五上第六组整组教学案例（范文大全）

第一篇：五上第六组整组教学案例

五上六组父母之爱整组主题教学案例

廊坊市香河县城内第一小学杨静华

单元概述：本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》、略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉和宽广，崇高与无私，令人震撼，引人思考。《地震中的父与子》、《慈母情深》这两篇课文着力于颂扬父爱、母爱的崇高与无私。而《“精彩极了”与“糟糕透了”》、《学会看病》则体现了在生存竞争如此残酷的现代社会，父母立足于孩子的未来，严格要求，培养孩子的耐挫心理和独立能力。口语交际和习作则是让学生在交际和沟通中理解什么是真正的父爱母爱，让孩子加强与父母的沟通，形成良好的家庭育人氛围。回顾·拓展中强调了本组课文的训练重点：通过人物外貌，动作和语言来品味人物的内心世界和情感意蕴。学习课文时，应引导学生重点抓住人物的外貌，语言，动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，从而感受父母真情，培养一颗感恩之心。

设计理念：利用教材编排的特性，创造性地使用教材，寻找链接点，利用概念图对单元知识进行系统化、结构化归纳，以人为本，改革教学方法与策略，着眼于语文学习的整体性、综合性和实践性，提高学生的语文素养，真正实现“得法课内，得利课外，受益终身”的学习目标。

教学目标：

1、认识 28 个生字，会写 25 个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作、心理活动进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

4、运用“自主、合作、探究”的方法读懂课文，体会父母之爱。

5、感受父母之爱，受到爱的教育，拥有一颗感恩的心，用真心真情回馈父母之爱。

教学重点难点：

1、通过人物的言行体会父母之爱。

2、从不同角度体会父母之爱，受到爱的教育，拥有一颗感恩的心。

教学流程：

一、单元导读，整体感知（第1课时）

（一）、激情入境，引出主题

1、欣赏图画，从女孩幸福的表情和母亲慈祥的笑容中，你体会到什么？

2、联系自己的生活实际谈一谈你所感悟到的父爱与母爱是什么？

3、小结：同学们从身边一件件平凡的小事感受到了父母的爱，正像一位诗人所说的“世间有一种爱，可以平平凡凡，却无微不至”。我们都是在父母无微不至的关怀中长大的。就让我们一起走进第六组课文。

（二）、读导语，明确主题和学习要求。

1、请同学们打开书92页，出声的朗读单元导语，看看你从中获得了哪些信息？生读。

师：同学们，单元导读语是本单元内容总的提示，读懂了它，你就会对本单元的学习心中有数，大家谁来谈谈这段话给了你哪些信息呢？

2.学生自读概括。师相机明确单元主题和学习要求。板书：父母之爱

（三）、明确单元学习材料，完成概念图。

1、生迅速浏览本组内容，明确学习材料：四篇课文、词语盘点、口语交际与习作、回顾与拓展。

2、根据自读提示，小组合作完成概念图，学生可按课件图完成，也可画自己喜欢的图形。

（1）课文自学提示：

我喜欢读的课文是，这篇课文主要讲了，我感受到。

（2）词语盘点、口语交际与习作、回顾与拓展分别概括出学习内容和学习要求。

3、全班交流，展示概念图。

（四）、拓展延伸，增加积累。

出示温馨提示：

1、编排课本剧。

2、听歌《烛光里的妈妈》、《妈妈的吻》、《父亲》。

3、阅读朱自清的《背影》、冰心的《纸船——寄母亲》、肖铃《母亲的“存折”》。

二、阅读理解，探究体验。（第2——4课时）

第一模块：《地震中的父与子》+《“精彩极了”和“糟糕透了”》+《父与子》（第2课时）

（一）、听故事：《拐弯处的回头》。谈谈这个故事给你的感受。

（二）、重点切入，感受父亲深深的爱。

学生自读《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，圈画出描写父亲的语句，把自己的感受写在概念图上。先自学，再以小组为单位交流，最后全班展示。

