17、触摸春天一课时范文大全

第一篇：17、触摸春天一课时

17、《触摸春天》预习案

1、能自己弄清课文中的生字、新词。读准字音，不理解的词语也能联系上下文或借助工具书基本弄懂。

2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3、我已将全文读了（）遍。我积累的词语有如下一些：

4、我知道了这篇文章讲的是一个叫（）的女孩的故事，她是一个（）。读她的故事，我感受到了她是一个（）的孩子。

5、我觉得这篇文章有一个句子很有哲理，对这个句子我也有了自己的理解。我要把它写下来，课堂与同学交流。

6、能初步理解关键性语句，针对课文提出疑问。

17、《触摸春天》导学案

备课时间：2014.4.16上课时间：4.17星期四 节次：60次

【教材分析】

《触摸春天》是一篇精读课文，描写了盲童安静在一个春天的早晨，在清香袅袅的花丛中，竟然捉住了一只美丽的蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，整篇课文以盲女孩安静为形象，以代表春天的蝴蝶为意象，娓娓道出一个蕴涵很深的哲学话题：触摸生命的春天。

【学情分析】

生命的真谛是什么，生命的意义何在？这是人类思考的永恒的主题。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文、感受人物内心活动有一定的障碍。

【导学目标】

1、通过学习认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，摘录积累好词佳句。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命的含义。

【重点难点 】

1、体会盲童对生活的热爱，感悟热爱生活。

2、懂得珍惜生命的含义。

【教学准备】：课件

【导学时间】：2课时

【导学过程】

第一课时

一、课前创设情境，播放春天课件导入新课。

1、以季节谈话导入，播放歌曲《春天在哪里》媒体展示画面。

2、看了画面，你能想到哪些和春天有关的词语？

同学们，春天到了，多美啊！在这样的五彩缤纷的季节里，让我们一起走进盲孩子安静的世界，和她一起去触摸多彩的春天！

3、引出课题，板书：

17、触摸春天。

二、初读课文，检查预习情况。

1、谁能大胆的尝试读课文。

2、学生互评阅读情况。（相机出示词语并订正）

3、学生展示预习情况。

4、齐读重点字词。

三、合作探究，感知课文内容。

（一）走进文本，初读感悟。

1、学生汇报初读感悟：

1）课文主要讲述了一件什么事？

2）表达一下文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？（鼓励学生把最先的感知表达出来）

2、读了课文，你有什么样的感受？

3、读了课文，你还有哪些疑问？

（二）教师引导学生，深入感悟内容。

1、这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面 请同学们仔细阅读课文，找出重点词句，并想办法进行理解。（学生默读课文，圈点批注，认真领悟，合作交流。）

2、教师归纳整理：你的体会真好！可以带着你的感受读一读这些句子吗？

3、质疑：1）你认为哪些句子含义深刻，为什么？（“以假如我是一位盲人”的体验生活，活动后组织学生在班内交流自己的体验和感受。）

2）“神奇的灵性”指的是什么？

4、师小结点拨：是呀！尤其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿落入她的掌心。同学们善于深刻理解句子，是个学习的好方法。

5、继续读课文，进一步理解文章深刻的句子。

6、媒体出示句子：海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种 内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

7、教师归纳整理：你的体会真好！可以带着你的感受读一读这句话所在的段落吗。

四、拓展思维，深化感悟。

生命是宝贵的，也是美好的。从安静身上，我们深深的感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：

我想对他们说 ：

我想向他们学：

我想帮他们做：

【附板书】：

17触 摸春天

安静→ 捉蝴蝶→放蝴蝶→感受春天

↓

热爱大自然

↓

热爱生命

（创造属于自己的缤纷世界）

五、课堂检测：

1、我能在括号里填上合适的词语。

（）的花香（）的经历（）的曲线

（）的早晨（）的灵性（）的世界

2、我能照样子写词语。

打打闹闹：多姿多彩：一瞬间（形容时间极短的词）

3、本文的主人公名叫__________，她虽然是个________，但是她在花丛中走路却很____________，没有一点儿_____________，是因为她整天在花丛中______。她内心却感受到了_____________的春天。学了课文，我懂得了：谁都有

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第二篇：触摸春天(一)

《触摸春天》教学设计

（一）创设情境，导入新课

师：同学们知道现在是什么季节吗？（板书春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天 生：桃红柳绿、春意盎然、万紫千红...等。（谁还有好的词语来形容？）

