15、《青海高原一株柳》第二课时导学案

第一篇：15、《青海高原一株柳》第二课时导学案

15、青海高原一株柳

第2课时

学习目标：

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.凭借语言材料，想想课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳身处逆境所表现出的强大生命力。

一、复习巩固，拓展导入。

1.听写生字词：铁铸 虐杀 摧毁 吟诵 卓绝 任性

2.学生交流关于柳的古诗词。组内交流。班级展示。

二、一读课文，感受柳树高大，体会写法。

1．读课文第五张自然段，小组讨论。根据提示完成批注：

（1）这是一株怎样的柳树？先圈出关键词，再说一说，写一写。

（2）用“﹋”画出联想的句子。

（3）从“巍巍然撑立”可以体会到

（4）这段描怎样的顺序写的？

2．组内根据上面的小标题练习复述课文。3．班级展示。

三、二读课文，从联想中感受柳树的精神。

1.读课文6、7自然段，小组讨论交流（1）作者为何会产生这样的猜测和想像？

（2）对比这两段，作者分别猜测了什么？想像了什么？

（3）这两段想像对写柳树特点有什么帮助？这样的表达方式对你有什么启发？

四、三读课文，由物及人，启迪人生。

1.读最后一个自然段，请你提炼出作者从这株柳树身上受到的启发是：①；②

2.那我们又能从“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”这句话中受到怎样的启发：。

【检测反馈】

二、1.请你采用拟人的手法，以第一人称的口吻，想象这课柳树某一次战胜困难的经过，并把它写下来。（200字）2.听写课文最后一段

第二篇：青海高原一株柳第一课时导学案

《青海高原一株柳》（第一课时)

【学习目标】

1、我能正确、流利的朗读课文。

2、我能学会本课生字，理解由生字组成的词语。（重点）

3、我能了解文章的大意，理清文章层次。（难点）

4、我能积极主动参与交流。

【预习案】（10分钟）

要求：

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子

2、画出生词，用字典、词典或联系上下文理解新词

内容： 广袤 嶙峋 深邃 凝滞 摧毁

苍郁 虐杀 锻铸 婀娜多姿 艰苦卓绝

不可思议

（1）你想提醒注意读音的字有（标出读音）：___________

（2）你想提醒注意字形的字有：___________

（3）你理解了哪些词义__________ 【探究案】（15分钟）

组长组织组员对以下学习内容在组内讨论并达成共识

内容：

1、认真读课文，说说文章讲了这株柳树到底神奇在哪些方面？

2、根据内容的不同，理清文章的层次。

【检测案】（8分钟）补充词语、完成练习。

广袤无（）寸（）不生 目力所（）不可思（）

年（）一年 望而生（）（）天盖地 婀娜多（）

风（）万种 划横线的词语的意思是----------------。和它意思相

近的词语有：------、----------。

【训练案】

思考：这株柳树怎样会生长起来、壮大起来，造成高原上如此壮观的一方独立的风景？ 【教后反思】

第三篇：青海高原一株柳第二课时

《青海高原一株柳》第二课时

一、复习导入

上节课我们领略了青海高原上那株神奇柳树的独立风景，这节课让我们继续走进它，感受它强大的生命伟力。

这就是伫立在青海高原上的那株柳树：读第五自然段描写外形的句子。

二、面对如此恶劣的高原环境，这株神奇的柳树不禁使人产生疑惑：它是怎么长到这么大的？默读课文第6、7自然段，体会哪些句子最能体现这株柳树的神奇，把它们勾画下来，还可以在旁边批注上你的心得。

1、一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

师：说说你读书的感受。（柳树生长要面临的两大困难是：持久的干旱和严酷的寒冷。）

师：在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，气温最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，我们真替他庆幸，好好读读这句话。

师：文中的哪些词语一下抓住了你的眼睛？“绝不宽容”是什么意思？从文中的哪里可以看出？ 所以作者感受到，这棵柳树能够在如此严酷的环境里存活、生长壮大，“这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”

2、还从哪些地方感受到了它撑立的不容易？

长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。

学生交流感受。文中的那些词表现出这恶劣的环境并没有宽容这株柳树的生长？（虐杀、冻死、劈断、摧毁）

师：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷风，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子了。你们看到它怎样可怜无助的样子了？你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？ 学生交流„„

