《自己的花是让别人看的》教学设计

第一篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

教学目的

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。教学重、难点

重点：朗读课文，感受异域风情。理解“自己的花是让别人看的，自己又看别人的花”。

难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学过程

一、复习导入

二、导入新课

今天我们就继续跟随国学大师季羡林一起感受德国让人留恋的人文情怀。通过上节课的学习，我们知道了季老先生几次踏上德国？（两次）寄老先生又是怎么赞美德国的景色和民俗的呢？快速浏览课文用文中的一两句话概括。生汇报：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！（生读）板书：奇丽 奇特 释义：奇丽 奇特中“奇”三种释义：“奇”的释项：•少见的；特别的；非常的 ‚出人意料的；令人难测的ƒ惊异的

师：这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？(选第一个意思)师：那么，奇丽就是少见的；特别的景色，奇特就是少见的；特别的、与众不同的民族。

是的，这里有一种少见的特别的美丽；这是一个不寻常的，奇怪而特殊的民族。带这种感受再读读这句话。(齐读)

三、品读语言，感悟精神 师：德国的景色有多么奇丽？民族又是怎样的奇特呢？再次默读课文，从书上找到具体的词句作依据，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”。师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到 “景色的奇丽，民族的奇特？ ”请你说，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。随机出示课件

生：(读)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里。他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开。在屋子里只能看到花的脊梁。(课件出示句子)师 ：这些句子什么地方让你感受到奇? 预设生1 ：家家户户都在养花。生2：脊梁 生

3、把花栽种在临街窗户的外面

师：你家养花吗? 师：谁家没养花?(部分学生举手)生 ：养。师：那你家是把花养在哪里？(养在屋子里，养在阳台。)你们养花是为了什么？

生：为了好看、为了自己欣赏

师：刚才还有些同学没有举手，你们不喜欢花的那还会养吗？不会，我们是只有喜欢花的人在家里养花，而在德国呢？家家户户都在养花

师：我们是把花养在屋子，他们是—— 生 ：(读)把花都栽种在临街窗户的外面。师 ：我们在屋里看着一朵争奇斗艳的花，他们是—— 生：(读)花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：请同学们摸摸自己的脊梁，文中花的脊梁指的是（花的茎、叶片）并不好看 师 ：也就是说，德国人在家看不到妩媚动人的花瓣 只能看到花的— 生 ：脊梁。

师 ：感到奇了吧!你们还画了哪一处? 生1：我从这句话感受到景色的奇丽 “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”。课件

师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？ 什么是“花团锦簇”（是说花儿成团，一簇挨着一簇，十分茂盛，看，像这样……（出示图）这就是“花团锦簇”它侧重写了花的样子、形态，你们看这一簇簇的花有的像张开的小手，有的像展翅的蝴蝶）“姹紫嫣红”又怎么理解？（是说花有紫有红，五颜六色，就叫“姹紫嫣红”看，像这样一朵朵五颜六色，娇艳欲滴的就叫做姹紫嫣红。（出示图）这么美的词语请大家一起读读。

生：齐读词语“花团锦簇，姹紫嫣红，” 师：出示课件图四幅画

师 ：这两个词都是形容花的形态、色彩。请同学们看图，结合你们平时积累的词语，我们还可以用哪些词来形容作者在德国所看到的花？

预设1：颜色（五光十色、色彩斑斓、五颜六色、五彩缤纷、万紫千红）有红色、有黄色、有紫色…… 红的像火、粉的如霞，白的像雪……

刚才同学们都是从花的颜色上来说的，那能从形态或数量上来说说么？ 课件出示补充句子：家家户户的窗子前＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，让我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

备用：竞相开放、百花争艳、争奇斗艳、百花怒放、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、花香四溢、百花争艳、花香醉人、万紫千红、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……

如：婀娜多姿（我仿佛看到了一支玫瑰花在微风中摇曳，就像一位芭蕾舞演员在跳舞）

如：多姿多彩（有的花含苞待放，有的还是花骨朵，有的已经怒放）如：竞相开放（郁金香花开了，玫瑰花也开了，一串红……）如：争奇斗艳（这朵花有这朵花的美，那朵花有那朵花的风姿）