师：恩，同学们眼中的春天是这样多姿多彩，下面让我们跟着歌曲《春天在哪里》的节奏一起去感受春天（播放歌曲，同学跟唱）

师：歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”，春天是这样多姿多彩，可是有一个小女孩的眼睛永远看不见了，她只能“触摸”春天（板书触摸）。今天就让我们跟着盲童安静一起触摸春天

师：大家一起把题目读一遍。看着题目，你有哪些问题？触摸是什么意思？

生：谁触摸春天？怎样触摸春天？等。

师：同学们有这么多问题想知道，下面就让我们走进课文吧。

（二）初读课文，感知内容

师：请同学们自由朗读课文，在读课文之前先看PPT上的朗读要求（PPT出示）师：明白要求了吗？好，开始吧。

学生自由朗读课文

师：同学们读得都很认真，下面老师要考考大家对课文中的词语掌握的怎么样

（PPT出示词语）

师：下面我们开火车朗读吧。哪列小火车愿意先来？

（注意悄是多音字，读qiao，径不要读成jing，袅不要读成miao）

师：小火车开得很平稳，下面我们一起把它们读两遍。

师：同学们读得非常棒，但是上面红颜色的字不仅要学会读，还要求会写。请同学们仔细观察这几个字有什么特点，写的时候要注意什么。

生：都是左右结构，书写时左窄右宽。

（示范写“弧”、“瞬”，瞬的倒数第二笔是竖折）

师：同学们的字词都掌握了，那么通过刚才的朗读你们知道课文讲了一件什么事吗？ 生：盲童安静在一个春天早晨抓住一只蝴蝶触摸春天的事。

（三）细读课文

师：我们已经知道课文主要写盲童安静在春天的早晨抓住蝴蝶的事，文中用了哪个词来形容这件事？

生：奇迹

师：那么安静到底是怎样创造奇迹的呢。请同学们选择你喜欢的方式读一读1~4自然段，想一想，哪些句子让你觉得是个奇迹，用横线划出。

学生自由朗读

师：同学们读得很认真，现在我们来交流下。哪些句子让你觉得是个奇迹？把你们找到的句子说出来

① 这个小女孩，整天在花香中流连。

师：从这句话中你感受到什么？

生：安静对春天的热爱

师：从哪里可以看出？流连是什么意思？

师：好，还有哪些句子让你觉得是奇迹？

② 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：这句话中哪些词语让你觉得是奇迹？

生：流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确

师：下面老师要请同学上来，蒙住眼睛走路，谁愿意上来体会一下

生：。。

师：好，现在我们来采访一下，刚才你蒙住眼睛走得时候有什么感觉？

生：。。

师：我们觉得走路起来很困难，那安静为什么能走得很流畅呢？

生：因为她整天在花香中流连

师：是的，因为她整天在花香中流连，因为她热爱春天。让我们带着这样的情感读一下这个自然度。

师：那么安静的手伸向月季花后怎么样了呢？谁能快速从文中找到相应句子。

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：这里有一个多音字“悄”，它的另外一个读音是。组词有哪些？谁能给我们演示下“手指悄然合拢”的动作。（应该再轻柔一点，谁愿意再试一下）

师：大家有感情地朗读这句话，然后思考“竟然”这个词有什么表达效果，“全新的经历”又是指什么？

生：。。

师：是的，从全新的经历中我们看到了安静对春天的热爱，对生命的向往和热爱，让我们带着这样的情感一起再读一下这段话。

（四）课堂小结

师：恩，这节课我们领略了安静创造的奇迹，正是因为她热爱大自然，热爱生活才散发出神奇的灵性。那么作者将在安静身上感悟到什么呢？我们下节课继续探讨。这节课就上到这里。师：课后请大家搜集海伦·凯勒的资料和故事，下节课我们要交流。

第三篇：触摸春天第二课时

第二课时

学习目标

1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3.领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

教学流程

一、复习引入

1.听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了奇迹。

3.这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二、品读课文

抓“感动”学习课文的5、6小节。

1、过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。

A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„）

师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

A.读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）

B.张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。

③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线„„）。

小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书

师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。

三、拓展延伸

1.阅读课后《阅读链接》：

①简介海伦·凯勒。

②学生阅读课后《阅读链接》。

③学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？

2.收集、积累人生名言：

①

有感情的朗读：

•安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有

一点儿磕磕绊绊。

•安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸

出双手，在花香的引导下，极其准确地伸

向一朵沾着露珠的月季花。

•安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴

蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这

个盲女孩神奇的灵性抓住了。

板书设计：

触摸春天

创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活 热爱生命 创造世界

（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）

第四篇：触摸春天第二课时教案

《触摸春天》第二课时教案

教学目标：

1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱：

2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学重点：

深入体会一些关键语句的含义 教学难点：

感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：

一、复习导入

同学们，我们继续学习第17课，先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事？ 师：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

