触摸春天 第一课时教案

第一篇：触摸春天 第一课时教案

《触摸春天》第一课时教案

课时目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径”等17个词语。

2、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学重难点：

正确、流利、初步有感情朗读课文。

教具：小黑板

教学流程：

一、谈话导入，板书课题。

二、初读课文，学习生字、词。

1、学生自由读课文，圈画出本课生字词

2、学生汇报自己所画出的生字词。

3、出示生字词，难读的词学习，明确哪些是生字，指出要写的字中难写的字，师范写。

4、生练写生字。

三、再读课文，刚才哪些词语没有画出来的补画，要求读正确读流利。

1、生读，画词语。

2、检查朗读效果。

四、初步有感情读文

1、听读，要求：听清读音，长句读法，语速。

2、议评。

3、仿读，边读边想象画面。（学生自由仿照读）

4、指名读，议评。

5、小组读，评比。

五、自读自悟

自由读文，想一想课文主要写了什么？文中的小女孩给你留下了什么印象？

六、背你自己喜欢的段落

七、课堂小结。

第二篇：《触摸春天》第一课时说课稿

《触摸春天》第一课时说课稿

各位老师，大家好!今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》，本组课文是围绕 “生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

针对本课特点和学生实际，我拟定了这样的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读悟重点句子，感受奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句 含义，就成为这课的教学重点。怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

本课安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，在这节课中我将采用情境导入——整体感知——感悟“奇迹”——总结深化四大教学版块。通过朗读感悟，品词析句，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。

教学过程是这样的：

第一大块——情境导入

谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答

这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）从而引出盲童，引出课题。这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。

第二大块——整体感知

1、师范读课文。

2、学生自由读文。（课件出示读书要求）（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。（3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？

3、检查读文情况

（1）课件出示生词，学生认读。（指名读、分列读、齐读）（2）开火车读课文，指名读，男女生比赛读。（3）课文讲了一件什么事？感知课文的内容。

这环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。第三大块——感悟“奇迹”

1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

2、交流（1）“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。”（课件展示）A、安静用什么来触摸春天的？（手）

B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）

C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。

D、有感情的读读这句话。（2）“安静的手指悄然合拢，、、、、、、抓住了。” 这句话写出了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指，指住别动，自己看一看指得准确吗？（准确率不高）。

一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）谁用它来说一句话？ 句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？（估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨）小女孩有一颗热爱春天的心，这颗心是她发生了奇迹，我们怎能不感动 呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！（齐读）第四大板块——总结深化，留下悬念

一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。从而结束课堂。

第三篇：《触摸春天》第一课时说课稿

《触摸春天》第一课时说课稿

各位老师，大家好!今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》，本组课文是围绕 “生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

针对本课特点和学生实际，我拟定了这样的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、浓郁、飞翔”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、初步感悟课文内容。

这节课的教学重点是读通了解课文，对课文内容有初步的认识。

怎样让学生掌握概括课文内容的基本方法是本课的教学难点。本课安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，在这节课中我将采用引读启智——读通字词——整体感悟——背诵课文——总结深化五大教学版块。通过朗读感悟，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。教学过程是这样的：

第一大版块——引读启智

谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答 这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）从而引出盲童，引

出课题。

这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想

什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。

第二大板块——读通字词

出示阅读要求

阅读要求：

1、结合文后生字，注意把生字生词读准确。

2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

3、指名朗读，进行评议

第三大板块——整体感悟

谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

这环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。

第四大板块——背诵课文

兴趣是最好的老师，本文语言优美，如清泉沁入人心，学生自选感兴趣的部分背诵，课堂以学生为主体。

第五大板块——总结深化，留下悬念

一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。下节课我们再来品文、研读，走进安静多姿多彩的内心世界，体会安静心灵的触动，和作者从安静身上得到怎样的启示。从而结束课堂。

第四篇：触摸春天第二课时教案

《触摸春天》第二课时

1.今天我们继续学习《触摸春天》，板书课题

2.上课之前我们来听一首童年的歌，听歌时想一想这首歌与我们今天学的课文有什么关系？

3.生答，师点评：这首歌讲的是小朋友眼中的春天，就像课文中的句子：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。但我们课文里讲的主人公安静则是个盲孩子，这里的一切她都看不见，她的眼前只有一片黑暗

