第一篇：识字八教学反思
《识字八》教学反思
一年级 于甜甜
上周三下午讲了教研课，我是最后一个讲课的老师，所以经过了漫长的等待，终于轮到我了。一整天都处在非常激动的状态下。
学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这一节课主要讲的是谚语，孩子们都还不大明白什么是谚语。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。
无论是生字的认读还是谚语的学习，先让孩子自主独立的学习，通过自学发现的问题，小对子进行讨论解决，小对子解决不了的，再由小组讨论，最后展示汇报，老师在里面主要是帮助同学们解决小组解决不了的问题。
本节课大的环节还是不错的，但是一些小的细节我没有注意到，使得这节课并不是很出彩。在学习生字的时候，可以让孩子们对一个偏旁进行拓展，问一问孩子们带有这个偏旁的字还有哪些，增加孩子字词积累。在指导朗读上，没有更好地运用小对子和小组的力量帮助那些读得不好的同学，使得在最后展示的时候，有的同学读得不通顺不流畅，给这个小组的展示汇报大打折扣。
以后我会在把握大的环节的基础上，更要注意课堂中的细枝末节，细小的环节中才能更体现出一个老师的素质水平。
第二篇：识字八教学反思
识字八教学反思
识字八教学反思1
借助拼音，自学生字词：学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉”是后鼻音，“凉”和“量”声调的差别，“情”和“晴”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
识字八教学反思2
学习《识字8 》，孩子们非常快乐。尤其在学习“水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞，小金鱼，吐泡泡，荷花苞，咧嘴笑。”这首小儿歌的时候，孩子们非常激动。因为，在读这首儿歌的时候，我们采取了多样形式的朗读，我让他们说说：你准备怎么读这首儿歌。他们有的说拍手读，有的说跺脚读，有的说可以一边点头一边读，有的说可以一边表演一边读。最后，我们还可以唱读。改了“一闪一闪亮晶晶”的歌词，小朋友们把这首儿歌唱得有声有色，唱得喜笑颜开，唱得把这首儿歌牢牢的记在了心里。这节课是快乐的，不仅对于他们，也对于我。
识字8是要让学生进一步了解形声字的构字特点，一年级时我们学过不少形声字，课堂一开始，我就在黑板上板书“青、也”两个字，让小朋友给它们找找偏旁好朋友，再来说说这些字的特点，在这个基础上告诉他们这堂课还要学习几个这样的字。小朋友比较积极，既复习了旧知有激发了兴趣，还让他们对请指示产生了亲近感。
在学习新知时，我不仅让学生学习了书本上的字词“苞、饱、泡、炮”还进行了拓展，让学生想一想还能给“包”找那些好朋友，小朋友也能积极开动脑筋，想到了“抱、跑 ”我又把“袍”补充给了他们。
这一课，主要是要让学生进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。我在课上主要从以下几个方面入手，力求突出本课的教学重点：1、转盘演示，识字、识词， “包”是声旁，给“包”加上不同的形旁则构成了意思各不相同的几个形声字，从而认识了形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为了能力；2、在朗读儿歌后，我先让学生在儿歌中找一找那几个字。学生一会儿就找到，同时说出了他们的相同点与不同点。3、让孩子自己去观察、探究、发现，并在此基础上质疑。每出示一个生字时，要让孩子自己借助形旁感悟字意。引导孩子自己观察发现这些字哪些一样，哪些不一样，主要从字音、字形上引导分辨。
识字八教学反思3
《识字1》是词串识字。围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征，第二三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，精心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。
上课开始，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖，更训练了孩子的倾听能力，还培养了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是，鸟儿动听的歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。
