2011年9月——2011年12月课题研究实施计划

第一篇：2011年9月——2011年12月课题研究实施计划

一、指导思想

本学期我校将以教师岗位练兵为载体，以聚焦有效教学，构建生命课堂为重点，以教师实施课堂教学能力为主线开展岗位大练兵活动，以加强课题管理、提高课题研究水平为重点，加强过程管理，把课题研究工作融入日常的教育教学与教研活动当中，确保课题研究工作扎实有效地进行。结合课题的总的指导思想，发挥本乡青年教师们的集体智慧和团结奋斗精神，围绕提高农村青年教师专业素质的主题，把工作重点放在对以往科研成果进一步提炼、深化和推广上。

二、研究内容

继续强化理论学习成果，深化研究水平，整理研究材料，推广研究成果。

成果形式：论文、研究报告或现场展示。

三、工作措施：

（一）、继续进行基本功训练

教师的专业素质包括很多方面，而教师基本功是其中最重要的一部分。本学期，我乡将继续进行常规的基本功训练，要求课题组教师抓住自己的薄弱方面进行强化训练。

（二）、结合开拓进取杯和区教学大赛，开展最后一次课题研究课活动。

（三）每一位教师要根据自己的研究课题、研究目标，抓住新课程实施，提炼成功的经验，多学习、多实践、多思考、多动笔、多参赛、多投稿。

（四）做好教科研成果的总结和推广工作。通过组织现场会或研讨课等形式，对较好的研究成果和改革成果加以宣传，打造学校的特强学科和特色学科。

（五）举办课题研究成果交流活动。交流展示材料：最终成果（成果主件及必要的附件）、工作报告、研究总报告、体现本课题研究成果的一堂课题研讨课等。

四、月份工作安排

9月：

1、各课题组制订本学期课题研究工作计划。

2、召开课题组长会议，明确任务。

3、组织好常规研究活动。

4、基本功训练

10月：

1、课题研究课活动

2、子课题组教师整理资料，撰写撰写研究报告或论文。

3、中心校课题组进行材料整理，撰写研究报告，准备结题。

4、接受区级、市级验收。

第二篇：课题研究月工作总结

微课题月工作总结

2013年在县教研室要求我们做微型课题研究工作，我们学校化学组上报并被批准《初中化学学生实验探究能力的培养》的微型课题。我这一月以来主要就是收集关于我们化学组的微型课题《初中化学学生实验探究能力的培养》的研究资料。现我就《初中化学学生实验探究能力的培养》微课题研究的基本想法谈以下几点：

一、改验证性实验为探索性实验，激发学生的求知，探究欲望。

新课改形式下应改革实验内容和方法，淡化学生实验与演示实验的界限，使实验简单化、微型化、生活化。初中阶段的各类化学实验，对学生都极具诱惑力，而以往的实验大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有很多弊端。探究式实验不是简单地、机械地让学生模仿操作，而是要让学生在自己动手探究实验的过程中有了发现问题，解决问题的机会。探索性实验具有明显的优越性。实验前学生不知道实验的现象和结果，这就使他们对实验产生了强烈的好奇心和求知欲，这就要求他们在实验过程中认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格和探究精神。

二、将实验放手给学生探究，避免越俎代庖

“授之以鱼，仅解一餐之饥，授之以渔，则授用终身。”在学生自行设计试验，在实验中探究问题时，教师的作用是在学生设计实验，进行实验的过程中遇到困难，出现偏差时，及时出现，点拨，指导、协调、帮助学生制定适当的目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，使其掌握学习策略，研究方法，形成良好的学习习惯。当学生兴趣盎然时，教师及时隐退，不能越俎代庖。只有这样，才能培养学生的探究精神。例如在探究“操场上的空气和网吧内的空气中二氧化碳的含量是否相同”这一实验时，根据学生现有的知识，已经知道检验二氧化碳的方法是用澄清的石灰水，所以完全有能力依靠自己的力量将这次探究实验很好的完成，可以自己选择实验用品，设计实验方案，进行实验。学生会饶有兴趣地开始做实验，在选择好仪器开始收集操场上的空气和网吧里的空气时，学生会遇到一点问题，怎样才能收集到纯洁的气体？这时教师应及时出现，帮助学生寻找解决问题的方法，加以点拨、指导，提示学生是否可以先将集气瓶中装满水来保证气体的纯净，学生恍然大悟，开始动手实践，教师及时隐退。学生会较为顺利地将实验完成。实验结束后，教师可以拿出几分钟的时间，采取争论、答辩的形式，利用他们集思广益、思维互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点，使问题的结论更清晰，更准确。在这一过程中，学生的探究能力，合作能力，创新能力都会得到提高。

