运用导学案教学的实践与反思

第一篇：运用导学案教学的实践与反思

运用导学案教学的实践与反思

宜春五中王隆裕

【内容摘要】为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。促进教师专业化成长以及积极打造“自主、互助学习型”型课堂生态的远景，构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行，实行“导学案”教学，提高课堂效率。

【关键词】初中语文运用导学案教学反思

为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。学校2010年9月成立了课堂教学改进研究领导小组，校长胡其生率先垂范，以自己的行动影响和带动教师；挤出经费，派多名教师先后到宁达、杜郎口学习先进经验，回来后先临摹、再创新。积极上研究课、观摩课。根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇集教师集体智慧，构建了“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式。我们初初中部作为开路先锋，首先实行“导学案”教学，为真正实现“高效课堂”做最初的尝试。

一、转变观念，构建高效课堂

所谓“万事开头难”，在实行“学案导学”之初，所有的领导老师都只能一路摸索前行。通过吸收宁达、杜郎口中学成功经验并结合我校实际，教学领导制订了符合我们学生学情的“构建高效课堂实施计划”，并将学案的设计分为学习目标、预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展五部分，同时结合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，为我们实施导学案教学提供具体的理论服务。

在新理念的指导下，“导学案教学”便在我们学校有声有色的开展起来。而在学案使用过程中，多位教师由学校组织到宁达、杜郎口、杨思中学学习，并将自己的收获以导学案教学的方式全部展示给我们，使我们对学案教学有了进一步的认识。而我们语文组在学习之后，为切实提高课堂效率，根据语文学科特点，将我们的改革重点确定为：紧抓课堂，向45分钟要效率。

课堂教学是关系教学改革成败的关键，在语文课上实施学案教学，我们的原则是：以培养学生良好学习习惯、促使课堂高效为目标，重点改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂

教学活动，营造师生、生生互动的开放性课堂，充分利用45分钟，消化所学新知识，在做到“堂堂清”的同时基本完成“天天清”任务。我们的具体做法是：

（一）搞好集体备课，形成高质量导学案。

1、学案编写：每周设一固定教研时间，组内两位成员轮流主备导学案并形成初稿，集体备课时两人本着“统一教学目标、统一重难点、统一教学过程、统一检测题”的原则，共同探讨，相互补充，形成定稿，在教学中同步应用。

2、学案设计：根据语文学科特点，在设计过程中主要从两个部分来提高教学效率。

一是精彩导入提高兴趣。

兴趣是一剂良药，足以医好学生的厌学之症。而在课堂教学中，教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，创设和谐的教学情境，有效提高课堂效率，有着十分重要的意义。对于“如何做到成功地导入”，我们在语文教学中的一些体会就是：

1、课件导学：一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个性化的语言导入，相机引入课件。用多媒体等丰富多彩的形式，可以创造与学习相关的教学情境，以此来激发学生学习的兴趣，这对于活泼好动的初中学生更为适宜。

2、提问导入：学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习。如教学《看云识天气》时，可以这样导入：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮我们识别天气的变化，那么云是怎样帮我们识别天气的变化的呢？这样问题一提出来，自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了老师提的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。

3、作者简介导入：中学课本里，有一部分的课文是一些有名的作家的作品，对于这类的课文，我们可以通过对作者的简介来对课

文进行导入。如学习《生命生命》这篇课文时，我们可以先向学生介绍一下这篇文章的作者杏林子，这位女作家12岁的时候就染上了类风湿关节炎，后来病情还恶化了，可是她并没有放弃自己，还是忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。像这样的一位作家，她对生命肯定有异与我们的，通过对作者做了这样的介绍，学生就不难理解作者为什么能如此强烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如说，在学习居里夫人写的《我的信念》这篇课文时，我们也可以运用这种方法来对课文进行导入。运用这种方法来导入，往往可以帮助学生更好的理解课文，了解课文的内容。

4、审题解题导入：有些课文的标题就可以帮助我们了解课文的内容，这些课文我们不妨先让学生自己去提出问题，然后让学生对于自己提出的问题，让他们先通过自己看课文，看看课文里有没有他们提出来的问题的答案。如我在教《山中访友》这篇课文时，我首先就对学生说，你们看到这个题目，你们会提出什么问题呢？大部分的学生都提出了这样一个问题：作者到山中访问什么朋友呢？看到学生有了这个问题以后，我就让学生先不要看课文，先想想如果你是作者，你会写你到山中访问什么朋友呢？然后才让学生去看课文，看看作者和你们想的一不一样，这样学生很快的就进入到课文中去了，对课文的内容也更容易把握了。

5、以情导入：古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，让学生产生共鸣，从而产生学习动机。如教学《散步》这篇课文时，我们可以这样来导入：一家人散步是很平常的事情，然而这平常的小事，却能体现出一家人的浓浓亲情，今天就让我们一起来学习这篇课文《散步》，看看课文里给我们讲述了一个怎样动人的故事，这样以情入情，学生的情感也得到了熏陶，学习的效果，也就不言而喻了。

