习能让幼儿形成良好的游戏规则，为后面的游戏打下了基础。）

三、按图示要求进行游戏，练习：夹物跳、单脚跳、跨跳每个区出现图谱咦，游乐城里有有新规定了是什么呀？这些图是什么意思？幼儿1：脚上夹一个球跳过去。幼儿2：边示范边说“第二张图让我们一个脚跳？师：一个脚跳我们可以用一个更好听的词来说呢？幼儿：单脚跳。请幼儿讲述每张图的意思。了解每个区的活动规则。幼儿选择区域并按图示要求进行活动小结反馈：

1、你是怎么玩的？幼儿讲解示范。（略）

3、跳的时候有什么困难吗？幼儿

1、我夹的球经常要掉的？师：谁来帮他解决这个问题？幼儿：你把球放在两只脚中间，膝盖那里就不会掉了。幼儿：我跨绳子的时候经常要绊倒的？这时有好多小朋友都有相同的问题。师：那我们请能跳过去的小朋友来告诉我们吧，让他们帮你们解决这个问题。（分析：大班孩子已经具有了一定的识图能力，图示的功能远比教师的口头讲述好得多，它可以随时提醒幼儿玩的规则，让孩子更能按要求进行活动。况且识图能力的培养对幼儿的学习也是至关重要性的。在活动中教师还注重了幼儿的语言表达能力和解决问题的能力，教师始终站在后，不是急于帮幼儿解决问题，而是让幼儿互相解决问题，幼儿学习的过程其实就是发现问题和解决问题的过程。）

四、学习跨跳的动作技能

1、刚才吴老师看到小朋友都在玩跨草绳的游戏，谁来说一说你是怎么跨过去的？请幼儿示范并讲述跨跳的动作要领。（先要怎么样然后怎么样，最后怎么样）

2、提出问题：怎样让自己能够跨跳得更高（蹬地的时候要用力）幼儿：脚要用力，那样就会跳得更高幼儿：跳的时候要先跑，才能跳得高。

第五篇：幼儿园本土化游戏活动方案

关于开展xx县幼儿园本土化游戏活动方案设计评选的通知

各公、民办幼儿园：

为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步挖掘课程资源，深化课程园本化的研究与实践，把游戏活动切实融入到教育教学活动中去，提高广大幼儿教师设计教学活动方案的能力，促进教师专业成长，决定开展全县幼儿园本土化游戏教学活动方案设计评选活动。现将有关事项通知如下：

一、参评条件

全县公、民办幼儿园教师。

二、活动设计参评要求

（一）本土化游戏教学活动设计内容不限，但必须来源于幼儿的生活经验、符合幼儿的年龄特点、认知特点和学习特点，凸显本土特色。

（二）教学活动设计必须是原创，且通过教学实践，经过反思逐步完善的教学活动方案。已获奖和发表的作品不得参评。参评稿件严禁抄袭或从网上下载，一经发现取消参评资格并给予通报批评。

（三）每位参评教师只能报送一份活动设计。限于幼儿园游戏活动方案设计，每篇活动设计以一个课时为单位，必须是详案。

（四）活动设计内容要求

活动设计内容包括：活动名称、年段；设计意图；活动目标及重难点；活动准备；活动过程（含各环节重点分析）；相关材料（游戏资料、图谱、图片等），具体要求为：

1.设计意图：简要阐述教学活动主题内容选材、生成的背景，对整个游戏教学活动设计的思路等。

2.活动目标：目标定位科学、合理、明确、具体，符合新《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，符合幼儿的认知水平和情感需要。

3.活动准备：围绕教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，如有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。

4.活动过程：教师能根据教学内容和幼儿实际选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方式；教学过程层次分明，重难点突出，充分体现师幼互动。

5.活动反思：分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。

（五）撰写格式要求

每份活动设计字数一般不超过2000字，不少于1200个字。格式要求：A4纸，题目用小二号宋体，正文用小三号仿宋，页边上、下2.5cm，左、右2.3cm。纸质稿一式5份；除其中的一份首页署名和单位外，其他页面均不署名、不注单位。

三、名额分配

在初选的基础上，实验幼儿园（包括爱心分园）可选送8篇，城区其他公、民办园可选送3篇，农村中心镇幼儿园可选送2篇。

四、评选办法

1.活动设计评选由县教育局教研室组织评委进行评选。根据参评篇数，按照一定比例分设一、二、三等奖。

2.各幼儿园应认真做好本次活动的组织、初评及推荐工作，并于2014年11月30日前将活动设计、推荐表的纸质稿及电子稿报送至县教育局学前办xx处。逾期不报，视为自动放弃。

附：xx县2014年幼儿园本土化游戏活动方案设计评选推荐表（此表自行打印）