三、重视家庭小实验和趣味实验，激发探究欲望

实验生活化、简单化、微型化，是21世纪绿色化学的发展要求。教材中的家庭小实验和趣味实验如果能在课前布置下去，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。但多数教师只是简单的让学生课后去完成，而课后完成往往是去验证实验结果，不利于学生探究能力的养成。如：“喷泉实验”，“烧不坏的手帕”，“黄泥水的净化”等，如果将它们改为课前实验，在学生不知到其原理的情况下去讨论、探究，不仅为课堂提供更好的实验素材，而且还能开阔学生的思路，增强其探究学习能力。

陶行知曾经说过：“解放孩子的头脑，使之能想；解放孩子的双手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能讲。”我想“解放孩子们的学习，就应该使之会学习、会探究”，就要让他们的双手在课堂上动起来，让他们的眼睛在课堂上能够亮起来，让他们的嘴巴在课堂上能够响起来！充分的调动学生的各种感官，在眼观、手做、嘴讲的同时还怕脑子不想吗？只要脑子想，我们的目的自然就达到了——通过实验培养了他们的探究能力和创新精神。

第三篇：幼儿园课题研究月总结

六月份课题研究总结

本月我园在课题研究方面依旧是在全体教师积极参与下，各项研究工作顺利进行，目标得到了现实性的落实。现将我们在探究过程中的一些做法与体会小结如下：

一、本月课题研究工作重点：

本月课题研究进展情况在实施研究的过程中，我们主要做了下面几项工作：

1.调动家长进行区域材料研发制作。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，只有双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，才能促进幼儿身心的全面和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发与实施。要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。”所以要培养幼儿的创造力，幼儿园的区域活动和环境创设是一个非常好的平台，它非常有利于幼儿各方面的发展，尤其是在创造力方面通过直观的办法加深家长的认识和理解。我们利用幼儿入园和离园的时机，主动邀请家长参观各个活动区域，介绍幼儿最新的活动情况，展示幼儿参与活动的成果。这样做的效果非常明显，家长们非常有兴趣想了解幼儿在园的学习、成长过程，也很积极配合班级教师一起进行材料研发。而这些用心的家长们所制作的材料都很棒，能够根据材料的教育价值直接投入使用。

2.围绕课题研究的主题，督促教师整理、撰写有关区域教学论文。

教师平时的观察、记录、反思、总结及时研究的过程，而这个过程需要我们及时的收集、整理，这时候我们就鼓励教师们将这一过程进行总结并撰写成论文。

二、研究反思：

1.部分材料收集不够及时。

2.教师反思不够专业、不够深刻，应该在现有的基础上多思考，多总结。

3.关于幼儿创造力的发展与学习特点等专业理论知识掌握不够，需要加强学习，才能深入到实践研究中去。

4.区域活动设计不够创新，应多收集这方面的理论学习，开展教师的头脑风暴，在讨论中迸发出智慧的火花，从而更有效地实到区域活动中。

针对上述存在的问题我们将加强思考，在下阶段的研究中有所突破，争取在下阶段研究中有更大的收获。

二〇一四年六月二十三日

第四篇：课题研究实施计划

《小班化课堂教学模式的研究》课题研究计划

一、指导思想：

“小班化教育”是当代教育实现小学教育优质化的世界性发展趋势，实施“小班化教育”能让每一个学生充分享受各种教育资源，增加教育机会与实效。让每个学生都能得到“阳光普照”。小班化教育是新课程标准的最佳实施载体，小班化教学能有效地贯彻新课程新理念，是素质教育改革进一步深化的必然需求。我校立足于学校的发展，确立了“教研兴校、小班化兴教”的发展理念，坚持理论与实践有机结合，积极开展有关小班化教育课题的研究，借以提高教学质量和教师素质。我校自承担县级课题“小班化课堂教学模式的研究”，课题组成员在课题主持人的带领下积极参与课题的研究，推进了我校的生存发展，提高了教师实施新课程的能力。

二、工作目标：

1、将新课程改革同课题研究结合起来，以课例研究为载体，积极探索小班化课堂教学的最佳模式。

2、积极实施课题研究实施方案，制定各阶段的研究计划并进行阶段性总结。充分调动教师参与课题研究的积极性，努力指导并规范教师的课题研究工作。确保教师人人参与研究。做好课题的资料收集以及研究工作。

