小学生研究报告(调查报告)主题(题目)（最终版）

第一篇：小学生研究报告(调查报告)主题(题目)（最终版）

小学生研究报告(调查报告)主题（题目）

1、《泗水县泗张小学门口食品卫生状况的调查报告》

2、《关于小学生如何度过寒暑假的调查报告》

3、《外公家前后三十年变化的调查报告》

4、《关于我家生活变化的调查报告》

5、《关于泗水县历史文化现状的调查报告》

6、《关于八哥食物的研究报告》

7、《奇怪的垃圾袋》

8、《关于泗水县春节传统风俗的调查报告》

9、《学校用水的调查报告》 或《关于我家用水情况的调查报告》

10、《关于本班同学近视的调查和研究》

11、《小学生零花钱使用情况的调查报告》

12、《小学生上网的基本情况调查报告》

13、《关于小学生早餐现状的调查报告》

14、《关于小学生粮食浪费情况的调查报告》

15、《关于吃粽子的调查报告》

16、《禽流感的调查报告》

17、《五年级课外阅读现状的调查报告》

18、《小学生作业负担的调查报告》

19、《关于调查一次性用具的研究报告》

20、《绿豆为什么不发芽》

21、关于环保主题（一次性筷子、塑料袋、公共自行车使用情况｛低碳出行｝、节约用电、节约用水、节约用纸、光污染、烟花燃放）的研究报告

22、关于UFO的研究报告

23、关于火星上到底有没有水的研究报告

24、《关于杨絮的研究报告》

25、《关于分辨生熟鸡蛋的研究报告》

26、《关于南瓜须的研究报告》

27、《关于自行车快慢因素的研究报告》

28、《关于洗洁精的研究报告》

29、《关于人造彩虹的研究报告》

30、《关于学生观看电视节目的研究报告》

第二篇：调查报告题目

调查报告题目（小二号黑体）

调查时间：。。。。。（宋体五号）

调查地点：。。。。。

调查对象：。。。。

调查目的：。。。

导言

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正文（五号宋体，页边距上，下，左，右2.5厘米，行距18磅）