师：在这么残酷的环境中，这株柳树是怎么挺过来的？从这段文字中勾画出相关的词语。（复苏、重新抽出、起死回生）

冻死过多少次，他又——复苏过来。

被劈断了枝干而又――重新抽出了新条。

一次又一次摧毁，却能够——一回又一回起死回生。文中的四个“又”字让你感受到什么？

感受到它的坚持是多么执着，这是一种多么顽强的精神。“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

面对这株百折不挠的柳树，我们不得不感叹：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”

3、“望而生畏”的“畏”如何理解？作者“敬畏”它什么？身处逆境时所表现出的强大生命力（生命力之顽强）。它不仅能在其他柳树都无法生存的恶劣环境下生存下来，而且居然树繁叶茂，生意盎然。

4、六、七自然段中柳树的成长经历是作者的猜测与想象，你觉得作者的想象有依据吗？有必要吗？讨论。

这是建立在柳树生长环境和外形基础上的合理想象，是对它“身世”的再现，这种写作方法是这篇文章语言的一大特色，丰富了柳树的品格，突出了柳树的神奇和令人敬畏的强大生命力。

三、文章写到这里就该结束了，但作者还写了什么？默读第八自然段。

1、作者为什么还要写家乡河的柳树呢？灞河柳和高原柳在外形、萌发、存活及生长方面各有什么不同？灞河柳生活的道路很平坦。

2、同时柳树，但青海高原上的这株柳树生活的道路和命运与灞河柳绝然不同，所以付出的努力也不一样。所以作者说“青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的的道路和命运相差何远？”

3、这里作者采用了什么写作方法？对比的写作方法，衬托出青海高原让人望而生畏的生命力。

同样一株柳树，如果它生长在灞河边，就算它阿娜多姿、风情万种，也不会有人关注它，但如果它生长在高原呢？当你在荒原上见到它时，你会产生怎样的感情？“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树。”

四、这是作者在青海高原上见到的唯一一株柳树，它那么独立地站在了我们的眼前，那么大，那么绿，面对这方壮丽的风景，我们无不为之震撼。因为“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”

默读课文第9自然段，它靠的是什么成就了这片绿荫？“全部身心之力”“超乎想象的毅力和韧劲”有旺盛的生命力就能造就奇迹。

五、回顾全文，文章先写这株柳树的生长环境、外形，然后写它的成长经历，最后和灞河柳进行了对比，作者那里是在写柳树啊，分明是在写人，写一个英雄，一个高原英雄！这种写法叫做“托物言志”。作者托的是什么“物”，表达的是什么“志”呢？

以柳为对象，赞颂在恶劣环境下顽强抗争的精神。

2、在生活中，有没有与这株柳树相似的人或物？（海伦凯勒、夏洛蒂、霍金……）

3、读完这篇文章，如果有人问你愿做灞河柳还是高原柳，你怎么回答?

4、总结：其实高原柳也好，灞河柳也罢，生长环境是无法选择的。如今我们的生活环境很舒适，但有时舒适却是人生最大的逆境，人会因舒适而变得平庸。因此，即使在顺境中，我也要有一种追求卓越的生活姿态，我们的灵魂深处应该埋下一粒不甘平庸的种子，愿大家都能做一株行走的“高原柳”。

第四篇：《青海高原一株柳》第二课时教案

教学目标：

1、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

2、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

重难点：

指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的强大生命力。

教学过程：

一、复习导入。

1、这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，指读课题。

2、通过上节课的学习，想想作者从几个角度来写青海高原这株柳的？（板书）

3、这是一株怎样的柳树？出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

过渡：它的“神奇”体现在哪儿？今天我们一起走近这株柳树，用明亮的眼睛看，用敏锐的心来感受。

二、精读，感悟柳树形象的“神奇”。

1、快速找到直接描写这株柳形态的段落。（第五自然段）

2、自己读一读这段文字，读出文字背后的画面来。

3、这段有四句，你挑一句感受最深的来读，并且说说你的理解和感受，准备一下。

A、“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。”

（1）“两合抱粗”有多粗啊？咱们两个来演示一下。

（2）这么粗壮的柳树在江南可以看到吗？而且树阴有百十余平方米，咱们教室大概有五十平方米，也就是说有两个多教室这么大的树阴，你说这课柳高大吗？真是太高大粗壮了。这是一“奇”。

B、“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。”

（1）这句是写它的什么？树干和树枝，给你留下什么印象？

（2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？这个铁锭现在不太容易看得到了，很硬，颜色很暗淡，你有这样的生活经验吗？大门上的把手，它跟铁锭是“同胞兄弟”，看看它的颜色怎样？（暗淡，发黑），感觉它的质地怎样？（坚硬）。说树干和树枝像它一样的色泽，像它一样粗实而坚硬，奇怪吗？

