在三集五大体制下对目前电力调度安全管理工作的认识与思考

第一篇：在三集五大体制下对目前电力调度安全管理工作的认识与思考

在“三集五大”体制下对目前电力

调度安全管理工作的认识与思考

【摘要】：在新形势下，我国电力企业对电力的调度安全管理工作存在着各种各样的问题，本文针对在“三集五大”体制下电力调度安全管理工作的问题进行分析，并提出建设性的解决措施，希望对提升电力调度的安全工作有所帮助。

【关键词】：三集五大，电力调度，安全管理工作引言：

电力调度的主要目标是保证电网供电的正常性，在电网发生故障或者事故的时候，及时只会电网的倒闸工作。随着我国经济的快速发展，电力企业也取得了非凡的发展成果，电力企业的一些供电装备，系统管理设施更加现代化，科技含量在逐渐增强，电力自动化系统不断的完善和增强，高科技的运用使得传统的电力调度工作面临巨大的挑战，为此，要增强电力调度的安全管理工作，积极应对挑战。我国电力调度工作现状及存在的问题

电力调度工作的市场化进程随着我国社会主义市场经济的发展不断加快，在该行业的迅速发展过程中出现了一些很不好的因素影响到电力调度的安全性，如设备问题，电力调度人员素质问题以及自然灾害等等。

2.1电力调度设备自身的问题

我国科技水平越来越高，甚至可以与西方先进国家相媲美，电子科技以及管理系统互联网化给我国电力企业电网的发展提供了巨大发展空间和发展机会，因此电网的运营规模和结构也在发生着日新月异的改变。但是，纵使我国的科技发展的总体比较快，但在一些核心技术上仍然需要依赖于西方国家。在一些电力调度软件商，依然不够成熟，无法满足新形势下对电网高负荷输电的需求，因此一些调度软件在电网的工作量较大时很容易出现故障，造成数据不准确，给人们的生产和生活带来不便，像独立性不强，数据指标不准确，指标体系不全面等等发展中的问题都要靠完善的软件来解决。电力调度市场的扩展受到设备自身问题的制约，无法实现安全管理和健康发展，再加之我国对电力调度这个领域的法律也不够健全，更是加剧了发展扩张的难度。

2.2电力调度员误下命令误送电

电力调度员不由认真研读电力调度操作守则和规章制度，在工作交接时手续混乱，导致误送电情况的出现。除此之外，多个线路的工作组同时工作，如若没有在结束后终止送电会带来巨大的安全隐患。首先，调度员很容易误下命令，由于只凭主管经验，对调度的术语掌握不牢，而且缺乏对工作的责任心，往往应付了事，没有响应电企的号召树立起同不安全事故抗争，向不负责任行为说再见的信念。另一方面，不遵守规定，在上下班交班时急于回家，不了解系统的运行模式就乱指挥，安全意识淡薄，不交接好就急于离开，下一个工作调度员就很容易发生操作失误，编写调度指令不准确等等。

2.3电力调度的市场化进程加快

目前我国大部分行业的发展都已进入市场化，虽然说电力行业比较特殊，但是也在2002年正式实行市场化竞争改革，运行厂网分离，竞价上网的竞争模式打破了垄断局面。全国整个电力企业分成两大派，南方电网和国家电网，以及五家发电集团公司，分别是大唐，国电，华电，中电，华能。由于电力市场不再是一家主导，而是百家齐鸣，电网调度工作的难度相比以往来说有所增强。调度机构与物价发电集团之间存在的是经济利益关系，经济协调关系而不是以往的行政隶属复杂关系。所以说对于电力调度最需要改变的是观念，把整个调度工作抛弃单独只依靠以往的政治手段，启用

全新的市场化模式运行，把调度工作更多的放在整个大的电力市场环境下去考虑，用经济学的原理以及法律的制约来协调各部门运行商的利益，设置调度交易中心，服务于整个电力市场。

2.4自然环境的影响

因为我国幅员辽阔，南方与北方，东南沿海与西北内陆的自然环境和天气状况差异较大，对电力调度影响较大的因素之一便是恶劣的天气条件和不同的自然环境，这给调度工作增加了很多不安全因素。比如在云南，贵州等多发泥石流和暴雨的地区，山区比较多，电力调度的设备会受到自然环境影响发生损坏。2008年的雪灾，汶川地震都非常严重的破坏了我国南方地区的电力设备，电力设施无法工作更是增大了调度电力的难度。“三集五大”体制下提高电力安全调度管理工作的措施