良好的开始是成功的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深入，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导学生，读出了韵味，读出了春天的意境。识字教学时，还渗透了秦老师一直提倡的整合教学理念。比如，我在教导“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导学生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝……”，在识字的基础上，品味名篇，提升识字的深度，提高学生的阅读能力。
但遗憾的是，我对课堂教学的组织能力以及时间的把握方面还需不断锤炼，课后金贤老师对我提出了宝贵意见，我一定会认真吸取并实践，努力提高自己的教学水平。
识字八教学反思4
识字是读写的基础，识字太少，必然影响到今后的阅读、写话、习作。教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入学生的生活中去。
识字是读写的基础，识字太少，必然影响到今后的阅读、写话、习作。而低年级老师因受应试教育的影响，常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。因此儿童识字负担重，其实只是重在“声带”上，重在“写”上，而没重在思维上。本人认为教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入学生的生活中去。
一、课后只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落实。一定要深入领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担；也不能为迎合家长、学校领导而让学生写这些不该现在写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。
二、教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下不保底”。书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字。这是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。
三、采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。
四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字：
1、让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。
2、可以让家长带着孩子到生活中去识字。比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。
3、让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的陌生人请教。怎么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。
述这些学生识字的过程中，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。
识字八教学反思5
识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。翻开小学低年级语文课本，我们不难发现；低年级的识字量特别大，有1200多个，占小学识字量的一半。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。那么，怎样才能让低年级的孩子认识并记住这么多的生字呢？我们知道小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主的。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。在这方面，我进行了探索与反思。
一、游戏是激发学生识字兴趣的最佳途径
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的游戏形式来进行教学，如：编字谜、编故事、找朋友、对对碰……这些有趣的游戏将枯燥乏味的识字课堂变得活跃起来，学生对识字的兴趣也越来越浓厚。
二、方法是提高学生识字效率的最佳保证
