课文是作文最好的

第一篇：课文是作文最好的

课文是作文最好的范文

————嘉兴郊区王江泾镇中心校丁金姑

《全日制小学语文教学大纲》要求：“作文教学和阅读教学密切结合。在阅读教学中，要使学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法。懂得怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识、技能。”这就是说，作作文教学所需要的各种基本知识，遣词造句，布局谋篇，表情达意，都可以从阅读中得到。阅读使学生学会观察和思考，获得表达的素材，积累和丰富写作，是理解和吸收。作文是学生学以致用，是表达和倾诉。阅读和作文两者相互作用，相互促进。

但是，在实际教学过程中，课文在作文教学中，并没有充分发挥其典型示范作用。课文阅读和写作架空的原因有二。

一、重读轻写。听了许多课，也包括自己上课，往往在理解文章主要内容即“写什么”和体会作者所表达的思想感情即“为什么写‘这两方面精心揣摩设计，忽视作者是怎样运用书面语言来表达内容的思想感情即“怎样写”的教学。就一般阅读而言，理解文章内容和思想感情就够了，但对阅读教学而言，教学任务只能说完成了一部分。之所以加大理解内容方面的力度，一方面是解决教材中课后问题的需要，另一方面也是抱着宁滥勿缺的保险想法。试想，一篇课文中，句子含义要理解，词语障碍要清除，中心内容更不可缺，作业也要课内完成，诸如此类的东西哪样也不能少，有限的时间里，能省的就只有省“怎样写”了，考试是不会考“作者怎样写的”。其实，这么做看似好心，实际也有“贪多嚼不烂”之嫌，为自己钻研不透，重点不准，一课多得开脱之疑。

二、重悟轻讲。如果说“书读百篇，其义自见”，强调书要多-1-

读是停留在理解内容上，那么，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就提升到了“读写结合”的理论高度了。固然，读是理解、领悟、吸收阅读客体材的手段，但这里暂且不说读的量之多，程度之深，问题还在于读那么多、那么苦，还不会作。不会作的原因是一味求读，讲求耳熟能详。读与作之间追求个“悟”字，以读参悟。悟性好，会作；悟性不好，在唐诗里熏陶了那么长时间，也只能诌上几句。传统教学中的“悟”固然有其合理的一面，但只读不讲，可以说费时费力。由读到写，必然有其客观的心理障碍、知识障碍和写作能力的障碍，读而不讲，障碍难以逾越，造成读归读，写归写，读了不少，写还是一片茫然的局面。我们通常的讲读课文，既讲又读，但讲和读的目的是要“其义见”，与写无缘。即使讲到写出了，也是不痛不痒，点到为止。当然写不是阅读教学的唯一重点。其实读与写并不孤立，读所获得的语感，即语言的感受能力，会把眼前读得的文字变成生动的画面，鲜明的形象，丰富的感情。通过读，拓宽和充实了文字表达的空间。

以课文为依托的作文教学，既是大纲的要求，也是教材选文的典型性所决定的。

教材选文题材多样，内容丰富，写人写事，写景状物，应用文，均有涉及，又有所侧重。记叙文通过典型人物、典型事件，生动形象地反映生活。结构比较单纯而又严密，语言文字准确、鲜明、生动，而且比较朴素，篇章比较短小精悍。同样是写人的文章，《忆铁人》主要通过人物言行刻画人物形象，以行为描写见长，语言描写则凝炼简洁，铁人这一“把为人民群众服务放在工作中行动中”的好干部形象跃然纸上。《“私熟先生”》一文则通过人物的神态、动作和语言来反映人物形象，神态描写形神兼备，语言描写机智，动作描写沉着坦然，充分体现了“诗人将军”陈毅的文才韬略，读了使人如见其人，如闻其声。《“我是你的儿子”》则通过人物的所想、所做、所讲来展示形象。焦裕禄想人民所想，做人民急需之事，话说到人民心坎里，不愧是“人民的好儿子”。“风雨中忽闪忽闪的棉帽子的耳巴”这一细节的两次出现，恰如其分地把一个为人民利益鞠躬尽瘁的好干部的形象刻画得感人至深。一组课文三篇文章，刻画形象因人而异、各有侧重，又殊途同归——根据人物的思想品质，有所选择地写好人物的语言、行动、心理、神态。又如写景状物的文章，不仅可使学生熟悉各种动植物，增进对日月星辰、四季变化的了解，欣赏山川湖海的奇丽景象，领略古今中外伟大建筑的独特风格，重要的还可以从中学到处理不同题材所采用的或迥然不同，或异中存同，同中求异的表现手法。写景文章以观察为基础。如《火烧云》，以时间推移法，即按事物的发展过程观察。《松坊溪的冬天》是对照比较法，通过比较发现松坊溪平时与冬天迥异的美，进而认识事物的本质特征。《秦始皇兵马俑》则通过顺序方位法，由上而下，由近及远，由外到里，由点到面，按确定的方位观察。《游金华的双龙洞》则是地点转移法，因为事物在不同的地方都可能发生不同程度的变化，要全面了解事物，应以事物所处的不同场所进行观察，不能光从某一固定地点孤立地去观察。《林海》的全面、综合观察法，运用各种观察法，以不同途径加以观察。上述种种，为学生作文提供了较为基础笔法，不至于在写景作文时信马由缰，杂乱无章。