3.1拓展三集和五大的深度全面推进“五大”体系建设。根据公司统一部署，科学制定改革方案，兼顾地域差异，优化设计、有序实施，及时改进完善。各单位“五大”体系建设方案经公司审批和本单位职代会审议通过后实施。“五大”体系建设一定要确保质量，部分条件好的单位要加快推进、早日完成。一个工作人员只有看到了未来的发展空间，才会踏踏实实地为公司为企业工作，因此要为电力调度工作者提供良好的发展环境，关心他们的工作和生活，并利用好工会的作用，使得工作人员工作的更加有尊严，切实解决他们工作中的难题，给予人文关怀，调动他们的工作积极性。对于设备的检修工作要有计划的进行，避免重复性的停电事故出现，平白无故的增大调度员的工作量。派遣专家快速解决电网结构中还有系统中存在的问题，保证自动化设备远程调度的正确性，给调度员腾出更多的时间来解决其他紧急事故。同时健全奖金计划，对于表现好的调度员给予精神和物质的奖励。另外要加强工作的纪律性，对于隐瞒工作实情的工作者提出批评，给予处分。全面拓展“三集”广度深度。人力资源集约化要以“三定”和“三考”为抓手，深入推进人力资源“六统一”。

3.2发挥电力调度自动化作用

现代科技日新月异的发展给电力调度自动化提供了一辆搭乘快速列车的好机会，调度自动化系统是目前电网对调度经常使用到的工具，更加快速便捷的为调度人员的电网管理工作服务，使得调度工作更加迅速，电网的安全性也得到提升。然而现实情况与计划的并不一样，通常调度人员不愿意去使用遥调功能只关注系统的遥测和遥视功能，这都是因为工作人员对自动化系统的了解不够深入透彻，害怕发生事故。事实上，自动化调度系统已经有着很长的发展历史，已经达到成熟阶段才投入使用的，调度员应该加强对此系统的学习，运用自动化系统会简短处理事故的时间，减轻人力和物力的浪费。

3.3增强电力调度员的责任心

责任心对于任何工作来说都是很重要的，像上文列举的误送电误下命令都是因为调度人员缺乏责任感导致的。电网调度工作的安全管理是电网发挥作用的重要一环，和我国国民经济的发展有着直接联系。因此，首先要做好电力调度员的安全责任心培训工作。在工作中电企要增强培训，做好对规章制度的考核考察工作，建立奖惩制度，督促调度员尽心尽责完成自身的分内工作，完善交接班制度，杜绝危险的发生。因为接班的细致与否直接影响着电网运行的安全性。必须把电网的具体情况和天气状况都汇报给下一个工作者，这样才能防患于未然。调度员要养成遵守规定，克服惰性，使用专业调度术语的习惯，通过电企的专业技能培训，增强自身的责任心和专业水平素养，用专业和细心来减少电网事故的出现。同时电力调度人员也要增强自身学习，学习一些经济学，计算机系统的知识，掌握处理事故的原则，做到不慌乱，按照制度办事。结语：

电网调度工作对于整个电力系统整个电网的安全高效运行来说至关重要，各电力企业都要增强对电力调度工作的重视，在三集五大体制下通过各种措施来增强对电力调度工作安全性的管理。增强调度员的安全责任意识，改进自动化系统设备中的不足，通过定期培训增强调度员对自动化调度

系统的运用熟练度。更好的服务于电力市场的发展，在一些天灾出现时，如地震泥石流等，迅速的通过电力调度工作给人们带来安抚，减轻对生产和生活造成的影响，促进电力市场的平稳有序健康发展，增强调度工作的高效性和安全性。

【参考文献】：

[1]:李开明.宋全林.王越，论现阶段电力调度的安全管理工作[J].广东科技，2012,21（11）

[2]:任瑾瑜.对当前电力调度安全管理工作的探讨.城市建设,2013(10)

[3]:谢晓琳.论新形势下电力调度的安全管理[J].通信电源技术,2011，28（6）

第二篇：对新课标下语文阅读教学过程的认识与思考

对新课标下语文阅读教学过程的认识与思考

麻栗坡县董干镇中心学校滕兴宗

阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验„„

一、阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在潜心读书中，进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。

不同年级学生，读的侧重点、读的形式是有区别的。低年级学生是最难“潜心”的，读的意识和能力薄弱，而低年级阅读教学的重点就是读好书（低年级阅读教学中的语言感悟、理解大多是在读中进行的）。尽管低年级课文文字优美，但对于孩子来说，课文中那么多生字，不同的句式，读书还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，因此领读就显得很有必要。即使在中高年级，课文中有些句子比较长，学生难以把握它们的逻辑停顿；或者是课文有些重点句，含意深刻，学生难以表达它们的情感。这也需要老师的帮助，在中高年级要加强范读。

领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。在教师领读和范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感感悟和情感投入上。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。

二、阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。

在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？首先，要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间。“充分感知，自主思考”，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。

三、阅读教学过程应是学生自我建构的过程。

阅读教学应致力于学生的发展，致力于学生学科素养的形成和发展。新课程理念告诉我们，任何学习及学科素养的形成都是一个积极主动的建构过程。学习者不是被动地接受新的信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地建构。阅读教学过程是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构，学会阅读的过程。如何积极有效地建构呢？

阅读教学过程的自我建构是建立在学生对文本阅读理解基础之上的。因此，阅读教学要让学生充分地感受、体验和理解，要让学生“有所感悟和思考”。再有，可以通过创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，能帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言。

阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辩感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。

阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。

第三篇：关于建筑企业安全管理工作的认识与思考（精选）

关于建筑企业安全管理工作的认识与思考RSS 打印复制链接大中小发布时间：2011-10-27 14:07:36

随着建筑企业经济效益的增长和生产规模的扩大，安全工作的重要性显得愈发明显。解决生产和安全这个矛盾，需要我们用改革的精神去探索和奋斗，需要我们切实打牢企业安全工作基石。这里，笔者结合多年的工作实践略述管见。

一是以人为本，强化基层管理人员和企业员工的安全意识，提高基层管理人员和企业员工的安全素质。做到“三个坚持”，即坚持每年对基层管理人员和企业员工进行安全轮训、考试、考核，对考试不合格者进行免职处分和离岗培训；坚持每年举办不同形式的安全知识竞赛、安全演讲比赛、操作技术表演赛、安全趣味运动会等；坚持把班组安全教育作为安全教育的重点，为了丰富班组安全活动的内容，不仅将有关安全的报刊下发到基层，还要发动职工踊跃为企业主办的报纸投递安全稿件并给予一定的物质奖励；在班组板报中广泛宣传安全常识及每日安全提示，结合企业员工年轻化、大力开展青安岗活动和安全双争活动。

二是严格执行作业指导书，积极推进标准化作业，全面推行科学化安全管理。社会在进步、企业在发展，生产现场的工艺设备为满足生产的需要也必须不断的改进和完善。这就要求我们不能因循守旧，要不断完善和改进有关的规章制度，制定出合理规范的生产操作程序，建立健全各类安全规章制度，这包括班组安全台帐、岗位事故预案、危险预知训练卡、危险源点分级管理、企业典型事故案例、联保互保措施等。使企业员工系统地掌握安全操作、安全技能、安全知识、典型事故案例等多方面的知识，从而提高企业员工的安全意识和对安全重要性的认识。

三是抓好现场的查隐患、抓整改的工作。隐患险于猛虎，你不消灭它，它反过来就会伤到你。笔者这里说的隐患分为两类：一类是现场的设备、安全设施，环境存在的看得见、摸得着的隐患，这需要我们企业基层管理人员去查、去落实、去整改并发动员工积极查处身边隐患，确保生产人身、安全运行。另一类是人的思想隐患，这类隐患是属安全隐患的大敌，歼敌良方便是增强人的安全意识，树立“安全第一”的思想。我们基层管理人员不但要自身牢固树立“安全第一”的思想，更要深入到企业员工中，定期家访、消除心中阴影、安抚体贴、暖其肺腑，对于屡教不改者以律究之，辅之以思想工作，使其轻装上阵。只要人人心中装着安全，任何险情劣境皆不足为虑也。

四是加强对现场管理的检查，不断投入财力物力，对生产现场的作业环境进行整改，用规范现场工艺设备的布局，大力推进“5S”管理即：检查、清理、清洁、整顿、素养。党政工团齐抓共管，抓好现场管理，人们常说人逢喜事精神爽，而笔者想说只要我们基层管理人员协同职工共同努力，为自己营造一个宽敞、整洁、明亮的作业环境，职工的心里一定是高兴的，高高兴兴上班、平平安安回家，才不会落为一句空话。

五是加大职工的培训力度，保证三级安全教育真正到位。基层管理人员首先要真正转变思想，下到基层和职工多交流安全感受，发动职工集思广益，组织和搜集一些典型事故对职工不定期的进行教育。班组成员开展互助互学，提高职工的安全意识，真正把“我要安全”落实到基层。

六是认真抓好安全工作的“预”和“防”。“安全第一，预防为主”是我国一贯倡导的安全生产方针，它为我们企业的安全工作指明了方向，其中“预防为主”是安全生产的关键。我们都懂得把事故消灭在萌芽状态，以杜绝事故的发生。要做到这一点，从安全管理干部到我们每一位职工都必须努力提高自己的安全意识和安技素质，能够切实发现生产现场和自己身边的不安全状态，及时采取防范措施，避免事故的发生。所谓“事故”不外乎是由物的不安全状态和人的不安全行为“联手”造成的，如果我们把物的不安全状态消灭掉，同时杜绝人的不安全行为，事故也就不会发生了。解决掉导致事故发生的因素，就是预防的目的所在。他山之石，可以攻玉。做好安全防范工作，我们要学会举一反三，善于总结他人及自身的事故教训。预见一些可能发生的事故，进而多方面采取有针对性的防范措施。既要做到亡羊补牢，又要做到延伸预防。扩大外延教育、外延检查、外延整改，保证实现“预防为主”，消灭事故发生。

七是大力推行安全责任连带制，班组是企业的基石，如果班组安全责任落实不到位，那么这个企业的安全工作就无法开展下去。“安全责任连带制”系指一人有违章行为，不但处罚违章者本人而且在场的人及其班长也要负连带责任。这样不仅使班组成员在作业时相互关心、相互提醒、相互监督，隐患早发现、事故先预防，而且也增进了团结友爱、增强了凝聚力和亲和力，对班组的各项工作也是极大的促进，对企业的各项工作起到促进作用。