（三）、比较阅读，体会异同。

1、父亲形象的不同。

《地震中的父与子》所表现的是大难来临时伟大的父亲形象；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则表现的是在生活平凡的小事中的那种严爱。

2、描写方法的不同。

《地震中的父与子》运用了人物的外貌、语言、动作的描写。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》则抓住了人物的语言描写。

3、相同点：

两位父亲都饱含着深深的爱子之情。

4、拓展阅读《父与子》。

学生课下自读《父与子》，体会另一种父爱。

第二模块：《慈母情深》+《“精彩极了”和“糟糕透了”》+《学会看病》（第3课时）

1、刚才，大家感受到了父爱的平凡与伟大，下面再来看看小巴迪的这篇文章，读后，也许你会对母爱有更深的理解。

2、交流：你感受到了一个怎样的母亲？

3．引导学生从重点句子中感悟母亲对巴迪的爱。

4．交流：说说母亲这样评价的理由。

5、引导从母亲的评价中感受父母不同的爱的表达方式。

6、再来读读《慈母情深》、《学会看病》，也许你对母爱会有更深的了解。师生共同研读，填写概念图，升华对“母爱”的理解。

7、对《学会看病》这位母亲的做法表达自己的见解。

8、小结：其实，父母表达爱的方式虽然不同，但是，我们可以从他们的一个动作、一个微笑、一个眼神这些细节中感受他们深沉而无言的爱。

第三模块：学会理解父母之爱，懂得感恩（第4课时）

1．巴迪的父亲是一个不善于表达爱的人，那么，若干年后，巴迪有没有认识到父亲的爱呢？实际上，小巴迪对于父母的爱有了许多深刻的感受，并把这些感受化作许多哲理性的语言，写在文章最后几段。让我们自由读读这几段。

2．你觉得他理解父亲的爱了吗？从哪些句子中读懂的？

3．比较句子，感受对爱的理解需要过程的。

4．学会感恩。欣赏冰心的小诗：纸船——寄母亲

我们也可以用几句话表达对父母的爱。音乐响起，课件出示：爸爸、妈妈，我想对您说─

三、畅谈父母之爱，用我手写我心。（第5——7课时）

口语交际（第5课时）

（一）谈话导入，再现情境

1、谈话导人。

2、多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.（二）创设情境，展开讨论

1、你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?

2、小组交流，形成观点。让学生充分展开讨论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

（三）联系实际，感悟父母之爱

1、联系实际，你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。

2、小组合作，互说互评。

3、全班交流，互为补充。教师注意交际时的习惯的培养。

习作——习作指导（第6课时）

（一）创设情境，出示话题：

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；

b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

c．你想和父母说的其他心里话.（二）自主选择，小组合作

（三）全班交流，打开思路

代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.（四）明确要求，学生写作

读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)

习作讲评（第7课时）

1、小结习作，提出任务

这次习作评讲的重点是：a、是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b、是不是表达了真情实感。

2、欣赏佳作，师生互动

欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)

3、小组交流，互评互议

修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.四、整理回顾，读写结合。（第8课时）

1、检测词语，日积月累的语句。

2、交流表格，回顾课例、课外读物以及自己的习作中人物描写的语句体会这些语句的好处。

3、运用其中的任一种描写方法描写班内的一名同学，写好后，请学生读，其他同学猜一猜他写的是咱们班的谁。

4、全班交流学生作品。

五、成果展示，异彩纷呈。（第9课时）

（一）把全班同学分成六个小组，课下组织引导同学们分别从六个方面总结自己的学习成果。

（二）成果展示

1、手抄板展示组。

2、读后感展示组。

3、课本剧展示组。

4、自创小诗展示组。

5、课文朗诵展示组。

6、课外阅读展示组。

案例描述：

《别忽视角落里的那抹阳光》

在执教《慈母情深》+《“精彩极了”和“糟糕透了”》+《学会看病》这几篇课文整合教学结束时，为了能让学生更好的感悟《学会看病》中这位母亲的做法，我设计了这样一个问题：你赞同这位母亲的做法吗？学生立即小手林立，争着回答问题。