教学中，怎样发挥课文的范文作用呢？

一、以说促写。“说”和“写”是表达思想的两种形式，说是写的基础，也是写的先导。写是说的发展，也是心理上最复杂的一种语言形式，应通过教学的全过程去努力培养。但也不能因为所有文章均较典型，就都借过来仿写，或作为作文指导颠来倒去炒冷饭。这不仅加重学生的课业负担，而且使学生产生腻味，进而对作文生厌。经典的文章不妨碍将之成为学生挑战的目标，说作家所未说，想作家所未曾想到的。这样做不仅使学生有一种挑战作家的求胜心、好奇心，而且激发了他们说话的兴趣。如在《火烧云》一文中，火烧云的变化以动物造型为主，讨论后学生建议用植物造型来描摹天空云彩的变化。学生想象的天空中出现了他们钟爱的花卉，语言表达的形式是仿文中的笔法：“天空出现”“什么样子”“怎么变”“看的人呢”前后同学的发言片断中间缀上“忽然”“接着”“最后”这样的连接词，几位同学的发言浑然一体。同学在一种富有挑战性的学习中自然而然地学会了用已有的语言文字经验来表达自己当时的所思所见，怎样连段成篇。学生学得自然，教师教得轻松，读说结合得较为融洽。学生也没有被灌的“撑得慌”。

二、精心设计训练点。精心设计，一般就近取材，要求教师对教材的知识系统化、框架化，貌似信手拈来，实为精心构思。同时又讲时效，是及时复习，也是有针对的运用。如第九册课文中，有介绍开头的几种方式，如果把这四种开头方法均写一遍，好像没有来由，无端写四个“头”，没有根基。不写，学生难道只有死记硬背了？着实费心思。在备《落花生》一课时，豁然开朗，用开头的四种方式，交代请“时间、地点、人物、事物，概括文中第一段的内容”的开头的方式及时得到了训练，起到复习、巩固、运用的作用。同样，教学《古诗四首》中《游园不值》一诗，文中要求想象写一段话。要求学生读《桂林山水》和《绿》，比较写法的异同，选择适合自己的表达方式。学生因为有了学的新鲜，也就有了运用的渴望，写出来的短文言之有序、有物，想象合理。有好几个同学甚至也“变成了一枝粉红色的杏花，在春风中盛开了。”不仅片断的训练讲求时效，句式的训练、句群的训练也可适时适地地进行。如《绿》一文，就是句群训练的好榜样。课文第二自然段6句话，关系是总分，顺序为地点转移，句式表达是“什么地方，看到什么，怎么样？”这样的片断典型，简洁，好懂易学，学生容易在心理上接受它。

第二篇：教小学生写作文,课文是最好的例文

语文教学不忘渗透作文教学

王皓

语文课改的根本点是促进每一个学生的全面发展，强调体验、感悟和积累，强调语文素养的形成，促进学生学习方式的改变。因此在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。