以上七点，是笔者对基层安全工作的一些粗略的认识。安全工作千头万绪，关键是各级安全生产责任制要落实到位。基石不存，大厦何在。我们要把责任落实到每个人头上，使人人感觉到自己的责任。安全责任重于泰山。作为企业管理者，在抓安全工作时一定要在认真上下功夫，在落实中动真格，不管企业如何改革都要以大局为重，以人为本。以重于泰山的责任，以安全文化的内敛力、以严格管理的影响力来扎扎实实作好企业的基层安全工作。这样，人民群众的生命和财产才会有保障，社会才能稳定，企业才会有效益，社会主义经济才能得以健康有序的发展和壮大。

施工现场常见隐患50条RSS 打印复制链接大中小发布时间：2011-10-27 11:46:19

一、安全生产

（一）安全资料

1、有代签字现象的；

2、未严格实行安全管理“从零工作法”或“从零工作法”日志记录不全、有虚假现象的。

（二）脚手架

3、脚手板未满铺的；

4、未按规定设置排水沟的；

5、脚手架杆件未涂刷黄漆的；

6、内排架距建筑物之间未按规定防护的。

（三）“三宝”、“四口”与“临边”防护

7、施工现场未按规定佩戴安全帽的；

8、高处作业未按规定佩挂安全带的；

9、安全网内杂物过多的；

10、楼梯口、电梯井口、预留洞口、通道口等洞口防护不严，未涂刷红白相间警戒色的；

11、基坑、屋面、楼板、阳台、卸料平台等临边防护不严，防护栏未涂刷红白相间警戒色的。

（四）施工用电

12、电箱前堆放杂物的；

13、电箱未按规定设置防雨设施的。

（五）起重机械设备

14、塔吊司机证件未存放施工现场的；

15、未设塔吊指挥或指挥联络信号不明确的；

16、外用电梯、物料提升机各层卸料平台安全门未按规定关闭的;

17、塔吊、电梯、井架、吊篮、物料提升机等注册登记牌未按规定固定在设备上的。

（六）施工机具

18、搅拌机、合灰机等易扬尘机具防护棚未封闭或封闭不严的；

19、机具传动部位未设置防护罩的；

20、搅拌机、合灰机等未按规定设置沉淀池的。

二、文明施工

（一）现场围挡

21、围挡墙未进行美化、亮化的；

22、围挡墙倾斜、破损、不整洁的；

23、依靠围挡墙堆放物料、垃圾的。

（二）建筑物围挡

24、密目安全立网围挡高度达不到规定要求的；

25、密目安全立网破损、不整洁的；

26、密目安全立网绑扎不牢，围挡不严密的；

27、密目安全立网用扎丝绑扎或网扣有漏绑现象的。

（三）安全警示

28、未按规定使用人性化安全警示用语牌的；

29、未按规定设置安全警示镜的;

30、安全警示标志设置数量不足、悬挂位置不当的。

（四）临建设施

31、墙板、门窗等破损和未及时修正及不整洁的；

32、温暖季节未按规定安装纱门、纱窗的；

33、宿舍卫生脏乱，未设置统一封闭式餐具柜的；

34、食堂卫生差，炊事人员未穿工作服的;

35、厕所未及时冲刷的;

36、未按规定设置和使用淋浴室的。

（五）场容场貌

37、施工现场大门口处未设置、使用冲刷车辆设施的；

38、进出车辆冲刷不净、覆盖不严污染道路的;

39、施工现场硬化道路破损、污染严重的;

40、建筑材料堆放混乱，未按规定设置标识牌的；

41、施工作业区、生活办公区未明显划分的；

42、建筑垃圾未及时清运，生活垃圾未日产日清的；

43、施工现场排水不畅通，存有污水污泥的；

44、从建筑物内向外抛撒垃圾的;

45、原土、回填土未采取有效措施进行固化、覆盖的;

46、施工现场未按规定进行绿化的。

（六）现场防火

47、未按规定设置消防器材集中点的；

48、生活区、木制作区、仓库、变（配）电室、配电箱等易燃场所未合理配置消防器材的。

（七）综合管理

49、未按规定开展工地职工夜校活动的；

50、安全员未穿全市统一橘黄色制服的。

施工项目管理“四大控制”刍议RSS 打印复制链接大中小发布时间：2011-10-27 14:15:06

搞好工程项目管理是建筑施工企业追求经济效益最大化的重要途径。工程项目管理要搞好“四大控制”，实际上就是将全面质量管理的原理应用于四大控制过程中。控制的过程就是PDCA循环过程。

一、进度控制

编制工程进度计划。项目实施前，必须事先制定切实可行的科学的进度计划。制定计划时要有一定的预见性和前瞻性，使进度计划尽量符合变化后的实施条件。在了解和熟悉图纸基础上，根据合同要求编好工程进度计划。根据进度计划配置人员、机械设备和周转材料，使投入的人力、设备、周转材料确保工程进度。