低年级识字教学，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。教给学生一些必要的识字方法，可以大大提高学生的识字效率。教学中我除了教给学生加一加、减一减、换一换的方法外，我还教给学生用拆一拆、拼一拼的方法记字形，并鼓励学生给要记的字编顺口溜。如：月字变旁要瘦长，“没”字去水换月旁——股；一只大鸟落山上，山字变小鸟下藏——岛……这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。
三、巩固是加深学生记字的最佳举措
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事，也爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生多看故事书。“写十遍不如常见面”，单纯的让学生一遍又一遍的写生字词，既枯燥又乏味，倒不如让学生在生动有趣的故事当中常和字宝宝们见见面，这样既使学生在无意中复习巩固了学过的生字，又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
总之，在教学中各种方法要灵活运用，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，充分调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，以此培养学生的识字能力。
识字八教学反思6
本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。
在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。
在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。
在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
识字八教学反思7
这样的帮助合适吗？——记一个课堂小插曲
一日，上《识字五》，已经到了巩固复习的环节，我指名请郑侃小朋友背诵。这个小朋友平时不够大胆，一般不敢轻易举手。那天我一提出谁会背背这些谚语，发现他也怯怯地举起了小手。我觉得很难得，心中一喜，马上叫了他。
他背的时候声音轻轻的，不够自信，背了两句停住了，面露难色。看样子很紧张。我并没有催促他，而是耐心地等待着，用鼓励的目光望着他。其实，此刻的我比他还紧张。因为，郑侃小朋友平时极少主动发言。今天他偶然想表现一下自己，如果以失败而告终的话，他以后还有勇气在课堂上表现吗？好在停顿了没几秒钟，他忽然又有了思路，顺利地背出了全部的谚语。
他刚坐下，我正想好好表扬一番。几个小朋友却纷纷说：“老师，刚才有xx同学翻着书在给他看。”其实我知道郑侃小朋友并没有看书，是自己背出来的。但仅仅向学生证明一下郑侃并没看书，不加以引导，显然不行。因为这件事具有典型意义，类似的事情在课堂上以前也发生过。有些小朋友总爱抢别人的“头功”。他们的行为对那些本来就缺乏自信心的小朋友的心理带来不小的冲击。只是过去我一直没有应对的良策。现在我突然头脑里有了灵感，于是就故意来个“小题大做”，趁热打铁，目的是让其他小朋友从中得到启示，避免类似事再发生。
于是，我问：“郑侃，你喜欢她这样帮你吗？”郑侃面露难色，不可置否。我没勉强他，转而问其他小朋友：“如果你是郑侃，你喜欢别人用这种方式帮你吗？大家讨论讨论吧！”有个小朋友说：“我不喜欢。因为我想展示一下自己，他使我失去了机会。”另一个小朋友说：“我本来是会背的，她这么一弄，反而使小朋友以为我不会背呢，我觉得那个女同学真多事。”我又问郑侃：“你是这样想的吗？”他点点头。这时，我又请那个“好心”帮忙的女同学谈谈自己当时怎么想的，现在又是怎么想的。她说：“我原来看他背不出来，想帮助他，还有自己也想表现一下，没想倒他不但不感谢我，还怨我。我真后悔！”这时，我对小朋友们说：“刚才那个女同学，明明出于好心帮人的，可效果却相反，这叫——”学生接上来说：“好心帮倒忙。”后来，我又让学生们讨论为什么是帮倒忙。学生们各抒己见，明白了课堂里学习时，同学与同学，老师与学生之间应该互相尊重，学会耐心地倾听与等待，这是课堂礼仪，也是一个人素养的一部分。
最后，我总结引申说：“是啊，课堂是个舞台。谁都可以在这里展示自己的才能。我们不要轻易剥夺别人表现自我的权利。我们在学习和生活中常会遇到类似的事，我们是得动动脑筋，可千万别好心帮倒忙了。”
