自己的花是让别人看的教学设计

第一篇：自己的花是让别人看的教学设计

五年级下学期人教版语文25自己的花是让别人看的王晓晓

课程标准：

1、有较强的独立识字能力

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

内容分析：

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。学情分析：略

学习目标：

1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

评价设计：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。目标1

2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。目标3

课前准备:

1.德国风光片

2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

教学过程:

一、预习探究

1、播放德国风光片

2、介绍德国哥廷根，并介绍季羡林的有关资料板书课题

3、浏览课件 德国的美丽

师：多有意思啊，自己的花是让别人看的。本文的作者季羡林先生青年时代曾在德国留学了十年，在他留学的十年里，哥廷根奇丽的景象给他留下了深刻的印象，四五十年后，当他再一次踏上这片土地时，他发出了由衷的感叹：（学生读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

学习生字

莞尔一笑花团锦簇 姹紫嫣红等

二、合作交流

1、读课文，把带拼音的词语在句子里多读几遍。

2、浏览课文，初步感受“美丽”，看看各段说了什么，在旁边标一标。

是什么样的景象，让作者有这样的感叹呢？让我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。请同学们默读课文，边读边思考，从课文的哪些句段中体会到景色的奇丽，又是从哪些句段体现民族的奇特？你们可以圈点、标画、批注，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。（学生默读课文）

三、品读体验

1、德国人爱花

从课本第一段了解。出示课件：课本第一段落。句子的关系是句句承接。

2、德国人养花

1、家家户户都在养花„„他们把花都栽种在外面，不像我们中国人把花养在屋子里。

① 对比中国人和德国人养花的不同之处，体会作者的吃惊。

② 生读

莞尔一笑：让学生模仿

3、德国人看花

A：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

① 谈感受，是怎么体会到景色的奇丽的？

② 体会词语“家家户户任何花团锦簇 姹紫嫣红”

③ 想象“花团锦簇 姹紫嫣红”是怎样的景象

④ 生有感情朗读

B、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”

① 从词语中感受花的魅力

② 学生练读，加音乐

③ 一生读，其他学生想象，如身临其境，有感情的读？

④ 看到这样的景象，你的心情如何？

奇特

C、“每一家都是这样，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。①“耐人寻味”的理解

②为什么说这种境界是耐人寻味的呢？

③ 联系上下文理解“人人为我，我为人人”

④ 点明“分享”

⑤ 再读，理解“自己的花是让别人看的”

⑥有感情朗读第三自然段，试着背诵。

4、出示“变化是有的，但美丽并没有改变。”

①理解“美丽”

②朗读

3、指导朗读句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

四、巩固延伸

1、教师展示有关分享的名言，让学生在以后要和周围的人学会分享。

2、搜集有关春天的词语，成语，句子。

第二篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》

教学内容：

人教版小学五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》片段：奇丽的景色。教学目标：

1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国奇丽的风景。

2、过程与方法：通过课前预习、课堂朗读等，结合重点词语体会含义深刻的语句，从而达到理解课文的目的。教学重点与难点：

理解课文内容，抓住重点词语体会子含义，并有感情地朗读。教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们一起走进德国，共同欣赏《自己的花是让别人看的》（板书课题），知道了季老先生笔下的德国有着奇丽的景色，是个奇特的民族！下面我们就来感受一下那奇丽的景色。

二、读中感悟，领略美景

1、抓住 关键语句感受到“景色奇丽”？（大屏幕出示：自学提示）

师：我们一起来看看自学提示。生：边读边画边思考。

2、指名读句子，教师适时出示句子（幻灯片出示）

师：谁来跟大家分享一下你画出的语句。

生：读句子。

生：意见一致的学生齐读句子。

2、品读这两个句子。

师：谁来读读这两个句子，其他同学注意听，边听边思考：你从哪些词体会到了德国的美？

师：花团锦簇、姹紫嫣红是一幅怎样的景象呢？（出示课件），你能结合画面来说说你对花团锦簇、姹紫嫣红的理解吗？

师：咱班的同学就是会学习，能从同学们的读中捕捉信息。师：这画面你还能用什么词语形容一下？ 生：五颜六色、五光十色

师: 我们还可以从哪些词语感受到花很多、很美? 师: 应接不暇是什么意思？我们在什么情况下会应接不暇？你能用应接不暇说个句子吗？应接不暇写出了花多，从哪个词你还能感受到花很多。