编制各个阶段的进度计划。为确保总工期目标，必须实行分段控制，根据总进度计划制订月计划、旬计划（周计划），用旬计划保月计划，用月计划保总计划，制订计划时一定要留有余地。实施动态控制。项目实施过程中，要依据变化后的情况，在不影响总进度计划的前提下，对进度计划及时进行修正、调整。

材料要保证供应。甲供和施工单位自行采购材料要保证供应，项目部要及时做好材料进场检验。甲供和施工单位自己采购材料，在规格、品种、质量和数量上都要满足工程质量和进度的要求。及时支付工程进度款。为了使工程按合同要求进行，建设单位一定要严格执行合同，按合同要求及时支付工程进度款，以确保工程进度。作为施工单位也要按合同要求确保工程进度和质量。搞好工期索赔。在施工过程中，因甲方原因影响工期，应由甲方签证，顺延工期。

提高劳动效率。提高工效可以在不增加成本前提下，加快工程进度，因此，项目经理部要采取一切能够调动职工积极性、提高工效的激励政策，对提高工效的职工在经济上给予一定奖励。

二、成本控制

项目成本控制就是在项目成本的形成过程中，对生产经营所消耗的人力资源、物质资源和费用开支进行指导、监督、调节和限制，把各项生产费用控制在计划成本范围之内，保证成本目标的实现。项目经理是项目成本控制第一责任人，应及时掌握和分析盈亏状况，并迅速采取有效措施。项目经理和预算员要参与投标书的编制。项目中标后，要具体落实到项目部去完成。项目经理与预算员对标书确定的造价和工期最有发言权。

控制人工费用。企业内部要制定劳动定额，根据工程量套用公司内部劳动定额，计算出人工总量。控制好人工总量，就能控制好人工费用，从而控制工程成本；控制材料用量。加强材料管理，严格用料制度，对施工现场耗用较大的辅材实行包干；机械设备和周转材料实行租赁制。这样可提

高机械设备和周转材料的利用率；制定先进的、经济合理的施工方案。为达到缩短工期、提高质量、降低成本的目标，施工过程中要积极采用各种降本增效的新工艺、新技术、新材料；严把质量关，减少返工浪费。在施工中严格做到按图施工，按合同施工，按规范施工，确保工程质量；控制间接费及其他直接费。主要是精简管理机构，减少管理层次，节约施工管理费。

三、质量控制

明确工程质量目标。项目经理部要根据公司确定的质量目标，制定相应的质量验收标准，并使企业质量验收标准高于国家验收标准。

具体实施中，要做到严把材料质量关。甲供材料和乙方采购材料都要符合国家规范标准和设计要求，严格执行材料验收制度；确保主体结构质量；重视装饰质量；抓好关键部位施工；积极推广应用新技术新材料；样板引路。对每一个工程都要按照设计要求做好样板间，经甲方和监理单位认可后，大面积推广；加强培训，提高员工素质。对施工管理人员要进行定期培训，开展继续教育，不断提高管理水平和业务素质；严格执行“三检”制度和搞好技术交底。班前对工人进行技术交底，交代清楚必须达到的质量要求，以及必须把握好的技术难点。

四、安全控制

建立安全责任制。企业法人代表是公司安全生产第一责任人，项目经理是项目安全生产第一责任人，对安全工作负有重要责任。公司、项目经理部、班组，都要订立安全责任书，发生安全事故，各级责任人和班组都要承担一定经济责任。

确保安全设施投资到位。安全设施投入要得到保证，特别是企业改制以后，安全设施投入更不能省。

安全员要落实到位。项目部要配备专职安全员，班组要配备兼职安全员。

加强安全培训教育。要提高工人自我保护意识，班前要进行安全交底并做好记录。特别是对新工人或转岗的工人一定要进行岗前培训教育。

抓好关键人员、关键部位、关键设备的安全。对特殊工种等关键人员要加强培训，做到持证上岗，对临边、洞口等关键部位要加强安全防护措施，对大型机械设备，安全员要天天查，发现问题及时处理。

搞好文明工地。施工现场的生活区和工作区要分开，材料堆放整齐，道路通畅，标语牌位置要醒目，污水排放要有排水系统。

第四篇：对加强班组安全文化建设的认识与思考

对加强班组安全文化建设的认识与思考

安全文化是企业文化建设的重要组成部分，也是安全管理工作的主要表现形式。铁路班组作为铁路运输生产的最基层组织，班组的安全基础和安全控制能力，直接关系到铁路的运输秩序和运输安全。因此，加强班组安全文化建设，不断强化班组的自控能力，提高班组的自我管理水平，是切实加强安全文化建设、增强企业安全管理水平的重要内容。