如：花香四溢（闭上眼睛闻一闻，走过这条街到处都弥漫着醉人的香气，真叫人舒服啊）师引读、串读：走过这条街，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；走到马路上，家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红；楼上、楼下左边、右边……（板画花朵的外圈，边说边画。）“走过任何一条街——家家户户的窗子前都是——花团锦簇、姹紫嫣红”

许多窗子连在一起，汇成了一个——花的海洋 师 ：花的世界。

师：同学们．让我们一起走进花的海洋，花的世界!读—— 生：(读)走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 花团锦簇、姹紫嫣红。

（听音乐）师：漫步在这样的大街，两边的楼房都成了开满鲜花的山壁，就让看的人如入————山阴道上，左边是花，右边也是花，前方是花，后方还是花 ．花朵从四面八方迎面扑来，你的眼睛才会—— 生 ：应接不暇。此时走在这样的开满鲜花的山阴道上，你的心情会怎样？ 角色体验：（课件出示）

①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会 _②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会 ___________________________。

③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会

（带上你此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）个别读（2个）师：孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）预设朗读评价：读得快的，这么美的景色，你舍得走吗？让我们慢慢走，慢慢欣赏，读——

看来你很心急，急于把德国的美景一览无遗 读得慢的，看来你对德国的美景恋恋不舍呢 师：为什么会有这样壮观的景色呢？ 人人为我，我为人人 板书

为什么作者说“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的？”

师：先说说对“耐人寻味”的意思是什么？

生：值得人深思。

师：为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？

生：他们把花给别人看，这种为别人着想的精神境界耐人寻味。

师：这是他的理解，接着说。

生：他们那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界让我们耐人寻味。

师：每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这却实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件）

生：齐读句子。

师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？

生：因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西。失去了自己的利益，把最美的总是留给大家。

师：当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？

生：我会带着赞美的心情来读。

生：我会带着敬佩之情来读。

生：我会带着欣赏的心情来读。

师：请大家自由的读这句话。

生：读

师：你们之所以感受这样深刻，是因为众多的德国人无私的境界，深深地打动了我们，他们的这种境界就是“人人为我，我为人人”

师：正是有了这样的一种境界，使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读。（课件出示的：人人为我，我为人人）

师：在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香，所以让我们感受到他们“人人为我”的境界。奇丽的花，奇特的民族，深深的打动了季先生，所以他说：大家齐读这句话。——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

师：这样“人人为我，我为人人”的境界，这样的奇丽的景色，会长久保持吗？

生：会的

师：那我们再看看，当季先生半个世纪后再次踏上这块土地时，又有了怎样的感受。

课件出示两幅图，出示——变化是有的，但是美丽并没有改变。事隔四五十年后，你们依然会看到……抬头一看，家家户户的窗子前…… 师：不变的除了美丽的景色，你知道还有哪些美丽的东西？ 出示补充资料：

那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。

──节选自季羡林《重返哥廷根》

在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。

──节选自季羡林《我的人生感悟》

师：从这两段文字中你又有了怎样的体会？

师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──（出示，读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

四、小结

师：今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）生齐读：自己的花是给别人看的

师：“自己的花是给别人看的”。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。

五、作业超市：

1、抄写课文中描写花美的句子或对自己启发很大的句子，背诵第三自然段。

2、推荐阅读《再返哥廷根》《月是故乡明》、《黄昏》等

3、查阅资料，了解德国的风情、民俗。

教学反思：

《自己的花式让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：

一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。

第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你心动；其中的美好境界，同样了令人向往，于是开始认真备课。第三、第四遍地深入文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。我准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。

二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。

文章感动了自己，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：

（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。

（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。

三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。最主要的特色在以下两点：

1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应接不暇”的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；

第三，通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的词句，凸显课堂教学的实效性。

2、紧扣文中的主题，反复吟诵，升华主题，使工具性与人文性得到更加和谐地统一。

在体会“自己的花让别人看”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。

然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后马上让学生欣赏图片。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。然而在本堂课中，课件出了一点问题，打断了学生的理解思路。虽然学生也理解到了，也读了，但总是感觉欠缺那么一点点。另外，在读写结合这方面点得还不够透，学生理解不够到位，说话的表达仍需坚持训练。