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一·（宋体五号）。。。。。。。。。

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二·（宋体五号）。。。。。。。。。。。。

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三·（宋体五号）。。。。。。。。。。。。。

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结尾

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第三篇：研究报告课题题目

研究报告课题

1、“财智•中国行” “大数据时代下策划智慧与企业突围”分析研究报告

2、中国商业地产（购物中心）建设行业深度分析及产业发展方向研究报告

3、中国写字楼行业深度分析及产业发展方向研究报告

4、中国精装房行业深度分析及产业发展方向研究报告

5、中国智能小区（智能住宅）行业深度分析及产业发展方向研究报告

6、中国旅游地产行业深度分析及产业发展方向研究报告

7、中国led光电产业及宁波led光电产业深度分析及产业发展方向研究报告

8、“克强经济”解析及对于中国经济乃自宁波经济的影响分析和预估报告

9、中国红酒市场及宁波红酒市场研究报告

10、浙江省及宁波市体育政策及产业发展规划研究报告

11、中国服装行业深度分析及产业发展方向研究报告

12、中国饮料行业深度分析及产业发展方向研究报告

13、中国汽车行业深度分析及产业发展方向研究报告

14、中国家具行业深度分析及产业发展方向研究报告

15、中国办公用品行业深度分析及产业发展方向研究报告

16、中国品牌文化及发展方向研究报告

17、中国模具行业深度分析及产业发展方向研究报告

18、中国物流业市场运行及产业发展方向分析

19、中国橱柜市场行业深度分析及市场前景研究报告

20、浙江沿海岛屿可持续发展规划研究报告

21、《浙江舟山群岛新区发展规划》解读研究报告22、2011-2015宁波经济运行态势研究报告

23、中国光伏行业深度分析及产业发展方向研究报告

24、中国“十二五”规划分析解读研究报告

25、中共“十八大报告”分析解读研究报告

26、浙江、宁波“十二五”规划分析解读研究报告

第四篇：阶段性研究报告题目1

化学课堂情景创设的实践与研究阶段性报告

_____情境设计对化学课堂教学有效性的影响

一、课题名称：关于课堂教学情境创设的研究与实践

(子课题)化学课堂情景创设的实践与研究阶段性报告

二、课题研究的可行性论证：随着课程改革的发展推进，课程价值更倾向于追求科学素养中的情感态度与价值观。新的化学课程理念“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一切简单的实际问题。”建构主义认为：把学生置于真实意义的问题情境中，贴近学生的日常生活和社会生活实际，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活背景中感受、体会、学习，这样才能使学习更为有效。从学生学习的角度看，建构主义学习观认为：学习是学生在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。情景教学就是利用某一情景的创设来引发学生的认知冲突及情感冲突，引导学生注意新知识、关注所学内容。它既可以让学生身临其境，又可以让学生情不自禁，从而使知识教学生动形象，丰富多彩,注重了传统教学忽视教学过称中“情”与“境”的交融。本课题正是以课堂的“情景设计”对化学教学有效性的影响为引线，以观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，达到聚焦课堂，有效教学的目的。

三、课题研究目标：

通过创设师生间的和谐的学习情境来缩短学生与老师、学生与学生、学生与教学内容的心理距离，促使学习者能以最佳的情绪状态主动参与，形成一种教学相长的效果.通过创设真实的情景，以最接近学生的生活体验，来调动他们的全部感受力和经验，促使学生自主学习，保持持久的学习动机，从而提高化学课堂教学效果。

四、研究成员：哈二十五中学 陆书丰

五、课题研究的历程与措施：

学习研讨相关理论，进行大量的文献查阅，做好前期准备工作，修改、完善课题研究方案。在调查、分析、研讨的基础上制订初步行动计划。

实施初步行动计划，在行动研究中进一步学习理论著作和论文。

六、课题研究的成果：

相关论文：初中化学创设教学情境的点滴做法

七、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

在课题研究中有时收集信息不够及时，造成原始材料的积累数量少。原因分析不够全面。课堂实际的教学经验总结，缺乏理论的支撑。在今后的课堂研究中尽量避免这样的问题发生。将自己的计划设计更详实，随时调整计划，根据学生现在处于初四备战中考的关键时期，加入学生心理动机方面的研究，将课堂教学情境设计更适合学生的长远发展。

初中化学创设教学情境的点滴做法

哈25中学 陆书丰

提要：探究性教学就是在教学中创设一种类似化学研究的情景，但是，具体的实施中，也存在着一些课改教条化的现象，有些已经背离了新课程改革的精神。那么如何在化学中创设有价值的问题情境，是我们要研究的问题。

关键词：探究性、问题情境、创设目的、创设方法、优化课堂结构

化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

新课程注重科学探究，提倡学习方式多样化，探究性教学就是在教学中创设一种类似化学研究的情景，让学生亲自参与探究、发现和实验，逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养学生良好的化学态度、化学方法、探究精神和创新意识，提高信息收集、分析、判断和运用能力的教学方式。在探究式教学中创设恰当的问题情景可以有效地发展学生提出问题、猜想和假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流地探究能力，是整个教学的起点和成败的关键。因此，教师要创设能激发学生探究意识的问题情境，将新知识置于问题情景中，使学生体验科学探究的过程，培养学生的探究能力。

新课程的理念的关键是充分发挥学生学习的主动性，促使学生形成良好的素养。在新课程理念的指导下，广大教师积极探索具体的实施方法，将新课程改革不断的深入。针对如何在高中化学中创设问题情境，笔者在实践后反思如下：

一、情景创设是学生探究知识、提高能力的有效手段。

情景的创设必须充分考虑学生已有的概念、能力，要有利于学生对所学内容的意义建构。教师要创设有效的探究情景，就必须在备课中狠下功夫。要准确把握学生的前概念、生活经

验及能力水平，还应了解学生的思维品质。因此，情景创设中，在让学生能用已学的知识读懂提供的信息；信息能激活学习新知识所需要的已有经验。在这个前提下，明确探究任务，学生才有信心进行探究。学生多是在教师的引导下和信息材料的交互作用中才能尝试到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