一、对加强班组安全文化建设重要性的认识

1.加强班组安全文化建设是提高班组管理水平的需要。安全文化建设能极大地促进安全管理，而安全管理的水平又决定着安全文化的发展是否有成效。企业班组管理目标，是如何充分调动全员的积极性和主动性，共同搞好安全生产，这是班组安全文化建设的目的所在。先进的管理制度、科学的生产方法、合理的劳动组织、完善的安全措施，都要靠班组去贯彻、去落实。优秀的班组文化，可以不断完善和健全制度文化建设，充分调动职工的工作积极性，增强职工“安全第一”的责任感和紧迫感，为铁路的运输安全生产奠定坚实的基础。

2.加强班组安全文化建设是坚持以人为本、提高职工队伍素质的需要。在安全管理中，人是第一要素，在安全生产中起着决定性的作用。因此，杜绝人的不规范行为，控制人为的不安全状态是安全管理中的重要环节。班组安全文化建设就是通过各种载体、手段，把先进的管理理念、安全技能，潜移默化地融入到每个职工的思想中，从而使职工队伍素质得以提升，真正做到全员为安全、全员保安全，不留安全死角。

3.加强班组安全文化建设是促进安全生产有序可控的需要。一线班组安全管理是否到位，直接反映了企业的安全生产管理水平。同时，班组安全管理处在运输生产的最前沿，扎实有效地开展班组安全管理，对企业的安全生产具有举足轻重的作用。创建优秀的班组安全文化，就是要通过各种方式，增强职工的安全意识，营造“人人保安全”的氛围，提高职工的安全技能，建立起防范在前的安全网络，从而消除隐患、减少风险、确保安全。

二、对当前班组安全文化建设存在问题的分析

当前，一些干部职工对班组安全文化建设的错误认识主要有以下几种：

1.“无为论”。认为班组只是安全管理制度的执行者，主要任务就是落实好上级的要求，抓好日常安全生产组织，抓安全文化建设既没必要，也无作为。这种消极的认识导致部分班组在抓安全文化建设上走形式，喊在口头上，没有具体实在的行动和行之有效的措施。产生这种认识的原因是没有看到安全文化建设对班组安全管理工作的促进作用。通过班组安全文化建设，可以把班组各项安全管理制度化、系统化、规范化，从而实践、创新班组日常安全管理工作，使班组管理更有成效。

2.“无关论”。认为抓安全文化建设是上级领导和部门的事，与班组关系不大。实际上，在企业安全文化建设上，虽然上级部门负有重大责任，但安全文化建设的基本要求，归根到底要落实到班组，落实到每个职工，只有班组安全文化建设加强了，整个企业的安全文化建设才会有牢固的基础。同时,由于安全管理具有层次性，只有破除“上下一般粗”的做法，才能使安全管理更有成效，企业的安全文化建设才会更有生机和活力。

3.“务虚论”。认为班组安全文化建设只是抓虚的，不抓实的，是“喊口号”，实际意义不大。其实，作为基层班组，在全面落实各项安全管理制度的同时，更要向职工灌输安全理论，增强职工的安全理念；不仅要组织职工学习安全规章制度，更要提高职工的自我防护能力，规范职工的安全行为，调动职工保安全的积极性、自觉性。因此，班组的安全管理不仅要务实，也要“务虚”，二者相互作用、协调发展。

4.“空洞论”。认为班组安全文化建设缺少实际内容，标准不好把握，效果难以体现。实际上，加强班组安全文化建设的目标与日常安全管理工作是一致的。如在安全目标上，强调安全预想、防范在前、控制异常、消除隐患；在安全教育上，要达到内容、时间、人员和效果四落实；在安全反馈上，要实现自控、互控、他控相结合，从而使隐患可控、风险可控、安全可控。

三、对进一步加强班组安全文化建设的思考

1.不断转变安全观念。在日常安全生产过程中，一些干部职工仍处于被动抓安全的层面上，没有形成万众一心共保安全的局面，也没有真正把安全作为一切工作的出发点来考虑。表现为当安全生产与运输生产组织发生冲突时，自觉不自觉地淡化了安全生产的要求，降低了安全生产标准，给安全生产带来隐患；当少数职工发生违章违纪事件后，总是强调客观，没有从根本上进行反思，吸取教训，以至于习惯性违章违纪现象屡禁不止。因此，在今后的班组安全文化建设上，首先要转变职工安全理念，营造出良好的班组安全文化氛围，着力提高班组管理水平，变“要我安全”为“我要安全”，使“安全是最大效益”的思想深入人心。

2.不断创新管理制度。保障安全生产，靠制度管理，靠依法管理，但更为重要的是实现班组的自我管理，提高班组的自我管理水平。因为，班组是安全生产最直接的实施者。随着安全形势、生产环境的变化，班组管理制度也要随之发生变化，必须在建立优秀的制度上下功夫。要不断改进创新班组安全管理指标，制定实施提高职工安全积极性的政策措施，将安全的量化考核同劳动报酬、奖励、岗位等级以及福利待遇挂钩，将刚性的安全管理制度与人性化管理手段相融合，不仅要让职工认识到“我应当怎么做”，更要使他们“愿意这么做”。