有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长……

第二篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》

教学内容：

人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》片段：奇丽的景色。教学目标：

1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国奇丽的风景。

2、过程与方法：通过课前预习、课堂朗读等，结合重点词语体会含义深刻的语句，从而达到理解课文的目的。教学重点与难点：

理解课文内容，抓住重点词语体会子含义，并有感情地朗读。教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们一起走进德国，共同欣赏《自己的花是让别人看的》（板书课题），知道了季老先生笔下的德国有着奇丽的景色，是个奇特的民族！下面我们就来感受一下那奇丽的景色。

二、读中感悟，领略美景

1、抓住 关键语句感受到“景色奇丽”？（大屏幕出示：自学提示）

师：我们一起来看看自学提示。生：边读边画边思考。

2、指名读句子，教师适时出示句子（幻灯片出示）

师：谁来跟大家分享一下你画出的语句。

生：读句子。

生：意见一致的学生齐读句子。

2、品读这两个句子。

师：谁来读读这两个句子，其他同学注意听，边听边思考：你从哪些词体会到了德国的美？

师：花团锦簇、姹紫嫣红是一幅怎样的景象呢？（出示课件），你能结合画面来说说你对花团锦簇、姹紫嫣红的理解吗？

师：咱班的同学就是会学习，能从同学们的读中捕捉信息。师：这画面你还能用什么词语形容一下？ 生：五颜六色、五光十色

师: 我们还可以从哪些词语感受到花很多、很美? 师: 应接不暇是什么意思？我们在什么情况下会应接不暇？你能用应接不暇说个句子吗？应接不暇写出了花多，从哪个词你还能感受到花很多。

师：（花的海洋）你能说具体吗？

师：那什么是山阴道呢？（同学们都不太理解）

师：“山阴道 ”是位于浙江绍兴的一处景色优美的风景区，山间小道，小桥流水，引无数文人墨客写下不少风景优美的文章，老师带大家一起去感受一下。（幻灯片出示）

3、齐读句子。

师：“花团锦簇”“姹紫嫣红”的花让人“应接不暇”，让我们一起来读读这个句子，再次感受异国他乡的奇丽景色。

生：齐读

三、课堂小结，升华情感

总结：是啊，多么奇丽的景色！现在，让我们工工整整的把这些优美的词句抄写下来。

第三篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】

1、会认3个生字，会写7个生字，正确读写“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。

【教学重难点】

1、教学重点：理解课文中重点词语的意思。

2、教学难点：读懂课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【课前准备】 多媒体课件

【课时安排】 2个课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

（一）1、孩子们，你们看屏幕，图片上有这么多美丽的花，谁来用一个词语来赞美一下它们呢？（预设：漂亮、鲜花盛开、百花争艳、花团锦簇、姹紫嫣红„„）

2、今天就咱们就跟着季羡林老先生走进一个特别爱花的民族——德国，一起来学学他写的《自己的花是让别人看的》。（板书课题）

3、大家一起把课题读一读。

4、你们读了课题有什么疑问吗？（为什么自己的花让别人看呢？自己的花给别人看有什么感受呢？„„）

二、初读课文，整体感知

（一）1、我们就带着疑问自由读读课文。老师这儿有两个温馨提示：（1）要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）读完课文，对于这个爱花的民族你有什么感受呢？

（二）检查生字词

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 尔 一 笑

姹 紫 嫣 红（1）、指名读（2）正音：“姹”注意翘舌音（3）齐读

2、出示词语：天性

宇宙

脊梁

奇丽

奇特

耐人寻味

花团锦簇

应接不暇（1）齐读（2）正形：“簇”草字头，“暇”字的偏旁，是空闲的意思。

3、齐读生字词。

（三）1、刚才大家读了这篇课文，对这个爱花的民族有什么感受呢？（预设：德国的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特„„）

2、是啊，那你们能不能从文中找出作者的感受呢？ 课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！（1）多么优美的一句话啊！大家赶紧读读。

