自己的花是让别人看教学设计

第一篇：自己的花是让别人看教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

大舜小学陆丽慧

教学目标：

1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2.有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点：抓住重点词句了解德国所特有的民族风情。

教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，你们喜欢花吗？为什么？„„今天我们就跟随季羡林爷爷到德国去看一看，相信我们的眼睛和心灵还会发现那异域的美。他乡的情。（读题）

2.读了课题后，你有什么不明白的吗？

二、初读课文

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子；

2.边读边想，作者先后几次来到德国，德国给作者留下了什么印象？

三、研读课文

1.品读“奇”

（1）默读课文，划出让作者感到奇的句子。

（2）交流，品读重点句：

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。a.指名学生读，从这句话中，你觉得奇在哪里？

b.重点理解“家家户户、脊梁”这两个词语。指导脊梁的字形和字义并书写。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

a.指名读，齐读，师范读

b.重点体会“任何、花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇” c.师生接读，尝试背诵。

2.解决疑问

出示“人人为我，我为人人”。

3.摘抄描写花的好词好句

四、总结课文

同学们，当我们置身于此地时，我们会喜欢上这里的花，这里的美。那么，在德国魅力的花海背后，是否隐藏着更美丽的东西呢？下节课请同学们跟随季羡林老爷爷再次走进德国去发现、感受和探究吧！

第二篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】

1、会认3个生字，会写7个生字，正确读写“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。

【教学重难点】

1、教学重点：理解课文中重点词语的意思。

2、教学难点：读懂课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【课前准备】 多媒体课件

【课时安排】 2个课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

（一）1、孩子们，你们看屏幕，图片上有这么多美丽的花，谁来用一个词语来赞美一下它们呢？（预设：漂亮、鲜花盛开、百花争艳、花团锦簇、姹紫嫣红„„）

2、今天就咱们就跟着季羡林老先生走进一个特别爱花的民族——德国，一起来学学他写的《自己的花是让别人看的》。（板书课题）

3、大家一起把课题读一读。

4、你们读了课题有什么疑问吗？（为什么自己的花让别人看呢？自己的花给别人看有什么感受呢？„„）

二、初读课文，整体感知

（一）1、我们就带着疑问自由读读课文。老师这儿有两个温馨提示：（1）要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）读完课文，对于这个爱花的民族你有什么感受呢？

（二）检查生字词

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 尔 一 笑

姹 紫 嫣 红（1）、指名读（2）正音：“姹”注意翘舌音（3）齐读

2、出示词语：天性

宇宙

脊梁

奇丽

奇特

耐人寻味

花团锦簇

应接不暇（1）齐读（2）正形：“簇”草字头，“暇”字的偏旁，是空闲的意思。

3、齐读生字词。

（三）1、刚才大家读了这篇课文，对这个爱花的民族有什么感受呢？（预设：德国的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特„„）

2、是啊，那你们能不能从文中找出作者的感受呢？ 课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！（1）多么优美的一句话啊！大家赶紧读读。

三、研读课文，直击中心

（一）、1、作者为什么说：这是一个多么奇丽的景色！多么奇特的民族？大家快速默读课文，边读边思考，并且画出来。

随机出示语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋。，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）、指名读

（2）这句话中描写花的词语：花团锦簇

姹紫嫣红

a、学生当小老师解释一下

b、全班同学拿出词语手册再读读上面的解释（3）这两个词语表现了上面呢？（花的美，花的多）

（4）这个句子里还有哪些词写花的多？（任何、家家户户、应接不暇、花的海洋）（5）这么多花，花团锦簇、姹紫嫣红，正如季羡林老先生所说——多么奇丽的景色。（6）让我们伴随着音乐，在美美地读一读这几句话，读书它的花团锦簇，读出它的姹紫嫣红。（听了你们的朗读，老师也仿佛置身在花的海洋中，目睹了这么迷人的美景，不由自主地感叹——多么奇丽的景色啊！

（二）出示语段二：家家户户都在养花。他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在这句话里，你读懂了什么？（花很奇特）

2、你是从哪里词句看出德国人养花很奇特？

出示语句1：他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。（我们中国把养在屋子里是为了美化环境，陶冶自己的情操，而德国人养花是为了给别人观赏的，这里让我们感到德国人可真奇特啊！）

出示语句2：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我们平时说的“脊梁”是通常都是指人的脊背。这里说的“脊梁”呢？（花朵的茎、叶）（2）、德国人把花朝外开，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因为他们不喜欢花吗？（不是，是因为他们的养花是为了给别人观赏的。德国人养花可真奇特啊！）（3）、是啊，德国人的养花的方式让刚到德国的季羡林老先生感到吃惊，你是不是也很感到吃惊和不理解呢？同学们都试着读读这句话。