二、问题情境可采取不同的创设方法

1、利用生活素材创设情境

化学与生活紧密联系,生活处处涉及化学知识。多年的教学经验告诉我从化学知识在生活中的应用入手创设情境,容易引起学生的兴趣,激起他们的求知欲。既可以让学生体会到学习化学知识的重要性,又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。例如,在学习物质组成的表示时,我借助许多日常生活中用到的药品、食品标签作为教学情境,要求学生分析有关成分及其含量的表示。又如,在学习酸碱盐时,我结合自己的生活小窍门创设教学情境。如剖鱼时不小心弄破了鱼胆,胆汁就会沾在鱼肉上,就会使鱼肉带有苦味,影响人们的食欲。如何除去鱼胆中的苦味呢?只要在沾了鱼胆的鱼肉上抹些纯碱面,稍等片刻再用水冲洗干净,苦味便可消除。这些事例都引起了学生的极大兴趣,激起他们的求知欲。再如：在讲授水的组成、纯水与矿泉水、硬水与软水的区别时，我采取先展示一瓶蒸镏水、一瓶矿泉水、一瓶含有泥沙的污水，创设情境，导出问题：这三瓶水在外观上有什么区别，如何将含有泥沙的水转化成普通水？如何将硬水转化成软水？如何将普通水转化成纯净水？这些问题使学生感到非常熟悉，产生浓厚的兴趣，学生通过一系列探究活动不仅解决了生活中的问题，也同时在主动学习的过程中掌握了硬水与软水的主要成份及转化方法，培养了学生爱护水资源，保护水资源及分析问题、解决问题的能力。

2、利用社会热点问题创设情境

现代社会离不开化学,化学与社会紧密相连,它跟社会生产及生命、环境等问题有着广泛而密切的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物,还是新能源开发、环境保护等社会热门都与化学紧密相关。我在平时的教学中有意留心这些社会热门问题，作为教学素材,创

设教学情境。例如,在学习地球周围的空气时就从大气污染,城市环保汽车的兴起,新能源的开发利用等社会热门问题提取素材进行情境创设。又如,从社会中存在的突发事件(工业用盐中毒、变质食品中毒、二噁英、三聚氰胺等)中提取素材进行情境创设。总之,化学与新材料、化学与新能源、化学与生命科学、化学与环境等学科知识都可以成为创设化学教学情境的丰富素材。

3、利用化学实验创设情境

初中学生对化学实验有着浓厚的兴趣,化学实验是化学教学中设置情景的有利因素,利用实验可以设置许多生动、有趣的情境。基于这一点,我们在教学中应尽量运用化学实验来创设教学情境。例如,上绪言课时,我用喷壶喷写红色的欢迎大家学习化学的字,或者表演清水变牛奶、滴水生烟等有趣的实验,有利的激发了学生学习化学的兴趣。又如,在学习氧气的鉴别时,我有意不先讲鉴别的方法,而是用一根带火星的木条分别插进盛有空气和氧气的集气瓶中,引导学生发现鉴别氧气的方法。教学实践表明,精心设计的实验情景，对学生来说学习知识更为直观，有效。

4、通过化学题例创设问题情景。

在探究性教学中，同过题例创设探究情景，让学生应用掌握的知识发现和探究新问题，是提高学生探究能力的关键环节。

化学新课程体系中“化学与生活”模块是以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。新课标要求“在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的知识，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题”。

