鲸第一课时教学设计1份

第一篇：鲸第一课时教学设计1份

9、《鲸》第一课时 教学设计

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？（板书：鲸）

2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，下面请同学们与大家分享一下你的成果。

3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，4、老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊，5、既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。

二、初读课文，理清线索

1、自读课文，学习生字

2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

三．全班交流，学习课文

〈一〉鲸的大小

1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么？让我们一起把它写在自己的手掌心。

2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。

3、师：说起鲸大，那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢？把相应的句子勾划下来，读一读。

生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。

师：这里面哪些词可以看出来呢？

生：十六万公斤重，两千公斤。

师：这是两个什么？

生：数字。

师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。

师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。

生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。

生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师：象大不大？

生：大。

师：可是鲸却比象„„

生：大得多。

师：作者这是把鲸和象进行什么？

生：比较。（板书：作比较）

师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。

生：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。

生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。大家再读一读。

4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。

5、小结说明方法。

引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊？那就请大家仔细听老师娓娓道来。。

（二）鲸是哺乳动物

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请大家到课文中找一找。

师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？、鲸的进化

（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。

2、课文中告诉我们了鲸是是哺乳动物，”可你们知道什么是哺乳动物吗？生：哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。

生：哺乳动物都用肺呼吸，并且身上都有毛。

师：那么作者是从哪几方面介绍的呢？哪几个自然段可以看出它是哺乳动物呢？自读课文寻找答案

3、从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加比赛呢。

四、总结

从这节课的学习中我们感觉到了鲸的大及明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有更多有趣的知道等着我们去弄懂呢！下节课我们继续学习。

五、小练笔：

请你用“列数字，作比较”的方法介绍一种动物或植物

第二篇：《鲸》第一课时教学设计

人教版小学语文五年级上册

《鲸》第一课时教学设计

安顺市凤仪小学丁花菊

教材分析

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第9课。

1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。

2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。

3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3、体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。

教学重点

1、了解课文介绍鲸的知识。

2、鲸的形体特点。教学难点

体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。

教学准备

1、教学课件。

2、课堂练习卡。

3、记分牌，小奖品。

教学课时 第一课时

教学过程：

一、出示图片，导入新课 1.出示大象的图片

师：同学们，这是什么？（大象）对于我们人类来说，大象可谓是庞然大物了，可是大家知道吗？在美丽的蓝色海洋中，生活着一种海洋生物，一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道那是什么动物吗？（鲸）出示图片，板书课题。解题：这是一篇常识性说明文。

2.介绍鲸的相关知识。出示鲸的图片。

鲸，生活在大海里的哺乳动物，形状像鱼，所以叫鲸鱼。它的鼻孔长在脑袋顶上。鲸的种类很多，全世界有80余种，我国海域有30多种。鲸分两大类：一类叫作须鲸，口中有须没有牙齿，如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等，比较温和；一类叫作齿鲸，口中有锋利的牙齿，如虎鲸等，比较凶猛。

3.师：今天我们来学习第9课《鲸》，看看作者给我们介绍了鲸的那些知识，是怎样介绍的？

二、初读课文，整体感知

1.请同学们小声读课文，边读边想：课文介绍了鲸的哪些知识，分别体现在哪些自然段中？（出示问题）

2.学生读文，全班交流读书成果，老师相机板书： 鲸的体形特点。（1）鲸的进化过程。（2）

鲸的种类。（3）鲸的生活习性。（4~7）

3.过渡：这节课我们先重点去了解鲸到底有多大。

三、精读第一自然段

1、老师范读第一自然段。

2、师：听了老师的朗读，你知道鲸的体形有什么特点了吗？（相机板书：大）对，鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的。同时画出体现鲸大的有关词句。并针对这些句子提出问题。（出示示例）比如：如果你画的是“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这一句，就可以提这样的问题：（1）目前已知最大的鲸约有多重？最小的鲸也有多重？（2）句子中的“约”字可不可以去掉？为什么？（3）这句话用了什么说明方法？用这种说明方法有什么好处？你提的问题可以是针对一个句子，也可以是针对某个字词，还可以是针对作者的写法。问题不分大小轻重，只要是能提出问题，就值得表扬。大家把提出的问题罗列在“课堂练习卡1”上，提得越多越好，老师刚才举例用的句子以及问题你也可以写在问题卡上。

3、学生读文、勾画、写问题，老师巡视指导。

4、分组交流汇报学习成果。（老师拿出记分牌和小奖品，口述PK规则。）（1）把学生分为两大组，分别为红方和蓝方；

（2）轮换提问题和回答问题，提出问题的一方得2分，回答问题的得1分；（3）问题提出后，先由对方回答，对方回答不出再由本方回答；（4）提问题和回答问题者，要声音洪亮，表述清楚，否则不计分；（5）不可以重复提问题。

