地震中的父与子教学设计及反思

第一篇：地震中的父与子教学设计及反思

《地震中的父与子》教学设计

一、教材分析：

《地震中的父与子》一文，是小学语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文，讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。本单元几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。

3、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。

三、教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会父与子的了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。

四、教学准备：

1、学生预习课文，理清文章结构。

2、教师和学生搜集有关地震的材料。

3、教师准备课件。（课件，《清晨》音乐、朗读音频，父亲在营救儿子时候的图片等。）

五、教学过程：

（一）创设情景，引入课题

2008年5月12日发生的汶川大地震，相信在座的每位同学都还记忆犹新吧！（播放图片）说说看过后有什么感想？学生说一说。

这节课我们来学习《地震中的父与子》一文，让我们一起来感受一下1994年美国洛杉矶大地震中，一位同样顽强的父亲，冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事。板书课题

（二）初读课文，整体感悟

1．默读课文，用简洁的话说说课文讲了一件什么事。谈谈读了课文，自己有什么感受？（板书：父子）

在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（板书：父了不起子）

（三）品读课文，了解父与子的了不起。

为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起体现在哪？儿子了不起又体现在哪？请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的语句画下来。

1、为什么说这是一个了不起的父亲

（1）读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

全班交流：

①生汇报，师相机出示：

他挖了十二小时、二十四小时、三十六小时„„没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处都是血迹。

②他挖了很长时间，到底挖了多长时间（三十六小时），三十六个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书：挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。

谁能用朗读来表达内心的感受。

（2）（想象画面，丰富形象。）经过三十六小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读这句话，你仿佛看到了什么？

从外貌看上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。

（3）是什么力量支撑父亲挖了三十六小时？为什么不直接写三十六小时？认真地思考这些问题。

交流讨论：

出示课文相关句子：不论发生什么，我总会和你在一起。读一读

③无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。

Ａ、你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？

Ｂ、现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课文相关句子。

④别的父母是怎样的？有哪些人在阻止父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)

⑤面对这么多困难父亲停止挖掘了吗？(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能仿照“不论„„总„„”这样的句式来说吗？如：不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘。

⑥小结：不论发生什么，我总会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头。

（４）有感情朗读。

①永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读—— 生读（他挖了十二小时、„„到处都是血迹。）

②配乐读课文。

２．为什么说儿子也了不起呢？

（1）讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。

（2）想象说话。

当他的爸爸这样挖掘了十二小时„„，阿曼达和同学们就等了十二小时、二十四小时、三十六小时），阿曼达在废墟里会和同学们想些什么？说些什么？

儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。

（3）引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到„（师生对读）。

教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢、有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。

生读：不论发生什么，我总会和你在一起！

３、课文为什么反复出现这句话。

当人们一次又一次地来阻挡父亲、劝他放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话——生读；不论发生什么，我总会和你在一起

当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量。

师生读：不论发生什么，我总会和你在一起

师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望

师生读：无论发生什么，我总会和你在一起

总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：不论发生什么，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。

让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段。

（三）总结全文，升华情感

同学们，父子终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱，爱在我们生活中的点点滴滴中，愿我们都能成为故事中了不起的人。

（四）课后拓展，延续“亲情”

1、出示图片，体会母爱的伟大。

2、将这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

板书设计：

17、地震中的父与子

我总会和你在一起 父了不起子

你总会和我在一起

教学反思：

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。这篇课文一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行

