XX乡创新学习调研模式确保活动切实有效开展

第一篇：XX乡创新学习调研模式确保活动切实有效开展

XX乡创新学习调研模式确保活动切实有效开展

9月30日，XX乡举行了“深入学习实践科学发展观活动”动员大会，各村委会、乡直单位书记和全乡党员干部参加。大会明确了 “学习实践活动”的主体，是以各党组织领导班子和基层单位党员负责人为重点，全体党员共同参加。会议强调“学习实践活动”分“学习调研、分析检查、整改落实”三个阶段进行，特别是在学习调研阶段，要创新模式，重点抓好学习调研、解放思想讨论两个环节，开展好“三大”活动，采取“读、谈、听”三段式推进学习调研工作，进一步学好理论，提高认识，统一思想，转变观念，确保活动切实有效开展。即：①开展“我读科学发展文献”活动，打好理论基础。组织党员干部通过集中学习、警示教育等形式，制定“6+1”学习计划，要求每位党员干部必须完成6篇规定的科学发展观文章和自选1篇以上结合本部门的实际业务文章开展自学，通过认真学习各类文献，引导党员干部从正反两个层面，加深对科学发展观的理解，为调研活动打好坚实的理论基础。②开展“我谈家乡科学发展”活动，丰富调研内容。向在XX乡工作过的历任领导、指导检查组成员、联系XX乡工作的上级部门领导和乡内各级党代表、人大代表、政协委员、村干部、企业主等发出征求意见信函，征求如何搞好学习实践活动、如何实现XX乡科学发展等方面的意见建议。③开展“我听基层群众心声”活动，落实蹲点调研。各参学单位、各村委会要带着课题，通过走访企业、联系单位、农户及召开座谈会、现场会等形式，深入企业和农村进行蹲点调研，详细了解工业、农业生产经营和发展情况，撰写专题调研报告或科学发展建议书，深刻分析，为科学发展提供科学决策。（XX乡尚家平、王金）

第二篇：创新学习模式

创新学习模式，提高业务素质

2014年是我校抢抓机遇，不断扩大、规范、完善，加速发展的关键年。我们财务科的工作异常繁重，要求也是精益求精，需掌握的知识也更广。为满足我校发展的需要，尽快提高财务人员的专业水平，财务科侯天英副科长提议创新学习模式，将集中学习变为利用微信平台学习讨论，并监督所有财务人员抓紧时间学习，做好笔记。

近期，我们在微信上学习了《一个很牛的领导骂人，粗俗但很有道理》《在怀疑的时代依然需要信仰》《国运--刘亚洲谈甲午战争》《中国---不守规则的世界》等文章。通过学习，我们对本岗工作的具体范围与方法又有了更明晰的理解，同时对科室的整体工作流程也得到了充分的认识。这样的沟通方式学习，使我们在财务科的工作内容上又更明确了将要做的事情，以及应该如何完成本职工作，如何准确、及时的履行财务人员应尽的职责，找准角色、认清岗位，做到对学校负责，对职工负责，更是对自己负责。我们不断调整自身的心态，提高自身各项素质和技能，不断弥补自身在工作中存在的不足，进而细化本职工作的每一项内容，力求将财务工作做得更好。

这样的学习方式，节省了时间，提高了效率，为工作上的相互衔接打下了良好的基础，有效的起到提高相互配合、促进工作的作用，增强了财务科的团队意识。

财务科：陈慧谷供稿

第三篇：创新学习“五步”教学模式

创新学习“五步”教学模式

所谓创新学习“五步”教学模式，就是“自学质疑→筛选问题→合作交流→反馈归纳→深化创新”。原则是：坚持从实际出发，注重学科特点，充分体现创新学习的指导思想，培养学生的创新意识、创新思想和创新能力。其中转变教师的思想观念是关键，教师要与陈旧的“三中心”决裂，树立学生才是课堂主人的思想，同时要认识到模式不是僵死的套子，坚持“以学定教，以学定法，教无定法”的教学原则，始终把学生良好行为习惯的培养作为目标，把学生动手、动脑、灵活运用知识的能力的培养放在教学的前位。

一、自学质疑

“读书无疑者须教有疑；有疑者却无要疑。学到此时方是进步。”让学生自学质疑，是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中，可以根据自己掌握的知识去选择，去感悟，并提出问题。但由于年龄特征、学科或教材特点的不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨，对学生的质疑要充分地肯定，以维护学生的自尊心与自信心。教师首先要肯定学生的提问，然后让学生继续学习交流，结合上下文，以及其他学科知识理解，尽量让学生在互学、互教、互议中自己解决问题。学生的答案也许不是很正确，而且可能花费的时间更长，但比教师直接告之以标准答案更有价值。