（三）那德国人又是怎么看待自己做法的呢？

出示语句：我曾问过我的女房东：你这样养花时候给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”

1、“莞尔一笑”是什么意思呢？（非常轻松自然的微笑）

2、读这句话，你还体会到与房东什么样的情感？（自豪）

3、是啊，这一切在他们眼里看来是多么自然，习以为常的一件事情啊。他们觉得自己的花就是让别人看的。表现了德国人怎样的精神品质呢？（乐于和别人一起分享，无私奉献„„）４、课文里，作者是怎么评价他们这种无私奉献，乐于和别人一起分享呢？（人人为我，我为人人）５、大家自己读读这句话，仔细品味一下，你是怎么理解的？ 预设：“我为人人”是心中要有他人，为他人着想，“我为人人”的结果就必然换来“人人为我”的结果。课文中德国人养花，自己的花是让别人来看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“我为人人，人人为我”。

５、正是有了这种境界，让我们不得不感叹：一个多么奇特的民族啊！６．让我们带着自己的理解，再读一读这句话。

（四）．回归整体

１、我们在上课之前，同学们读了课题之后就有所质疑了。现在学习了课文之后，这些问题都已经解决了吗？ １、（１）自己的花为什么给别人看的（２）自己的花给别人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人为我，我为人人”，季羡林老先生在这么美丽和谐的城市里生活了十年。如今时别４５年之后，故地重游，他还会看到什么？想到什么呢？我们下节课再来一起学习吧！

五、课堂小练笔

１、奇特的民族造就了奇丽的景色，奇丽的景色展现了奇特的民族，面对拥有奇丽景色的德国——这个奇特的民族，把你心中涌现了哪些话语呢？请拿起你的笔，在课文的空白处，写下你要说的话。

六．作业布置

１．抄写课后的生字词语。

２、课外摘录一些有关于花的优美词句，抄写在采蜜本上。

七、课堂板书

２５、自己的花是让别人看的

奇丽景色

“人人为我，我为人人”

奇特民族

第三篇：自己的花是让别人看的 教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

阳埠中心小学

李彬

教学课题：《自己的花是让别人看的》 教材分析：

《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景。课文让读者体会作者对德国人爱花之真切而感到吃惊，突出了他们“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界。学生分析：

学生进入五年级的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象和联想的能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。设计理念：

在教学中紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句作为整节课的一条主线，抓住“奇丽，奇特”这两个关键词，以此贯穿教学，引导学生品读文本，领悟“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界，实现语言与精神的同构共生。教学目标：

1、认识本课生字新词。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点：

了解作者所介绍的德国风情与风俗特点。教学难点：

体会“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界。教学过程：

一、谈话导入

同学们，季羡林这位伟大学者早年在德国留学。德国人那爱花养花的民族风

情，令曾在德国留学十年，三十五年后又重返德国的季老先生感慨万千，情不 自禁的写下了这篇精美的课文。板题，齐读题。今天我们就一起走进课文，去领略 季羡林笔下德国那独有的民族风情吧。

二、初读课文

1、按要求初读课文

（1）、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）、边读边思考，作者几次到德国？发出了怎样的感叹？

2、讲解生字词

脊梁、莞尔一笑、颇、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

3、解决思考的问题，生汇报。

三、研读课文

1、默读课文，文中哪些句子让你感受到德国景色的奇丽？用横线画出。哪些句子又让你感受到德国民族的奇特呢？用波浪线画出。

（一）、感受到景色奇丽的句子。

（1）生汇报句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

（2）体会理解关键词“花团锦簇，姹紫嫣红”，先想象，借助图片，读中感悟奇丽的。

（3体会理解“花的海洋，山阴道上，应接不暇”。感受德国景色的奇丽。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生汇报句子“家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（2）体会德国人养花奇特之处

（3）对比中国人养花方式，加深对德国奇特的感受。

（三）理解“人人为我，我为人人”的境界具体指什么？

自己的花让别人看就是我为人人，自己有看别人的花就是人人为我。

（四）感受景色的奇丽，民族的奇特后，思考作者笔下那美丽的内涵。

四、小结

同学们，作者走在德国如此美丽的街道，感受到德国人那耐人寻味的精神，情不自禁 发出这样的感叹：多么（奇丽的景色！），多么（奇特的民族！）。

五、拓展

课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢？如果想知道，课后去看季羡林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。

第四篇：自己的花是让别人看的 教学设计

自己的花是让别人看的

北郭乡后街小学 琚庆萌 学习目标：

1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。

3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重难点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体教学课件

教学时间：1课时 教学过程 ：

课前欣赏德国的风光图片。

在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。播放德国风光片。

一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。

1．教师简单介绍作者：（课件出示哥廷根城市图片）

这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！

2．齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑）

二、整体感知，理清文章线索。

1、下面请同学自由朗读课文第1、2自然段，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几次来到德国？德国人种花有什么独特之处？