6、故事导入：可以说很多的童话故事和神话故事都是陪伴着我们成长的，像《白雪公主》、《丑小鸭》、《宝莲灯》．．．．．．这些都是家喻户晓的故事，而在我们初中的教材当中也有很多这种类型的文章，如《皇帝的新装》、《女娲造人》．．．．．．我们在讲这些课文的时候，我们就可以让学生先来讲讲他们所知道的童话故事和神话故事，因为学生能够讲出来的，绝大部份都是他们所喜欢的，这样他们的兴趣一下子就来了，这样讲起课文来就更轻松、更容易了。

二是引导学生“在做中学”。

心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此 ,语文作为一门基础科学，在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手写”、“动口说”、“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如 ,在教授《孔乙己》时，学生产生了很多阅读障碍，我针对实际提炼出了两个问题：①为何说“孔乙己是站着喝酒穿长衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是这样使人快乐，但没有他，别人也便这么过”这句话的？第一问使学生意识到孔乙己既生活窘迫又竭力维护读书人体面的尴尬处境，而且这两点在下文多次照应、点染，在孔乙己出场伊始就勾勒出他的个性轮廓；后一问让学生明了孔乙己是一个可笑可悲的失意人，一个受人嘲讽、可有可无的多余人。这两个问题都是结合具体的语言环境得以落实，都提纲挈领足以使我们更深切地理解孔乙己的悲剧命运。这样提问，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有了完整的认识，又能培养他们的探索精神，提高他们解决问题的能力。这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

（二）“先学后教，当堂训练”。

在课堂教学中，要有效提高课堂效率，就要充分发挥学生的自主性，洋思中学的成功经验告诉我们，在课堂上要尽量做到三不讲即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底哪些知识学生可以自主学会，哪些知识需要老师指导呢？针对这一问题，我们结合导学案设计，把新授内容分为两部分——根据自学提纲自主学习、小组合作学习，困难问题精讲点拨。首先，老师通过精彩导入创设生动活泼的问题情境，激发学生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性，要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。然后结合老师设计的自学提纲，认真阅读课文找出自己能解决的和不能解决的问题，在学习小组内进行集中讨论、分析解决问题，使学生的认识得到逐步提高。学生自主学习完成后不能解决的问题反馈上来，老师在就这些问题进行精讲点拨。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较分析来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时的进行基础训练，以检测学生理解掌握的情况，对于检测中暴露出的问题再进行及时更正，以努力确保每节课都能做到“堂堂清”。

二、存在的问题及困惑

“构建高效课堂”及“导学案教学”在我校实行已有将近一年多的时间，可以说在一定程度上已经初见成效，但在学案的使用过程中，我们仍有许多困惑及无法解决的问题存在。如，实行“学案教学”与学生的管理存在一定的矛盾。因为本校学生的学情是：不同的学生知识水平及认知能力相差较大，如果统一实行一个导学案，必将“顾此失彼”，如果设计层次偏低，能力较强者就容易产生厌烦情绪；如果设计层次偏高，能力较差者就容易厌学、弃学，最终造成课堂教学无法统一进行，统一管理。针对这一情况，我们也尝试了分组教学，但运用起来并不是很理想，不能完全按照预期设想有序进行，甚至会占用较长时间，导致课堂训练无法当堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我们认为对于语文这门基础学科来说，如果有足够的条件可以在教学过程中适当加入朗读竞赛、课本剧表演、辩论赛、多媒体，会使教学设计变得更加精彩，同时也可以有效激发学生兴趣，为构建高效课堂做出积极的贡献。

所以在以后的教学工作中，还希望得到各位领导老师的指导与帮助，以促使我们语文教学向达成“构建高效课堂”这一目标快速行进。

【参考文献】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效课堂模式解读

（2）“学案导学式”教学探究∕孙晓红.《信息技术教育》，2007年第7期。

（3）浅谈“学案导学——自主学习”教学模式的实施∕张秀芬.《新课程（教育学术）》，2010年第2期。

（4）学案导学教学模式的实践与思考∕周业虹.《化学教学》，2009年第11期。

第二篇：运用导学案教学反思

运用导学案教学的实践与反思

宜春五中王隆裕

【内容摘要】为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。促进教师专业化成长以及积极打造“自主、互助学习型”型课堂生态的远景，构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行，实行“导学案”教学，提高课堂效率。

【关键词】初中语文 ；导学案；运用 ； 反思

为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。学校2010年9月成立了课堂教学改进研究领导小组，校长胡其生率先垂范，以自己的行动影响和带动教师；挤出经费，派多名教师先后到宁达、杜郎口学习先进经验，回来后先临摹、再创新。积极上研究课、观摩课。根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇集教师集体智慧，构建了“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式。我们初初中部作为开路先锋，首先实行“导学案”教学，为真正实现“高效课堂”做最初的尝试。