二、问题筛选

学生在自学预习的基础上，会提出五花八门的甚至是教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口，和学生一起归纳、综合、筛选出有共性、最符合教材要求、最富有求异创新思维的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励学生的学习兴趣，启迪学生的思维，达到开发学生潜能的目的。筛选问题的过程，是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识、培养迁移能力的过程。教师在这个过程中，要了解学生的需要，引导学生去思考，去对知识进行归纳综合。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就能得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好地得到解决。

三、合作交流

在教学中，教师要采用符合学生认知特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段，不断激发学生的求知欲。其中很重要的一点，就是要给学生留有查找资料、思考、讨论、交流的时间。“人思如涌泉，浚之愈新”，学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心、成功欲就能得到极大的满足，被动的接受就会变成主动的探求，独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。但教师要注意克服易犯的老毛病：为了完成计划赶进度，使合作交流流于形式；教师只抽几个优秀学生来回答问题就草草结束，而让许多学生失去思考的机会；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论；忽视了集体的智慧和“全体”二字，使大部分学生对问题不能真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，没有针对学生讨论中的问题启发、诱导，没能抓住学生的“盲点”于无疑处生疑。总之，这一步是学生在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维、各抒己见、感悟知识、共同探究的一步。

四、反馈归纳

学生在自学、讨论、交流的过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容的要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。对于学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生帮助解决还是教师解决以及解决的思路。教师要根据实际情况，采用各种指导方式，调动已学的知识，启发学生举一反三，把问题分解，让学生由表及里、由浅入深地解决疑难，或启迪学生转换思维角度去解疑。这一步是调动师生积极性将新旧知识串联重新组合揭示主题的过程，教师的水平得以充分展示，学生的思维得到训练，学生的知识得到迁移和组合，学生的能力也得以培养和训练。

五、深化创新

在解决了学生的疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点晴之处。由学生将所学知识系统化、条理化，或让学生提出未解决的问题，或是让学生给出新的思路，教师在学生的基础作进一步的高度概括，使知识纲领分明，重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握知识。教师在总结时，要注意知识的深化，要提出新的学习目标，给学生再造一个新的思维空间，放手让学生自行归纳、总结，使他们在总结中对本堂内容进行即时记忆。

第四篇：高中语文自主创新学习模式

“高中语文自主创新学习模式”课改实验

——现代文自主阅读创新学习模式板块结题报告

一、现代文自主阅读创新学习模式的构建21世纪的竞争，是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争。当前各国课程改革都重视改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。反视我国基础教育，现行课程体系存在着“繁、难、偏、旧”等诸多问题，已不适应时代发展的需要。因此，我们应树立新的语文教学理念，改革传统的教学方法、构建起“学生根据自己的兴趣、能力和需要，自觉完成自主探究、发现质疑、合作交流、总结评价和归纳升华的学习过程”的语文自主学习模式。

（一）、语文自主学习模式的构建

语文自主学习模式由自主探究、发现质疑、合作交流、总结评价和归纳升华五个部分组成。

1、自主探究

传统教学中教师为了完成教学目标，往往忽视了学生的个体差异，而形成以教师为中心的讲授式、“填鸭式”的课堂教学，学生的自觉性和积极性得不到发挥，智能得不到培养，教学效率低，学生学习负担过重。学习应是学生自主学习自行探究的过程，为了让学生能自主的学习，在课堂上教师必须把学习的主动权交给学生。自主探究一般包括以下几个方面：

(1)让学生自主选择学习内容，自主确定学习目标

学生是否能进行自主学习，标志之一就是看他是否能够自主选择学习内容并确定学习目标。有了明确的目标他才会有独立的思考、深入的钻研。例如诗歌教学，我们可以让学生选择专题进行研究：或诗人的艺术创作风格，或诗歌的语言特色，或诗歌的思想内容等。

(2)给学生与充分的自主学习时间和空间

传统教学中，老师常担心自己的教学内容完不成，所以课堂上往往是一言堂，没有留出足够的时间给学生思考，而是把知识硬塞给学生，结果学生既难以消化又降低了学习的积极性。我们的课堂应该是学生探索未知世界的园地，我们要相信学生的学习能力，而不应该处处不放心，时时不敢放手，要保证有足够的时间让学生自己思考和探究。

