第一篇:《触摸春天》第一课时教学设计
《触摸春天》第一课时教学设计
教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点:
1、本课教学重点是让体会盲童安静对生活的热爱,感悟文中的人生哲理。
2、怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,现在是什么季节?(板:春天)你眼中的春天是什么样子的?能说说你们的所见所闻吗?
(设计意图:让学生用自己的眼睛去观察春天,并用语言表达出来,锻炼了学生的语言表达能力。)
2、从你们的描述中,可以看出你们对春天非常喜爱,有这样一
位女孩,她也喜爱春天,只不过她是用一种特殊的方式——触摸,来感受春天。(板:触摸)
3、今天我们要学习的这篇课文,题目就是《触摸春天》。请大家读课题。
(设计意图:通过本环节调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的阅读兴趣,为下文的阅读奠定基础。)
二、自读课文,整体感知
1、是的,春天可以看,可以听,可以闻,可以说,难道还可以触摸?请同学们打开书,自由朗读课文,读准字音读通句子,从文中寻找答案。
你们的神态告诉我,大家读得很投入,文中的一些词语你们都认识了吗?读一读下列词语。
小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞翔 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂
2、同学们这么快就掌握了这些词语,你们的学习效率真高。通过刚才的朗读,是谁在触摸?为什么触摸?触摸到春天的什么?生回答。(板书:盲童
安静)
(设计意图:四年级的学生,已经具备了一定的自学能力,而且他们对于母语有一定的敏锐度,所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主,教师适当点拨,做到点面结合。)
三、细读课文,感悟文本
(一)引导:请同学们仔细阅读课文,边读边想,文中哪些字
词或者哪些句子让你觉得神奇、不可思议?引导学生研读课文第4自然段。
(二)学生交流。(根据学生的发言,多媒体出示语句,帮助理解)
1.出示句子:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。
⑴ 你从句子中哪些字词感受到神奇,不可思议?
⑵ “竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?
⑶ 教师引导学生理解“悄然合拢”,全班做“悄然合拢”的动作。
⑷ 指名读,范读,齐读这个句子。
2.出示句子:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
⑴ 想想在生活中,你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?
⑵自由朗读这句话。
⑶“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书:神奇的灵性)
(设计意图:阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以,我在这一环节,积极引导学生自读自悟,充分感知文本,与文本进行对话,同时又联系学生的生活实际,再配以教师的指导,从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事,也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。)
(三)感受“神奇的灵性”
⑴ “神奇的灵性”到底指的是什么呢?先别告诉我,请同学们自由朗读课文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些词句在向你透露着答案。
⑵ 学生自由交流(根据学生的交流,出示句子,引导理解“神奇的灵性”)
1.出示句子:这个小女孩整天在花香中流连。
① 什么叫“整天”流连,早晨在花丛中穿梭,中午在花香中流连,晚上还在花丛中走着,从早走到晚。
② 安静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。
③ 正因为安静整天在花丛中流连,所以(出示句子),齐读:“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。”
2.出示句子对比:
她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 读一读,比较一下,有什么发现?说说更喜欢哪句话?
② 同桌之间相互读一读,说说从中感受到了什么?
③ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。
⑶ 教师总结:正因为她整天流连在花丛中,她对每一朵花都是极其熟悉,她能够在花丛中自由的穿梭,她是如此的热爱春天,热爱花,让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊,神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?(板书:热爱生命)
⑷ 同学们,让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把!(播放音乐,教师深情诵读):闭上眼睛,伸出双手,轻轻地,悄然合拢,一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命跃动在你的指间,跳动在你的心田,睁开眼睛,说一说,你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?
(设计意图:语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来,语言不是无情物,只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本,理解文本,体会文中的思想感情,在这一环节中我通过句子的比较、创设情境,发挥学生的想象,真正做到了“形于外而感于内”。)
四、拓展延伸,升华情感
1.引导学生诵读课文最后自然段。
2.教师总结:同学们,生命对于我们每一个人都只有一次,今天学了这篇课文,请同学们回家用心想一想,你对生命又有了怎样的感悟呢?