生：我赞成这位母亲的做法，她让孩子学会独立看病。

生：这是一位伟大的母亲，为了锻炼孩子独立生活的能力，她忍受着内心的煎熬。

生：我们过惯了衣来伸手饭来张口的生活，应该自己学会独立，我赞成这位母亲的做法。

„„

孩子们对文中的母亲都持认同的观点，正当我觉得孩子们已经认识到这种广袤而深远的母爱时，却看到了角落里一双举起又落下，落下又举起的小手，原来是平时最不爱回答问题的刘桓，“难得他有回答问题的欲望，就给他一次机会，”我心里想。“刘桓，你来说说。”只见他怯生生的站了起来，用不太洪亮的声音说：“老师，我觉得这位母亲锻炼孩子独立生活的能力并没有错，但让一个孩子在生病的情况下自己去看病，就过于残忍了。她可以从生活中的其他小事去锻炼孩子，也是一样的。”就在我不知如何评价他的回答时，孩子们早已掌声雷动。那掌声似乎是在鼓励刘桓，更表达了他们对此种观点的认同。我也加入他们掌声的行列。

分析：

以上教学片段是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了开放式的教学思想。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生的回答不违背正确的人生观、价值观，他的回答，教师都应给予肯定。片段中，孩子们的掌声已经水到渠成的表达了自己的看法，此时对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价。有时，角落里的那抹阳光也会起着重要的作用，千万别忽视角落里的那抹阳光。

第二篇：六上第六组综合性学习教案设计

一、阅读单元导语，激发学习兴趣

1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？

2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？

3．师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、朴素的民歌你一定想更多的了解诗歌，那就让我们在第六组的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧。

二、合作讨论，制订活动计划

1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。

4．学生自由读P99页和106页的活动建议。

5．明确建议，突出活动重点。

（1）指名读活动建议。

（2）汇报读懂哪些要求。

（学生汇报，教师相机提示：围绕诗海拾贝，与诗同行可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

师进行总结这次综合性学习开展的活动有：（1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。（2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类。（3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情。（准备一个笔记本）（4）举行诗歌朗诵会。（5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合编小诗集等活动。

6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

7．学生分组讨论活动计划。

（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

三、讨论交流，修改完善活动计划

1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。

（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

3．小组根据评议，修改完善活动计划。

四、课外阅读，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的课外阅读、资料的搜集、查找、整理等工作。

【评：教师引导学生自主指定活动计划，使学生心中更加明确了本次综合性学习的目的及意义。学生在活动过程中能够有的放矢，有章可循，有利于更好的 完成本次综合性学习活动，引领学生迈进诗歌的殿堂。】

诗海拾贝 阅读材料

《诗经·采薇》 《春夜喜雨》

一、教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3．养成自主、合作的学习品质和习惯。

4．培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学设计：

一课时

四、教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习薇、矣、霏三个生字。

2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。

3．教师相机提问重点词昔、矣、依依、思、霏霏。

4．抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由练习朗读。

4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵

八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会喜字

九、背诵这首五言律诗。

十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》

教学目标：

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

第三篇：单元整组教学案例

四年级下五组单元整组主题教学案例

何黄甫小学

万海英

第一部分：单元导读部分 明确单元主题

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材 是围绕“生命”这一专题展开的。展示单元目标：

1、认识22个生字，会写17个生字。【基础】

2、引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。【 重点】

3、学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。【 重点 】

4、引导学生不断积累语言，增强语感。浏览整组课文思考：

这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不

知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？ 掌握单元字词

1.会写、会记、会用的有哪些？请列举出来。2.会读、会记的有哪些？请列举出来。积累优美句段

勾画、抄写自己认为好的语句和词语。了解课文背景

1、搜集《触摸春天》的作者 及相关材料。（海伦•凯勒出生在美国南部。十九个月大时因为一场大病，使他失去了视力和听力。八岁时母亲为她找了家庭教师，经过不懈努力，二十岁进入哈佛大学德克利夫学院学习她在进行文学创作的同时 还建立慈善机构。多少年来她成为坚韧不屈意志的象征。）