3、强化过程，注重实效，跟踪《小班化课堂教学模式的研究》的研究过程，教师开展课题的实施与研究，积极撰写教学案例，调查报告以及研究报告。

4、改革并重建校本教教研制度，努力构建具有我校特色的教教研制度。继续完善学校教研的管理制度和激励机制。

5、结合县级课题《小班化课堂教学模式的研究》，紧紧围绕学校师资培训

规划，通过“专家引领——名师示范——校际联动——共同协作——自主实践——同伴互动——反思提高”，让教师自主参与，双向互动，增进教育反思强度，使校本培训形式更注重实效，更满足教师需求，更贴近教学一线。

6、积极组织教师参加各类征文活动。做好宣传发动、修改完善工作，争取尽可能多获奖。

三、具体工作及措施：

（一）、营造教研氛围，提高教研实效

1、加强常规建设，普及教育教研

目前学校做到了人人都参与课题研究，每学期上交一篇比较有质量的教研论文。定期进行课题研讨活动，学校还将制订出完善的教研管理制度，有教研工作规划，教研工作管理条例，建立教师课题档案，每年进行一次教研论文评比，择优报上级主管部门，争取获县级以上发表。

2、营造氛围，构建学习型组织

根据学校工作计划中的要求，重视教师的读书学习，营造教师读书思考的氛围。针对教师内需不足的状况，“用阅读拯救自己”，深入开展教师读书活动，充分运用网络资源和图书馆资源，为教师拓展空间。确立教研先导的意识，加强教育理论的学习，更新教育思想。教师要围绕学校的主课题通过多种渠道进行广泛阅览教育类报刊、杂志及专著，并围绕各自课题认真做好富有启发性、指导性的理论学习笔记，每月撰写教育教学反思。开学初，结合教师培训规划以及自身的情况，教师制定好自己的新学期岗位创新规划。结合读书活动，写好读后感。结合教师自身特点，从学生实际需要出发，重新调整教学目标、过程，方法的设计。还要求教研组结合教学大奖赛，开一节多媒体辅助教学课，完成一个教学课件制作。写好备课说明及教学反思。每学期期末围绕自己的课题完成一篇不少于1000字的专题总结或案例。

3、提高教师的业务能力，加快教教研骨干的培训步伐

为提高全校教师教教研业务水平，本学期将到兄弟学校参观学习，拜师学艺。由于教师课务负担很重，或思想认识上的偏差，教师们对业务理论学习不够。为此，我们将抓好教研舆论的宣传工作，从思想上和制度上加以促进，培养教师的教研意识。要求教师积极参加“六个一”活动，即每学期结合自身特点，制定好一份个人岗位创新规划；至少精读一本教育理论书籍，写好一篇读后感；参与一个课题研究；编写一份研究课教案（包括备课说明和课后反思）；上好一节课题研究课；撰写一篇教育教研专题论文或案例。

4、汇编论文，组织师生共同参与

本学期将进行大红沟小学教师论文案例汇编，并推荐至各级报刊杂志。同时，教导处将收集好县、市级以上各类征文信息，迅速反馈，组织教师积极参与，对教师的论文进行推选，把好质量关，推荐至县、市各级部门，力争获奖。真正做到提高参赛率，提升获奖率。同时，教师应积极推荐优秀学生习作，以充分展示我校素质教育成果。

（二）、抓好课题研究，注重过程，加强规范管理

1、本学期我们将深入研究县级课题《小班化课堂教学模式的研究》，本学

期将以此为重点，强化过程，注重实效，跟踪实践，成立课题核心领导小组。要把各项任务具体分解，一一落实。我们的原则是全员参与，使学校的教育教研不是一花独放，而是百花齐放、春色满园。为规范过程管理，有效保证课题正常进行，在课题承担者中开展四个“一”活动：

（1）、学期初课题组负责人制订好课题研究阶段性计划。

（2）、每月参加一次教教研例会，汇报自己的课题研究情况。

（3）、每学期围绕自己承担的课题上好研究课，上交有关教案、备课说明及教学随笔。（课题组成员老师上课题研究课，课表待定。）

（4）、期末写好课题阶段性小结、论文或案例，积极向各级刊物投稿。

2、要求我们全体教师要积极投入课题的研究工作，要根据自己的教育教学实际，确定好自己的教研课题，做到人人有课题，人人开展实验研究工作，并制定好研究计划，学期中要通过研究课，论文等形式体现自己的研究成果。特别是要立足课堂，注重课堂教学案例的积累，写好每月的教学反思，常思渐悟，真正提高教师的教研能力。