很多老师的课上得有声有色，能让学生从文本中体验到作者的情感，能够理解重点的词句，能够渗透德育教育，能够体现人文价值等，然而却忽略语文的最根本的性质——工具性。在此我认为我们的语文教学目的除了教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读外，还要抓住另一个重点就是能从千百篇文章的学习中让学生学到一点运用语言表达的方法，即习作方法。只有这样我们的语文教学才找到教和学的方向。很多学生不能把语文课和习作联系起来，习作成了学习中的孤岛。学生的习作的过程就是借助市场上的各类作文书作为范本，被动的去模仿，去生搬硬套。学生的这些被动习作因素是我们语文教师教学过程中的失误。在课文的编排中每一篇文章都有他的写作技巧，针对小学生而言，能够掌握简单的写作方法来表达自己的意思就是最好的。在我们的小学教材中不乏典型的写作案例。针对小学生的应掌握的基本写作技能，试举一例来剖析语文教学中能够渗透作文教学的文本。

一、小学生作文的常用结构——总分总结构。

文章的结构一般有总分总，分总，总分几种，用得比较多的是总分总。总分总结构是作 文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广。小学生把自己的作文写成总分总结构是基本能够做到的。

二、小学生作文必须教的方法——开头和结尾。文章的开头没有固定的格式，但是许多学者把作文的开头方法归纳为：开门见山，引用开篇，抒情开篇，设问开篇等。

文章的结尾和开头一样，没有固定的格式。但结尾的方法，是有规律的，人们从写作实践中，总结出一些结尾的方法，有：首尾呼应、概括全文、篇末点题、表达感情和愿望等。

三、案例：《索溪峪的“野”》，这篇课文在小学阶段课文中有许多的典型的作文技巧方法，首先整篇文章用总分总的写法，第一自然段“一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野”，开头运用开门见山的方法，做到统观全文，简明扼要的基本作文开头的要求。二、三、四、五自然段分述“山野”、“水野”，“野物的野”、“游人的野”。最后一个自然段“索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀!”。结尾呼应前文，做到简洁流畅，毫不啰嗦，而结构完整。这一课用总分总的结构来写，用开门见山的方法开头，照应前文的方法结尾。教学中可以引导学生体验文本的结构，同时联系作文实际来讲解作文可以这样写，使课文和作文有机的结合起来。课后可以安排学生把自己游览的山水模仿这样的方法来训练，这样课文教学和学习生活就不至于脱节。小学阶段总分总文章很多，例如：《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等。

当然，在课文教学中渗透作文的方法很多，需要老师们在准备课的时候多留心。比如：围绕一个中心写，过渡等等。

我们语文教师要充分认识到课本就是现成的作文书，老师就是活方法。在把课上精彩的同时，不忘渗透一些必要的写作技巧，让学生少走弯路，轻松写作，用好语文。这样我们的语文

教学才能很好的落实工具性和人文性的统一这一基本特点。

第三篇：教材是作文最好的例子

教材是作文最好的例子，叶圣陶也说过“教材就是例子。”为了达到“自能作文”这一目标，新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新，树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面，力求每篇课文都有较丰富的文化内涵，又适合于作为学生学习阅读的范例；既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观，又有助于学生养成良好的阅读习惯，从而更进一步提高写作能力。所以，只有充分利用新课程标准的语文教材，以书本为中心，从文本中挖掘“泉水”，才能更好地指导学生写作，作文教学才能开拓出一片新天地。笔者仅以自身教学体会，谈谈如何利用语文教材来指导学生作文。

（一）教材是学生学习写作的例子

新课标教材的最大特点就是突出一个“新”字。每一个单元都有一个突出的主题，使教学目标更为清晰，学生在学习上更容易接受。新教材重点体现出了“以学生发展为本”的新理念。学生通过教材学习学会“借助书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的高峰”，也可以借以进行爱国主义、道德情操和审美方面的自我教育，阐发个人的志趣和理想，发展想像和创造性思维的能力。在写作方面，学生往往不明确“写什么”和“怎样写”。如果能够很好的把握住课文内容，就为学生以后写作积累了素材，同时也有利于培养他们的逻辑思维能力。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发，应该说，这是一个根本性的转变。新课标教材阅读部分，以阅读能力的发展为内在线索，抓住主要实践环节（如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等）作为显性标志，配合各种常用的阅读技能与自我能力发展为主线索，要求教师进行专题教学设计，目的是在实践活动中提高学生的写作能力。由此可见，新课标语文教材是学生学习写作的“源泉”。

（二）如何从教材中挖掘学生写作的“泉水”