2、发现质疑

发现质疑是学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出疑问。学习过程实质上是一种提出问题，分析问题，解决问题的过程。一切学习必须从提出问题开始，在分析问题中发展，以解决问题为归宿。这样的学习，才能真正发展学生的思维能力，激发智慧的火花，引发学生强烈的求知欲。

3、合作交流

学生在自主学习过程中，常常会遇到一些新的问题，而通过合作交流就可以解决这些问题，因此在课堂教学中，我们要组织师生之间、生生之间交流，通过合作交流，解决实际问题，以加深对问题的理解。

4、总结评价

“一个人是否具有反思的习惯，是衡量他聪慧的指标。”传统教学中大多不重视课后的总结评价，一堂课的结束似乎意味着教学内容的完成，殊不知课后的总结评价在知识建构中有着举足轻重的作用。课堂教学中最后的环节是总结本课所学的知识，评价自己在本堂课中的得失。教师还应根据学生的总结予以补充，同时还要点评学生的表现等。

5、归纳升华

归纳升华就是将学生在课堂学到的东西或辩论的问题进行归纳，最后上升到一个新的高度民主。

总结归纳可分为三种：一种是课堂讨论结束时的即席归纳，由师生双方共同完成。第二种是在一课或一单元结束时将知识归纳成为一个体系，由学生自己完成。第三种是通过在原有知识的基础上解决一个典型问题。通过总结，学生运用知识规律解决实际问题的能力将会得到大大提高。

（二）、自主学习的三个误区

1、自由化

强调学生发挥其主体性，把时间还给学生，把课堂还给学生，于是有的教师上课便让学生自己主动看书，教师没有学习的要求和指导，更没有检查和反馈，如语文课上学生想读哪篇文章就读哪篇文章，喜欢怎样读就怎样读，想与谁交流就与谁交流，上课就是读一读、说一说、议一议等。自由化还有一种表现就是课堂热热闹闹，教师完全被学生牵着鼻子走的现象，致使教学内容常常被搁置一边。如一位语文教师在进行某次公开课展示时就是如此：教师出示学习《启示的启示》的阅读材料：一只虫子在墙壁上艰难地爬上又跌落，跌落又爬上。有三个学生看到这一情景后，各自发表了不同的感慨，在教师指导学生深入理解文章时，一位学生突然发问：“老师，虫子不爬怎么办？”教师情急之中，指导学生分组讨论、交流，课堂气氛十分热闹后得出结论：可以用刺激法、诱饵法、激励法、借助法、选择法、掺取法、等待法让虫子爬起来，于是这节课就这样在快乐中结束。让学生去研究让虫子爬起来的种种办法，就这一节课教学内容而言，已远离了阅读教学的目标，没有教学创新的价值可言。这样的课堂能说是让学生在自主学习吗，这是自由化学习，不是自主学习。

2、讨论化

讨论是自主学习的一种形式。有的老师把自主学习理解为自由讨论，学生各说各的，只要在思考就是自由学习。这实际上是一种重形式，缺乏实质性的自由。自主讨论应该是有明确的责任分工的互助性学习。互助性学习由以下要素构成：相互支持与配合；积极承担在完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通，小组成员间相互信任；对个人完成的任务进行加工；对活动成效进行评估等。在这里合作的动机和责任使合作学习不再是单纯的讨论，在这里学生在交流中不断完善自己的认识，学会理解他人、尊重他人、共享他人思维方式和思维成果，这才是具有实际意义的自主讨论。

3、浅层庸俗化

自主学习作为一种学习策略，更多地是为了通过学生主动观察和比较，思考和总结，更好地学习前人或别人的经验，它要求教师根据教学内容、教学目标和教学条件进行恰当的选择，不要把探究变成了一种点缀，一种形式，一种模式，好像是在完成一个过程，粗略看上去很有创新味，但细细品味又感到缺乏深入的思考，使探究只在表面上作文章，给人

一种浅层庸俗化的感觉。

（三）、处理好自主学习中的几个关系

1、处理好继承与创新的关系。

自主学习方式在新的课程改革中受到特别的关注，广大学生也深受其益，但是它绝不是唯一的学习方式，我们在创新的同时也不能忽视传统中好的学习方式，如“启发式”、“尝试法”、“发现法”等，这些方法不仅没有过时，如果灵活利用或是借鉴，则会成为自主学习的基本方法。自主学习作为一种新的学习方式，还需要在实践中进一步检验和修正，甚至更新，关键是学习方式必须和教学环境相配，和学生的实际相联系。能让学生在学习中得到最大发展的学习方式，就是学生最好的学习方式，教师的责任就是促进其学习方式的转变。