（三）、建立激励机制，提高教师积极性

制订对教教研工作的考核量度，对教师考核主要看是否承担课题、是否开展研究、是否积极参加教教研活动、是否完成课题研究各项任务、是否出成果诸方面。每月针对不同主题的文章撰写，学校考评小组将进行评定。期末根据教教研学期任务书的完成情况对教师一学期来的课题研究给予综合评定，评出等级，再按等级给予奖励。同时，对一学期来，在教育教研方面工作积极，诸如在进行课题研究、论文发表、获奖、学术交流等方面成效显著的教师授予“教研先进个人”的荣誉称号，奖励先进，树立榜样，激励广大教师大胆实践，争创佳绩。

第五篇：课题研究实施计划

《农村小学生心理健康与班级管理的研究》课题实施计划

盘县新民乡马坪地小学 课题负责人：金灵

一、课题研究的现状

1、目前，盘县新民乡经济有待发展，人口整体素质有待提高，农村家庭对孩子心理健康教育认识不够，对孩子的教育方式单一(对孩子打骂等)。在纯农家庭中，多数家长不识字，又忙于农活，不会了解孩子的心理现状；在缺陷型家庭中，监护人对孩子的学习情况漠不关心；在留守儿童家庭中，父母外出务工，无暇顾及对孩子的教育，草率地将孩子交给在家的老人监护，这些老人管理不好孩子，更谈不上了解孩子的心理真实想法；在个体经商家庭中，家长忙于经商，不能及时了解孩子的学习情况及心理健康状况，反而在无形中教会了孩子一些经商之道，分散了孩子的注意力；在干部职工家庭中，多数家长工作忙碌，应酬频繁，对孩子的教育管理不到位，孩子很多时候独自在家感到寂寞无聊，只好上网、玩游戏，严重影响学习和身心健康。以上这些家庭的教育，让孩子养成了不良的学习习惯和日常生活行为习惯，造成孩子身心不够健康，并把这些不良现状带进了校园和班级，因此教师在对学生和班级的管理中感到困惑。面对这些情况，课题研究组的教师在努力抓好教育教学质量的同时，对学生的学习习惯、生活习惯及家庭教育方式给班级管理带来的诸多负面影响作如下分析：（1）学生缺乏集体荣誉感，对班集体工作漠然视之；（2）班干部在班级管理中缺乏威信，无法执行班规和班级公约中相关规定；（3）在班级中，没有正确的言行和舆论，班级没有凝聚力，学生没有班级团队精神；（4）学生对老师缺乏基本的礼貌和尊重，课堂上睡觉、吃东西等，遇到老师刻意躲避，不会打招呼；(5)同学之间不会互帮互助，以自我为中心，只知索取不知回报付出，不懂包容他人和关心他人；（6）对学习，对老师布置的作业，不按要求完成，敷衍了事；（7）面对教师的批评教育无动于衷，过后还是我行我素，面对家长的批评恶语相向；(8)在班级中，不会团结同学，不会互助学习，不会合作，不会在小组中讨论交流学习；（9）有的学生只想上学，不想上课，造成了逃课行为；（10）在困难、挫折、压力和阻抗面前，只会低头，不会想办法解决，对待事物的发生没有正确的认识，更不会调节自己的心态。上述种种分析，体现出我校学生对自己身心健康和打造班级团队精神的认识严重缺乏以及教师对学生心理健康教育方法欠妥。

2、心理健康教育有利于打造良好的班级团队，更有利于形成家校良性互动的社会教育氛围，对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。

本课题的研究可以找到培养学生身心健康的最佳方法，使我校教师在心理健康教育方面及班级管理方面的能力提高，营造出和谐的校园教育氛围，形成具有本校特色的心理健康教育体系，进一步推动我校未成年人身心健康发展，为国家和社会培养出身心健康和具有团队精神的有用之才。

二、课题提出的理论依据

1、心理健康教育在世界各国受到高度重视，2012年12月14日，我国教育部在厦门召开全国中小学生心里健康教育工作会议，并新修订了<中小学心里健康教育指导纲要>。教育部党组织成员、副部长刘利民出席会议并做出重要讲话并指出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。开展好中小学心理健康教育，促进学生身心和谐全面健康发展，对于全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育，推动教育事业科学发展，具有重要的现实意义和深远的历史影响。