反思：语文新课标明确指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的.重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”本节课中发生的这个小插曲正是对如何贯彻新课标理念，体现语文课堂教学的人文性的一次诠释。 学会倾听，不随便干扰别人的思考、回答等学习活动，不但是新课标对学生的要求，也是一个学生最起码的礼仪修养。所以，这个小插曲这样处理有着别样的意义。
识字八教学反思8
这次我有幸参加了进修学校组织的小学语文有效课堂教学研讨活动，并且与名师同台献课，感到很光荣。我执教的是一年级下册《识字四》。
以下是我对这节课的一些思考：
在教学中，我把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，当学生把字音牢牢掌握时，我引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生1说：“我发现这些字都是虫字旁”。生2说：“我发现这些字都是小动物的名字。”我马上让学生观察“蚂”，去掉虫子旁的读音，生1说：“我发现“蚂”这个字去掉虫子旁还读“马”，马车的马。生2说：“我发现蚁去掉虫子旁读义，字义的义。我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，根据学生的汇报我总结了形声字的规律。整个识字过程中，我积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
对于“运、展”这两个字的教学通过做动作，换词方式让孩子掌握字的字义，并学会运用。“网”字的教学，通过图片让学生感知象形字的造字规律，来帮助学生记住字形，激发孩子的识字兴趣。
教学中，我还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果，发展学生语言。
我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
一些不足：
1、在引导学生总结形声字规律的时候，不应该借助黑板上的图片生字，应该看电脑上的无拼音生字。这样能更好地检验学生是否认会了生字。
2、教师的书写直接影响着学生，在教学中应注重教师自身的基本功训练，既然是识写字课结合上，教师在写字方面就应该有过硬的基本功，这是本人所欠缺的。
3、在展示学生的生字时，应该多展示几张，让学生通过各种评价找出不足，以便更好的改写。学生的评价语言也不够准确，在今后教学中应多加训练。
4、由于本人缺少这种大型活动的经验，在语言方面也缺乏机智。
整节课中，学生学习兴趣很高，但由于整体的识字检验时间过程比较长，所以对于写字这部分强调的不够，在以后的教学中要注意时间的分配。
识字八教学反思9
指导写字，笔笔到位：人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生仔细观察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
识字八教学反思10
本课是一篇识字课文，识字写字当然是重点，但是识字切不可脱离书本，脱离具体的语言环境。因此，对谚语的朗读、理解、积累不可忽视。应十分重视学生对课文朗读、理解、积累的训练，还应十分重视语文能力的训练。
识字教学一定要与学生认识事物、发展学生语言、培养学生思维能力结合起来。在低年级识字教学中，尤其要注意直观性，所以老师课前收集相关图片、制作课件很有必要。汉字是形、音、义的结合体，让三者同时进入学生大脑，识字效果才有保证。
关于对课文中谚语的理解，教师要把握好“度”，既要让学生弄懂，又不可讲得太深，否则会适得其反，如“农历”、“北斗”、“候鸟”等相关知识，以生动、简洁的语言点到即可，不能深究。
在写字教学中，教师的示范、切中要领的讲解十分有必要，这就要求我们必须练就过硬的书写基本功，只有这样，才能给学生作出很好的榜样，才能给学生良好而深远的影响。
识字八教学反思11
1、采用多种方式发挥学生在课堂中地主体地位。
识字教学过程中，我采用多种认读方式：自由读，当小老师领读、开火车读，同伴合作读等，充分发挥了学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。教师作为一个引导者、参与者，为学生提供充分的学习资料，为营造良好的学习氛围创造了条件。整堂课我和学生始终处在一个平等的地位，我们是共同学习、探究的伙伴。我们一起在轻松开放的氛围里遨游，在情境中认识语言文字，体会语言文字的美。
2、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
针对一年级学生识字的一个特点“认得快，忘得快。”在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