一、转变观念，构建高效课堂

所谓“万事开头难”，在实行“学案导学”之初，所有的领导老师都只能一路摸索前行。通过吸收宁达、杜郎口中学成功经验并结合我校实际，教学领导制订了符合我们学生学情的“构建高效课堂实施计划”，并将学案的设计分为学习目标、预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展五部分，同时结合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，为我们实施导学案教学提供具体的理论服务。

在新理念的指导下，“导学案教学”便在我们学校有声有色的开展起来。而在学案使用过程中，多位教师由学校组织到宁达、杜郎口、杨思中学学习，并将自己的收获以导学案教学的方式全部展示给我们，使我们对学案教学有了进一步的认识。而我们语文组在学习之后，为切实提高课堂效率，根据语文学科特点，将我们的改革重点确定为：紧抓课堂，向45分钟要效率。

课堂教学是关系教学改革成败的关键，在语文课上实施学案教学，我们的原则是：以培养学生良好学习习惯、促使课堂高效为目标，重点改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂

教学活动，营造师生、生生互动的开放性课堂，充分利用45分钟，消化所学新知识，在做到“堂堂清”的同时基本完成“天天清”任务。我们的具体做法是：

1、搞好集体备课，形成高质量导学案。

（1）学案编写：每周设一固定教研时间，组内两位成员轮流主备导学案并形成初稿，集体备课时两人本着“统一教学目标、统一重难点、统一教学过程、统一检测题”的原则，共同探讨，相互补充，形成定稿，在教学中同步应用。

（2）学案设计：根据语文学科特点，在设计过程中主要从两个部分来提高教学效率，一是精彩导入提高兴趣。

兴趣是一剂良药，足以医好学生的厌学之症。而在课堂教学中，教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，创设和谐的教学情境，有效提高课堂效率，有着十分重要的意义。对于“如何做到成功地导入”，我们在语文教学中的一些体会就是：

1、课件导学：一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个性化的语言导入，相机引入课件。用多媒体等丰富多彩的形式，可以创造与学习相关的教学情境，以此来激发学生学习的兴趣，这对于活泼好动的初中学生更为适宜。

2、提问导入：学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习。如教学《看云识天气》时，可以这样导入：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮我们识别天气的变化，那么云是怎样帮我们识别天气的变化的呢？这样问题一提出来，自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了老师提的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。

3、联系实际导入：写作的素材往往来源于生活，所以我们在阅读文章时，我们是可以联系我们的生活来理解文章的意思。作为一名中学生，他们肯定也有不少的生活经历，所以作为一名教者我们应该

注意到这一点，在课文的导入过程中，如果我们能够善于抓住这一点，我们就可以一下子调动起学生的学习积极性。如《童趣》这篇课文，这是学生上到初中以后学习的第一篇文言文，这无疑对学生来说，是比较难理解的，但只要我们注意到，这篇文章其实讲的只是作者小时候观察一些小动物，通过作者的想像和联系，得到了很多有趣的体验。而这些体验，学生在小的时候也许就有过或者说有相似的，我们不妨可以让学生先来讲一讲他们童年发生的一些有趣的事情，我们也可以适当的提示学生有没有看过蚂蚁搬家、有没有抓过癞虾蟆．．．．．．这样学生的积极性可就浓了，教者就可以接着往下引导，有一位作家也像你们一样，在他小的时候也做过这样的事情，那我们一起来看看他是怎么样把这些经历写成文章的。这样哪怕课文是文言文都好，学生都会乐于去学的。

4、作者简介导入：中学课本里，有一部分的课文是一些有名的作家的作品，对于这类的课文，我们可以通过对作者的简介来对课文进行导入。如学习《生命生命》这篇课文时，我们可以先向学生介绍一下这篇文章的作者杏林子，这位女作家12岁的时候就染上了类风湿关节炎，后来病情还恶化了，可是她并没有放弃自己，还是忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。像这样的一位作家，她对生命肯定有异与我们的，通过对作者做了这样的介绍，学生就不难理解作者为什么能如此强烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如说，在学习居里夫人写的《我的信念》这篇课文时，我们也可以运用这种方法来对课文进行导入。运用这种方法来导入，往往可以帮助学生更好的理解课文，了解课文的内容。

5、审题解题导入：有些课文的标题就可以帮助我们了解课文的内容，这些课文我们不妨先让学生自己去提出问题，然后让学生对于自己提出的问题，让他们先通过自己看课文，看看课文里有没有他们提出来的问题的答案。如我在教《山中访友》这篇课文时，我首先就对学生说，你们看到这个题目，你们会提出什么问题呢？大部分的学生都提出了这样一个问题：作者到山中访问什么朋友呢？看到学生有了这个问题以后，我就让学生先不要看课文，先想想如果你是作者，你会写你到山中访问什么朋友呢？然后才让学生去看课文，看看作者和你们想的一不一样，这样学生很快的就进入到课文中去了，对课文的内容也更容易把握了。