2、为进一步推动心理健康教育的发展，确保心理健康教育活动正常开展，我市2011年以来，从全市各中小学校选派一名教师参加三级心理咨询师培训，为各校培养专业的心理咨询师，并在乡镇及以上各级中小学逐步完善心理咨询室建设,体现了我市对中小学心理健康教育的高度重视。面对新的形势、新的任务，我校在教育教学经验、班级管理经验及对学生心理现状分析的基础上，制定了《盘县新民乡马坪地小学学生心理健康教育工作实施方案》。

三、课题研究的组织管理

课题组组长：金灵 小学高级教师 课题研究中承担的工作如下，组建课题研究组、撰写课题申报表、申报课题、制定研究实施方案和实施计划、组织开展研究活动、对学生进行心理辅导、撰写阶段小结和结题报告。

课题组成员：

严志山 小学高级教师 课题研究中承担如下工作，图片、相关的影像资料及各种资料收集整理，课题研究案例及论文的撰写。(原课题组成员黄朴妮因工作调动，她所承担的课题工作及资料由严志山完成)

邹良淑 小学高级教师 课题研究中承担如下工作，建立学生心理健康档案；开展相关心理健康实践活动，分析总结，形成报告。

何俊萍 小学一级教师 课题研究中承担如下工作，开展问卷调查活动，分析相关资料并撰写调查报告；整理健康教育课的相关资料。

黄梅 小学一级教师 课题研究中承担如下工作，班级文化建设相关资料；学生礼仪教育相关资料。

四、研究目标

1、通过研究，探索设计能解决学生学习活动中的心理健康问题，有利于农村小学生对学习产生浓厚的兴趣，更有利于教师的班级管理；

2、通过研究，探索不同家庭类型的学生身心健康问题，有利于教师设计班级公约和班规，便于营造班级凝聚力，规范学生的言行；

3、通过研究，设计让学生通过亲生参与有关身心健康的实践活动，获取积极的情感体验，感受团结的力量，有利于打造班级团队精神，使班级富有勃勃生机、朝气和活力；

4、通过研究，设计让家长通过亲生参与心理健康教育及家庭教育的实践活动，获取培养子女的相关知识及方法，有利于家长抓住子女的心理进行教育，更有利于建立家庭和学校教育网络；

5、通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合农村教师抓住小学生心理健康现状管理班级、打造班级团队精神的方法和技巧。

五、研究方法、思路与步骤

（一）研究方法

问卷调查法，文献研究法，个案研究法，访谈法，主题活动法，反思法，行动研究法，案例分析法，经验总结法．

（二）研究思路

理论学习—现状分析—操作实施－反思提炼－推广应用

（三）研究步骤

第一阶段：准备阶段（2013年1月-2013年3月）

（1）建立课题研究组，明确分工；

（2）制定研究实施方案；

（3）调查分析学生心理健康状况和家长教育管理状况以及教师班级管理现状；

（4）进行课题可行性论证；

（5）课题申报。

第二阶段:研究阶段（2013年4月-2014年3月）

（1）制定具体可行的研究计划，并按计划开始实施；

（2）及时调整研究方案，初步形成体系；

（3）根据课题实施方案和人员分工组织开展各种心理健康教育和打造班级团队精神实践活动，如开展学生、家长心理健康教育专题讲座等，根据获取的相关资料进行研究、总结出最佳方法，形成报告和论文及实践方案汇总。

第三阶段：结题阶段（2014年4月-2014年6月）

（1）全面收集整理与课题有关的资料；

（2）对课题进行系统全面的总结，撰写出课题结题报告，申请结题。

六、研究预期成果

1、反思集、案例集、论文集、心理辅导集。

2、通过研究找出培养农村小学生心理健康的最佳方法和打造班级团队精神的有效途径，在本校营造出“我健康，我快乐”的氛围，使班级具有很强的凝聚力、具有正确的舆论和言行，同时让他们懂得感激，懂得家长、教师为了自己付出的辛勤劳动，懂得回报他人，才能规范自己的日常行为习惯和学习习惯，才能培养出合格的身心健康的国家有用之才。

3、通过研究与实践，让学生增强身心健康意识和打造班级团队精神责任感，学会调节心理健康的方式方法，养成爱自己、爱班级和关心他人的习惯。

4、积累农村小学生心理健康与班级管理的成功案例，系统总结，提炼方法，推广使用，用于指导教师对学生进行心理健康教育和对班级进行科学的合理化管理，推进我校未成年人心理健康教育和打造班级团队精神的发展。

5、结题报告

盘县新民乡马坪地小学心理健康教育课题组

2013年8月12日