三、研读课文，直击中心

（一）、1、作者为什么说：这是一个多么奇丽的景色！多么奇特的民族？大家快速默读课文，边读边思考，并且画出来。

随机出示语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋。，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）、指名读

（2）这句话中描写花的词语：花团锦簇

姹紫嫣红

a、学生当小老师解释一下

b、全班同学拿出词语手册再读读上面的解释（3）这两个词语表现了上面呢？（花的美，花的多）

（4）这个句子里还有哪些词写花的多？（任何、家家户户、应接不暇、花的海洋）（5）这么多花，花团锦簇、姹紫嫣红，正如季羡林老先生所说——多么奇丽的景色。（6）让我们伴随着音乐，在美美地读一读这几句话，读书它的花团锦簇，读出它的姹紫嫣红。（听了你们的朗读，老师也仿佛置身在花的海洋中，目睹了这么迷人的美景，不由自主地感叹——多么奇丽的景色啊！

（二）出示语段二：家家户户都在养花。他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在这句话里，你读懂了什么？（花很奇特）

2、你是从哪里词句看出德国人养花很奇特？

出示语句1：他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。（我们中国把养在屋子里是为了美化环境，陶冶自己的情操，而德国人养花是为了给别人观赏的，这里让我们感到德国人可真奇特啊！）

出示语句2：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我们平时说的“脊梁”是通常都是指人的脊背。这里说的“脊梁”呢？（花朵的茎、叶）（2）、德国人把花朝外开，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因为他们不喜欢花吗？（不是，是因为他们的养花是为了给别人观赏的。德国人养花可真奇特啊！）（3）、是啊，德国人的养花的方式让刚到德国的季羡林老先生感到吃惊，你是不是也很感到吃惊和不理解呢？同学们都试着读读这句话。

（三）那德国人又是怎么看待自己做法的呢？

出示语句：我曾问过我的女房东：你这样养花时候给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”

1、“莞尔一笑”是什么意思呢？（非常轻松自然的微笑）

2、读这句话，你还体会到与房东什么样的情感？（自豪）

3、是啊，这一切在他们眼里看来是多么自然，习以为常的一件事情啊。他们觉得自己的花就是让别人看的。表现了德国人怎样的精神品质呢？（乐于和别人一起分享，无私奉献„„）４、课文里，作者是怎么评价他们这种无私奉献，乐于和别人一起分享呢？（人人为我，我为人人）５、大家自己读读这句话，仔细品味一下，你是怎么理解的？ 预设：“我为人人”是心中要有他人，为他人着想，“我为人人”的结果就必然换来“人人为我”的结果。课文中德国人养花，自己的花是让别人来看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“我为人人，人人为我”。

５、正是有了这种境界，让我们不得不感叹：一个多么奇特的民族啊！６．让我们带着自己的理解，再读一读这句话。

（四）．回归整体

１、我们在上课之前，同学们读了课题之后就有所质疑了。现在学习了课文之后，这些问题都已经解决了吗？ １、（１）自己的花为什么给别人看的（２）自己的花给别人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人为我，我为人人”，季羡林老先生在这么美丽和谐的城市里生活了十年。如今时别４５年之后，故地重游，他还会看到什么？想到什么呢？我们下节课再来一起学习吧！

五、课堂小练笔

１、奇特的民族造就了奇丽的景色，奇丽的景色展现了奇特的民族，面对拥有奇丽景色的德国——这个奇特的民族，把你心中涌现了哪些话语呢？请拿起你的笔，在课文的空白处，写下你要说的话。

六．作业布置

１．抄写课后的生字词语。

２、课外摘录一些有关于花的优美词句，抄写在采蜜本上。

七、课堂板书

２５、自己的花是让别人看的

奇丽景色

“人人为我，我为人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是让别人看的 教学设计

自己的花是让别人看的

北郭乡后街小学 琚庆萌 学习目标：

1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。

3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重难点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体教学课件

教学时间：1课时 教学过程 ：

课前欣赏德国的风光图片。

在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。播放德国风光片。

一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。

1．教师简单介绍作者：（课件出示哥廷根城市图片）

这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！

2．齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑）

二、整体感知，理清文章线索。

1、下面请同学自由朗读课文第1、2自然段，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几次来到德国？德国人种花有什么独特之处？