目前，新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。学生在写作文时，往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验和积累之外，更缺了老师在“借鉴”上的点拨、引导，缺了用范本之“长”联系对照已文之“短”，缺了进行“说文”与扩散思维的训练。新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定找到写作的“源泉”。譬如，七年级上册第三单元中朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》。学习完成后要求学生：请自拟题目，写一篇作文，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，希望能把自己的情感融入字里行间。这个单元收录的都是描写景物的记叙文，由于四季景色不同，作者着眼点不同，要表现的思想感情也不同，因而在写法上既有共通之处，又各具特色，需要一一细辨、体会。它们的共同之处是细致观察景物，抓住特点进行描写。因此，在阅读教学中应注意引导学生理解和体会人与自然的关系，并在对自然的审美化的、艺术化的认识和体验过程中，进一步强化对自身的能力、悟性的认识等方面的提升，这样就为学生写作以自然景物为内容的作文提供了素材。

同时，在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《济南的冬天》一文中先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后，具体描绘了济南冬天特有的景致，如写完了山景（阳光朗照下的山、薄雪

覆盖下的山、城外的远山），又绘水色，处处渗透着对济南冬天的喜爱。学生掌握了这些知识，在后来的《家乡的春雨》、《校园的早晨》、《走入校园的秋天》等写作中，就容易从课文中获取灵感元素，并加以创造性地发挥，轻松解决了“没有东西可写”的难题。

另外，从课文学习中，学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点。有人说“讲课便是一种借助课文的一种演示。久而久之便能潜移默化，使学生掌握写作要领”。此话有一定道理，即要让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。譬如，学生作文中一般都是为叙述而叙述，却忘记了创作中叙述方式的目的——服务于文章主旨。在《爸爸的花儿落了》一文讲授中，笔者强调作者林海音的写作手法甚是高明。因为文章采用的是插叙的方法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，在回忆中展示自己不断成长的过程，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。学习过程中，要让学生了解插叙的巧妙，看看作者是用怎样的文字引出对往事的回忆的。在学习《谁是最可爱的人》时，要抓住文章选材的特色，充分联系学生选材不精、不典型的写作实际，告诉学生如何选择典型材料来表达文章的中心。

此外，在课文中还可以学到文章立意、构思、语言运用等方面的知识。在阅读教学中，要让学生把自己作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，使学生看到自己的不足，从而能够取人之长而补己之短。这不是从语文教材挖掘出“泉水”，灌溉学生作文“麦田”吗?

（三）其它

学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程。要使他们的文章成为“有物”之文、“有我”之文、“有文”之文，除了从教材中挖掘出“泉水”，灌溉学生写作“麦田”之外，还需从以下两个途径去努力：一是感悟生活。要读两本书，一本是有字书，课内课外的书都要读，人文和自然的书都要看；另一本是无字书，社会人生的理都要悟，古今中外的事都要思。要找回失落的自我，勇于作文实践；要善于观察比较，有所感悟，有所收获；要为情造文，言之有物，真正使生活成为语文的内容，使语文成为生活的工具。二是读写一体。没有读，就写无蓝本；没有写，就读无着落。要让学生深深懂得，为写而读，读是手段，故要读得全，读得透。书中自有作文法，书中自有营养；为读而写，读是目的，故要写得勤、写得深，写出读书的体悟，写出读书的境界。读写一体，不断提高。当然，课堂是学习的主阵地，作为课堂教学主要依托的教材也必须“与时俱进”，多一些充满时代气息的“时文”、“美文”，使学生学习名家是怎样感悟生活、反映生活的，并进而思考自己的生活该怎样来表现。

实践证明，只有从教材入手，才能帮助学生找到写作的“源泉”，才能使学生对课文的写作特色心领神会，使学生灵活地借鉴范文的写作技巧。这样对阅读教学与作文教学的水平的提高都有好处，何乐而不为呢？

第四篇：兴趣是最好的老师英语作文

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兴趣是最好的老师

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Everyone has many teachers during the school time.But there is one which is best  among them always staying with you.That is interest.在学校的时候，每个人都有许多的老师。但是，在他们之间只有一个是最好的、总是和你在一起的。这就是兴趣。