2、处理好学习主体与老师引导的关系。

课堂热闹，学生活跃，只是师生互动的一种良好的表现，怎样做到活而不乱，既放得开，又收得拢，关键在还于教师的引导。课堂上我们要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考。教学中要设计好问题，自主学习中需要教师设计好核心问题，合作学习中需要教师要提出有价值且学生认同的问题，研究学习中需要教师指导学生提炼出研究的问题，这样，在教学的动态中教师与学生互动，针对不同的意见和问题，引导学生展开讨论探究，抓住学生发言中的问题，适时点拔，最后达到共识，这样才能实现教学的高效。

3、处理好探究与基础的关系。

自主学习强调学生对所学知识技能的实际运用，《基础教育课程改革纲要》指出：改革课堂注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。情感、态度、价值观的形成和发展离不开基础知识和技能的学习过程，它是在学习其他知识的活动中获得的。可见学生的探究离不开对基础知识的把握，而自主学习又加深加宽了学生对知识的正确的全面的把握，这对提高学生的素质有很重要的意义。

新的课程改革是一场持久、复杂的攻坚战，我们只有真正改变习以为常的教学方式，推行自主学习新模式，才能使语文新课标、新教材的教学有新的发展，有的新突破，“让每一块金子都闪闪发光”（哈佛大学校长言）。

二、“现代文自主阅读创新学习模式”的实施步骤

（一）就具体文章而言，“现代文自主阅读创新学习模式”一般按以下步骤进行：第一步，从整体把握全文。在教师的导引下，由学生自己设计出几个指向明确、能涵盖全文的问题（可以从篇章结构、主题思想、人物形象、艺术风格等角度切入，形式可以是问答式、填充式、选择式等），然后，学生带着问题有目的地进行阅读。读后将学生分成几个小组讨论，然后由小组推举一个代表回答问题，并提出阅读讨论中发现的疑点、问题，再由小组其他成员补充，最后由师生共同总结。阅读、讨论中提出的疑点、问题，可在已把所有设计的问题解答完后作处理，如其他同学自荐解答，或讨论后自悟解答。这一步主要是让学生对文章有一个整体印象，为下一步重点研读作准备。

第二步，重点研读。教师根据大纲要求，针对重点段落，按高考阅读题的形式，设计一

些具体的、指向明确的问题，指导学生对这些段落进行仔细的阅读，读后也由学生分小组讨论，然后也由小组推举代表回答问题，最后也由教师总结。

第三步，基础知识的积累。学生在阅读过程中发现的课文中所涉及的新的基础知识，如语音、成语、文学常识、名言警句等让其分门别类地积累并掌握。在整个阅读过程中，学生如果发现了有价值的问题或疑难，可以提出来供全体同学讨论。

第四步，自己总结。在一篇课文学习完以后，让学生自己写一篇学习体会，内容可为思想方面的感想，也可以是艺术技巧方面的领悟等，篇幅可长可短，形式灵活。附案例1：《祝福》教案（第二课时）

1、导入：

同学们，你们一定听说过“人不可貌相，海水不可斗量”这句俗语，就是在讲，我们不能以貌取人。但是人真的不能够“貌相”吗？请同学们看大屏幕（用多媒体出示三幅肖像画），看能不能根据画中人物的外貌特征，推测人物的年龄、职业、性格。（学生对人物的推测可以是五花八门的，答案不求一致，可请一位学生作答，老师不作总结）

这位同学的回答恰当与否我们姑且不论，有一点是明确的，那就是人还是可以部分“貌相”的。在文学作品中，作者也经常运用外貌描写来塑造人物形象，成功的外貌描写可以使我们获得“如见其人，如闻其声”的艺术感受。鲁迅的《祝福》这篇小说就成功的运用了外貌描写来塑造祥林嫂的形象，通过祥林嫂外貌的变化来反映祥林嫂的悲惨遭遇，从而揭示小说的主题。