3.重视写字指导，培养良好的写字习惯。
指导学生写字要求学生学生集中注意力，看准生字在田字格中的占位，不随便下笔，一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。还要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。
这堂课的容量稍显大，如果在教时和教学内容的安排上稍做调整，可能更利于教学。
第三篇：识字八教学设计
识字8
一、教学目标
1、学会本课4个生字，认识2个偏旁，两条绿线中的3个字只识不写。
2、初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
二、教学重、难点
教学重点：学会4个生字，正确书写。教学难点：初步了解形声字的构字规律。
三、教学准备
多媒体课件、识字转盘。
四、教学过程
一、由图入境，学习儿歌
一、导入：
1、今天，我们一起来学习《识字八》。老师请来一位神秘的小客人，它是谁？（青蛙）“青”是一个独立的字，不仅表示一种颜色，还能和许多部首交朋友，变成新的字。
2、老师这里有大转盘，上面有许多部首，其中两个红色的部首是我们这节课要学习的新部首。（1）目字旁与日字旁有什么区别？（2）竖心旁是“心”字的变形。（3）其余部首请小朋友告诉老师。
二、利用转盘识字。
1、教学“清”字。
有一天，“青”呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了三点水，可把东西洗得干干净净，非常清洁。”
2、教学“晴、情、睛”
“青”接着找，它遇到了“日”，“日”说：“我是太阳。” 小“青”说：“我们在一起就是晴天的晴。” 竖心旁也走过来对“青”说：“我们做好朋友，我们的友情很珍贵。”它们的心情都很激动。“虫”飞到“青”的左边，变成了一只大蜻蜓。蜻蜓的眼睛可厉害了。
3、你们想和生字宝宝做朋友吗？请打开语文书81页，自由读三遍，读准字音和词语，看清字形。
（1）“请坐”这是非常有礼貌的语言，所以请是言字旁。指名读、开火车读。
“请”还能和谁做好朋友？
（2）你会编儿歌让我们记住“晴”吗？
（3）全校师生去宝塔山公园春游，这件事情让小朋友心情愉快。“事情”读准轻声。
竖心旁的“情”与什么有关？
（4）蜻蜓是益虫，是我们的好朋友，能捉许多蚊虫。这要感谢蜻蜓的眼睛。“眼睛”读准轻声。齐读。
4、老师送你们一首儿歌，你们可以更巧妙地记忆这些生字宝宝。
5、喜羊羊想要和我们小朋友做游戏，谁能读出喜羊羊带来的词语？
三、请小朋友再读这些词语，说说它们有什么相同点和不同点？ 这些字宝宝右边全是“青”，这是它们的声旁，它们的读音都与“青”接近，甚至一样；左边各种不同的偏旁是形旁，常常与这些字的意思有关系。像这样的字，我们叫它“形声字”。
我们以前也学过形声字，谁能举例？
四、字宝宝和我们小朋友玩得太开心了，忘记回家的路了。谁能把字宝宝送回家？
五、写生字“晴、情、睛、请”
和字宝宝交朋友，不仅要认识它们，还要写好生字。谁还记得“青”字怎样写？
谁能观察今天要写的生字有什么相似之处？ 谁能说出生字的关键笔画？ 师范写，学生描红并仿影。
第四篇：识字八教学设计
《识字八》教学设计
执教者：魏涛
课前：课前准备
课前静息
小组评比
课前预习熟读课文 教学目标：1。多种方式认识生字，了解音形义，随文认识：初
眉
辨
斗
寒
转
读词认识：即将
江湖
大雁。
2．了解谚语及谚语的形式并喜欢谚语这种文学形式。
3．喜欢读文 正确 大声 流利的读文。
这堂课通过 “随文识字”让学生学习生字的音，形，义。在学习生字的基础上对文章的内涵有所渗透，在识字中阅读，在阅读中识字。一：谚语导入，初步了解谚语。1．课前：静息
（今天很有精神！）
看图：为了奖励大家 我给大家讲一个有趣的事情，想听吗？：看图，图上画得是什么？小蚂蚁们成群结队的在干嘛呢？搬家
第二幅图也用一句话说，一条蛇正在一条小路上爬 这些都是在我们在生活中能看到的自然现象，但是你知道吗 古代的人们发现每一次看到这种现象的时候，过不了多久，天就要下雨，他们可聪明啦，后来他们就把这种自然现象总结成了一句又短有好听的话：出示 谁来读读？
像这样的又短又好听，还藏着丰富知识的句子，我们把它叫做
谚语 跟我说 谚语
今天我们学习的《识字8》就是一篇好听的谚语儿歌呢 齐读课题
想读吗？快打开书134页去读读吧！不会的字怎么办？借助拼音多读几遍。
2．师巡视，说发现：我发现他拿书的姿势特别好，我发现这位声音很洪亮 好习惯！
二：集中识字，正音。
1．生字：我把生字全部请到了大屏幕上，哪些字你是以前就会认的？没关系，记住拼音再把不会的字多读几遍。