发现、自我建构的过程。首先，大家对“了不起”质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

第二篇：地震中父与子教学设计

《地震中的父与子》教学设计

井陉县职工子弟学校 孙建平

学习目标：

1、读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。

2、有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激动”的语气。

3、感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。教学准备：

1、课前自由练习朗读，把课文读得正确流利。

2、上网或通过其它途径搜集家庭中父爱、母爱的资料。

3、准备写好的幻灯片。教学重难点：

1、学习朗读“激动”的语气。

2、让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。教学课时：

一课时。教学过程：

一、谈话导入，激发情感。

自古以来，爱，就是人们赖以生存的最美好的情感。然而，究竟什么爱才是最伟大的呢？（激发学生的学习兴趣）

1、揭题。

2、解释“*”号。

二、互助学习，疏通文意：如果你当老师，会给大家提出什么问题？

设想学生可能提出的问题：

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小时，难道他不累吗？

4、爸爸为什么会有这么大的干劲？

5、为什么课文最后说这对父子了不起呢？

三、朗读感悟。

（一）思考以下问题：（出示幻灯片）

1、大地震后的景象怎样？

2、这位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，是怎样做的？他这样做的动力是什么？板书：挖废墟38小时（我总会跟你在一起）

3、在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？

4、在地震后，儿子有什么表现？他这样做的动力是什么？板书：（不曾放弃：“你总会跟我在一起”）

（二）自学后小组讨论交流。

（三）全班讨论交流。

⑴①30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

②、那昔日充满……已变成一片废墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小时。他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚信：“儿子在等着我！”

⑶他救出了包括儿子在内的14个小孩。

⑷儿子一直鼓励同学，他父亲一定会救他们出去。他这样做是因为他相信父亲说的：“无论发生什么事，我总会跟你在一起！”

（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）

（四）讨论：这位父亲的精神是不是失常了？

教师小结：

这位父亲是精神失常了，但是他失得伟大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则清醒；儿子处在危险之中，需要我的救援；无论发生什么事，我都会和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！

（五）讨论后朗读：本文的标点符号有什么特别之处？（叹号多---15个）你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？（这些叹号大都集中在哪里）

小组讨论：这些叹号表达了什么感情？练习读出这种感情，然后交流。（朗读）

⑴他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！的儿子！”（悲痛、绝望）

⑵然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”（信念坚定）

⑶是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的儿子”（激动无比）

⑸“……因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！”（信赖、骄傲）

⑹“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”（先人后己）

（六）指导看图，读出文中与图意相关的句子。

（新课标指出：要充分开发和利用课程资源）

（七）整读全文，试着分段，并概括段意。

（八）课文结尾对这父子的评价是“了不起”，为什么这样说？谈谈你的看法。（父子俩都了不起，都有坚定的信念。父亲靠坚定的信念救出了儿子；儿子靠坚定的信念，忘记了恐惧，鼓励同学，等待父亲救助。）

板书：有坚定的信念。

四、总结全文。

1、再有感情地朗读全文。

2、这件事对你有什么启发？

（不论遇到什么困难，都要有信念，不能放弃希望，这样就能取得成功）

新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。

五、作业。

写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）

作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。

板书设计： 11

*

地

震

中的父

与

子

第三篇：地震中的父与子教学设计及反思

《地震中的父与子》第二课时教学设计

邹能鑫

教学目标

1、品读课文，从课文的具体描写中体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。

2、学习作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重、难点

品读课文，你体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。教学过程

一、创设情景，感受灾难

1、（师讲述：1994年1月17日美国洛彬机忽然间一场地震灾难降临了，在不到4分钟的时间内，四千一百座建筑物倒塌，三十万人不同程度的受到伤害，其中造成62人死亡，九千多人重伤，二万五千人无家可归，灾难给人们带来了痛苦。可能在这一场灾难中，有一对父子却创造了神话般的奇迹，谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家——地震中的父与子（板书课题）

2、读课文把字音读准，说说课文讲一件什么事？

3、这是一场怎样的地震?从哪看出来的?