（6）凡是提出问题或回答问题的都有小奖品奖励。

5、宣布提问大PK正式开始。

6、在学生的提问和回答中，老师相机板书： 说明方法：列数字举例子作比较 说明语言：严谨

7、小结：（对学生的课堂表现进行评价）通过这场PK，我们对鲸的“体形大”这个特征有了更深刻的认识，现在我们再来看一张图片，再次直观地感受一下鲸的大。（出示图片，同时复习第一自然段的内容。）

8、为了巩固我们刚才PK中学到的知识，现在来完成一个练习。

四、课堂练习，巩固知识

1、完成课堂练习卡第2题：鲸是一种很大的动物，最大的约有（）万公斤，最小的也有（）公斤。我国发现过一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？

2、小组交流、讨论。教师巡视指导。

3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法让学生体会出： “列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。

“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。

“举例子”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）

9、小结：运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

10、指导朗读，读出鲸非常大的特点。

五、回顾课文，教师总结：这节课我们不仅了解到了有关鲸的体形大的特点，而且懂得了说明事物的一些方法，如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的内容希望同学们能用提问的学习方式去自学，你将会有意想不到的收获。

六、布置作业

1、完成“课堂练习3”：描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。

2、默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。

板书设计：

9、鲸 鲸：

大（1）重长

说明语言：严谨 进化过程（2）

种类（3）

生活习性（4－7）

说明方法：列数字、举例子、作比较、5

第三篇：《鲸》第一课时 教学设计

9、《鲸》第一课时 教学设计

教学目标

⒈认识本课3个生字，会写10个生字，正确读写本课词语；并能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。

⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流，感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章的表达方法。

⒊在学习中享受自主发现得以成功的乐趣，进一步激发学生了解并探究海洋动物的兴趣。教学重点

认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。

教学难点

感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？（板书：鲸）

2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，下面请同学们与大家分享一下你的成果。

3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，4、老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊，5、既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。

二、初读课文，理清线索

1、检查预习，学习生字

师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。

出示生字词，指名读生字词。开火车读，全班齐读，男女生轮读

重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭（上腭：指口腔的上壁，通称为上牙堂）

“肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。哺乳：读音强调 bu ru

2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生)

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。三．全班交流，学习课文

〈一〉鲸的大小

1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么？让我们一起把它写在自己的手掌心。

2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。

3、师：说起鲸大，那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢？把相应的句子勾划下来，读一读。

生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。

师：这里面哪些词可以看出来呢？

生：十六万公斤重，两千公斤。

师：这是两个什么？

生：数字。

师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。

师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。

生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。

生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师：象大不大？

生：大。

师：可是鲸却比象„„

生：大得多。

师：作者这是把鲸和象进行什么？

生：比较。（板书：作比较）

师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。

生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。

生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。大家再读一读。

4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。

5、小结说明方法。

引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊？那就请大家仔细听老师娓娓道来。。

（二）鲸是哺乳动物

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请大家到课文中找，自由读文，交流.师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？

鲸的进化

（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。（2）理解哺乳动物的含义。

（3）从鲸的进化过程中说明了什么？（出示课件让学生进行比较）

师：请同学们找出相关的段落，读一读。

2、课文中告诉我们了鲸是是哺乳动物，”可你们知道什么是哺乳动物吗？

生：哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。

生：哺乳动物都用肺呼吸，并且身上都有毛。

师：那么作者是从哪几方面介绍的呢？哪几个自然段可以看出它是哺乳动物呢？自读课文寻找答案

3、从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加比赛呢。

四、总结

从这节课的学习中我们感觉到了鲸的大及明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有更多有趣的知道等着我们去弄懂呢！下节课我们继续学习。

五、小练笔：

请你用“列数字，作比较”的方法介绍一种动物或植物

第四篇：《鲸》第一课时教学设计

9、鲸（第一课时教学设计）

学情分析：

因为学生以前也接触过类似的说明文，因此多数学生在理解《鲸》这篇文章的四个内容方面应该不会存在太大的问题。对于少数不能理解的，老师会及时地给予引导或点拨。教学目标：

1．学会本课7个生字，能正确读写下列词语：前肢、滤出、肺、胎生、判断。

2．了解鲸是世界上最大的动物。

3、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性。4.理清课文条理，了解每部分内容。教学重点、难点：

了解鲸是世界上最大的动物，以及文章是从哪几方面来介绍鲸的。教学方法：通过学生朗读、自悟，教师引导，抓住重点词句理解课文所说明的鲸的四个方面内容。教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课。

1．出示鲸的图片：今天，我们来认识动物——鲸，大家看图，请用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。

2．通过课前搜集资料，你们对鲸还有什么了解吗?请和同桌谈一谈。3．今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸会有什么更深的了解。