（3）提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？可青海高原上的这株柳却这么坚硬，这是第二“奇”。

C、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”

（1）叶子给你留下怎样的印象？

（2）绿得这么……这么……是暗绿色的，我们平原上的柳树是这个颜色吗？（嫩绿、草绿、鲜绿），理解“锻铸”。（先作字面的理解）这又是一“奇”。

（3）谁来读读它的这一“奇”？

D、“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”

（1）这句给你什么感觉？（很高大 生命力强……）

（2）理解“巍巍然”和“撑立”，让我们有这样的感觉。

4、我们分别读了这段的四小句，感受到了这株柳形态上的“神奇”，指名同学读这一自然段，让大家整体感受这株“神奇”的柳，并齐读。

师：读到这，这株柳树的样子就出现在我们面前了，（出示）这是一株（）的柳树。在如此恶劣的青海高原上能长出这样高大粗壮的柳树，难怪作者要说——（出示）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

三、引发想，感受柳树生长过程的“神奇”。

1、过渡：那么，这株柳的“神奇”是不是就指它形态方面这三点呢？默读六七两个自然段，你一定会找到答案。

2、这两个自然段都是写什么？（作者对柳树的大胆猜测和想象这株柳的生长过程的）它的生长过程更体现了它的“神奇”，把其中反应柳树“神奇”的语句画下来并读好它。

3、交流。

A、“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。”

（1）读了这句，这株柳的“神奇”之处在哪？（1、种子随意散落却有幸萌发

2、其他柳树苗子全毁了而唯独它存活了下来）

B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”（出示）

（1）说说你读这段的感受。（干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，一岁就是指柳树没有能活满一年的。）

（2）但是这株柳树呢？（造成了一个不可思议的奇迹。）

（3）为什么说是奇迹呢？不光柳树，别的生物也活不到一年，你们知道高原上的干旱和寒冷有多严重，连续两个季节不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得高大粗壮，神奇吗？好好读一读。

（4）“只有这一株柳树奇迹般保存了生命”与上文哪个词相照应？（唯一）这是一株（）的柳树，难怪作者这样赞叹道：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”（出示）

（1）你们对这一段也特别有感受吧？请大家再去认真读这段，哪个词语或句子让你特别有感触？

（2）交流。（“一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。”说明它经受了许多许多困难。“经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断枝干而又重新抽出了新条。”感受到这株柳树为了生存经受过的无数次的雷轰电击。

（3）由此可见，这株柳所处的环境非常——恶劣。残酷的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，没有体验过，你们肯定想象不到它有多可怕。你们听。【播放录音】师激情描述：狂风呼啸，雷电交加。大雪纷飞，在这样的环境中，我们仿佛看到这株柳树那种可怜无助的样子，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？它又怎样面对的？（一阵狂风吹过来，把柳树吹歪了，然后它又靠自己的精神站立了起来；险些连根拔起；一阵狂风吹来，树干都断了；每一次经受风雪的时候，都是差一点点被冻死，但是又奇迹般地活了过来；柳叶都被吹得四分五裂……）

（4）这株柳树就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）而是冻死过多少次，又――（复苏过来）被劈断了枝干而又――（重新抽出了新条）

（5）再回到第五小节，看看你对“锻铸”这一词又有新的理解吗？是什么锻铸了这株柳树？（虐杀生灵的高原风雪，是铺天盖地的雷轰电击，还有持久的干旱和严酷的寒冷。）这株柳树靠什么巍巍然撑立在青海高原上？（顽强的精神）

（6）让我们再合作来读这一段：长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次――……经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又――……它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回――……这是一种多么——顽强！师：在这样恶劣的环境下，一茬一茬的柳树苗子全毁了，只有这棵留下来了，而且长得这么高大粗壮，不得不说是个奇迹啊！这株柳树撑立在青海高原上，靠的就是这一顽强的精神！

（出示）这是一株（）的柳树？难怪作者要说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

（学习这一部分时，课堂须灵动，教师要跟着学生的思路转，课堂要有新的生成和亮点。）

四、比较体会精神：

作者的思绪一发不可收拾，由高原之柳想到了谁？家乡柳树有什么特点呢？请同学们看屏幕边读边思考。文章要赞颂的是青海高原一株柳，这儿却写家乡的柳树，这不是多此一举吗？（运用对比、衬托，突出青海高原柳树的顽强，令人望而生畏的生命力）

师：面对这样一棵柳树，难怪作者会说——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

五、感悟品质，深化情感

师：每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳一定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？