2、透过外貌分析人物形象——祥林嫂及其社会意义

通过外貌描写尤其是外貌的变化来刻画人物形象，反映人物的遭遇是鲁迅小说的一大特色。《祝福》中对祥林嫂的外貌描写主要有三处，请找出来朗读后，思考：

⑴第34自然段的外貌描写反映了祥林嫂此时所处于怎样的社会地位？课文中哪些情节反映出了她的这种社会地位？

明确：从祥林嫂“脸色青黄”和“手脚都壮大”等语句，可以看出祥林嫂是一个长期受剥削压迫的，处于社会最底层的劳动妇女形象。被婆婆强迫卖掉而改嫁（小说的40——64自然段）；鲁镇的人们对她丧夫失子的悲剧不予同情，反而给予嘲弄（小说的68——87自然段和103——105自然段）；鲁四老爷和鲁四婶因为她是寡妇而歧视她（小说的34自然段、71自然段、107——109自然段、111自然段、19——23自然段）：这些都能深刻地说明祥林嫂在他人的眼中像牲口一样，可以被买卖，也是愚弄侮辱的对象，在社会中处于最底层。（这一问题较为简单，学生应该能够看出劳动妇女这一身份，至于“最底层”则不作要求。而对于社会地位的反映能找多少算多少，不求全面）

⑵第34自然段和第66自然段中均有揭示祥林嫂的性格特征的话，这些话揭示出了祥林嫂怎样的性格特征？这一性格特征与祥林嫂的悲惨命运有什么关系？

明确：“顺着眼”一句揭示出了祥林嫂温顺的性格特征。正是这一温顺，使她在一次次的迫害面前显得软弱，一生都顺从封建礼教，不知反抗。（在学生回答了类似的答案后追问：她的性格是温顺软弱的，那么她又为什么拼命地反抗改嫁？）在被婆婆强迫卖掉以后，虽然开始有过“出格”的反抗（这反抗还是为了维护自己的贞洁，这种贞洁观念仍然属于封建礼教的东西，实际上这种“反抗”还是为了顺从封建礼教），最后还是屈服了。在鲁

四老爷的歧视、鲁镇人们的嘲弄面前，她不仅没有给予回击，反而相信柳妈的话力图通过捐门槛来改变悲惨的命运（这实际上又是顺从封建迷信思想），正是这一软弱的性格使她最后走向了灭亡。可以说这种温顺软弱的性格是祥林嫂悲剧的个人原因，是其悲剧的根源之一。（学生应该能够找出“顺着眼”这句话，揭示的性格也应该能粗略的领会出，语言不一定完全一致，可以是类似的词语，如“安分守己”、“软弱”、“逆来顺受”等。至于与悲剧命运的关系，只要言之成理即可，不求一致）

⑶比较阅读第3、第34、和第66自然段思考：

①祥林嫂的三次外貌描写分别揭示了她怎样的精神状态？

明确：初到鲁镇时（34自然段），祥林嫂虽然“脸色青黄，但两颊却还是红的”，眼角无泪痕，这表明这时候的祥林嫂人还年轻，还有活力，精神还没受到重创，对生活还抱有希望。（教师应该提示学生注意“但两颊却还是红的”这一句。学生可能还会回答生活贫困，心情愉快等，也不能判错）

再到鲁镇时（66自然段），祥林嫂“两颊已经消失了血色”，“ 眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，这些表明此时的祥林嫂已经走投无路，精神受到了重创（丧夫失子的打击），对生活失去了希望。（学生可能会回答“忧伤”“痛苦”等都应是正确的）

临死之前（3自然段），这时的祥林嫂年纪不过“四十上下”，可头发“已经全白”，“脸上瘦削不堪”，“黄中带黑”（身体方面），“消尽了悲哀的神气，仿佛木刻似的”，眼珠“间或一轮”，还“表示她是一个活物”（神态方面，表明祥林嫂的眼睛只是机械地转，已经没有了生命的活力），这些描写都说明祥林嫂对生活已经绝望，处于极端麻木的精神状态。（学生有可能答“彻底失望”，“反映迟钝”，“痛苦到了极点”等也正确）②透过祥林嫂的外貌变化，思考祥林嫂悲剧产生的社会根源是什么？