（1）、季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：自己种花与德国人对比，体会独特。同学们，你们喜欢花吗？你家养花为了什么？

教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然，他们养花是让别人看的。

5、季先生对此感到——吃惊，面对季先生的吃惊，女房东却认为——“正是这样”指的什么？

“莞尔一笑”是怎样的笑？ 从中你看出这是一位怎样的女房东？

朗读指导 ：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。

四、探究“美丽的景色”。

1、教师过渡：正是这样，也确实不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。

自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

2、说说你读出了什么？学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）

这两个词什么意思？想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？

出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？

教师小结：各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。（侧重花的颜色）

娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？

3、同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示——齐读。

五、探究“人人为我，我为人人”的境界。师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。”

1、“耐人寻味”什么意思？“颇”？

2、“这种境界”指——

3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？ 师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？

学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读

六、学习第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有？季先生

说——出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化。）变化是有的，几十年来德国会有哪些变化？

2、“美丽”指什么？

补充句子练习：四五十年过去，再次踏上德国的土地很多东西都变了，但是美丽始终没变。

3、教师小结：是啊，不管多长时间，这种美丽都不会改变。因为“人人为我，我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德！

七、教师引读，回归文本

1、几十年过去了，再次踏上德国的土地我们发现：生接读——变化是有的，但美丽并没有改变。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的赞叹，生接读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

3、有谁不被这景色感动呢？让我们共同的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

八、此时作者仿佛回到四五十年前„„

1、作者在思念什么？（祖国、亲人）

2、生交流我国的民族传统美德。

师小结：每个民族都有各有其美，我们要继续和发扬自己的民族传统美德，还要学习别的民族的优点，共同创建美好生活。

第五篇：自己的花是让别人看的 教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

阳埠中心小学

李彬

教学课题：《自己的花是让别人看的》 教材分析：

《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景。课文让读者体会作者对德国人爱花之真切而感到吃惊，突出了他们“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界。学生分析：

学生进入五年级的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象和联想的能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。设计理念：

在教学中紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句作为整节课的一条主线，抓住“奇丽，奇特”这两个关键词，以此贯穿教学，引导学生品读文本，领悟“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界，实现语言与精神的同构共生。教学目标：

1、认识本课生字新词。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点：

了解作者所介绍的德国风情与风俗特点。教学难点：

体会“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界。教学过程：

一、谈话导入

同学们，季羡林这位伟大学者早年在德国留学。德国人那爱花养花的民族风

情，令曾在德国留学十年，三十五年后又重返德国的季老先生感慨万千，情不 自禁的写下了这篇精美的课文。板题，齐读题。今天我们就一起走进课文，去领略 季羡林笔下德国那独有的民族风情吧。

二、初读课文

1、按要求初读课文

（1）、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）、边读边思考，作者几次到德国？发出了怎样的感叹？

2、讲解生字词

脊梁、莞尔一笑、颇、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

3、解决思考的问题，生汇报。

三、研读课文

1、默读课文，文中哪些句子让你感受到德国景色的奇丽？用横线画出。哪些句子又让你感受到德国民族的奇特呢？用波浪线画出。

（一）、感受到景色奇丽的句子。

（1）生汇报句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

（2）体会理解关键词“花团锦簇，姹紫嫣红”，先想象，借助图片，读中感悟奇丽的。

（3体会理解“花的海洋，山阴道上，应接不暇”。感受德国景色的奇丽。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生汇报句子“家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（2）体会德国人养花奇特之处

（3）对比中国人养花方式，加深对德国奇特的感受。

（三）理解“人人为我，我为人人”的境界具体指什么？

自己的花让别人看就是我为人人，自己有看别人的花就是人人为我。

（四）感受景色的奇丽，民族的奇特后，思考作者笔下那美丽的内涵。

四、小结

同学们，作者走在德国如此美丽的街道，感受到德国人那耐人寻味的精神，情不自禁 发出这样的感叹：多么（奇丽的景色！），多么（奇特的民族！）。

五、拓展

课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢？如果想知道，课后去看季羡林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。