2、《永生的眼睛》的主要内容及作者。(作者琳达．里弗斯是个美国人。《永生的眼睛》是她的代表作，文章叙述了她家中的一件真事故事。作者的母亲在她十四岁时因病去世。许多年后，爸爸也因病去世。那时她有了女儿，女儿不久也因交通事故丧生。他们前前后后都像作者的父亲所说的一样，捐献了角膜。女儿温迪为她自己的姥爷而感到骄傲，我想作者也会为自己的女儿感到骄傲、自豪的)

3、《生命 生命》的主要内容 及作者。(杏林子，本名刘侠，1942年2月28日生于西安，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”)

4、《花的勇气》的作者及相关资料。(冯骥才 当代著名作家，从小喜欢文学、美术和音乐。他的作品多次获奖，部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。)尝试学习方法

本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。第二部分：阅读理解部分

在这我尝试整合两篇课文讲读，进行了局部体验。部分体验一

《触摸春天》、阅读链接、《永生的眼睛》、《语文天地》“日积月累”“习作参考资料

（一）”

主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。

一、学习《触摸春天》

1．初读课文，学习本课生字、不懂得词语，读通课文后，思考：本文讲了一个谁的怎样的故事，能够讲下这个故事。

2．从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦．凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？在盲人看来，这个世界是什么样子的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受？

3．回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦．凯勒有哪些相同的地方？（引出安静怎么用手来感受美好生活的）书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读（学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句）。读了这些内容，哪里是你受到了感动？（结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。）

4．再读课文，看一看有什么问题需要提出来与大家一起讨论？

学生提出自己读不懂得问题，教师引导学生结合上下文和自己的实际展开讨论（通过学生提出问题，引导学生抓住“真是一个奇迹”、“画出一条弧线、极其优美的曲线、飞翔的概念”、“谁都有生存的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等语句，引导学生结合小盲童安静的故事和海伦．凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思）。

结合讨论，指导学生朗读。

5．体会，在文章当中，作者表达了自己对小安静怎样的态度？指导朗读课文。6．自我回顾：回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么？把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。7．《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。

8．指导书写生字词。在词语积累本上抄写自己认为好的词语。9．勾画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。

二、《永生的眼睛》

1．围绕如下三个方面来展开学习本课。

（1）在解决了字词问题的基础上，自己读这篇文章，了解把握这篇文章写了怎样的故事。（要求学生做到比较细致的叙述）弄懂与前面一篇文章有什么联系。

（2）这篇文章中父亲母亲的做法，告诉了我们怎样的道理。找出相关的语句（包括父亲对“我”的教育和孩子的话、我的感受。）

（3）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。）

（4）找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。

2．讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。3．拓展阅读 ：搜集有关“热爱生命”的文章读一读，同学之间讲一讲。

三、部分体验二

内容：《生命生命》、《花的勇气》、《语文园地》“手不释卷”、“参考资料二”。先布置预习《生命生命》和《花的勇气》两文，解决字词，并想一想，这两篇课文所写的对象与前面的内容有什么不同？

（一）《生命生命》

1.检查预习情况，重点检查对字词的学习情况。读通课文。2.读书思考：这篇课文主要写了什么？ 3.想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？ 讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。

4.读“我”的思考，提出读不懂的句子。结合以前学过的文章、联系上面的“飞蛾、小瓜苗”、自己的生命经验想一想：作者说这些话主要想强调什么？

5.阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”一句找一找与之相应的成语。6.指导书写生字词。

7.尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。

（二）《花的勇气》

《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。1.检查对生字认读和读书情况。2.读书思考：本文主要讲了什么故事？

3.通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。4.朗读课文中描写小花的部分，读出对小花的敬佩之情。5.勾画出自己喜欢的句子和词语，读一读，记一记。