4.我们来做个尝试：请闭上你的双眼感受黑暗，请闭着眼睛从你的铅笔盒里快速的拿出你最喜爱的一支自动笔，好，停止动作，睁开眼睛，看你手中的笔，拿对的同学请举手。5.请不同的孩子分别说说你拿笔时的感受。

6.是呀，拿支笔对我们来说都尚属不易，更何况去做更多的是呢？但文中的安静却实实在在的触摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一个词来概括，那安静所创造的这一切就是什么？（板书奇迹）7.理解奇迹----不可思议

8.下面就让我们走进课文，看一看安静是怎样创造奇迹的？

9.请同学们打开书自己小声读课文，并按照自学提示同坐之间合作学习，找出答案。10.学生汇报，师适时点播：

（一）问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

A、流连什么意思？

B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

11.师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。

师：是啊，谁能读出这种感觉？（指名两三生读。）

（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。

“神奇的灵性”指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。

师：请你读出这种感觉。（生读。）

师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢？（睁着眼睛）如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。设置情景，体会人物心灵。

师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

此时此刻，你体会到了什么？

生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。生：我知道了这就是飞翔。

生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。生：我有一点紧张，有一点害怕。

师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊！

师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

师：从哪里看出来的？ 生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随着这些奇迹，我们仿佛看到了安静触摸春天的经历

随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（……）请大家齐读：

安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（3）在春天的深处，我们继续体验奇迹得发生：

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

安静细细地感受着春光。体会安静的内心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静为什么把蝴蝶给放了。那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

师：安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。）

11.师：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，看看你能从中感悟到什么？

1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

2、我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我

深深地感动着。

3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。12.师：指名读第一句话请大家说说：（作者不想打扰安静）

指名读 第二句话：谁能说说：（作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。）

师：正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见，但是却可以用自己的身心来感受春的气息。

师：齐读第三句话：从这句话看，作者通过安静想到了所有的人。人们如何做才能创造或援用一个美丽的世界呢？

生：象安静一样，热爱生命，热爱生活。

师：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。13.小结 ：作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理: 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

第五篇：触摸春天第二课时教案

《触摸春天》第二课时教案

教学目标：

1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱：

2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学重点：

深入体会一些关键语句的含义 教学难点：

感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：

一、复习导入

同学们，我们继续学习第17课，先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事？ 师：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

二、品读课文 1.自由读文

师：同学们，这节课让我们再用心地读读课文，透过文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光吧。先请快速默读课文第1——4自然段，画出使你好象深刻的句子，再大声读读，在旁边写感受）2.品读课文。（出示相关句子，抓住重点词品读分析，再读）（1）预设一：

句子1：这个小女孩，整天在花香中流连。

①

你感受到了什么？（）还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

句子3：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？（因为她整天在花香中流连）

过渡：她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？（安静对春天的喜爱，对生活的热爱）让我们用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？（请个别同学读读这两句话）（2）预设二 句子4：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：这真是一个奇迹？是什么给安静创造了奇迹？（灵性）悄然：解释 灵性：解释

师：这灵性来源于小女孩对春天的热爱，这奇迹的触摸，给安静怎样的感受呢？ 课件继续出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（生回答问题，带着前所未有的惊讶再读该句）

6、过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 出示重点句子5：

⑴ “我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着”

①

“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ ②

为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„）是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）此时此刻安静的心里在想些什么呢？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

安静会对蝴蝶说什么？ ③

海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到了什么？

请你用一两句话写下来。

④

是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。

三、总结升华

1.让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

（1）你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）（2）还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延伸

1.阅读课后《阅读链接》：（1）简介海伦·凯勒。

（2）学生阅读课后《阅读链接》。

（3）推介学生课后阅读《假如给我三天光明》

2.收集、积累人生名言：

（1）人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

（2）人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧„„──奥斯特洛夫斯基

板书：

17、触摸春天

拢住

放飞

爱