《花的勇气》思路意图

第一篇：《花的勇气》思路意图

《花的勇气》教学思路意图

《花的勇气》这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！虽然这是一篇略读课文，但由于没有前面课文的铺垫，同时又因为这篇文章语言生动、优美、流畅，极具哲理性，值得细细咀嚼品味，所以我打算精教这篇课文。

课文中有不少含义深刻的句子，需要细细朗读品味，因此在教学中，我主要以花的变化过程──从藏着的美到冒出来的美为主线，以作者的情感变化为辅线展开教学，我将理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙作为重点，在课中，我采用不同形式的读，并步步推进，以突出重点。教学主要分三个环节，第一环节初读，感知作者经历；第二环节品读，欣赏花的世界，感受花的勇气；第三环节悟读说话，结合句子谈理解、谈感受，体悟生命的意味。通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情是教学的难点。

这是我的一个教学思路，因为课堂是动态的，所以只有等上了课才能知道自己的课是否有效。等下午课后，希望能得到各位老师的批评与指导。谢谢！

第二篇：《花的勇气》

《花的勇气》语段设计

【语段内容】

四年级下册第20课第2自然段

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

【语段细读】

这是作者冯骥才到维也纳，见到千万朵花儿藏身于草下时的吃惊，语言优美，形式独特。仔细品味这个语段，有这样的特点：

一、排比句式，表达效果更强烈。

几个并列的小排比句构成一个大的排比句，两个字三个字的相间，读来有种特别跳跃的趣味，分别从颜色、形态、数量三个方面进行细致的描述。

（1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色——很多，这样的画面可以说是——万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓，简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。

（2）“纯洁、娇小、鲜亮” 写小花的精神，使小花形神兼备，表达喜爱之情。比较娇小和微小体会作者蕴含的感情。

（3）“这么多、这么密、这么辽阔” “这么多，这么密，这么辽阔”采用排比句，突出小花的数量之多，密度之大，面积之辽阔。“这么”两字既表程度又表心情。

二、各种描写手法，表现作者的心情。

“好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地全冒出来”这是作者看到花后产生的想．．．．．．．．象，“只要”表示充分条件，后面用“就”呼应，说明由此条件必然要产生或出现的相应的情况或结果。“一使劲儿”，加把劲的意思，拟人化手法；“齐刷刷”，用叠词描写小花“冒”出来的整齐划一的气势；“冒”，向外透，往上升，用在这里有势不可挡的意思。作者想见小花“冒”出来的“壮观”的心情更迫切了。【教学设计】

一、学习排比的句式，体会表达效果。

1、默读这段话，把描写花的句子用“——”划出来。

出示：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

2、想想这句话是从哪几方面来写花的？（颜色、样子、数量）（1）感受花的颜色多。

①这句话中写花的颜色词有哪些？汇报显红：白的、黄的、紫的。②仅仅是这些颜色吗？（不是，是各种各样的）

③这么多颜色,你能用一个词来形容吗？（万紫千红、五彩缤纷、色彩斑斓）④简简单单的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简单啊。（2）体会花的精神状态

①花的颜色是最吸引人的眼球的，但作者的高明在于还看到了花的神态——显红：纯洁、娇小、鲜亮。

②读着这三个词语的时候你的心头会不由自主地涌起一种怎样的情怀？（喜爱、怜悯、欣喜、充满希望等）

③带着这种情感读。

（3）你从哪些词，感受到花的多？ ①汇报显红：满满 多 密 辽阔。②你能想象一下花的数量吗? ③观看花辽阔的画面，说说有什么感觉？（高兴、惊喜、吃惊）出示：这么多、这么密、这么辽阔！让我们带着这种心情一起读。④作者也像你们一样惊喜，他只是一般的惊喜吗？哪个词最能表达作者的这种惊喜？（这么）这个词在这儿出现了几次？（3次）