3.不断优化安全环境。一方面，要在加大班组安全装备和技术投入的基础上，进一步加大文化设施建设力度，切实改善工作环境、维护职工健康，要根据目前班组工种多、人员分散、几班倒等特点，因地制宜地开展各种教育培训和文化活动，为提高职工业务技能搭建平台；另一方面，要着力提高班组长素质，通过公推公选、择优聘用等方式选拔好班组长，建立起班组长教育培训的长效机制，不断提高班组长驾御安全、管理安全的能力和水平。

4.不断深化安全文化活动。班组安全活动是创建班组安全文化的有效载体。结合当前班组安全活动多样化的发展趋势，今后要在活动的有效性上做文章。如开展“安全生产演讲”“安全生产宣传月”、自控型班组建设等活动，不仅要使职工认识到安全的重要性，更要增强职工之间的团结协作精神，做到自控、互控。同时，要着力改善班组安全文化建设投入不足的现状，为班组安全文化建设提供相对完备的硬件环境，使班组安全活动逐步制度化、科学化、大众化。

5.不断强化安全生产过程的思想政治工作。铁路安全工作的艰巨性和复杂性，加之一线班组的分散性等特点，赋予了思想政治工作更为繁重而艰巨的责任，也使其在班组安全文化建设中占有十分重要的地位。要认真分析和掌握职工思想动态，及时发现、把握职工的实际状况，帮助他们解决生产生活中的困难，充分调动职工工作积极性。要把面对面谈心活动机制化、常态化，把谈心的过程变为沟通感情、增进团结、凝聚人心的过程，共同构筑牢固的安全生产思想防护体系，为班组安全文化建设提供有力的思想保证、组织保证和精神动力。

《上铁论坛》（2012年第3期）

第五篇：对新课程理念下语文阅读教学过程的认识与思考

对新课程理念下语文阅读教学过程的认识与思考

阅读是语文教学的中心。在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文阅读教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅；新的课堂上，有丰富的情境，有体验、感悟和想像；新的课堂充满了智慧的讨论、情感的交融；课堂上洋溢着生命的活力和体验„„面对这些可喜的变化，笔者对阅读教学过程有了新的认识。

一、阅读教学过程应是学生潜心读书的过程。

语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。

因此，每篇课文都应让学生充分地读，让学生以读为手段在书中“走几个来回”,让学生在潜心读书中，进行认读、体悟、融情、碰撞和思索。

潜心读书大致分为三个阶段：

1.潜心认读。这一阶段的主要是让学生静下心来，在借助汉语拼音的条件下，用较为缓慢的速度，辨认课文中的生字，反复认读，并逐渐把一个个独立的汉字连缀成词语、段落、篇章，最终能将整篇课文正确、连贯地读出来。2.潜心悟读。指在通读的基础上，学生根据自己的经验或联系上下文对课文中关键句子，或暗含着深刻内涵的部分，进行反复揣摩体味地读。在潜心悟读中，使学生再现课文所描述事物或情境，领悟到潜藏在文字背后的哲理或情感。

3.潜心品读。一方面要求学生要把课文中的意境和情感通过抑扬顿挫的美读、赏读表达出来，达到潜读成诵的地步，最终实现课文语言的内化。另一方面，在品读中，生本和文本之间达到情感的交流、思维的碰撞。在读的基础上，学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑„„这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的“二度创作”了，达到“你中有我，我中有你”的读书最高境界。

比如一位老师执教《望月》（苏教版第七册）第一自然段时，先让学生充分感知课文，反复练读达到“文通字顺”。然后让学生选择自己喜欢的描写月光的句子，读一读，并引导学生交流喜欢的原因，从而帮助学生再现画面，体会意境。如月亮的安详、跳动的光斑、两岸山林的“剪影”以及剪影周围“银色的花边”„„最后，让学生配上柔柔的乐曲，图文结合美美地赏读，在赏读中进一步感悟语言，形成语感；在美读中那皎洁的月光也洒向了孩子那稚嫩的心灵。

如何让学生“潜心读书”，针对当前“读”的现状，笔者再谈几点思考。

（1）潜心读书中，要适当领读和范读。

（2）潜心读书时，要侧重于悟读。

我们应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中美丽的情境，进而用深切的情感朗读课文。不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感感悟和情感投入上。

如一位老师在指导《鸟的天堂》中“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动”一段的朗读时，针对一些同学把“颤动”一词作重音重读强调的现象，教师作了引导：“同学们，刚才读得不错，不过请大家再读读这句话，想像一下，这是一幅怎样的情境？是什么在颤动？这样重读‘颤动’是否符合这样的情境？”在学生想像到这一句话所表现出来的情境，感受到“生命的轻微的颤动”后，教师又不失时机地说：“同学们，请你们带着这种感受边想边读。”结果，很多同学不由自主地读“颤动”前作了一个稍长的气息停顿，再轻读“颤动”，其效果不言而喻。