4．阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。

5．勾画、抄写自己认为好的语句和词语。第三部分：单元总结部分

本单元的四篇课文都是以“热爱生命”为主题，课文通过一个个形象、具体的任务和事例来体现生命的意义和价值。所以应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键此举的含义和作用，并联系自己读过和身边发生的感人故事，体会生命的意义。第四部分：口语交际与习作指导部分 口语交际，我会说：

本组的每一篇都书写了对生命的感悟，无不展示着盲姑娘、祖孙三代、小苗和小花对生命的热爱。同学们在课下搜集了许多热爱生命的感人故事，对生命也一定有着自己的读解。就让我们围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言，说说自己的感受和启发。

1、搜集资料，成竹在胸。在交际前，要将搜集到的生命现象和热爱生命的故事精心整理，并考虑交际时的表达方式，做到心中有数。

2、大胆交流，展示自我。在小组交流时，要勇敢的把自己整理的关于生命的故事讲给大家听，相信自己会把故事讲得生动感人。

3、学会倾听，精诚合作。在表现自我的同时，要注意倾听别人讲述的故事，共同感悟生命的真谛。单元习作，我会写

本次作文内容限制在“热爱生命”这一题材，在选材上看似有所限制，其实切入点很多，可以写身边热爱生命的故事，可以写自己学完这组课文的感受、启发可以写身边的人：辛勤培育我们的老师、治病救人的医生„„也可以写植物那顽强的生命力给我们的启迪。题目自拟。

写好后，可以在小组内互相传看，互相写评语，提出自己的意见，然后，老师收山来看一看针对不同学生提出不同修改建议。学生再次修改，最后，在整个班级度读。五部分：课外阅读指导部分

身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪

她以残疾之躯，完成了许多健全人都无法做到的楷模，被誉为“中国的‘保尔’”。张海迪：女。1955年出生在济南，成长于莘县。中共党员。硕士研究生学历。现为山东省作家协会文学创作室一级家协会副主席，中国肢体残疾人协会主席。

5岁时因患脊髓病，胸以下全部瘫痪。从那时起，张海迪开始了她独特的人生历程。她无法上学，便在在家自学完中学课程，又自学了大学英语，还学习了日语、德语和世界语，翻译了16万字的外文著作和资料；另外还自学了十几种医学书籍和医科院校的部分教材，同时向有经验的医生请教，学会了针灸等医术。为了对社会能有所贡献贡献，她曾给农村的孩子当过老师，还曾用学到的医学知识和针灸技术为群众无偿治疗达1万多人次。她还用学过县广播局做无线电修理工。

1981年12月，《人民日报》首次报道了张海迪的事迹。1983年2月1日，《中国青年报》刊登了她的长篇自述《是颗流星，就要把光留给人间》，并配发社论《让理想的光芒照亮生活之路》。1983年3月7日，团中央召开了“优秀共青团员”张海迪命名表彰大会，宣传了她身残志坚、自学成才的感人事迹。1983年5月，中共中央号召全国人民特别是青少年向张海迪学习，邓小平、叶剑英等老一代革命家为张海迪题词。此后，张海迪的名字传遍全开放后第一个全国典型。

张海迪是江泽民同志在纪念中国共产主义青年团成立八十周年大英雄之一。

1、阅读短文把握要点：阅读时要把心放到文章中去，设身处地的去读去想。特别是要抓住重点语句、段落多读多想，这样你就能体会到文章的思想感情，与作者在情感上产生共鸣。

2、、写一篇读后感，表达自己对生命的感悟。

第六部分：成果展示交流 主题活动：热爱生命

1、背诵或朗读自己搜集有关生命的文章。

2、展示热爱生命的手抄报。3有感情朗诵生命的名言。

第四篇：整组教学

关于《小学语文整组教学》的调查报告

一、问题的提出

在小语界又冒出一个新名词——单元整组教学。随着课改进行的这些年里，教师们对教材的编排意图越来越重视。同时，大语文教学观意识也越来越强。教学要从大局着手，通盘考虑，整体设计。进行“单元整组教学”成了一项为大家所研究的热点话题。诸多中小学也纷纷开始了关于“整组教学”的尝试，开始着手研究“单元整组教学”。“单元整组教学”也将成为小学语文教学改革发展的必然方向。开展“单元整组教学”就是探寻小学语文教学新路子的一种尝试。