如果我们写作的时候想表达强烈的情感，就可以用这样的排比句。（4）整体感受排比的表达效果。

①孩子们，老师把这段话倒过来读，你听后有什么感觉？（层层递进，情感一次比一次强烈，不能调换）。

②让我们把看到青草下藏着千万朵小花的惊喜读出来吧！③这段把花写得这么美，能把它背下来吗？学生齐背。

二、抓住关键词，感受各种描写手法的妙处。

1、遗憾的是这花长在草的下面。（板书：草下有花）作者期待这花长在草上吗？（期待）

2、哪句写出了作者的期待？

出示：它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

3、指名读——齐读。

4、“冒出来”做一个动作，速度快、有力的，体会花儿的势不可挡。

5、还有哪些词能体现花的势不可挡？体会“一使劲儿”、“齐刷刷”等使用拟人手法和叠词的表达效果。

6、作者想象中的花是这样势不可挡地冒出来，可见作者期待小花“冒”出来的心情是非常——（迫切）。让我们一起把这种迫切的心情读出来吧！

7、作者的这种期待会实现吗?从这句话的哪个词看出来？（只要„„就„„）

8、用“只要„„就„„”说句子。体会“只要”表示充分条件，后面用“就”呼应，说明由此条件必然要产生或出现的相应的情况或结果。

9、再次齐读这句话。

三、习得方法，练笔应用。

出示整段话：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来„„

1、齐读整段话，有节奏、有感情地朗读。

2、通过刚才的学习，我们知道作者用了多种的修饰手法来写花，特别是运 用排比的手法把花写得特别美，也把作者的心情表现得淋漓尽致。现在，我们也学学这种方法。

3.迁移练笔：

此刻花真的全冒出来了，冒出来的有哪些花？像作者一样从颜色、形态来说„„咱们能把颜色说得更漂亮一些吗？嫩红的、淡黄的；《火烧云》表示颜色的词红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄，半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫„„

此刻那些花儿一下子全冒了出来，有、、、；有、、、„„顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

第三篇：勇气教学思路

《勇气》教学思路：

一、导入：走近《勇气》

播放本文故事发生的背景视频，通过观看视频，学生能清楚地了解第二次世界大战的相关历史，便于学生能更好地理解本文的故事及主题。

设想：视频中能有相关的图片及解说。

二、新课：解读《勇气》

1、理清文字障碍。多媒体展示本课的几个生字词（不出示拼音），先由学生轮流读，注意收集读错的字音。在学生读的基础上，教师再作强调（出示拼音）。去掉拼音，检验学生能否读正确。

2、复述故事情节。给学生3—5分钟时间，自主阅读课文，并试着用自己的话来复述这个故事。指名上讲台复述。

提示：按照小说情节发展的四个阶段来进行。（开端、发展、高潮、结局）学生复述之后，教师简要作小结，同时多媒体展示相关内容及图片。

3、探索“勇气”内涵：

（1）自主探究：展示问题：你认为课文的情节安排最出乎意料的地方在哪里？

（2）小组合作：课文中写了哪两种勇气？你更赞赏哪一种勇气？

（3）动手操作：试分析文中两个主要人物的形象。

三、拓展：探寻“勇气”

1、多媒体展示生活中各个领域不同情况下有关勇气的图片，让学生能更深刻地体会到“勇气”的内涵及勇气在我们生活中的重要作用。

2、作业布置：试着写一个自己生活中用勇气战胜困难的事例。

第四篇：20《花的勇气》

20、花的勇气

齐读课题）

二、整体感知，梳理脉络 1．根据提示，初读课文，我便拥有了整个春天。

师：请同学们继续上网搜集冯骥才先生所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，慢慢欣赏带着生命思考的画面，相信拥有了这三个画面，你们也便拥有了整个春天！

下课！谢谢大家

：对了，这就是作者在文章中的一条情感线变化线，我们根据这样的线索也能巧妙地概括文章的主要内容。孩子们如果现在你就是那傲然挺立的小花，傲然挺立的你在向谁发出挑战？

生：冷风冷雨！

师：你向风发出挑战，请你对风说话！

生1：风我不怕你，你来吧，瞧，我已经站起来了！

生2：我还能向雨发出挑战：雨你下吧，尽情地下吧，我才不怕你呢。

生3：我向风发出挑战：风你尽情地刮吧，无论怎么刮都刮不倒我的勇气！

生4：我向那些不敢在风雨中开放的花发出挑战：我要说，懦夫们，你们永远也不可能成为一个勇敢的人！

生5：我向那些漂亮的花发出挑战，因为他们只能在家里，靠人给它浇水，但我却在风雨中成长！

生6：我想对城里面那些雍脂俗粉的花说，你们只能躲在阔佬们的花盆里面，我们却能在风雨中成长！

师：你们真是一朵朵令人敬佩的小花！别忘了除了风吹你，雨淋你，还有谁在压着你，你还能向谁发出挑战呢？

生7：我向草发出挑战：草你虽然压着我，但是你压不住我的勇气，我一定能把你压倒。

生8：我也想给草发出挑战：我对草说，草我不怕你，我一定要冒出来，师：孩子们，从你们的发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句话吧！（学生挺起腰板齐读：“在冷雨中......神气十足。”）