6、以情导入：古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，让学生产生共鸣，从而产生学习动机。如教学《散步》这篇课文时，我们可以这样来导入：一家人散步是很平常的事情，然而这平常的小事，却能体现出一家人的浓浓亲情，今天就让我们一起来学习这篇课文《散步》，看看课文里给我们讲述了一个怎样动人的故事，这样以情入情，学生的情感也得到了熏陶，学习的效果，也就不言而喻了。

8、比较分析法导入：比起以往的教材，现在的教材更注重了培养学生的比较阅读能力，教学中可以运用比较分析法导入，这样就可以做到以旧引新或温故知新，也借此促进学生知识系统化，加强知识之间的联系。如学习郭沫若先生的诗《静夜》时，我们可由唐代诗人李白的《静夜思》导入，因为二者有相似性：都是表达了作者对家乡、对亲人的思念之情。

7、故事导入：可以说很多的童话故事和神话故事都是陪伴着我们成长的，像《白雪公主》、《丑小鸭》、《宝莲灯》．．．．．．这些都是家喻户晓的故事，而在我们初中的教材当中也有很多这种类型的文章，如《皇帝的新装》、《女娲造人》．．．．．．我们在讲这些课文的时候，我们就可以让学生先来讲讲他们所知道的童话故事和神话故事，因为学生能够讲出来的，绝大部份都是他们所喜欢的，这样他们的兴趣一下子就来了，这样讲起课文来就更轻松、更容易了。

二是引导学生“在做中学”。

心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此 ,语文作为一门基础科学，在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手写”、“动口说”、“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如 ,在教授《孔乙己》时，学生产生了很多阅读障碍，我针对实际提炼出了两个问题：①为何说“孔乙己是站着喝酒穿长衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是这样使人快乐，但没有他，别人也便这么过”这句话的？第一问使学生意识到孔乙己既生活窘迫又竭力维护读书人体面的尴尬处境，而且这两点在下文多次照应、点染，在孔乙己出场伊始就勾勒出他的个性轮廓；后一问让学生明了孔乙己是一个可笑可悲的失意人，一个受人嘲讽、可有可无的多余人。这两个

问题都是结合具体的语言环境得以落实，都提纲挈领足以使我们更深切地理解孔乙己的悲剧命运。这样提问，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有了完整的认识，又能培养他们的探索精神，提高他们解决问题的能力。这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

2、“先学后教，当堂训练”。

在课堂教学中，要有效提高课堂效率，就要充分发挥学生的自主性，洋思中学的成功经验告诉我们，在课堂上要尽量做到三不讲即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底哪些知识学生可以自主学会，哪些知识需要老师指导呢？针对这一问题，我们结合导学案设计，把新授内容分为两部分——根据自学提纲自主学习、小组合作学习，困难问题精讲点拨。首先，老师通过精彩导入创设生动活泼的问题情境，激发学生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性，要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。然后结合老师设计的自学提纲，认真阅读课文找出自己能解决的和不能解决的问题，在学习小组内进行集中讨论、分析解决问题，使学生的认识得到逐步提高。学生自主学习完成后不能解决的问题反馈上来，老师在就这些问题进行精讲点拨。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较分析来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时的进行基础训练，以检测学生理解掌握的情况，对于检测中暴露出的问题再进行及时更正，以努力确保每节课都能做到“堂堂清”。

二、存在的问题及困惑

“构建高效课堂”及“导学案教学”在我校实行已有将近一年多的时间，可以说在一定程度上已经初见成效，但在学案的使用过程中，我们仍有许多困惑及无法解决的问题存在。如，实行“学案教学”与学生的管理存在一定的矛盾。因为本校学生的学情是：不同的学生知识水平及认知能力相差较大，如果统一实行一个导学案，必将“顾此失彼”，如果设计层次偏低，能力较强者就容易产生厌烦情绪；如果设计层次偏高，能力较差者就容易厌学、弃学，最终造成课堂教学无法统一进行，统一管理。针对这一情况，我们也尝试了分组教学，但运用起来并不是很理想，不能完全按照预期设想有序进行，甚至会占用较长时间，导致课堂训练无法当堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我们认为对于语文这门基础学科来说，如果有足够的条件可以在教学过程中适当加入朗读竞赛、课本剧表演、辩论赛、多媒体，会使教学设计变得更加精彩，同时也可以有效激发学生兴趣，为构建高效课堂做出积极的贡献。