师：（花的海洋）你能说具体吗？

师：那什么是山阴道呢？（同学们都不太理解）

师：“山阴道 ”是位于浙江绍兴的一处景色优美的风景区，山间小道，小桥流水，引无数文人墨客写下不少风景优美的文章，老师带大家一起去感受一下。（幻灯片出示）

3、齐读句子。

师：“花团锦簇”“姹紫嫣红”的花让人“应接不暇”，让我们一起来读读这个句子，再次感受异国他乡的奇丽景色。

生：齐读

三、课堂小结，升华情感

总结：是啊，多么奇丽的景色！现在，让我们工工整整的把这些优美的词句抄写下来。

第三篇：《自己的花是让别人看的》教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

【教学目标】

1、会认3个生字，会写7个生字，正确读写“天性”“宇宙”“真切”“脊梁”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示。

【教学重难点】

1、教学重点：理解课文中重点词语的意思。

2、教学难点：读懂课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

【课前准备】 多媒体课件

【课时安排】 2个课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

（一）1、孩子们，你们看屏幕，图片上有这么多美丽的花，谁来用一个词语来赞美一下它们呢？（预设：漂亮、鲜花盛开、百花争艳、花团锦簇、姹紫嫣红„„）

2、今天就咱们就跟着季羡林老先生走进一个特别爱花的民族——德国，一起来学学他写的《自己的花是让别人看的》。（板书课题）

3、大家一起把课题读一读。

4、你们读了课题有什么疑问吗？（为什么自己的花让别人看呢？自己的花给别人看有什么感受呢？„„）

二、初读课文，整体感知

（一）1、我们就带着疑问自由读读课文。老师这儿有两个温馨提示：（1）要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）读完课文，对于这个爱花的民族你有什么感受呢？

（二）检查生字词

wǎn

chà yān

1、出示生字：莞 尔 一 笑

姹 紫 嫣 红（1）、指名读（2）正音：“姹”注意翘舌音（3）齐读

2、出示词语：天性

宇宙

脊梁

奇丽

奇特

耐人寻味

花团锦簇

应接不暇（1）齐读（2）正形：“簇”草字头，“暇”字的偏旁，是空闲的意思。

3、齐读生字词。

（三）1、刚才大家读了这篇课文，对这个爱花的民族有什么感受呢？（预设：德国的景色真的非常迷人，花很多很美，很奇特„„）

2、是啊，那你们能不能从文中找出作者的感受呢？ 课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族啊！（1）多么优美的一句话啊！大家赶紧读读。

三、研读课文，直击中心

（一）、1、作者为什么说：这是一个多么奇丽的景色！多么奇特的民族？大家快速默读课文，边读边思考，并且画出来。

随机出示语段一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋。，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）、指名读

（2）这句话中描写花的词语：花团锦簇

姹紫嫣红

a、学生当小老师解释一下

b、全班同学拿出词语手册再读读上面的解释（3）这两个词语表现了上面呢？（花的美，花的多）

（4）这个句子里还有哪些词写花的多？（任何、家家户户、应接不暇、花的海洋）（5）这么多花，花团锦簇、姹紫嫣红，正如季羡林老先生所说——多么奇丽的景色。（6）让我们伴随着音乐，在美美地读一读这几句话，读书它的花团锦簇，读出它的姹紫嫣红。（听了你们的朗读，老师也仿佛置身在花的海洋中，目睹了这么迷人的美景，不由自主地感叹——多么奇丽的景色啊！

（二）出示语段二：家家户户都在养花。他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1、在这句话里，你读懂了什么？（花很奇特）