二、品读课文，理解重点

1、快速流览课文，用文中的一个词语来概括这是一对什么样的父与子（板书：了不起）

2、默读课文，划出文中描写父亲和儿子了不起的语句。（要求：边读边划出文中的相关语句，并在旁这写出自己的体会）

3、小组交流，汇报

A、先了解父亲的“了不起”，抓住重点词句品读[课件出示重点词句]（1）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖，从这位父亲“直直的双眼中，你看出他在想什么？”

（2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下付出孩子的声音：“爸爸，是你吗”这句话作者罗列了一系列的时间词目的是什么？你从中体会到了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？

（3）这句话该怎样来读呢？（指名读，齐读）

（4）有感情地朗读相关的语句，深切体会父亲的了不起。[设计理念：先让学生找出相关的词句，然后让学生在读中感，读中悟，感受父亲对儿子深切的爱，最后再全班齐读，升华感情] B、抓住重点词句，体会儿子的“了不起”[课件出示重点词句]（1）我告诉同学们不要害怕，说，“只要活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”从句话中你体会到了什么？

（2）“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中你体会到了什么？（3）有感情地朗读相关的词句。

4、是什么原因造就了这对不起的父与子？（用文中的一句话说）（不论发生什么，我总会和你在一起！）

（1）这句话在文中反复出现了几次？这样写有什么好处？（小组讨论交流，教师适当点拨）

（2）用“无论……总……这个关联词来说说父亲挖掘时克服的困难和对儿子深切的爱。

三、师生分角色朗读人物的对话（课件显示对话内容）[设计理念：让学生在分角色朗读中进一步得到情感升华更深刻地感受父亲对儿子深切的爱以及儿子对父亲的信赖。]

四、课外延伸（小练笔）

同学们，假如你是阿曼达，在这漆黑的废虚中，在这伸手不见拇指的废虚当中艰难地等了38个小时，同学们想象一下，到底会发生些什么情况？会发生些什么意外？你当时会想些什么？会对同学说些什么？把它写下来。

《地震中的父与子》教学反思

邹能鑫 《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。

上课前，我认真钻研了教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对所教的内容做到心

中有数，根据教学重点设计提问。在课堂上，我首先以音乐的方式导入新课，让学生先受到情感的熏陶，而这首歌的歌词也同样切合主题“我要找到你”，课文描述的也是父亲寻找儿子。然后让学生回忆上节课的学习这对父与子给你留下了什么样的印象，再找出课文中评价父与子的句子抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

第四篇：《地震中的父与子》教学设计及反思

《地震中的父与子》教学设计

（第二课时）

一、教材分析

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，描写具体、情感真挚，讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。

二、文本解读

《地震中的父与子》是一篇感人至深的记叙文。文章讲述了美国洛杉矶一次大地震后，一位父亲在明知儿子生存机会渺茫的情况下，不顾自己生死，凭一己之力在废墟上坚定不移地挖掘，终于救出了同样坚定不移等待 救援的儿子及他的同学。就在这扣人心弦的故事、朴实无华的文字中，我们能看到父与子之间浓浓的爱。

全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。“不论发生什么，我总会跟你在一起。”父亲的这句话，在文中先后出现了三次，一次次震撼着我们的心灵。就是这样朴实的话给了孩子爱的力量，让孩子对父亲无比信赖，在灾难面前勇敢、镇定，从容应对，充满生的希望。所以，这对父子是了不起的，文章就是一首父子情深的颂歌。

三、目标定位

针对高年级学生的特点，联系本课教材，我确定了以下几个教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会句子“不论发生什么，我总会跟你在一起”的深意，感受父爱的伟大。

3、同时明确本课教学的重难点：（1）了解父亲不顾一切救儿子的经过，感受父爱的伟大。（2）理解这对父子为什么了不起。

四、教学课时：2课时

第一课时

教学目标

（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

（二）有感情地朗读课文。

一、谈话导入，整体感知：

（一）出示课题

今天，我们一起进入第六单元的学习。这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》。齐读课题。

（二）初读课文

（三）检查生词

（四）整体感知 课文主要讲了什么事儿呢？

（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书：了不起 父 子）

第二课时

教学目标

（一）．从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

（二）．领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点、难点：

从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

一、复习导入

1、简单概述课文的主要内容。

二、抓重点段，感受父亲的了不起。

1．读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。2．全班交流。

3．抓重点段进行深入体会。他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（1）想象画面，丰富形象。（2）联系上文，揣摩心理。4．感受父亲为什么这样了不起。5．感情朗读。