一、整体感知─用好单元导语

单元导语中的文字从低年级的一两句成为中年级的一段话，文字优美，语言涵盖力强。它虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。整体感知就是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。

具体模式：初步感知单元主题——了解单元课文的大意——明确单元课文的主要学习方法——感知单元专题的情感意识（单元目标）——相机指导资料的搜集 在单元导读课中，“导”要达到四个要求：

一导趣,激发学生学习的兴趣和欲望。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态,此环节至关重要。重点要满足孩子的好奇心，激发其学习热情，在了解本单元所有课文内容大意的基础上，初步感知单元主题。

第五篇：五上第15课 落花生 教学设计

五年级上册第15课《落花生》教学设计

教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）

一、日积月累

（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字：亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴

2.趣味识字（字理识字）： “茅”是形声字，“茅”是形声字,艹形矛声。3.易读错字：“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá” 4.多音字：

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握 5.应会写字：

（1）写正确：“慕”字下面是不是 “小”。（2）写美观：

①指导书写的字：“咐、榨、榴”均为 “左窄右宽”

②指导要点（按规律分类指导）：书写“茅”时不要漏写“矛”的撇。6.需要重点积累的词语（分类积累词语）： ①榨油、开辟、居然 ②吩咐、爱慕、体面、③石榴、收获

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵第十自然段。

二、理解运用

（一）共性目标 1.练习概括主要内容

（1）课文主要内容：我们种花生、收花生。然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。

（2）概括方法：段意联接法 2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情发展顺序（2）体会方法：

文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

3.文章基本的表达方法：

（1）．例文在结构上以“落花生”为线索,脉络清楚、重点突出、主次分明.（2）．以物喻人：以花生喻人,阐明了做人的道理.（3）．采用对比的手法突出要写的事物：通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点.4.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

（2）体会方法：联系上下文

体会：花生很朴实,不会锋芒毕露.课文是从花生把它的珍贵之处掩埋起来,不到处炫耀这个角度来描写的,突出的是花生内在美.而像苹果,桃子,石榴这些水果虽然实用,却把自身有点暴露出来,让别人知道.不像花生一样默默奉献.5.迁移运用，仿写段落或句子：

（1）练习用“成熟”造句：“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

（2）练习用“居然”造句。

（二）本课重点问题：

1.父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？ 2.父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

三、情感体验： 教学重难点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习根据课文的中心，分清主次。教学准备：

一、教师：

（一）设计预习提纲。

五年级上册第15课《落花生》预习提纲 学校： 班级： 姓名：

一、熟读课文5遍，把不认识或不理解的字词标出，并查字典。

二、给黑体字词语注音。

（）（）（）（）

（）

（）

（）

（）

一亩

吩 咐

茅亭

榨油

石榴

尝花生

爱慕

三、组词。

榴（）

亩（）

尝（）

吩（）

溜（）

田（）

常（）

纷（）

咐（）

茅（）

榨（）

附（）

矛（）

窄（）

四、多音字组词。

pián（）

àn（）

便

散

biàn（）

ǎn（）

五、理解词语并造句。

开辟：________________________________________________________

居然：_________________________________________________________

收获：__________________________________________________________

吩咐： _________________________________________________________

体面：__________________________________________________________

六、课文理解

1、读课文想一想课文围绕“花生”讲了一些什么事情？

2、思考课文时按怎样的顺序记叙的，划分全文的层次并说说每一部分的意思。

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：查阅了解作家许地山。教学时间：2课时

教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）有感情地朗读课文，归纳课文内容。

二、教学过程

（一）课堂导入，揭示课题，简介作者。

1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。

s s

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

（板书：19．落花生）

（二）预习评价。展示预习成果，评价预习情况、激发预习兴趣。

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是 “小”