所以在以后的教学工作中，还希望得到各位领导老师的指导与帮助，以促使我们语文教学向达成“构建高效课堂”这一目标快速行进。

【参考文献】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效课堂模式解读

（2）“学案导学式”教学探究∕孙晓红.《信息技术教育》，2007年第7期。

（3）浅谈“学案导学——自主学习”教学模式的实施∕张秀芬.《新课程（教育学术）》，2010年第2期。

（4）学案导学教学模式的实践与思考∕周业虹.《化学教学》，2009年第11期。

第三篇：运用导学案教学的实践与反思（写写帮整理）

运用导学案教学的实践与反思

宜春五中 王隆裕

【内容摘要】为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。促进教师专业化成长以及积极打造“自主、互助学习型”型课堂生态的远景，构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行，实行“导学案”教学，提高课堂效率。

【关键词】初中语文 运用导学案 教学反思

为全面提高课堂教学效益，实现质量提升方式的根本转变，全面落实市教学工作会议精神，认真分析存在问题，制定破解方略，强化工作落实。学校2010年9月成立了课堂教学改进研究领导小组，校长胡其生率先垂范，以自己的行动影响和带动教师；挤出经费，派多名教师先后到宁达、杜郎口学习先进经验，回来后先临摹、再创新。积极上研究课、观摩课。根据“自主、互助学习型”课堂教学要求，通过汇集教师集体智慧，构建了“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式。我们初初中部作为开路先锋，首先实行“导学案”教学，为真正实现“高效课堂”做最初的尝试。

一、转变观念，构建高效课堂

所谓“万事开头难”，在实行“学案导学”之初，所有的领导老师都只能一路摸索前行。通过吸收宁达、杜郎口中学成功经验并结合我校实际，教学领导制订了符合我们学生学情的“构建高效课堂实施计划”，并将学案的设计分为学习目标、预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展五部分，同时结合“堂堂清，日日清，周周清”的思想，为我们实施导学案教学提供具体的理论服务。

在新理念的指导下，“导学案教学”便在我们学校有声有色的开展起来。而在学案使用过程中，多位教师由学校组织到宁达、杜郎口、杨思中学学习，并将自己的收获以导学案教学的方式全部展示给我们，使我们对学案教学有了进一步的认识。而我们语文组在学习之后，为切实提高课堂效率，根据语文学科特点，将我们的改革重点确定为：紧抓课堂，向45分钟要效率。

课堂教学是关系教学改革成败的关键，在语文课上实施学案教学，我们的原则是：以培养学生良好学习习惯、促使课堂高效为目标，重点改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动，营造师生、生生互动的开放性课堂，充分利用45分钟，消化所学新知识，在做到“堂堂清”的同时基本完成“天天清”任务。我们的具体做法是：

（一）搞好集体备课，形成高质量导学案。

1、学案编写：每周设一固定教研时间，组内两位成员轮流主备导学案并形成初稿，集体备课时两人本着“统一教学目标、统一重难点、统一教学过程、统一检测题”的原则，共同探讨，相互补充，形成定稿，在教学中同步应用。

2、学案设计：根据语文学科特点，在设计过程中主要从两个部分来提高教学效率。

一是精彩导入提高兴趣。

兴趣是一剂良药，足以医好学生的厌学之症。而在课堂教学中，教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，创设和谐的教学情境，有效提高课堂效率，有着十分重要的意义。对于“如何做到成功地导入”，我们在语文教学中的一些体会就是：

1、课件导学：一堂课的开场白很重要，有经验的教师往往用个性化的语言导入，相机引入课件。用多媒体等丰富多彩的形式，可以创造与学习相关的教学情境，以此来激发学生学习的兴趣，这对于活泼好动的初中学生更为适宜。

2、提问导入：学生在上课的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。老师在导入的时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习。如教学《看云识天气》时，可以这样导入：天气与我们人类的生活是息息相关的，其中云就可以帮我们识别天气的变化，那么云是怎样帮我们识别天气的变化的呢？这样问题一提出来，自然而然的，学生在转移注意力的同时也注意到了老师提的问题，明确了本节课的学习目标与学习重点，在听讲的时候也能做到有的放矢了。

3、作者简介导入：中学课本里，有一部分的课文是一些有名的作家的作品，对于这类的课文，我们可以通过对作者的简介来对课文进行导入。如学习《生命生命》这篇课文时，我们可以先向学生介绍一下这篇文章的作者杏林子，这位女作家12岁的时候就染上了类风湿关节炎，后来病情还恶化了，可是她并没有放弃自己，还是忍着病痛，写了四十多个剧本和许多散文。像这样的一位作家，她对生命肯定有异与我们的，通过对作者做了这样的介绍，学生就不难理解作者为什么能如此强烈地呼喊出“生命，生命”了。又比如说，在学习居里夫人写的《我的信念》这篇课文时，我们也可以运用这种方法来对课文进行导入。运用这种方法来导入，往往可以帮助学生更好的理解课文，了解课文的内容。