明确：祥林嫂的第一次外貌变化的表面原因是被卖改嫁，丧夫失子，根本原因是婆婆背后的封建礼教（在封建制度下，婆婆对媳妇具有绝对的支配权，媳妇必须听从婆婆的支配，这实际上就是封建族权思想）；第二次外貌的巨大变化的表面原因是鲁四老爷的歧视（小说的34、71、107——111自然段）和鲁镇人们（如柳妈等人）的嘲弄（小说的80、85——87、98——101自然段），实际情况是作为封建礼教化身的鲁四老爷因为祥林嫂没有从一而终（尽管是被婆婆强迫的），且又再度守寡而歧视她；而鲁镇的人们也因此冷落嘲弄她，柳妈更用迷信思想来加深她是恐惧（鲁镇的像柳妈一类的人本应同情与他们同处被压迫地位的祥林嫂，可是他们却落井下石，这就更增加了祥林嫂的悲剧性），使她身心均遭受严重的摧残，最后走向毁灭。就这样，婆婆、鲁四老爷和柳妈等鲁镇的人们构成了伤害祥林嫂的具有浓厚封建氛围的社会环境，是造成祥林嫂悲剧的外部原因。（学生很容易回答出两次变化的表面原因，但表面原因下的根源可能不容易回答，教师可适当提示）

⑷综合前面我们对上述问题的讨论，进一步思考：作者塑造祥林嫂这一人物形象有什么社会意义？

明确：刚才我们透过祥林嫂的三次外貌描写和两次外貌变化这个果，去追根溯源，探究了祥林嫂悲剧的根源这个因，可以得出结论：祥林嫂的悲剧有其自身的个人原因（软弱的性格和头脑里根深蒂固的封建思想），更有其外在的社会原因（封建宗法势力的代表——

鲁四老爷、婆婆与同样受封建思想毒害的柳妈等鲁镇的人们所构成的具有浓厚封建氛围的社会环境），归根结底其悲剧的根源还是封建礼教和封建迷信思想。小说正是通过处于社会最底层的劳动妇女祥林嫂在天灾人祸的打击下、在封建礼教和封建迷信思想的摧残与迫害下一步一步地走向毁灭的悲惨命运，深刻地揭露了造成祥林嫂悲剧的封建礼教与封建迷信吃人的本质。（学生可能根据前面的分析能找出自身和社会的原因，但可能不能进一步的归纳社会意义，教师可在此基础上进行总结）

3、课外演练

前面我们透过祥林嫂的外貌分析了祥林嫂这一人物形象，了解了外貌描写对于塑造人物形象的重要作用，请同学们阅读下面摘自《红楼梦》的三段外貌描写，请选择林黛玉、王熙凤、薛宝钗具体分析她们的性格特征。（出示多媒体投影，由学生分析）

①林黛玉

两弯似蹙非蹙羒烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。明确：这一处外貌描写运用了五个对偶句，抓住了林黛玉体弱多病、弱不禁风、多愁善感的特征。（学生还可能答出“温柔”、“娇美”、“聪明”等都可以，答案不求一致，言之成理即可）。

②王熙凤

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。头上戴着金系八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤桂珠钗；颈上带赤金盘螭璎络圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩撒花翡翠洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。明确：从王熙凤的头饰、裙饰和服装三个方面，极力地铺陈，描写她集珠宝于一身的妆扮，除了显示其贵族少奶奶的身份，还暗示其贪婪和俗气的品性。“丹凤三角眼”，“柳叶吊梢眉”又揭示了王熙凤美丽外表下隐藏着刁钻和狡诈。“粉面含春威不露”，“丹唇未启笑先闻”又表露出王熙凤表面上似乎春风满面、讨人喜欢，实际上隐含着可怕的威势，她极有心机，极善做作。这段外貌描写入木三分地刻画出了王熙凤虚伪、奸诈、阴险、贪婪的性格特征。（学生的分析可能不够全面、准确，只要能根据文中的外貌进行分析就可以）

③薛宝钗（可与王熙凤的外貌作对比来分析）

头上挽着漆黑油光的髻儿，穿着水绿色棉袄，玫瑰紫二色金银比肩褂，葱黄绫棉裙，一色半新不旧，看去不觉奢华。唇不点而红，眉不画而翠，脸若银盆，眼如水杏。罕言寡语，人谓安分随时，自云藏愚守拙„„

第五篇：肇陈创新学习方式确保学习实效

肇陈镇创新学习方式确保学习实效 为确保党的群众路线教育实践活动的学习实效，肇陈镇结合自身实际要求：一是要结合瑞昌市学习工作安排表制定肇陈镇学习工作安排表。二是每个领导干部都要以授课的方式带领大家学习，学习时要多结合肇陈实际讲、结合自身讲，其他人要对其评价，指出好的和不足。三是学习时要做笔记，会后要写心得体会，做到温故而知新。四是在每次学习时都要提出一个问题或难题，大家讨论出解决方案。（肇陈 周祥）