师：你们一个个神气十足，你神气什么呀？小小的花？

生1：我神气：因为别人不能干的事，我能干到。

生2：我神气：因为我不怕风不怕雨，能在风雨中傲然挺立。

生3：我神气：因为我不像平时惯养在家里的那些玫瑰、杜鹃花，而且我还不是在阳光中开放，我是在风雨中冒出，生4：我神气：因为我已经开放了，给大片大片的绿色增添了色彩，用课文中的一个词叫“改天换地”！

师：你能改天换地吗？

生：能

师：这么小的小花？你怎么能改天换地呢？

生1：一朵花不行，但我们许多朵花聚在一起就能改天换地！

生2：由于我们冒出来，大地已经变了颜色，变成了五颜六色，不再是那种单调的绿色，寂寞的绿色，我们就在改天换地。

生3：我为绿色又增添了生机色彩！

生4：我认为一根筷子容易折，十双筷子难折断，即使我一朵小花不能改天换地，但是千千万万朵小花总能把绿色的维也纳变成彩色的维也纳！

师：在绿绿的维也纳，在让你感到寂寞的维也纳，在让你感到单调的维也纳，你们--一朵朵小花齐刷刷地冒出来了！你已经为大地增添了色彩，你已经改天换地，你的脸上会是什么样？露出神气十足的表情，腰板挺直，再把这句话读读，看谁最神气，谁能傲然挺立。（学生挺起腰板，神气十足，声音异常响亮地齐读：“在冷雨中......神气十足。”）

小学六年级下册英语期中试卷 1/1

第五篇：《花的勇气》说课稿

湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

《花的勇气》

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：

你们好！我是**，很荣幸今天能为大家进行我的说课！我要为大家说课的内容是小学语文人教版实验教科书四年级下册第20课——《花的勇气》。

本次说课分为五大部分：说教材、说学情、说教法、说学法和说教学过程。

一、【说教材】

《花的勇气》是一篇略读课文，选在四年级下册第五组——“生命”专题，节选自冯骥才先生的一篇散文《维也纳春天的三个画面》。在文章里，作者以情感的变化为线索，细致又生动地描写了他在维也纳寻花的经过。研读课文后，我感受到了文章中蕴含着的散文的形式美、语言美以及自然美，都能带给学生极大的美感享受。而作者在文章中所表达的那种敢于对抗冷风冷雨的生命的勇气和魄力，则对现在的小学生有着很积极的教育意义。

在此基础上，我结合《小学语文课程标准》确定了以下教学目标和教学重难点：

教学目标：

1、认识四个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、通过理解文章词句的含义，领会作者的生命感悟；

教学重点：理解课文中含义深刻的词句，领会作者语言的精妙。

教学难点：体会作者对生命的感悟，建立起敢于面对挫折和困境的勇气。

二、【说学情】

四年级的学生属于皮亚杰认知发展理论的第三阶段——具体运算阶段。该理论表明，在此阶段的他们认知思维能力有了很大的提升，但是形成概念、发现问湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

题和解决问题都必须与他们熟悉的物体或者场景相联系，还难以进行抽象思维。

这给我的启示是，在教学中要注意立足于现实生活，为学生创设他们熟悉或可理解的场景，并且适当放手让学生自主学习，锻炼独立思考的能力。

三、【说教法】

1、情景教学法：对于生活阅历比较浅薄的小学生来说，创设情境再现课文所描述的画面，让学生如临其境，不仅能培养学生的情感，还能帮助他们启迪思维，发展想象力。

在本课中，除了利用直观的图片、生动的朗读和抒情的音乐帮助学生亲近文本之外，我还会以小故事和现实的例子为学生创设相关情景，实现从课文到生活的迁移，突破教学难点。

2、八字教学法：八字教学法基本点在于把教学的重点放在学习上，使学生学得主动，学得生动活泼，与略读课文的自学定位相符。根据本节课的实际需要，我把其“八字”——“读读、议议、练练、讲讲”改成了“读读、讲讲、议议、想想”，从而紧紧抓住本课的重点，展开教学。

四、【说学法】

我认为诵读法和讨论法是学好本课的重要方法。

1、诵读法：《新课程语文教材教法》中提到：“诵读在语文教学中有重要意义。”既有助于培养学生理解文章的能力，还对帮助学生品味文章的形式美、语言美有重要作用。所以，诵读法是本课学习的关键。

2、讨论法：合作讨论能更好地发挥学生的学习积极性，提高课堂效率。

五、【说教学过程】

本课的教授时间为一课时

课前准备：

1、让学生用字词典自主学习课后生字，朗读课文

2、ppt、小故事、图片、轻音乐

1、故事激趣，以设疑情境导入新课i 上课之前，我会先为学生们讲一个故事： 湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