2．提醒：谁来当当小老师，你想提醒哪个字？（说完整）3．转：（生提到转时）它不仅是个翘舌音 还是个多音字呢！
请第一组小朋友起立，听口令：向左转 向右转 向后转 这时读几声？ 当只是像这样方向发生变化的时候读三声，比如：（手指屏幕）
老师在干嘛？转圈
转动笔尖
当像这样围绕着一个中心转圈时读四声？比如
齐读
那车子是转弯还是转弯呢？为什么？（只是改变方向）斗：还有一个多音字呢？谁发现了？齐读
4．把刚才小老师提醒的装在心里齐读
拼一遍 读三遍
5．开火车：一起读很好听，单独读能读好吗？ 开火车
一口准（没难道大家）6．现在加大难度，生字跑到词语里了 还认识吗？ 把词读得又准又连贯，两个要求哦！
7．开火车读词。
总结：我们读好字，读好词的目的是？读好课文。再读课文能读好吗？这一次不仅要读准，还要把每句谚语读连贯。（三个要求哦）开始吧！
三：品读，随文识字。
1．你数出课文一共有几句谚语呀？那我就请五位同学来读？（请生评价）2．听到你们读，我也很想来读读，你们注意听，看看能出节奏吗？ 生评价。（读出自然停顿）
想象老师这样读吗？去读吧，边读变思考：你能读懂哪一句谚语？ 3．你能读懂哪一句谚语？（3句）（说话完整）能读给大家听听吗？
这有个生字词：读读即将 什么意思？马上 立刻
用即将说一句话？ 你读懂了什么？
为什么蜻蜓低飞就要下雨了呢？
人们一看到这样的自然现象就知道要下雨了，你看一句短短的谚语里就藏着这么丰富的知识呢！你们也读懂了吗？那一起来读读吧（蜻蜓）还有谁能给我们预报天气呢？
4．师：还有谁能给大家预报天气呢？（4句）（大雁）读给大家听听 抓寒：这是个生字：寒
你读 你读
组个词：寒冷
这是宝盖头 宝盖头代表家，家里什么让你觉得很冷？两点水的字代表刺骨的寒冰 你想怎么读？（读出冷的感觉）它的反义词是什么？——暖 3．大雁是怎么预报天气的呢？
中国分为北方和南方，当北方冷的时候，大雁就排成整齐的队伍飞到南方过冬，到了春天北方也变暖和了，大雁就会从南方飞回到北方。（图片）真有意思，他们会根据季节的变化不断搬家呢！燕子也是这样的，所以人们就把像大雁、燕子这样的会根据季节搬家的鸟儿 叫
候鸟 说一遍
过渡：鸟儿也能给我们预报天气。真了不起，能读好吗？齐读。
4．还有谁能预报天气？（5句）读给大家听听。
场是个多音字，一（）雨？ 什么时候读三声呢？齐读 5．秋雨是什么时候的雨？（春雨）秋雨怎么预报天气呢？
秋雨下一次，天就冷一次。雨下的次数越多，天气就越来越冷，最后就要穿上棉袄了，就到了冬天啦。秋雨也可以预报天气呢！一起读读吧！
总结：这些又短又好读的句子，藏着的知识可真多，真有意思！
6．拓展：在生活中哪些自然现象能预报天气呢？（小鱼 蚂蚁
青蛙
知了）谚语不仅能预报天气，还能让我们分辨方向呢？课文里哪一句谚语呀？ 谁能读给大家听听？
这是个生字：辨
中间像一把刀，表示用刀把东西给分开，这里是表示用眼睛来区分东西，所以可以组词： 辨别
分辨 齐读 你读懂了什么？
早上起来太阳升起的方向就是东边，那傍晚太阳落下的方向是哪一边？西边。晚上我们就看北斗星辨别方向：见过北斗星吗？天空中北方有七颗很亮的星星，如果用一条线连起来的话，就像是一把勺子。所以又叫人们又叫他“北斗七星“。北斗星永远在北方，那相反的方向就是南方！
这句谚语就是在告诉我们怎么样来根据太阳和北斗星辨别方向，下次迷了路也不
用着急啦。
7．你能读懂这句话吗？（1句）读给大家听听？ 你读懂了什么？
谁来画画峨眉月呀？抽女孩子 你们看像什么？像不像这位女孩子的眉毛？ 弯弯的月儿像什么？谁能说这句比喻句？抽生说
老师也来画：眉的古文字
这是什么？这是古代的眉字
眼睛上面就是眉毛
记住它了吗？真有意思，我们从这个字的古文字来记住了它。
8．那这个字你怎么记住呢 先读读？（初）
初
左边一个衣字旁
右边一个刀
古代表示用刀开始裁剪衣服，所以它也表示“开端
开始”的意思
什么时候是初三初四呢？（手指大频幕）
我们来看看，这有一副日历：你们发现上面一排是数字 对吗？这就是我们平时说的 几月几号 例如：这是2010年一月一日，2日，这个是全世界统一来记录时间的方式 叫 公历 但是我们中国古代的人特别的厉害，他们还创造了另外一种记录时间的方法，就是下面这一排显示的，叫农历。初三和初四就是农历的说法。农历的第一天叫“初一”第二天就是“初二”你能找到初三初四吗？（看哪一排？）初三初四就能看到娥眉月啦！
什么时候月团圆呢？
十五十六的月儿是最圆的
总结：这句谚语告诉我们月亮在不同的时候有不同的样子，既有趣，又长知识
能读好吗？齐读
8：多种形式读：今天学的这些又短友好读还藏着丰富知识的谚语有意思吗？ 这次不仅要能读准读连贯，还要带着我们对课文的理解来读。对读。真有意思
（还可以齐读）四：拓展。