三、抓补白点，感受儿子的了不起。

1、师生对读。

2、想象说话。

3、感情朗读。

四、回归整体，感悟写法。

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？

五、总结全文。板书设计： 17 地震中的父与子

父亲： 挖 不论……总…… 了不起 在一起

儿子： 等 只要……就……

《地震中父与子》教学反思

《地震中的父与子》是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：

一、以疑促读，简化教学环节

课程标准在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。”“教师是学生活动的组织者和引导者。”怎样才能“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”呢？我觉得，教师应该教在学生有疑处。只有这样，才能在有限的时间内提高教学的效率。在这堂课的教学中，我以学生为主体，以疑问促阅读，并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。上课伊始，学生针对课题质疑，从而带动了全篇的阅读；之后，学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑，感受到了父爱的深沉伟大；接着，学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑，进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读，简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确：通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父与子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，贯穿全过程。删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。

二、挖掘资源，丰富学生素养

课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”在这堂课的教学中，我注意 挖掘教材的潜在资源。如学生从课文对父亲的外貌描写说出了自己仿佛看到了什么？由父亲在废墟中挖了36小时，联想到阿曼达在废墟下等了36小时，并由此想象废墟下的阿曼达会想些什么?说些什么？这样做，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了父与子的了不起。又比如，学生在用“不论„„总„„”进行说话训练的过程中，对父亲的了不起有了更深的体会，我感到一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。挖掘教材的潜在资源，培养了学生感受、理解、积累和运用地能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。

叶圣陶先生说：“人是生来就怀着情感的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。生活永远涵儒于情感之中，就觉得生活永远是充实的。”总之，这节课，我将会把饱含情感的教材作为新知识的载体，通过多种方法来创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力。但课堂是多变的。课堂也是遗憾的。课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，会带给我新的收获。

第五篇：《地震中的父与子》教学设计及反思

地震中的父与子

教学目标：

1、听写文中的重点词语：洛杉矶、阿曼达、爆炸、混乱、废墟、瓦砾，并理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，反复品读“不论发生什么，我都会跟你在一起。”抓住描述人物外貌、语言、动作的语句，体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感受父与子的“了不起”。

教学重点：抓住描述人物外貌、语言、动作的语句，体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，感受父与子的“了不起”。教学过程：

一、听写导入

1、听写

师：请准备好本子、笔，我们一起来听写几个词语。有谁愿意到讲台上来展示自己的吗？

2、交流：有无错误（错改两遍）

书写美观 大方 赞一个

3、过渡：这几个词语都跟地震有关，那我们就一起在这段视频中去感受并理解这几个词语。一起来看这样一段视频。课件：视频

二、整体感知，引出课题

1、观看视频

师：1994年1月17日，美国洛杉矶发生了大地震，在不到4分钟的时间内，房屋倒塌，30多万人受到不同程度的伤害，成千上万的人被埋进了废墟里。就在这片废墟里，一对父子创造了生命的奇迹。这就是我们今天要学习得第十七课《地震中的父与子》。板书课题，齐读课题

2、整体感知

师：那创造生命奇迹的这对父子在文中师如何评价的？请同学们打开课本快速浏览课文，说说文中是如何评价这对父子的。板书：了不起

父亲

儿子

三、感悟父亲的了不起

（一）语言描写感受父亲的坚持

过渡：那就让我们走进课文，走进这对了不起的父子

1、默读思考

师：请同学们静心默读课文1—12段，想想从哪些语句中你读出了父亲的了不起。

2、师生交流

生：他挖了8小时„„

师：你从这些句子中读出了什么？（父亲的了不起）我们一起来看。课件：他挖了8小时„„

师：谁来读？挖了多长时间？36个小时。两个白天一个黑夜那么长的时间没人来阻挡他吗？ 问：都有谁来阻挡过他？ 课件：有些人来拉住„„

消防队长挡住他……

警察走过来…… 师生接读

1．交流：还有谁来阻挡过他？

仿照文中句式说句子

1、师问：大家的阻挡中带着（）（）（），可是面对大家着急，极力甚至是斥责的阻挡，父亲的回应是这样简单而又有点重复的三句话。

课件：谁愿意帮助我？„„

师：父亲的回答中有（恳求、着急„„），可父亲却唯独没有（离开），没有（放弃）。我们看到的是父亲的一种（坚持）。面对大家的阻挡，父亲不放弃，那也是父亲对儿子的一种承诺。