2、你是从哪里词句看出德国人养花很奇特？

出示语句1：他们的花不像在中国，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。（我们中国把养在屋子里是为了美化环境，陶冶自己的情操，而德国人养花是为了给别人观赏的，这里让我们感到德国人可真奇特啊！）

出示语句2：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）、我们平时说的“脊梁”是通常都是指人的脊背。这里说的“脊梁”呢？（花朵的茎、叶）（2）、德国人把花朝外开，自己在屋子里只能看到花的脊梁。是因为他们不喜欢花吗？（不是，是因为他们的养花是为了给别人观赏的。德国人养花可真奇特啊！）（3）、是啊，德国人的养花的方式让刚到德国的季羡林老先生感到吃惊，你是不是也很感到吃惊和不理解呢？同学们都试着读读这句话。

（三）那德国人又是怎么看待自己做法的呢？

出示语句：我曾问过我的女房东：你这样养花时候给别人看的吧！她莞尔一笑说：“正是这样！”

1、“莞尔一笑”是什么意思呢？（非常轻松自然的微笑）

2、读这句话，你还体会到与房东什么样的情感？（自豪）

3、是啊，这一切在他们眼里看来是多么自然，习以为常的一件事情啊。他们觉得自己的花就是让别人看的。表现了德国人怎样的精神品质呢？（乐于和别人一起分享，无私奉献„„）４、课文里，作者是怎么评价他们这种无私奉献，乐于和别人一起分享呢？（人人为我，我为人人）５、大家自己读读这句话，仔细品味一下，你是怎么理解的？ 预设：“我为人人”是心中要有他人，为他人着想，“我为人人”的结果就必然换来“人人为我”的结果。课文中德国人养花，自己的花是让别人来看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。这就是“我为人人，人人为我”。

５、正是有了这种境界，让我们不得不感叹：一个多么奇特的民族啊！６．让我们带着自己的理解，再读一读这句话。

（四）．回归整体

１、我们在上课之前，同学们读了课题之后就有所质疑了。现在学习了课文之后，这些问题都已经解决了吗？ １、（１）自己的花为什么给别人看的（２）自己的花给别人看了又什么感受呢？ ２．是啊，“人人为我，我为人人”，季羡林老先生在这么美丽和谐的城市里生活了十年。如今时别４５年之后，故地重游，他还会看到什么？想到什么呢？我们下节课再来一起学习吧！

五、课堂小练笔

１、奇特的民族造就了奇丽的景色，奇丽的景色展现了奇特的民族，面对拥有奇丽景色的德国——这个奇特的民族，把你心中涌现了哪些话语呢？请拿起你的笔，在课文的空白处，写下你要说的话。

六．作业布置

１．抄写课后的生字词语。

２、课外摘录一些有关于花的优美词句，抄写在采蜜本上。

七、课堂板书

２５、自己的花是让别人看的

奇丽景色

“人人为我，我为人人”

奇特民族

第四篇：自己的花是让别人看的 教学设计

自己的花是让别人看的

北郭乡后街小学 琚庆萌 学习目标：

1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。

3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重难点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。教学准备：多媒体教学课件

教学时间：1课时 教学过程 ：

课前欣赏德国的风光图片。

在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站──德国。播放德国风光片。

一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。

1．教师简单介绍作者：（课件出示哥廷根城市图片）

这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！

2．齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑）

二、整体感知，理清文章线索。

1、下面请同学自由朗读课文第1、2自然段，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几次来到德国？德国人种花有什么独特之处？

（1）、季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了《再返哥廷根》一文，现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。

（2）、出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：自己种花与德国人对比，体会独特。同学们，你们喜欢花吗？你家养花为了什么？

教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然，他们养花是让别人看的。

5、季先生对此感到——吃惊，面对季先生的吃惊，女房东却认为——“正是这样”指的什么？

“莞尔一笑”是怎样的笑？ 从中你看出这是一位怎样的女房东？

朗读指导 ：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。

四、探究“美丽的景色”。

1、教师过渡：正是这样，也确实不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。

自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

2、说说你读出了什么？学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书）

这两个词什么意思？想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？

出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？

教师小结：各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。（侧重花的颜色）

娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫——花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？