4、审题解题导入：有些课文的标题就可以帮助我们了解课文的内容，这些课文我们不妨先让学生自己去提出问题，然后让学生对于自己提出的问题，让他们先通过自己看课文，看看课文里有没有他们提出来的问题的答案。如我在教《山中访友》这篇课文时，我首先就对学生说，你们看到这个题目，你们会提出什么问题呢？大部分的学生都提出了这样一个问题：作者到山中访问什么朋友呢？看到学生有了这个问题以后，我就让学生先不要看课文，先想想如果你是作者，你会写你到山中访问什么朋友呢？然后才让学生去看课文，看看作者和你们想的一不一样，这样学生很快的就进入到课文中去了，对课文的内容也更容易把握了。

5、以情导入：古人云：感人心者，莫先乎情。教学时，注重以情感感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，让学生产生共鸣，从而产生学习动机。如教学《散步》这篇课文时，我们可以这样来导入：一家人散步是很平常的事情，然而这平常的小事，却能体现出一家人的浓浓亲情，今天就让我们一起来学习这篇课文《散步》，看看课文里给我们讲述了一个怎样动人的故事，这样以情入情，学生的情感也得到了熏陶，学习的效果，也就不言而喻了。

6、故事导入：可以说很多的童话故事和神话故事都是陪伴着我们成长的，像《白雪公主》、《丑小鸭》、《宝莲灯》．．．．．．这些都是家喻户晓的故事，而在我们初中的教材当中也有很多这种类型的文章，如《皇帝的新装》、《女娲造人》．．．．．．我们在讲这些课文的时候，我们就可以让学生先来讲讲他们所知道的童话故事和神话故事，因为学生能够讲出来的，绝大部份都是他们所喜欢的，这样他们的兴趣一下子就来了，这样讲起课文来就更轻松、更容易了。二是引导学生“在做中学”。

心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此 ,语文作为一门基础科学，在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手写”、“动口说”、“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如 ,在教授《孔乙己》时，学生产生了很多阅读障碍，我针对实际提炼出了两个问题：①为何说“孔乙己是站着喝酒穿长衫的唯一的人”？②你是如何理解“孔乙己是这样使人快乐，但没有他，别人也便这么过”这句话的？第一问使学生意识到孔乙己既生活窘迫又竭力维护读书人体面的尴尬处境，而且这两点在下文多次照应、点染，在孔乙己出场伊始就勾勒出他的个性轮廓；后一问让学生明了孔乙己是一个可笑可悲的失意人，一个受人嘲讽、可有可无的多余人。这两个问题都是结合具体的语言环境得以落实，都提纲挈领足以使我们更深切地理解孔乙己的悲剧命运。这样提问，既能牵一发而动全身，使学生对课文内容有了完整的认识，又能培养他们的探索精神，提高他们解决问题的能力。这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。

（二）“先学后教，当堂训练”。

在课堂教学中，要有效提高课堂效率，就要充分发挥学生的自主性，洋思中学的成功经验告诉我们，在课堂上要尽量做到三不讲即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底哪些知识学生可以自主学会，哪些知识需要老师指导呢？针对这一问题，我们结合导学案设计，把新授内容分为两部分——根据自学提纲自主学习、小组合作学习，困难问题精讲点拨。首先，老师通过精彩导入创设生动活泼的问题情境，激发学生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性，要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。然后结合老师设计的自学提纲，认真阅读课文找出自己能解决的和不能解决的问题，在学习小组内进行集中讨论、分析解决问题，使学生的认识得到逐步提高。学生自主学习完成后不能解决的问题反馈上来，老师在就这些问题进行精讲点拨。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较分析来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时的进行基础训练，以检测学生理解掌握的情况，对于检测中暴露出的问题再进行及时更正，以努力确保每节课都能做到“堂堂清”。

二、存在的问题及困惑

“构建高效课堂”及“导学案教学”在我校实行已有将近一年多的时间，可以说在一定程度上已经初见成效，但在学案的使用过程中，我们仍有许多困惑及无法解决的问题存在。如，实行“学案教学”与学生的管理存在一定的矛盾。因为本校学生的学情是：不同的学生知识水平及认知能力相差较大，如果统一实行一个导学案，必将“顾此失彼”，如果设计层次偏低，能力较强者就容易产生厌烦情绪；如果设计层次偏高，能力较差者就容易厌学、弃学，最终造成课堂教学无法统一进行，统一管理。针对这一情况，我们也尝试了分组教学，但运用起来并不是很理想，不能完全按照预期设想有序进行，甚至会占用较长时间，导致课堂训练无法当堂完成，也就不能真正做到“堂堂清”。另外，我们认为对于语文这门基础学科来说，如果有足够的条件可以在教学过程中适当加入朗读竞赛、课本剧表演、辩论赛、多媒体，会使教学设计变得更加精彩，同时也可以有效激发学生兴趣，为构建高效课堂做出积极的贡献。