课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起。他相信儿子一定在等着他。

2、课件：他挖了8小时„„

师：联系上文，我们读出了36个小时不停地“挖”字的背后，父亲的（坚持、不放弃，一心挖出儿子的那种信念，对儿子的承诺„„）

3、齐读

师：那就让我们定格这个“挖”字，读出了父亲的坚持、不放弃。

（二）外貌描写感受父亲的了不起 师：过渡：36小时过去了，我们看到了这样一个父亲 课件：他满脸灰尘

双眼布满血丝„„

1、指名读

2、师：这句话中，肯定有个词触动了你的心

3、生回答后读出这句话

4、那带着我们的感受，我们再次来读： 课件：挖了8小时

父亲满脸灰尘

挖了12小时

父亲双眼布满血丝„„

5、师结：坚忍不拔、绝不放弃这是父亲对儿子深深地爱，也是为了那句（课件：不论发生什么„„）这真是一位了不起的父亲

四、感悟儿子的了不起

1、过渡：而此时，被埋在废墟里的儿子，他又是怎样的呢？ 课件：8小时过去了

儿子（）

12小时过去了

儿子（）

师问：8小时过去了，废墟里的儿子（），但他的心中有一个念头（父亲一定会来救我）

2、师：在绝境中，儿子也坚持不放弃，他满怀信心，相信爸爸一定会来救他，因为父亲对他说过 课件：不论发生什么„„ △指名读

师：所以儿子对他的同学说 课件：不要害怕，只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过„„ △指名读

师：从这里我们看出了儿子对父亲的信任，他坚信（父亲一定会来救他），即使是在最危险、最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。师：父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任让我们感动，可接下来儿子的无私更让我们感动。课件：不，爸爸„„

3、在父亲救他的时候，他让父亲先救他人，让他的同学先出去。所以说这也是一位了不起的儿子。在获救后

课件：

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

生读

五、结课

奇迹的出现来自一句承诺，奇迹的出现来自心中不放弃的信念，奇迹的出现来自这对了不起的父子，让我们一起在深深地感动中结束我们这节课。

《地震中的父与子》教学反思

这是新课标人教版小学五年级上册第五单元的一篇精读课文，文章讲述的是在美国的一次大地震中，一所小学成为一片废墟，很多家长赶来面对残酷的一幕悲痛欲绝，哭着、喊着，没有孩子的应声，他们一个个绝望地离开了，然而，有一位父亲却坚信自己的儿子一定还活着，在等着他去救，就因为他曾对儿子说过：无论发生什么，我永远和你在一起。所以，他冒着生命危险，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，用自己的双手夜以继日地挖了38小时，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，赞扬了父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，表现了父子之间深深的情意。

为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

一、抓住中心，剖析文本

这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析课文，抓住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起,这是文章的精华所在！

文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。仔细研读，学生很快找到这一场景：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，能体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。

二、情感震撼，读中体验

语文课堂是学生充分体验感情的课堂。要让学生充分体验情感,就要有动情的语言,震撼学生的心灵。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。

1.面对大家的阻挡，父亲不放弃，那也是父亲对儿子的一种承诺。课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起

2．坚忍不拔、绝不放弃这是父亲对儿子深深地爱，也是为了那句 课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起

3.在绝境中，儿子也坚持不放弃，他满怀信心，相信爸爸一定会来救他，因为父亲对他说过

课件：不论发生了什么，我总会跟你在一起。

综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。在教学过程中，为了教学流程的顺利进行，没有给学生更多时间，加上自己情感的朗读，忽略了学生情感的生成，这让我感到很遗憾。总之，这节课的教学尝试，给我带来的更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思、探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机。