3、同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示——齐读。

五、探究“人人为我，我为人人”的境界。师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。”

1、“耐人寻味”什么意思？“颇”？

2、“这种境界”指——

3、结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？ 师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？

学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读

六、学习第四段。

1、四五十年后，季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有？季先生

说——出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化。）变化是有的，几十年来德国会有哪些变化？

2、“美丽”指什么？

补充句子练习：四五十年过去，再次踏上德国的土地很多东西都变了，但是美丽始终没变。

3、教师小结：是啊，不管多长时间，这种美丽都不会改变。因为“人人为我，我为人人”的境界已深深扎根在德国每个人的心里，成为民族的传统美德！

七、教师引读，回归文本

1、几十年过去了，再次踏上德国的土地我们发现：生接读——变化是有的，但美丽并没有改变。

2、此情此景深深的打了季先生，他由衷的赞叹，生接读——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

3、有谁不被这景色感动呢？让我们共同的赞叹——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

八、此时作者仿佛回到四五十年前„„

1、作者在思念什么？（祖国、亲人）

2、生交流我国的民族传统美德。

师小结：每个民族都有各有其美，我们要继续和发扬自己的民族传统美德，还要学习别的民族的优点，共同创建美好生活。

第五篇：自己的花是让别人看的 教学设计

《自己的花是让别人看的》教学设计

阳埠中心小学

李彬

教学课题：《自己的花是让别人看的》 教材分析：

《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书，语文五年级下册第八组中的25课，本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景。课文让读者体会作者对德国人爱花之真切而感到吃惊，突出了他们“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界。学生分析：

学生进入五年级的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象和联想的能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。设计理念：

在教学中紧扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句作为整节课的一条主线，抓住“奇丽，奇特”这两个关键词，以此贯穿教学，引导学生品读文本，领悟“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界，实现语言与精神的同构共生。教学目标：

1、认识本课生字新词。

2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

3、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。教学重点：

了解作者所介绍的德国风情与风俗特点。教学难点：

体会“人人为我，我为人人”的耐人寻味的境界。教学过程：

一、谈话导入

同学们，季羡林这位伟大学者早年在德国留学。德国人那爱花养花的民族风

情，令曾在德国留学十年，三十五年后又重返德国的季老先生感慨万千，情不 自禁的写下了这篇精美的课文。板题，齐读题。今天我们就一起走进课文，去领略 季羡林笔下德国那独有的民族风情吧。

二、初读课文

1、按要求初读课文

（1）、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（2）、边读边思考，作者几次到德国？发出了怎样的感叹？

2、讲解生字词

脊梁、莞尔一笑、颇、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇

3、解决思考的问题，生汇报。

三、研读课文

1、默读课文，文中哪些句子让你感受到德国景色的奇丽？用横线画出。哪些句子又让你感受到德国民族的奇特呢？用波浪线画出。

（一）、感受到景色奇丽的句子。

（1）生汇报句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

（2）体会理解关键词“花团锦簇，姹紫嫣红”，先想象，借助图片，读中感悟奇丽的。

（3体会理解“花的海洋，山阴道上，应接不暇”。感受德国景色的奇丽。

（二）、感受到民族奇特的句子。

（1）生汇报句子“家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

（2）体会德国人养花奇特之处

（3）对比中国人养花方式，加深对德国奇特的感受。

（三）理解“人人为我，我为人人”的境界具体指什么？

自己的花让别人看就是我为人人，自己有看别人的花就是人人为我。

（四）感受景色的奇丽，民族的奇特后，思考作者笔下那美丽的内涵。

四、小结

同学们，作者走在德国如此美丽的街道，感受到德国人那耐人寻味的精神，情不自禁 发出这样的感叹：多么（奇丽的景色！），多么（奇特的民族！）。

五、拓展

课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢？如果想知道，课后去看季羡林的重返哥廷根》、留德十年》，你就能够明白，他的梦境里究竟有什么。