五、布置作业,迁移内化
出示作业自助餐:
1.喜欢写作的你,把你对想对安静说的话,或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)
2.喜欢积累的你,把文中你认为好的句子词语抄下来,读一读,背一背。(必做)
3.喜欢讲故事的你,把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。
(选做)
(设计意图:作业布置采取分层教学,尊重学生的个性选择,给学生提供自主学习、自由发展的空间。)
六、板书设计: 盲童
安静 神奇的灵性
热爱生命
第二篇:触摸春天第一课时教学设计
《触摸春天》教学设计
教学目标: 知识与技能目标:
1.学会本课生字新词,整体感知课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标:
用自主合作探究的方法学习,在探究中品读盲童触摸春天的动作,寻找在她身上发生的奇迹。情感态度和价值观目标:
感受盲童对春天对大自然的热爱。教学重点:
用自主合作探究的方法学习,在探究中品读盲童触摸春天的动作,寻找在她身上发生的奇迹。教学难点:
感受盲童对春天对大自然的热爱。教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
大家先来看看上面的几幅春天的美景图,试着用一个词来赞美一下你所看到的景物。
(生回答:(万紫千红、绿树成荫、鸟语花香、万物复苏、姹紫嫣红、生机勃勃、柳绿花红……)
同学们,不得不说我们在座的每位同学都是幸运的,因为我们可以用我们的眼睛去饱览春光。今天有一位盲童叫安静,她却要带着我们触摸春天。
请大家把课本打到第82页,我们来学习第十七课—《触摸春天》(板书课题)
请大家齐都课题
(生齐读:17.触摸春天)
二、初读课文,整体感知
1.到底这位小女孩是怎样来触摸春天的呢?下面请大家拿起课本,把这篇文章好好的、自由的读一读,要把字读正确,把句子读通顺,边读边想:“文章主要写了什么内容”?
(生自读课文)
2.谁来试着用自己的话说说课文主要写了什么?(指名回答:写了一个盲童在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,过来许久才放飞了蝴蝶,并仰头张望的故事)
3.下面老师来检查一下文中的生字词,看看大家掌握了没有,谁来勇敢的读一读?
盲童 小径(jìng)流畅 飞翔 磕磕绊绊(bàn)权利
缤纷(bīn)流连 弧线 清香袅袅 悄然(qiǎo)一瞬间
(指名读)(齐读:每个词语读两遍)
4.上面的这些词语中一瞬间的瞬字非常的难写,我们一起来写一写吧。
(生拿起手指跟着老师书空,然后叫一个同学上台来写其他同学在纸上写一写)
接下来让我们再写一遍这个字,但这次我们要闭上眼睛来写这个字刚才的那位同学在黑板上写,看看前后两个字哪个写的更漂亮一点?(生回答:第一个)
问:第二个为什么比第一个差那么多?(生回答:因为第二个是闭着眼睛写的)
我们闭着眼睛写个字都觉得很难,但课文里的盲童整天生活在黑暗里,可是却做出了许多我们都难以办到的事,我们不约的要惊叹一声,她所做的事真是一连串的奇迹啊!(板书:奇迹)
同学们想见证这些奇迹吗?(生回答:想)
三、精读课文,感悟奇迹
那么让我们再次走进课文,默读1—4自然段,把令你感到不可思议的事划下来,开始。(生默读课文,边读边划)
哪位勇敢的小朋友先来说一说?
1.安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
①下面请大家闭上眼睛,想象在你的面前听着一朵花蝴蝶,老师读这个句子,你们根据读的内容做出相应的动作。
②请睁开眼睛,问:“这位同学,老师发现你刚才的动作是那样轻那样慢,能告诉老师为什么要这样做吗”?
(生回答:因为安静喜爱蝴蝶,不想伤害它)这样轻轻的慢慢的合拢就是文中所说的悄然合拢,让我们一起来齐读本句,感受安静的悄然合拢。
③一个盲童却能拢住一只蝴蝶,你觉得这是奇迹吗?(生回答:是)
那么文中的我也这么认为吗?大家能不能从这段话中找出一个词语表达我的不可思议呢?(生回答:竟然——没有想到,出乎意料)
④谁能带着这种喜爱,这种出乎意料来读一读这个句子。师赞:你们的朗读让我感受到了这确实是个奇迹。还有哪些句子呢?
2.早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
①穿梭呢就是指像织布的梭子来回活动,文中指安静来回走动。哪位同学来给大家表演一下穿梭这一动作?(指名学生上台表演)
②那么你能不能闭起眼睛来表演一下这个动作呢? 前后两次对比你们觉得这是不是一个奇迹呢?(生回答:是)其实这个穿梭呢在我们的下文中也能找到解释,大家来找找看
(流畅,没有一点磕磕绊绊)
我们理解词语和句子的意思时一定要学会多去联系上下文。
3.她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。
这句话中有没有哪个词语令你觉得特别不可思议呢?(极其准确)
当你闭上眼睛,能极其准确的找到文具盒里的钢笔吗?(生回答:不能)
4.真是一个奇迹啊!让我们通过朗读再次来体会一下安静所创造的奇迹吧!