所以在以后的教学工作中，还希望得到各位领导老师的指导与帮助，以促使我们语文教学向达成“构建高效课堂”这一目标快速行进。

【参考文献】

（1）宜春五中“二惟四步三查”高效课堂模式解读（2）“学案导学式”教学探究∕孙晓红.《信息技术教育》，2007年第7期。

（3）浅谈“学案导学——自主学习”教学模式的实施∕张秀芬.《新课程（教育学术）》，2010年第2期。

（4）学案导学教学模式的实践与思考∕周业虹.《化学教学》，2009年第11期。

第四篇：导学案在高中语文教学中的运用与反思

导学案在高中语文教学中的运用与反思

长存外国语学校 王 钊

自从我校开始“导学案”的教学改革活动开展以来，其教学的优势已逐渐体现。课前学生预习效率高了，课上老师讲得少了，学生讲得多了，课后学生更落实了。通过这半个学期的教学实践，我也积累了一些经验教训，现总结如下：

一、导学案的设计与改良；

语文导学案由我们集体研讨，分工合作，资源共享。最初的设计只是遵照别校固有的模式，将每篇课文按课时分成课前预习，课堂探究，当堂训练，课堂小结和课后练习五大块。但是，在实际上课的过程中我们发现，语文是灵活性很强的一门学科，每本教材由不同体裁的文章组成如本期必修3就有：小说、诗歌、科普文与文言文。而每单元课文又分为讲读课文与自读课文。因此，课型的灵活性就决定了教学的灵活性，导学案的设计就必须体现这一点，否则，学生不仅会逐渐厌烦这千篇一律的学案，而且也达不到相应的学习效果。于是，我们经过商议决定在同样保证以学生为主体的前提下对导学案进行小小的改良。

首先，对现代文单元的第一篇精读课文的导学案设计，我们注重多补充、多分析、多拓展。对于自读课文的导学案尽量简化，能自行完成的甚至干脆就不在课堂上讲。这不仅有利于学生掌握现代文阅读的方法，还节约了我们的教学时间。

其次，文言文是语文教学的难点和重点，被学生称之为第二外语，而每一篇课文都很重要，且大都要求背诵。导学案的设计必须针对高考注重文言基础知识的积累和文言阅读能力的提高。因此，文言文的分析易少而精。我们将当堂练习和课后练习集中简化，改成符合我校学生实际掌握情况的检测卡，每课一测。老师只需收检测卡不用收所有导学案。这样即能及时督促学生落实，又便于老师检查，还能避免学生相互抄袭。

最后，为了使导学案更美观，更体现语文学科的特点，在导学案的页脚插入了相应课文作者的经典名言，如：在《过秦论》导学案中插入贾谊的“前事不忘后事之师”；在《师说》导学案中插入韩愈的“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等。

二、导学案的课堂运用和学生活动的开展；

“导学案导学”是学生自主学习的重要方式，但自主学习不等于教师完全放手，更不等于放任自流。尤其是目前我们的学生学习缺乏自觉性，基础差。学生这种主体地位要在教师的有效引导下才能实现。在语文教学中我们教师一定会做以下工作：1．把学习目标交代清楚，甚至用课件展示目标；2．进行全班巡视，检查学生的学案，发现学生学习中的困难、疑惑和带有共性的问题，及时指导和进行二次备课；3．与学生平等对话，成为课堂的组织者和参与者；4．对学生学习中的困难、疑惑和带有共性的问题，如果学生自己解决不了，教师必须讲，而且要讲明、讲透，以突破重点难点。

在学生互动方面，很多学生在学案导学的课堂上，热衷于互动交流，讨论、非常热烈，学习气氛也十分活跃，可是却往往忽视独立思

考和进行自主训练。

因此在教学中必须强化学生独立自研、自做的能力和习惯的培养。我们可以采取以下措施：1．把自学、自做与交流讨论严格区分开来，先让学生自学自查后，再进行讨论交流。2．强化多人次的板书展示，反馈学生思维与结果的准确性，用板书促进学生认真独立的自研自做的习惯能力的培养。3．对学案要收回认真查阅，从中发现学生学习中的问题，加以个别或整体的纠错辅导。训练独立学习的规范性，提升效率，实实在在地落实“学案导学”。

三、学生学习评价机制逐步完善。

目前，我们大多采用的是学习小组捆绑式评价机制，其实这种评价机制在我所教的班级已经越来越显现其弊端，即各小组内总会有一两个“南郭先生”，积极回答问题的同学总还是平时学习较认真的那几个。“四个臭皮匠”或是“六个臭皮匠”能否合成一个“诸葛亮”，还是个问题。在我们语文组有几名老师为了解决这个问题给每个小组成员编订学号，由小组长列成表格，对每个成员回答问题次数，背诵默写课文情况详细记载。我觉得这是切实可行的好办法。