总结：我们中国古代的劳动人民可真是了不起呀！能够把生活中见到的自然现象总结成这么多充满知识的谚语，即好听，又有趣，又长知识！喜欢谚语吗？ 在生活中还有好多谚语呢？你知道吗？ 老师也找了一些：
庄稼一枝花，全靠粪当家。（这是种庄稼的谚语）冬吃萝卜夏吃姜，免得医生开药方。（这是生活保健的谚语）
刀不磨要生锈，人不学要落后。
世上无难事，只怕有心人。（这是学习的谚语）
在生活中有好多好多不同种类的谚语呢？如果你能多去了解，你一定可以从中知道很多很多知识。下来过后你们还可以去收集更多的谚语，学习更多的知识！好吗？谢谢大家
五：单元导读
我们通过这一课谚语的学习知道了生活中的很多科学知识，我们这个单元的主题就是去探索科学的秘密呢？齐读单元主题。
想知道更多的科学知识吗？告诉你们，多观察生活，多读书，认真听讲你就能成为一个科学小博士呢！下课礼仪
第五篇：识字八教学设计
人教版二年级语文上册《识字7》的教学设计（第一课时）
——安徽省阜阳市铁二处学校 李芳 教材分析
《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导;同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。教学目标：
1、知识与技能目标：
认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、过程与方法目标：
引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
3、情感态度与价值观目标：
激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。教学重点：
认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
教学难点：
写好“丛，牢”两字，注意左右和上下结构汉字的书写特点。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣
1、上课前我们先来做个“你问我答”的游戏，在回答问题的时候跟着我的节奏做动作，好吗？（边轻轻拍手边走向一位同学）：你叫什么名字？（下面示意全班同学一起回答）小猫小猫怎么叫？小狗小狗怎么叫？
2、同学们跟老师配合得这么好。真是一群聪明的孩子！同学们，你们喜欢动物吗？请看大屏幕，认识它们吗？如果认识就请大声地叫出它们你的名字！（出示幻灯片：生根据变换的图片大声叫出斑马、大象、孔雀、老鹰等动物的名称。）
3、同学们能认识这么多的动物可真了不起！在我们的课文《识字7》里也藏着一些动物朋友，今天我们就一起走进课文《识字7》。
二、初读课文，整体感知，归类识字
1、请同学们打开书本翻到第122页，这是一首拍手歌，请看自读要求。（出示幻灯片：自由读课文，借助拼音，读准字音，遇到生字新词多读几遍。一边读，一边圈出藏在课文里的动物朋友。）
2、哪位同学说说，你找到了哪些动物？
3、动物们听到你们热情的喊声，也迫不及待地想跟你们见面了。看，你们能借助拼音，读好这些动物的名字吗？咱们开火车读。（出示幻灯片:课文中的生字）
4、下面老师把同学们读的动物的名字分成了两组，聪明的你能看出老师是按照什么来分的吗？(出示幻灯片：一组是鸟类，一组是兽类)
5、你们可真会观察、分析!我们把鸟类叫做——飞禽，把兽类叫做——走兽，用一个词概括这两类就是——飞禽走兽。
三、集中识字，运用字理
1、今天，老师就带你们一起走进飞禽馆，聪明的你想想，为什么这些动物是鸟类？如果不想动作，而是看它们的名字呢？（出示幻灯片： 锦鸡 黄鹂 雄鹰）
2、是呀，咱们的汉子可有意思了，看到偏旁就能猜出它所表示的意思。老师告诉你们一个小秘密，不光鸟字旁表示鸟类，隹子部（出示幻灯片：隹）也表示鸟类。看，(出示课件，师做动作讲解)我们的祖先根据鸟的特点，创造了隹子部，看——鸟头就是这个字的一点，撇就像鸟弯弯的躯干，一竖就像鸟的爪子，这四横就像鸟张开的羽翼，再经过几千年的演变，渐渐地隹子部就变成了现在的这个样子，你能在这些鸟类的词语中找出藏有隹子部的字吗？（出示幻灯片）是呀，这些字都有隹子部，所以它们都跟鸟有关。同学们，我们通过看偏旁和部件就能知道汉字的意思，在生活中还有许多含有鸟字旁和隹字部的字，它也有————（鸟字旁）。所以，它也跟鸟有关系。
四、随文识字
（一）学鸟类的句子。
1、同学们真能干，学好了鸟类的词语，鸟类的句子相信你也能读好它。（出示句子：孔雀锦鸡是伙伴。）谁能读好它？
2、孔和锦都是我们要认的生字，说说你是怎样记住它的？
3、这句话谁能读好它？（出示句子：雄鹰翱翔在蓝天。）
4、谁知道这句话里“翱翔”的意思？那么咱们就一边飞翔一边读好这句话。