在组织学生学习“环境保护”这一节内容时，我先把教材的设计意图向同学们做了介绍，在学生明确了环境与人类的关系及保护环境的意义后，提出“请你介绍一种环境污染的现象、形成原因及产生危害”，要求分小组进行准备，并以角色扮演的形式组织进行，学生在这节课的课前准备活动中与以前有明显不同：一是学生参与面广；二是普通班学生参与意识比重点班积极；三是取材广泛，涉及环境污染的各个方面，诸如酸雨、臭氧空洞、温室效应、赤潮、光化学烟雾、居室污染、重金属盐污染等等。在内容表现上不拘一格，有的以故事的形式（如古埃及金字塔塔内魔力之迷）、有的以角色扮演的形式（如河流被污染了、森林被砍伐之后、吸烟与健康等），有的则通过漫画的形式（如食醋生产新法：因酸雨日益严重，把雨水直接装进瓶子当醋用）、有的通过视频播放形式（如工业废水废气的排放视频）等等。本来计划一节课完成的，结果用了两节课，学生在欢声笑语中度过了两节课，同时获取了大量的环境保护知识。课后，我对部分学生调查，同学们提出几乎相同的看法：认为活动课好，“我自己既参加了活动，又欣赏了同学的表演，还获得了知识”。

通过这次课堂教学活动尝试，我能感到一种收获，学生的个性和知识能力得到表现，流露的是一种成功的喜悦，体验了主动获取知识的快感。同时，也使我在反思中对以下几个方面有更深刻的认识：（1）课程目标、课程结构、课程内容及课程实施和评价整体改革的必要性；（2）课程内容设置为模块的形式是必要的，它为学生提供选择的可能；（3）新课标下的学生更是一个无限发展的可能；（4）提高教师自身的专业水平，组织设计能力和创新精神是非常必要的。（5）借学生已有生活经验，让学生自主学习、自主创新，实现化学课堂与学生生活经验的融合。

培养学生自主学习的能力，教师还要注意自己的教学方法，不要满堂灌。“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端，教师在传统教学中，只重视知识的结构，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。如有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用，甚至让学生一开始就做变式题，出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担，而且效果不好。新课程体系要求教师要给学生留有自己的思考、自己练习的余地。多采用启发式教学，有合适的内容就让学生独立阅读思考，提出问题、解答问题，从根本上改变教师一讲到底的注入式教学方法。教师在教学过程中的作用，只是为学生认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自主学习的能力和习惯。

第五篇：小学生数学研究报告

数学科研小报告

研究课题：时间计算

研 究 人：临洮县第三实验小学：白仪华 研究内容：简单的经过时间计算

有一辆班车下午2时40分从临洮出发的这辆列车下午3时45分到达兰州车站，坐火车从临洮到兰州要用多长时间。研究过程：

1、计时法：将两个时钟前一个时钟调到2时40分，再将这个时钟慢慢调到3时45分，在这个过程中将这个时钟转动所用的时间一点记录下来即可知道所用的时间。

2、借助钟面模型算经过的时间：下午2时40分，转动分针，观察钟面数出所讲过的时间，下午2时40分到下午3时45分共经过了1小时5分。研究结论：

求简单的经过时间的计算方法：

1、可以根据钟表推算。

2、可以用终止时刻减去起始时刻。计算时如果两个时刻计时法不统一，要统一转化成24时计时法。

数学科研小报告

研究课题：长方形的面积

研 究 人：临洮县第三实验小学：白仪华 研究内容：

画出出示一个长方形，提问：如何用单位面积单位来测量这个长方形的面积 研究过程：

单位面积单位来测量这个长方形的面积

若干1平方厘米的面积单位拼摆4个不同的长方形，边摆边填表 研究结论：

长方形的面积与长和宽之间的关系：长×宽表示的是长方形中所包含的面积单位的个数，即“长方形的面积=长×宽”。

数学科研小报告

研究课题：画出条形统计图

研 究 人：临洮县第三实验小学：白仪华 研究内容：

画出条形统计图 研究过程：

1、选择我们喜欢的小动物，用“正”字的方法进行统计。

2、根据表中的数据，画出条形统计图表。

研究结论：

统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

数学科研小报告

研究课题：辨认东、南、西、北四个方向 研 究 人：临洮县第三实验小学：白仪华 研究内容：

知道地图上东、南、西、北四个方向。研究过程：

1、观察这幅图，看看能不能找到四个方向。

2、研究结论：

1、积累了东、南、西、北等方向的知识积累

2、用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。