Interest can be a very good teacher.It guides you to discover things you are interested in and explore the mysteries of some amazing thing.When your teacher asks you to learn something, you are forced to, not active.But if you are interested in something, you will be glad to study it.You will search the Internet to find information or ask someone who knows something about it.You will try your best analyse it and understand it.Doing so  

 always has a good effect on yourself.兴趣可以是一个非常好的老师。它会引导你发现一些你有兴趣的东西并探索一些神奇事情的奥秘。当你的老师叫你学一些东西的时候，你是被动的，不是主动的。但如果你对某样东西有兴趣时，你会很高兴去学习它。你会在互联网上搜索信息或询问那些知道一些关于它的事情的人。你会尽你所能分析、理解它。这样做总是对你有好的影响的。

The famous basketball player, Michael Jordan once said: “I love this game.” When asked why he could get great achievements in basketball.Interest became the teacher of  

 Jordan.The love of basketball took him into the glory of success.著名的篮球运动员迈克尔乔丹曾经被问及为什么能在篮球领域上获得如此大的成就时，他说的是:“我喜欢这个运动”。兴趣成为乔丹的老师。对篮球的喜爱使他获得成功的荣耀。

  Rooted in everyone’s heart, interest is not far away from us.What’s the most important is how you take it.Our hearts are many wireless stations, the more you receive  messages sent by interest, and the more successful you will be.兴趣离我们并不远，它植根于每个人的心中。最重要的是你如何对待它。我们的心就像许多无线电台,你从兴趣中接收的消息越多，你将会越成功。

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第五篇：课文《做一个最好的你》教学设计

教材简析：

本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。本文告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。

教学目标：

1．通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

2．把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

3．体会文章亲切、自然的文字风格。

教学重点、难点：

教育学生如何树立自信心，引导学生对美好生活的追求。

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

第1课时教学内容：

初读课文，整体感知

第1课时教学过程：

一、导入：

有位学生写信向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。

教师：有类似心理状态的学生请举手（借此掌握学生心理状态的大致情况。）

板书课题：做一个最好的你

二、初读课文

自读课文，要求能够读准字音，读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

三、检查自读

指名朗读课文

归纳课文主要内容

四、探究学习

1．第一自然段

指名读，说说明白了什么？

师：作者列举了美丽容貌却依然“灰心丧气”的这一怪现象，引出自信对人的重要性这一观点。

2．罗森塔尔的试验是怎么做的？快速读2—3自然段说一说。

师：大家注意罗森塔尔说的这句话“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的。”进一步印证了自信心的神奇作用。

师：用事实开头运用一正一反两个例子表明自己的观点，增强文章的说服力，同时设悬念，引人入胜。

有感情地朗读课文

第2课时教学内容：

深入理解课文

第2课时教学过程：

一、朗读课文1～3自然段

二、继续探究课文

1．罗森塔尔的实验做完后，得到了什么结论，在第四自然段中找到。读读第四自然段，说说这个结论对你有什么启发？

2．怎样才知道自己有没有信心，我们看第二部分的测试题，看看这些是刚才的测试题，哪一条选否了，为什么？决定怎么做？

我们看第5自然段的调查结果，哪些句子采用了修辞手法，什么手法？

3．怎样才能树立自信心呢？我们看第三部分，指名个人读，有几种方法？

第7自然段采用了什么修辞手法？

记住这些方法老师编了儿歌：

你拍一，我拍一，自己喜欢自己哩

你拍二，我拍二，做好小事很重要。

你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。

你拍四，我拍四，坚持一下敢冲刺

学习了这几条树立自信的方法，你有什么感受？你在生活中能做到吗？

4．在你失去信心时你是怎样做的？

（姚明的故事、高红的故事……）

5．结尾的部分

文章用诗一样的语言作结尾，谁愿意读一下？注意诗的韵律。

采用了什么修辞手法？

谁愿仿写？

可以这样写：

如果不能成为鲜花，那就当一片绿叶。

如果不能成为诗人，那就当一个爱好者。

如果不能成为伟人，那就当一个平凡者。

还可以这样写：

如果不能成为大厦，那就当一个基石。

如果不能成为大雁，那就当一个小鸟。

如果不能展翅飞翔，那就默默行走。

三、总结归纳，深化主题：

送同学们一句老师写的话：

“自信是风，能带我们飞翔，自信是浪，能诠释我们的胸怀”。

我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！

板书设计：

喜欢自己

做一个最好的你

做好每一件小事

（自信）为自己喝彩

教学札记：

本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。接着我出示了课文中的问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，并且采用了自主的表达方式，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。本文告诉我们：人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每一件事上。