总体说来，学案教学可操作性强，学生有准备、有侧重地听课，提高了听课的质量和听课的效率。学生能积极参与教学活动，有利于学生创造性才能的施展。当然，任何事物都如一把双刃剑，在发挥其优势的同时也存在于一定的弊端，而学案与语文学科的融合也一定程度上存在一些仍需改进之处，如：

1、学生只顾完成导学案，常常会忽略课本，不在课本上做任何

记录，甚至出现个别学生完全抛弃文本的情况。

2、学生过度沉浸于讨论，答题加分，而对学案中一些关键性指示语句一扫而过，不能集中精神耐心倾听教师的点拨和指引，造成学习任务不明确，不能有效地展开与他人的合作、交流。

希望在来年，我们能继续探索、实践这种“高效”方式，以期取得更好的教学成绩。

2013年04月20号

第五篇：三案一体导学案教学实践工作总结与反思

三案一体导学案教学实践工作总结与反思

新一轮课程改革的核心策略是“以学生为本”努力转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，新理念的树立，最终成效不是教师教了什么，而是学生学会了什么，所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。我校根据新课程标准的要求和我校学生实际情况，为了大面积提高我校教育教学质量，更好的促进有效教学，提高课堂教学效率，提出了尝试“教案学案一体化”的教学模式。“三案一体”指预习案、导学案、巩学案合一，其中供学生使用的是预习案和巩学案，导学案只是教师备课用的方案。“三案一体”教学模式有利于激发、利用学生的心理本能，通过小组交流、互动探究及自我展示以激活其思维，满足其表现欲和成功欲。学校各年级课堂教学全面实施“三案一体”教学模式已经多年，采取了4个步骤:试验→研讨→推广→总结。全体教师认真学习这一模式的具体内容和精神实质，及时更新教学观念，大胆实践，积极研讨，勇于探索，极大地提高了课堂教学效果。这一模式促使学生通过学案的引导，以备课的态度去自学、去思考。学生为讲而备，为展示而学，变被动为主动，有效地激发了学生的积极性和创造性。

“教案学案一体化”的教学突破了传统的课堂教学结构，把学生的自主学习与师生合作机制引进教学过程，使教学结构发生质的变化，有效地促进了学生的发展。下面结合教学实际谈谈这种教学模式实施以来我的心得：

一、从教学方式上看，学案教学改变了教师的教学方式。

1、学案的编制为课堂教学设计了明确的方法流程，老师上课是按学案设计的几个环节规范而有序地进行。我们的教学是以课前自学，根据学案提供的方法和点拨去阅读课本的，做到自主读书，自主解疑，自主提出疑问。在自学的过程中学生对新知识有了一个总体的把握，对自已困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就找出了文中的重点和难点，这样听课的时候，对重难点的突破很有帮助。

2、课上实现小组合作、交流讨论，这时要发挥小组长的作用，做到培优辅差带中等的目的。这就要有一个优秀的小组长，培养和锻炼小组长的自主能力，把自已的知识传送给其他的同学，也就是说一般性的疑难问题，可以在小组的交流争论中得到解决。无法解决的问题，由老师辅导点拨。

3、教师对学生的辅导点拨非常的重要，教师要成为学习讨论中的一员，要参与到学生学习之中。学生在自学讨论时，教师可以在课间巡视中深入学生，对个别学生或小学给予适当的指点帮助。

二、实施教学案一体化学生的变化。

1、我觉得学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样。在学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者成了学习的参与者，并能代表小组发言，给了他们一个展示的机会。其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。防止了教学过程中的两级分化过于严重的现象。

2、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，这样学习效率也就提高了。

三、学案教学对教师的要求提高了。

1、每一份学案都凝聚了集体的智慧，是我们老师集体备课的结晶。

2、学案中设置的问题富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙。在学案编写过程中我们应做到以下几点：（1）、学案的编写设计要与学生的自学探究统一同步。

（2）、学案的题例设计必须少而精。

（3）、学案必须收回来教师进行抽批。学案学习是个过程，教师抽批可以反映出学生的学习情况，作针对性指导。

四、学案教学中的一些困惑。

1、在学案教学中，有些学生没有养成自主学习的习惯。很多学生还依赖教师的“讲”，没有养成独立思考的习惯。质疑能力差，提不出问题或提出的问题质量不高，这就需要教师去科学的指导。

2、使用教学案，学生的每一科都得提前发学案，这样学生自主学习的科目多，时间也应该多，所以我希望能实现除了卡片式作业以外零作业，不然再科科有很多作业的情况下，学生的课业负担过重，时间长了学案效果就会打折，学生自主能力的培养就会受挫，会失去兴趣和主动性。