我们找几位同学来有感情的读一读这一段,谁先来?(指名读、齐读)
四、品析联想,升华感情
大家想一想,安静创造了这么多奇迹,是因为什么呢?先自己想一想,然后同桌间交流一下意见。
(生回答:热爱春天、热爱大自然、追求美好生活、热爱生命)板书: 热爱 春天 大自然 是啊!所有文中的我不由得发出这样的感叹:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(学生齐读)
安静有这样的权利吗?请你把安静放进这段话中:“安静有生活的权利,安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(学生齐读)
相信在座的我们也有这样的权利,那么告诉自己:“我有生活的权利,我可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(学生齐读)
五、课外延伸,作业布置
1.安静虽然眼睛看不见,但她仍然用手去触摸春天,用心去感受春天,创造属于自己的缤纷世界。那么生活在光明中的我们又该怎样做,使自己的生活也变得精彩呢?分四人一小组讨论,做一次小练笔,作为我们的作业。
(珍惜时间、用心学习、热爱大自然)2.了解海伦〃凯勒的事迹,推荐大家课后阅读她的作品——《假如给我三天光明》。
板书设计
17、触摸春天
春天(奇迹)热爱 大自然
第三篇:《触摸春天》第一课时教学设计
《触摸春天》教学设计
一、教材分析
这是一篇短小精悍、语言简练,意境优美,所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
二、教学目标
1、认识7个生字,会写9个生字,能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语,并能正确拼读“悄然、划过、曲线”
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。
三、重难点:
通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。
四、教学过程
(一)创设情境,引入新课
谈话导入:出示关于春天的图片,让学生说说春天是什么样子的?学生作答。这么美丽的春天盲人是怎么感受的呢?引出课题。
(二)初读课文,整体感知
学生自由读文。(课件出示读书要求)(1)结合文后生字,注意把生字生词读准确。(2)把句子读通顺,难读的句子要多读几遍。(3)读完后,想一想课文讲了一件什么事?
3、检查读文情况
(1)课件出示生词,学生认读。(指名读、齐读)(2)课文讲了一件什么事?
(三)研读课文,感悟“奇迹”。
1、简单介绍一下文中的主人公。
文中的主人公名叫安静,她是一个盲童。
她喜欢在花园里穿梭、捉蝴蝶、闻花香„„
2、这是一个怎样的女孩?聪明、可爱、坚强„„
3、课文讲了一件什么事?讲安静捉住一只蝴蝶,然后又把它放了。
4、默读课文,把课文中安你觉得不可思议的句子画下来。
5、交流
(1)、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
安静为什么能走得这么流畅?你能联系上文,找到答案吗? 这个小女孩整天在花香里流连。(“流连”是指留恋不止,舍不得离去)
因为她太喜欢花,太喜欢春天了!(板书
热爱春天)(2)“安静在一株月季花前停下来,、、、、、、月季花。”(课件展示)
A、安静用什么来触摸春天的?(手)
B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么?(对这株花很熟悉)
C、为什么她对这些花熟悉呢?(整天在花间流连)由此可见,安静很喜爱春天。
D、有感情的读读这句话。
(3)“安静的手指悄然合拢,、、、、、、抓住了。”
这句话写出了什么?(安静抓住了一只蝴蝶)。大家捉过蝴蝶吗?好捉吗?现在咱们做个测验,大家合上书,看封面上的那只蝴蝶,然后我们闭上眼睛,用手去指住它别动,自己看一看指得准确吗?(准确率不高)。
一只静止的蝴蝶我们都很难指住,安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶,你想用哪个词来形容她呢?(奇迹)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢?(竟然)“竟然”是什么意思?(出乎意料)可以用哪个词来替换它?(居然)谁用它来说一句话?安静能抓住蝴蝶,仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?(估计学生对这个问题难回答,教师要适时点拨)
小女孩不仅用手来触摸春天,还用一颗热爱春天的心来感触春天,就这样奇迹发生了,我们怎能不为之感动呢?让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧!
(四)总结
一个盲童,用自己的手和心触摸到了美丽的春天,并发生了奇迹,这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后,又发生了什么呢?下节课我们再来品文、研读。
五、板书设计
手
盲童——安静
触摸春天
心
奇迹
第四篇:《触摸春天》第一课时教学设计
《触摸春天》第一课时教学设计
一、教材分析
这是一篇短小精悍、语言简练,意境优美,所蕴含的道理非常深刻。文章讲诉盲女安静用心触摸春天的故事。作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟了人生的真谛:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
二、教学目标
1、认识7个生字,会写9个生字,能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语,并能正确拼读“悄然、划过、曲线”
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。
三、重难点:
通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。
四、教学过程
(一)创设情境,引入新课
谈话导入:同学们喜欢春天吗?谁来说说春天是什么样子的?学生作答。这么美丽的春天我们是怎么知道的?(用眼睛观察到的)从而引出盲童,引出课题。
(二)初读课文,整体感知
1、师范读课文。
2、学生自由读文。(课件出示读书要求)
(1)结合文后生字,注意把生字生词读准确。
(2)把句子读通顺,难读的句子要多读几遍。
(3)读完后,想一想课文讲了一件什么事?