“从前有一只驴子在路上走着，不小心掉进了枯井里，急得团团乱转。人们听见叫声，都围了过来，却毫无办法，最后只能决定用土把枯井填了，也好减轻小驴子的痛苦······同学们，如果你是那只可怜的小驴子，你该怎么办呢？哎，先别急着告诉我，等学习完我们今天的新课——《花的勇气》之后，或许你就会有更好的办法救起那只小驴子了！下面事不宜迟，让我们一起翻开课本吧！”

以故事作为导入的方法很容易引起学生的兴趣，而没有结尾的故事，给学生留下了疑问，更能激起学生强烈的好奇心和学习的内在需要，有利于接下来要展开的教学环节。

2、快乐游戏，以竞争形式激励学习

为了活跃课堂气氛，为学生创造一个快乐、有趣的学习环境，我会以小游戏——“开火车”的形式来检查学生预习的情况。具体的操作为：

以竖排的小组为单位，进行生字的组词和造句接龙，比比看哪组说得最多、最好。胜出的小组继续进行课文朗诵的接力，然后说说看，课文主要讲了一件什么事。

3、学以致用，以八字教学巩固方法

叶圣陶曾经说过：“就效果而言，精读就是准备，略读才是应用。《”花的勇气》就是一篇略读课文，所以，在这一环节我会引导学生运用前几篇课文的学习方法来理解本课深刻的语言，让学生在练习中巩固阅读方法，并为下一教学环节做准备。

(1)、读一读，回忆阅读方法

为了帮助学生的回忆，我会先以课文的第一部分——“初见草地”为例子，提示学生把握文章的方法：

首先请学生朗读初见草地的课文片段，找出这一片段中觉得最关键的词语或句子——例如：“寂寞”和“四月的维也纳真令我失望”；

接着通过解释“寂寞”的词义和联系上下文来理解作者当时的情感； 然后为了让学生更加深刻地体会作者“失望”的心情，我会在ppt上展示一些有花的草地和没花的草地的图片，在音乐中和学生一起朗读这一课文片段，以直观的图片比较和感性的朗读来帮助学生亲近文本，受到情境的感染。湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

（2）、讲一讲，总结学习方法

引导学生用自己的话总结出阅读和朗读的方法技巧，例如抓住重点词句、联系上下文、语速的快缓要与文章情感相符、在朗读时加入自己的想象等。

（3）、议一议，实践合作阅读

经过刚才的学习之后，学生会回忆起前面的学习经验，并且跃跃欲试，希望能进行独立的学习。本着“以老师为主导，学生为主体”的课堂原则，这个环节里我会让学生以小组为单位，选择剩下的课文片段，运用刚才的方法进行自主学习。然后请学生来当老师，上台展示小组的学习成果，其余学生向小老师们提出问题或者质疑。

让学生在阅读的亲身实践和合作的讨论中，体会作者初见草地的遗憾、扒开草丛的吃惊、即将离开的遗憾、惊见花海的惊奇和感悟生命的震撼，最终与作者之间形成情感的共鸣。

（4）、想一想，联系生活实际

陶行知的生活教育论告诉我们，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。尤其是语文教育，切不可脱离了生活实际。

所以在结课环节，我先会以问题启发学生：“同学们，小花在草丛中不用被风吹雨淋，不是很好吗？为什么它要从草丛里冒出来呢？又是为什么要选在冷风冷雨的时候才拔地而起呢？”

当学生明白了“花儿要得到阳光，就要甩掉身上的冷雨，滋润脚下的土壤，冒出草丛，才能茁壮成长”之后，我会播放一个相关的小短片，让学生进行深度的思考：“你有没有碰到过类似的情况呢？你是怎么处理这些‘冷风冷雨’的？”，从而提炼出文本所表达的精神——

“我们也要像花儿一样勇敢，把挫折踩在脚下，才能看到成功的光芒。” 最后回到课堂开始时的故事：“小驴子能不能向花儿学习，找到离开枯井的好办法呢？”给学生留下思考的空间，并作为本节课的作业。

4、板书

我采用的是线索式的板书，以作者感情为线索，贯穿整个寻花的过程。板书思路清晰，线条简洁明了，让学生一目了然，容易把握课文主要脉络。湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

【附课文】

花的勇气

冯骥才

四月的维也纳真令我失望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……

“什么时候才能冒出来？”我问。“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。”

当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。

我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白湛江师范学院第八届教师综合技能大赛之说课比赛参赛稿

——《花的勇气》

色、黄色、紫色，在车窗上流动。小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！