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

语在具体语言环境中的意思。

可惜：值得惋惜。

开辟：开拓发展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

吩咐：口头指派或命令。

爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

分辨：辨别。

体面：（相貌或样子）好看；美丽。

（三）成果展示、精讲点拨。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

（板书：种花生收花生尝花生议花生）

围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

3．读悟课文，归纳写了几个方面的内容。

鼓励学生发表自己的见解。

先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

（四）系统总结，拓展延伸。有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

（五）作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

附：板书设计（略）

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

（二）练习分清课文主次，体会课文的思想内容。

（三）练习用“居然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗读课文。背诵课文第十自然段。

二、教学过程

（一）引入新课。

指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

（二）成果展示、精讲点拨。

1．各自轻声读“种花生收花生”的内容，思考：这一段先写了什么？再写什么？

（先写种花生，再写收花生）（板书：

（一）种花生收花生）

（1）．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）

（2）．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

（3）．练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

2.读悟课文“准备过一个收获节”的内容。

这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。

花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。

（板书：

（二）母亲的建议）

3.理解“尝花生议花生”的内容，懂得道理。

（1）．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？（板书：

（三）尝花生议花生）

（2）.分角色朗读课文，讨论回答思考题。

（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生）

4．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）

（板书：花生桃子石榴苹果）

5.齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）

（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）

思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？

（这是它们各自的生长特点）

桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

（不求虚名，默默奉献，朴实无华）

6.练习用“成熟”造句。

“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。

7.齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

8.出示投影片，填空，指导学生背诵。

“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”

（板书：虽然不好看，可是很有用外表好看而没有实用）

9．作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

（1）出示投影片，填空，指导背诵。

“人要做的 人，不要做 而 的人。”

（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）

10．背诵课文第十自然段。

（三）系统总结，拓展延伸，分清主次。

1．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

2．从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

（板书：略写详写）

3．这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

4.有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。

5.总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

（四）限时检测（限时闭卷）。板书设计：

落花生

种收花生 外表不美却实用

尝议花生

默默奉献不炫耀

限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。

五年级上册第15课《落花生》限时检测题 学校： 班级： 姓名：

一、读句子，根据拼音填写词语。

一、我能查字典，填空

“茅”字读（），应查（）部，再查（）画。

“榨”字读（），总笔画是（）。

“榴”字的音序是（），第五笔是（）。

“尝”字的音序是（），笔顺是（）。

二、我能给句子里加粗的字选择恰当的解释

美：① 美丽、好看；② 得意；③ 令人满意的，好。

１、花生的味美。（）

２、黄山的景色真美啊！（）

３、人家夸他几句，他就美得不得了。（）

爱：① 对人或事物有很深的感情；② 爱惜、爱护；③ 喜欢。

１、你们爱吃花生吗？（）

２、我们爱祖国。（）

３、大家要爱护公物。（）

三、我能给下列句子加上适当的关联词

１、（）人们那么爱吃花生，（）把地开辟出来种花生吧。

２、花生（）不好看，（）很有用。

３、花生做的食品（）都吃完了，（）父亲的话却深深地印在我的心上。

４、（）花生是有用的，（）你们要像花生一样，做个有用的人。

四、下面的句子有四种解释，我能将正确答案的序号填在括号里

１、妈妈让孩子们开荒地种花生是为了（）

⑴ 使那半亩地不再荒着。

⑵ 培养孩子们热爱劳动的好习惯。

⑶ 满足孩子们爱吃花生的愿望。

⑷ 节约家里的开支。

２、爸爸参加“收获节”的目的（）

⑴ 吃花生解馋。

⑵ 和孩子们相聚，享天伦之乐。

⑶ 向孩子们讲做人的道理。

⑷ 向孩子们讲解关于花生的知识。

五、我会读又会写（写一段话，把课后的应会写字组成的词语填进去）

作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。教学课件：

教学用微视频（选备）：