3、检查读文情况
(1)课件出示生词,学生认读。(指名读、分列读、齐读)
(2)开火车读课文,指名读,男女生比赛读。
(3)课文讲了一件什么事?
(三)研读课文,感悟“奇迹”。
1、默读课文,把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。
2、交流
(1)“安静在一株月季花前停下来,、、、、、、月季花。”(课件展示)
A、安静用什么来触摸春天的?(手)
B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么?(对这株花很熟悉)
C、为什么她对这些花熟悉呢?(整天在花间流连)由此可见,安静很喜爱春天。
D、有感情的读读这句话。
(2)“安静的手指悄然合拢,、、、、、、抓住了。”
这句话写出了什么?(安静抓住了一只蝴蝶)。大家捉过蝴蝶吗?好捉吗?现在咱们做个测验,大家合上书,看封面上的那只蝴蝶,然后我们闭上眼睛,用手去指住它别动,自己看一看指得准确吗?(准确率不高)。
一只静止的蝴蝶我们都很难指住,安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶,你想用哪个词来形容她呢?(奇迹)句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢?(竟然)“竟然”是什么意思?(出乎意料)可以用哪个词来替换它?(居然)谁用它来说一句话?安静能抓住蝴蝶,仅仅是花香的指引吗?那是什么使她抓住了蝴蝶呢?(神奇的灵性)“神奇的灵性”是什么意思呢?她这种灵性是从哪里来的呢?(估计学生对这个问题难回答,教师要适时点拨)
小女孩不仅用手来触摸春天,还用一颗热爱春天的心来感触春天,就这样奇迹发生了,我们怎能不为之感动呢?让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧!
(四)总结
一个盲童,用自己的手和心触摸到了美丽的春天,并发生了奇迹,这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后,又发生了什么呢?下节课我们再来品文、研读。
五、板书设计
手
盲童——安静触摸春天
心奇迹
第五篇:17、《触摸春天》第一课时教学设计
17《触摸春天》第一课时教学设计
教材分析
《触摸春天》是人教版第5组的首篇课文,这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了安静热爱生活,珍爱生命的强烈追求,给作者和人们以深刻的启示:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
由于学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有一定困难。因此,我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。
学情分析:
本班学生年龄参差不齐,知识结构差异很大,对课文的理解也参次不齐,孩子对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要通过多读和具体的人物和事例来体现生命的意义和价值,以此让学生感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命。
教学理念
1这篇课文在生字词的教学上,由于量大,我的处理以利索简洁为主。2.采用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性,在关键处进行指导:例:多音字的指导、“磕、瞬”的书写指导,3.从比例、关键笔画、容易写错的部件进行指导。
教学目标
1、认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文章的主要内容,背诵自己喜欢的段落。
3、通过朗读理清文章结构,用横线画出重点句子通过朗读来感悟。教学重难点:
1.重点:通过读悟重点句子,体会安静神奇的灵性,多姿多彩的内心世界,从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
2.难点:怎样引导学生从盲童的角度,真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望感悟。
教学准备:多媒体课件、词语练习本。课时划分:2课时 教学过程
第一课时
自学学习:
一、导入定向:创设情境,引入新课 同学们,(出示PPT)轻轻悄悄地,春天来了!让我们一起去感受一番。说说你都看到什么?你的感受?接着让学生想一想,一个什么也看不见的盲人会如何去感受春天吗?今天,我们就一起学习17课《触摸春天》,从中我们可以找到答案。板书课题:17《触摸春天》。
(设计意图:让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好,再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天?激起学生的阅读期待。)
二、自学体验(初读课文,整体感悟)
1、自由朗读课文。注意把字音读正确,把句子读通顺,生字词和难读的句子画下来,并多读几遍。
2、幻灯出示生字及词语,开火车认读,男女生比赛读,并交流识记方法。
3、指导生字书写:(出示PPT)这课的生字中 “瞬”比较难写,怎么才能写好它们?谁给大家提个醒?(瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖)老师范写,学生试写1个。
三、交流展示: 1.默读课文,谁能说一说这篇课文的主要讲了一件什么事?也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、指名朗读课文,读后评议。
四、归纳提升:
1、学生将字入句,句入文,自由通读课文,要求读得准确,读的通顺。
2、快速浏览课文,把课文中描写“盲女安静”句子画下来读一读。
反馈提高
五、自测反馈:
1、下面的词语我不仅会读,还能正确书写。
小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊
2、看拼音,写词语。
liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì()()()()hú xiàn bīn fēn kē bàn()()()
3、在括号里填上合适的词语。
()的花香()的小径()的地方()的曲线()的世界()的心灵()的灵性()的经历
六、反思总结
一个盲童,用自己的手和心触摸到了美丽的春天,并发生了奇迹,这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后,又发生了什么呢?下节课我们再来品文、研读。
七、板书设计
触摸春天
创造奇迹
多姿多彩