（1）、季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：自己种花与德国人对比，体会独特。同学们，你们喜欢花吗？你家养花为了什么？

教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然，他们养花是让别人看的。

5、季先生对此感到——吃惊，面对季先生的吃惊，女房东却认为——“正是这样”指的什么？

“莞尔一笑”是怎样的笑？ 从中你看出这是一位怎样的女房东？

朗读指导 ：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。

四、探究“美丽的景色”。

1、教师过渡：正是这样，也确实不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。

自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

2、说说你读出了什么？学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）

这两个词什么意思？想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？

出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？

教师小结：各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。（侧重花的颜色）

娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？

3、同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示——齐读。

五、探究“人人为我，我为人人”的境界。师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。”

1、“耐人寻味”什么意思？“颇”？

2、“这种境界”指——

3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？ 师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？

学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读

六、学习第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有？季先生

说——出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化。）变化是有的，几十年来德国会有哪些变化？

2、“美丽”指什么？

补充句子练习：四五十年过去，再次踏上德国的土地很多东西都变了，但是美丽始终没变。

3、教师小结：是啊，不管多长时间，这种美丽都不会改变。因为“人人为我，我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德！

七、教师引读，回归文本

1、几十年过去了，再次踏上德国的土地我们发现：生接读——变化是有的，但美丽并没有改变。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的赞叹，生接读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

3、有谁不被这景色感动呢？让我们共同的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

八、此时作者仿佛回到四五十年前„„

1、作者在思念什么？（祖国、亲人）

2、生交流我国的民族传统美德。

师小结：每个民族都有各有其美，我们要继续和发扬自己的民族传统美德，还要学习别的民族的优点，共同创建美好生活。

第五篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点、难点：

1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

教具准备 ：多媒体课件 教学过程 ：

一、谈话导入

上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。早在1935年，当时才二十五岁的季羡林，满怀雄心壮志在德国哥廷根大学留学十载，时隔三十五年后，季爷爷再次踏上这片土地──第二故乡，感慨万千，写下了这篇课文。今天，我们要同季爷爷一起走进德国，去领略那异国的民族风情。

德国是个爱花的国度。同学们，你们爱花吗？爱什么花？（生发言）同学们都爱花，爱花的孩子性情高雅，爱花的孩子热爱生活，爱花的孩子乐观向上。老师相信，在今天的课堂上，你们也能像鲜花一样展示自信和美丽。

二、检查预习

过渡：课文预习过了吧，下面咱们就来检查一下，这些词语你都会读吗？

1、检查读词：

颇 脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇

（“脊梁”轻声、“莞”多音字 “簇”“姹”区分平翘舌音）

2、指导书写

（“脊”的上半部分是先两边后中间）

三、由浅入深，探究文本

（一）学习第二自然段

1、看课题，同学们，老师读了课题后，其中有个字特别让老师有感触，你们知道是哪个字吗？（对，是“让”字）

2、将“让”字去掉，与课题比较：自己的花是让别人看的——自己的花是别人看的。

（加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。）

3、快速浏览课文第二自然段，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？他们是如何养花的呢？看看谁有一双敏锐的眼睛。

（1）学生浏览课文，发现“让”。

（2）师生交流，对以下句子作深入引导。

课件出示句子一：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

a.生齐读句子，想一想：中国人与德国人养花有什么不同？ b.体会三个“都”（板书“爱”）

c.理解“脊梁”（花朵的背面，包括枝干和叶子。）d.这就是德国人与中国人养花的不同之处。（生接读）

我们是喜欢花才养花，他们是__________________________;我们是把花养在屋子里，他们是_________________________;我们是在屋子里看着一朵朵争奇斗艳的花，他们是___________________________;他们看不到屋子里一朵朵争奇斗艳的花朵，看不到妖娆多姿的花瓣，只能看到_____________；只能看到_________________。

e.为德国人这样的养花方式，你感到吃惊吗？难怪季爷爷也曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊呀！

f.指导有感情地朗读。（读出吃惊、不理解的语气）

过渡：是啊！德国人真奇怪，自己养花却没有欣赏到花的美丽，那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。

课件出示句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们夫妇只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

a.分角色朗读

b.理解“莞尔一笑”（形容微笑的样子，多指女性）——人物的神态 c.“正是这样！”（自己的花是让别人看的）——人物的语言。

b.体会：德国人朴实与善良已经成为他们自然的行为，德国人人爱花，却人人都将花最美的一面给别人看，这种做法实在是令人感到奇特、感到惊叹

（二）重点研读第三自然段。

过渡：正是这样，也确实不错。在屋子里看到的只是花的脊梁，觉得有些可惜，甚至觉得有些得不偿失，那么就让我们一起走出屋子到大街上去看一看吧！

1、课件出示图片，生欣赏。

2、说说你看到了什么，你会用哪些词句来形容这些美丽的画面？（生各抒己见，师引导从花的颜色，花的姿态，花的多等方面训练说话，创设情境，展开想象，走在这么美的大街上你仿佛听到了什么？仿佛闻到了什么？）