（3）潜心读书要有目的和层次。

读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。

比如：一位老师在教《一夜的工作》时，自始至终贯穿读，每读一次都有不同的要求，引导学生去思考、分析，效果很好。解题时，老师提出：题目里哪个词是中心词？重点是什么？范围是什么？学生弄清题目的意思后，老师再叫他们带着两个问题默读全文：这篇文章是围绕总理的什么样的品质写的？总理一夜工作情况怎样？这是让学生注意文章写了哪些事，文章的中心是什么。接下来，引导学生读重点的以及深奥的句子，让学生在读中去思考、去一个一个解决的„„读的方式也有变化，或引读，或自读，或集体读、或分组读、或个别读、或默读、或朗读。这样两课时不到，课文读得很熟，感情也读出来了。学生的语言、思维都得到了良好的训练，对周总理的那种不畏劳苦和简朴的精神都有了认识，受到了深深的感染。

二、阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程。

在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主，互相尊重，互相信任。阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成，情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？首先，要给每个学生充足读书的时间、自主思考的空间。

著名特级教师支玉恒在执教《西门豹》时，一开始，就提出了以下几个问题时让学生思考：1.读了这篇课文你心里痛快不痛快？2.读了这篇课文你心中佩服不佩服？3.读了这篇课文你心中有没有愤恨？4.读了这篇课文你心中有没有同情？5.课文中有没有什么使你觉得奇怪的？然后用半节课的时间放手让学生自主读书。支老师的精妙之处在于,其一敢大胆地放手让学生读书，舍得花时间让学生读书；其二激发了学生对话的欲望。他问的几个问题直接问在学生的内心感受上，把学习课文与学生的情感联系了起来，使学生不再是冷峻的“读者”，而是事件的参与者。更重要的是这样的提问为学生提供了一个思索、感觉、体会的空间，一个情感、思维自主感受和发挥的余地。

“充分感知，自主思考”，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。

其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。对话可以是学生与文本、学生与学生、学生与老师两两之间的对话，也可以是文本、学生、教师三者之间的对话。可以就阅读理解的，或者情感思想的，也可以是多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。

特级教师吉春亚在《詹天佑》教学中，引导学生直接面对文本，充分读书，与书本进行跨越时空的心灵对话。

师：课文主要通过哪几个典型事例突出詹天佑杰出才能和爱国之情？（学生充分读书后回答）

生：主要通过“勘测线路、开凿隧道、设计线路”三个典型事例。

师：细读“勘测线路”部分，文中哪一处你最感动，你想对詹天佑说些什么？（把自己的体会用点评形式写在书上。）

（学生再次投入到课文中，读读、画画、写写，同桌还进行了交流）

师：同学们，看了你们书中密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是丰富的，老师愿意分享你们丰收的喜悦。下面自由交流一下批注成果，好吗？

生：詹天保你是总工程师，应该只在家搞搞设计，遥控指挥就行了，为什么要亲临场地呢？真是与民同苦，率先垂范呀！

生：詹天佑你真谦虚呀！自己是个总工程师，还不忘请教当地的老百姓，而我一有成绩就沾沾自喜，自认为自己是个优秀生，同学们的意见根本就听不进去。

师：相信你以后会很谦虚，会有更多的收获。

生：詹天佑你是多么认真呀！“大概、差不多”不能说，真是精益求精。而我呢，做事学习总抱有马马虎虎，差不多就行了的态度，看来，我今后无论做什么也该一丝不苟呀！

师：你已有了这样的认识，今后你的学习做事一定也会精益求精的。老师为你高兴。在吉老师的引领下，学生与文本进行跨越时空的心灵对话，学生、文本、教师三者之间的情感得到了交流和沟通。整个课堂也在心灵的对话和情感的交流中活力四射。

需要指出的是，在对话、交流过程中，可以进行讨论，甚至争论。但教师一定要加强调控、引导，避轻就重，不能只图形式上热热闹闹，不讲实质效果。一定要使学生学有所得，而且逐渐学会学习。

三、阅读教学过程应是学生自我建构的过程。

要实现有效地自我建构还要强化课内外结合，拓宽语文学习和建构的渠道。面向生活，建立开放的语文学习新体系是语文新课程的重要理念。因此，阅读教学过程中要注重发散，把内容相关的、结构相似的、内容相同而方法相异的面状或球状的阅读资料，通过有效的组织，扩展学生阅读，拓宽建构的渠道。

练习是巩固知识、积极建构的重要途径，有效练习不是机械重复，它是在科学方法指导下的充满智慧的练习。练习要把握重点、难点，要带有一定的方法指导，要具有显著的语文素质培养导向，要符合学生的练习水平和练习兴趣。

阅读教学过程中的学生自我建构，应包含一定的知识点，遵循一定的知识体系，包括：理解词句的意思；理解重要的词句和一定内涵的词句；分辨感情色彩，体会表达的思想感情；体会表达效果；积累词句等等。还要引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法。各个年级阅读教学，要循序渐进，不断提高要求。