师：这株柳树凭什么成就了一片绿阴？

师：（出示最后一句话）这段话中的最后一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的注意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？

（柳树生活的环境非常艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是非常坎坷的……）

师：“九十九”让我们感受到它经历的困难那么多，可它害怕了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着――“广袤无垠 青草覆盖的原野寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。凭着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮丽的―道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。如果坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。（配乐朗读）

师，面对这样一株柳树，难怪作者要说“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”

师：同学们，站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这珠柳树不正是这些人的化身吗？从这株柳树身上你得到了什么启示？

师：老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最后老师想送几句话和大家共勉。

①（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！

②（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创造生命的奇迹！

③（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要勇敢面对，成为生活的强者！

六、总结。

1、今天，我很高兴和大家一起去了青海高原，看到了那里唯一的一株柳树。引读——这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

2、此时，我相信，这株神奇的柳树也已经深深地扎根在我们的心田，让我们永远记住它————“青海高原一株柳”（读题）

板书设计：

样 子 高大 粗壮

青海高原-株柳 神奇 环 境 干旱 寒冷 顽强

历 程 一次又一次一回又一回

第五篇：15《青海高原一株柳》学案

2017—2018学年第一学期

句容市崇明片六年级语文学案

15.青海高原一株柳

【教材分析】

《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

这是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。【资料链接】

1．描写柳树的古诗句：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

----贺知章《咏柳》

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

----杜甫《绝句》

2．描写柳树的成语：

婀娜多姿 风情万种 柳絮飘飘 亭亭玉立 垂柳依依 杨柳垂金 垂柳蓬茸 柳絮似棉 【课时安排】2课时

第一课时

【预习导学】

1.大声朗读课文三遍，要求：读准字音，读通句子，读熟课文。读给家长听后，签上意见：_________ 2.自学生字词：

在文中用“——”画出下列词语，能够正确书写；联系上下文理解“婀娜多姿”和“风情万种”的意思

婀娜多姿 风情万种 嶙峋 广袤 抑制 虐杀

_______________________________________________________________ 婀娜多姿：_____________________________________________________ 风情万种：_____________________________________________________ 3.画出课文中的三个问句。2017—2018学年第一学期

句容市崇明片六年级语文学案

（1）多读几遍，通过读辨别是不是反问句。

（2）体验这几个问句的不同语气，感受作者蕴含的情感。

家长签字：_______________

【当堂训练】

1.青海高原上的这株柳树是 而又 的。2.写出三个描写柳树的四字词语。

______________ _____________ ______________ 3.带着对高原柳树的敬意朗读课文。【巩固练习】

1.认真读好问句，完成练习：（1）这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？这是（）问句，应读出（）的语气。

（2）青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？这是（）问句，应读出（）的语气。

（3）同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？这是（）问句，应读出（）的语气。

2.古今往来，很多文人墨客为柳树泼洒了很多的笔墨，请你写出三句： 句一：。句二：。句三：。

教师评价：_______________日期:________________

第二课时

【温故预习】

1．将下列词语补充完整。

广袤无（）青草（）盖 青石（）云团（）

铁（）色泽 粗实（）硬（）深沉（）撑立

2.选择其中三个词语写一段话（与课文相关）。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【当堂训练】

1.你能和作者一样想象柳树的厄运吗？（任选两句）（1）烈日炙烤着大地,一连半年不见一滴水 ,这株柳树——

_________________________________________________________________

2017—2018学年第一学期

句容市崇明片六年级语文学案

（2）寒风割过人们的脸颊,其它植物早已被风雪吞噬, 这株柳树—— ________________________________________________________________（3）一声惊雷在天空乍响,闪电无情地劈下，这株柳树——

_________________________________________________________________（4）北风卷着飞雪呼啸而来，它被大雪折磨得死去活来时，这株柳树—— _________________________________________________________________ 2.你能用几个四字词语来赞美这株柳树吗？（至少三个）_________________ _______________ ___________________ 【巩固练习】

1.根据课文内容填空。

这株柳树没有（），也没有（），而是（）与生存环境抗争，以超乎想象的（）生存下来，终于造成了高原上的（）风景。命运给予它的几乎是（）死亡之路，它却在一线希望之中（）。

2.在我们的生活中、记忆里有像青海高原这株柳树一样具有打不垮信念的人吗？把他介绍给同学们。

3.仿写。

课文写的是“青海高原一株柳”，作者却用了大量的笔墨来描写家乡灞河的柳树，这是对比的写作手法，试着运用这样的方法写一段话。

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