过渡：说得太好了，看来你们平时读书的时候很注意积累好词佳句，课文中又是怎样描写这一番奇丽的景色的呢？

3、自由地出声课文，找出描写奇丽景色的句子，圈一圈，画一画，还可在旁边写上自己的批注。

4、课件出示句子三：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

a.指名读

b.深入字里行间，理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”，体会花的美。（板书：花团锦簇，姹紫嫣红）

（生自己的理解——师的补充——图片欣赏）

一团团，一簇簇，挨挨挤挤竞相开放，五彩缤纷有如华丽的锦缎，这就是——花团锦簇。

这些花儿，红的似火，白的如雪，粉的像霞，黄色的娇艳，紫色的妩媚，真是绚丽多彩，这就是——姹紫嫣红。（词语也有它自己的感情，读一读，读出花的美、花的多。）

c.抓住“花的海洋”“山阴道上”“应接不暇”体会花的多。（结合生活实际，理解应接不暇，“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（没有空闲）。这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫—— 爷爷过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫—— d.同学们知道抓关键词来理解课文内容，真不错！5．朗读练习

a.多么奇丽的景色啊！（板书：奇丽）谁能通过朗读把这份美传递给大家？（指名读）

b.人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，真是一种美的享受。走在这样的街道上，你的心情是怎样的？（生发言）请你带上此是的心情再来读一读，相信你会读得更好。c.师配乐范读，生和着音乐齐读。d.情境引读。

年轻的季羡林初到德国，走在街上，他看到的是——（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让（他）如入山阴道上，应接不暇。

放学后，孩子们穿过街头，他们看到的也是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让（他们）如入山阴道上，应接不暇。

工作了一天的人们，下班回来，走过街上，他们看到的还是——（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让（他们）如入山阴道上，应接不暇。

6、过渡 ：现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢？为什么？（在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又在看别人的花。）

（三）感悟“人人为我，我为人人”的意境美。

因为有那样独特的养花方式，才有如此美丽的景色，所以季先生这样认为：

1、课件出示句子四 ： 人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（板书：我为人人）

2、联系上下文理解“人人为我，我为人人”

我为人人——自己把花种在窗外，自己的花让别人看。（奉献美）人人为我——走在街上的时候，自己又在看别人的花。（收获美）

3、联系生活，拓展延伸：说说我们身边“人人为我，我为人人”的事例。（如：学生轮流值日打扫教室卫生；一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家；妈妈为爸爸洗衣做饭；我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背等等）

4、看来同学们不但会用联系上下文的方法来理解句子，而且还会联系生活实际理解它真正的含义，真是耐人寻味！再读读这句话。

5、过渡：是啊！在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的清香，能

感受到他们“人人为我，我为人人”的崇高境界。奇丽的景色，奇特的民族，深深打动了季先生，难怪他会由衷地赞叹道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

6、课件出示句子五：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（指导朗读）

（四）学习第四自然段

当季先生离开德国四五十年后，再次踏上这片土地时，这里奇丽的景色和奇特的民族是否发生了改变呢？

1、找到季爷爷感叹的句子。

2、课件出示句子六：变化是有的，但是美丽并没有改变。到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？

3、同桌交流讨论。

4、、作者仿佛又回到了四五十年前，他做了一个花的梦，做了一个思乡的梦，他梦见什么呢？（展开想象，师生交流）

a.花的梦：日有所思，夜有所梦；

思乡的梦：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

b.仅仅是在思念故乡吗？看到德国这奇丽的景色，感受到德国这人人为我，我为人人的崇高境界，他就不想对自己的祖国说点什么吗？ c.这就是季爷爷的梦，一个花的梦，一个思乡的梦！（板书：梦）

5、拓展阅读（课件出示：《再返哥廷根》）

请同学们课后仔细阅读季羡林爷爷写的《再返哥廷根》相信你对季爷爷的这个梦会有更深刻的了解。

四、总结全文，课堂延伸

同学们，通过这节课的学习，我们感受到了德国人爱花之真切，养花之奇特。不但领略了德国的奇丽景色，还随着季爷爷做了个花的梦，做了个思乡的梦。我们深深地被德国人那种“人人为我，我为人人”的祟高境界所感染，相信在今后的人生旅途中，只要我们牢记这句话，人人为我，我为人人，你的人生就会像花一样美丽；当我们人人献出一份爱时，我们的社会会更加和谐，世界也会因你而更加美好！

板书设计：

自己的花是让别人看的