（二）自学生字词，读通课文。1．学生自学生字词。出示自学提示： ◆自学生字词方法：①查字典，读准字音，理解字义；②查字典或联系上下文理解词语。

◆自由读课文，画出生字词，并通过提示方法解决问题。

◆与同桌合作说说7个要求会写的生字中要特别注意哪个字的写法。◆认识生字后再读一遍课文，看看哪些词语的意思不理解，就把它重点画出来，一会儿提出来大家讨论。2．检查自学情况。

读音需提醒的字：鲸、吨、哺 写法需提醒的字：肺、滤、矮

词语的理解：上腭、哺乳动物、退化、胎生

3．自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。

（三）整体感知，了解内容。

1．默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

2．引导学生从鲸的大小、进化过程、种类、如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点等方面来介绍鲸，并引导学生把鲸如何进食、用肺呼吸、如何睡觉以及鲸的生长特点概括为鲸的生活习性。

3．给课文划出段落：第一段（第1自然段）写鲸非常大；第二段（第2自然段）：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段（第3自然段）：写鲸的种类。第四段：（第2一7自然段），写鲸的生活习性。

（四）小结：

同学们，通过我们的朗读和思考，已经了解到课文是从4个方面来向我们介绍鲸的，那课文是用什么方法向我们做介绍的呢，下节课我们再做分析。

（五）布置作业：

1、熟读课文，把你最感兴趣的那部分介绍给你的同学听。

2、复习以前我们学习过的说明方法，想想这篇文章都用了那些说明方法，并思考这样写的好处。

第五篇：9鲸 第一课时教学设计

9.《鲸》教学设计

宁夏吴忠市红寺堡第一小学 杨丽娟

教材分析：

“鲸”是五年级上册第三组（说明文）第一篇精读课文。全文共7个自然段，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。是一篇常识性说明文。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。教学目标：

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、特征、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪些方面介绍鲸的。3.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点：

1.在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明的方法。教学方法：讲读法，情感朗读理解法，情景创设法。教学准备：

1.制作课件ppt及电子白板hht。

2.学生按统一的预习要求预习课文（读单元导读、读课文、用字典查找不认识的字词、查找资料）。教学课时：两课时

教学过程： 第一课时

一、情境导入，交流资料

1.谈话：同学们，我们首先来欣赏一段视频（播放有关鲸的视频）在美丽的蓝色海洋里，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物，那么我们刚刚看到的动物被称为“海中之王”，知道她是什么动物吗？（鲸）

课前同学们已经收集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内交流，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报工作准备）下面请小组讲本组汇总的资料介绍给大家。······

2.看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者像我们介绍了鲸的哪些知识，是怎样介绍的。

【设计意图】：通过视频导入新课，激发学生的兴趣，开阔学生的视野。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，划出文中不懂的词语。

（1）你们刚刚读的这篇文章和以前学过的文章有什么不同？（没有感情、大量数字·、比喻句、拟人句·····）对，今天要学习的这篇课文是说明文。说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。

（1）这些词语你会读吗？（指名读）这些词语里面有几个字在书写上需要同学们注意下，分别是：“腭”笔画多，左窄右宽。“肺”右边不要写成“市”。（出示鲸图片，学生指出重点部位，讲解生字）

（2）说出不理解的词语。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文是从哪些方面介绍鲸的？了解课文内容，理清叙述顺序。

（1）通过读课文，说明文和其他文章的文体形式有什么不同？（说明文是以说明为主要表达方式来解说事物，介绍事物的。语言简练准确，通俗易懂）

（2）课文是从哪几方面来介绍鲸的？

（从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性（进食，呼吸，睡觉，生长）四方面来介绍）

【设计意图】：从默读到自由朗读课文，一步一步深入课文内容。用读和理解词语当敲门砖，让学生能掌握课文主要内容。

三、精读第一自然段，学习写法

今天这节课，我们先来看看鲸的外貌

（1）默读第一自然段，用“____”划出写鲸大的句子，并在旁边批注从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法，批注完了同桌交流。

（一）出示批注范例。

1.不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（体形大、作比较）

（二）师生交流。（按生汇报的顺序出示句子）1.学习重量和长度大的句子。

句子一：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？（2）通过去掉数字，让生理解列数字这种说明方法的好处。（3）指导学生通过数字读出鲸的大。（4）引导学生理解本句中举例子说明的好处。2.学习嘴巴大的句子。

句子二：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？（2）引导学生通过“要是”一词理解假设说明。（3）抓住“要是”一词，指导学生练读。（5）迁移运用：要是你是鲸，请介绍自己的嘴巴有多大。（6）师小结：你瞧，作者就是分别运用了作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法突出了鲸的大。

四、课堂总结，留下悬念

从这节课的学习中，我们感受到了鲸的大，那么鲸的进化过程是怎样的呢？都有哪些种类？他们有又怎样的生活习性呢？课后同学们带着这些问题再读读这篇课文，我们下节课来继续学习。

【设计意图】：对本节课内容总结，并提出问题，为下节课留下悬念，并让学生课后继续预习并解决这些问题。

板书设计：

9.鲸