二、品读课文 1.自由读文

师：同学们，这节课让我们再用心地读读课文，透过文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光吧。先请快速默读课文第1——4自然段，画出使你好象深刻的句子，再大声读读，在旁边写感受）2.品读课文。（出示相关句子，抓住重点词品读分析，再读）（1）预设一：

句子1：这个小女孩，整天在花香中流连。

①

你感受到了什么？（）还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

句子3：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？（因为她整天在花香中流连）

过渡：她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？（安静对春天的喜爱，对生活的热爱）让我们用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？（请个别同学读读这两句话）（2）预设二 句子4：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：这真是一个奇迹？是什么给安静创造了奇迹？（灵性）悄然：解释 灵性：解释

师：这灵性来源于小女孩对春天的热爱，这奇迹的触摸，给安静怎样的感受呢？ 课件继续出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（生回答问题，带着前所未有的惊讶再读该句）

6、过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 出示重点句子5：

⑴ “我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着”

①

“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ ②

为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„）是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）此时此刻安静的心里在想些什么呢？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

安静会对蝴蝶说什么？ ③

海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到了什么？

请你用一两句话写下来。

④

是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。

三、总结升华

1.让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

（1）你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）（2）还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延伸

1.阅读课后《阅读链接》：（1）简介海伦·凯勒。

（2）学生阅读课后《阅读链接》。

（3）推介学生课后阅读《假如给我三天光明》

2.收集、积累人生名言：

（1）人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

（2）人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧„„──奥斯特洛夫斯基

板书：

17、触摸春天

拢住

放飞

爱

第五篇：触摸春天第二课时教案

《触摸春天》第二课时

1.今天我们继续学习《触摸春天》，板书课题

2.上课之前我们来听一首童年的歌，听歌时想一想这首歌与我们今天学的课文有什么关系？

3.生答，师点评：这首歌讲的是小朋友眼中的春天，就像课文中的句子：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。但我们课文里讲的主人公安静则是个盲孩子，这里的一切她都看不见，她的眼前只有一片黑暗

4.我们来做个尝试：请闭上你的双眼感受黑暗，请闭着眼睛从你的铅笔盒里快速的拿出你最喜爱的一支自动笔，好，停止动作，睁开眼睛，看你手中的笔，拿对的同学请举手。5.请不同的孩子分别说说你拿笔时的感受。

6.是呀，拿支笔对我们来说都尚属不易，更何况去做更多的是呢？但文中的安静却实实在在的触摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一个词来概括，那安静所创造的这一切就是什么？（板书奇迹）7.理解奇迹----不可思议

8.下面就让我们走进课文，看一看安静是怎样创造奇迹的？

9.请同学们打开书自己小声读课文，并按照自学提示同坐之间合作学习，找出答案。10.学生汇报，师适时点播：

（一）问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

A、流连什么意思？

B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

11.师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。

师：是啊，谁能读出这种感觉？（指名两三生读。）

（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。

“神奇的灵性”指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。

师：请你读出这种感觉。（生读。）

师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢？（睁着眼睛）如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。设置情景，体会人物心灵。

师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

此时此刻，你体会到了什么？

生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。生：我知道了这就是飞翔。

生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。生：我有一点紧张，有一点害怕。

师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊！

师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

师：从哪里看出来的？ 生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随着这些奇迹，我们仿佛看到了安静触摸春天的经历

随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（……）请大家齐读：

安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（3）在春天的深处，我们继续体验奇迹得发生：

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

安静细细地感受着春光。体会安静的内心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静为什么把蝴蝶给放了。那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

师：安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。）

11.师：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，看看你能从中感悟到什么？

1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

2、我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我

深深地感动着。

3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。12.师：指名读第一句话请大家说说：（作者不想打扰安静）

指名读 第二句话：谁能说说：（作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。）

师：正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见，但是却可以用自己的身心来感受春的气息。

师：齐读第三句话：从这句话看，作者通过安静想到了所有的人。人们如何做才能创造或援用一个美丽的世界呢？

生：象安静一样，热爱生命，热爱生活。

师：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。13.小结 ：作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理: 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。