5、“看，谁来了？”（大屏幕出示句子：天空雁群会写字。和一雁群排队飞的图片。）谁能把这句话读得字正腔圆。
6.看看图（出示幻灯片）雁群是怎样写字的？你们能借助图片理解真好！它们这样排队就谁都不会掉队了！你觉得它们是怎样的大雁？
7.这一句谁来读？（出示句子：黄鹂百灵唱不休。）咱们一起来读读吧。
8.你是怎样记住“灵”字的？（幻灯片出示）谁能帮“灵”找到词语朋友吗？
9.句子大集合相信你会读，请同学们自己先读好这四句话。（出示大屏幕：孔雀锦鸡是伙伴。雄鹰翱翔在蓝天。天空雁群会写字。黄鹂百灵唱不休。）咱们来男女生比赛读。
10.其实这些句子还可以这样拍手读，老师跟你们一起读好吗？每节红色字的部分老师读，黑色字的部分你们读。（老师有节奏的拍手读，孩子们也跟着有节奏的拍手读）（幻灯片出示红黑字体的句子：你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。你拍四，我拍四，天空雁群会写字。你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。）
（二）学兽类的句子。
1.要想读好句子就得先学好生字。（出示幻灯片：丛林深处有老虎。竹林熊猫在嬉戏。）请大家先看这个生字，（幻灯片出示“丛”）谁认识它？这是个形声字，从前的“从”加一横还读cong。书上给“丛”找到了什么词语朋友？（丛林）一棵树能叫丛林吗？两棵呢？在字典里丛林的意思是——茂密的树林。想一想许多花叫什么丛？那许多草呢？记好了生字，谁来读好句子？（出示：丛林深处有老虎。）2.这一句谁来读？（出示幻灯片：竹林熊猫在嬉戏。）谁来说说“嬉”字，你是怎么记住它的？
3.，看，兽类的句子都到齐了，你们是想自己读呢，还是想和老师一起读？
五、反馈巩固，学以致用
1.课文中的动物听同学们把它们的名字读得这么好，也忍不住想跳出来玩，你们还认识它们吗？如果你读对了，小动物们就会出来和你们见面。（幻灯片出示词语）
2.看来你们都很喜欢这些动物，如果让你选一个动物合影你会选谁呢？为什么？
3.是呀，不管是小虫小鱼，还是飞禽走兽，它们都是地球妈妈的孩子，我们的大自然，因为有了它们才变得多姿多彩，才变得生机盎然。就让我们读好这句话——（出示幻灯片：保护动物要牢记。）你们读懂了什么呢？
4.(出示“户”“护”“互”)我这里有三个字，你能准确把它们送回句子家吗？
(出示句子：1妈妈总是保（）着我。2雨停了，太阳出来了，推开窗()一股泥土的清香迎面扑来。3.同学之间要（）相帮助。)看看这个“牢”字，谁能用”“牢记”说一句话呢？
（大屏幕出示全文）这是一首拍手歌，谁知道读好拍手歌谣注意什么？那就让咱们有节奏地读读课文吧！
六、梳理规律，指导写字
1.读好课文，接下来动物们邀请你们来写字了！“丛”和“牢”既是我们要认识的字，也是我们要写的字。咱们今天就重点写好这两个字，你发现它们是什么结构？除了结构还要看注意什么？注意了宽窄还要注意什么呢？就是关键笔画。看看这两个字的关键笔画是哪一笔？ 2请同学们读好我们的写字要求。（出示句子：一看结构；二看宽窄；三看关键笔画。）
3请同学们打开书，在书中的田字格中，描一个写一个。4.书写点评。
七、小结：
蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。让我们做一个关心动物的好孩子吧！在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护小动物，并编写了这首保护动物的拍手歌，我们下节课再继续学。
板书设计：
识字七
保护动物要牢记
大小动物都有家 人和动物是朋友
保护动物是大事
人教版二年级语文上册《识字7》课后练习题
一、我会给正确的读音打“√”。
鹂(lí
lì)
灵(lín
línɡ)
嬉(xī xǐ)
鹰(yīn
yīnɡ)
牢(láo
náo)
锦(jǐn
mián)
丛（cónɡ
chónɡ）
护（hù fù）
孔（kǒnɡ
hǒnɡ）
二、选字填空。从
丛
草（）
（）前
花（）
（小
互
户
护
用（）
拥（）
（）相
（士
（）补
千家万（）
三、我会选。（只填序号）
①孔雀
②豹子
③黄鹂
④百灵
⑤狐狸
⑥大雁
⑦狼
⑧熊猫
⑨锦鸡
⑩雄鹰 鸟类：））兽类：
四、根据课文组词
丛（）牢（）拍()护（）
保（）
物（）鸡（）猫（）
五、填填记记
1、雄鹰______在蓝天，天空雁群会______，黄鹂百灵__________。人和动物是______，保护______要牢记。
2、写出课文中的近义词。
记住——（）朋友——（）爱护——（）
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