17 触摸春天第二课时教学设计

第一篇：17 触摸春天第二课时教学设计

触摸春天

南洲五完小

罗立

设计理念：

《触摸春天》是人教版教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这一理念，我力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、合作、探索的学习过程。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

教学目标：

１.认识７个生字，会写９个生字。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。３.理解含义深刻的句子，总结方法，并能灵活运用。

４.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

教学重点：

体会课文中的含义深刻的句子。

教学难点： 体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学准备：

教学课件

教学时间：

两课时 教学流程：

第二课时

一、复习导入，检查预习情况，１.课文主要讲了一件什么事？（一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。）

２.昨天布置了一道预习题，要求：细细地读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，并在空白处写上自己的感受。老师检查学生写的批注。（设计意图）

教师通过以上环节，整体回顾了课文内容，教师了解了学生预习情况，为下一步学习、理解课文作铺垫。

二、品析语言，探究体悟

1、小组交流。出示课件，默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并将有关的句子用波浪线画出来。并在空白处写上自己的体会。２、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（１）出示句子：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”引导学生抓住“流畅”“没有一点磕磕绊绊”这两个关键词体会安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，虽然是个盲童，但是她是个乐观、活泼、充满灵气的女孩。她的内心世界充满了阳光和快乐。

（２）出示句子：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

①你从哪个词可以感受到这是一个奇迹？（极其准确）②比较句子：

ａ．她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。ｂ．她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句话有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？“极其准确”是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导，用灵性感受，还有一个原因是安静整天在花丛中流连，对花特别熟悉。）

（３）出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 体会“抓住”和“拢住”两个词语的含义，“拢住”说明盲女孩安静生怕伤害蝴蝶，体现了她对生命的珍爱。“抓住”不是指具体的动作，而是安静神奇的灵性，对春天的热爱，对生活的热爱，深深吸引了蝴蝶。引导学生作动作表情朗读.（4）安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！

出示两个语段，体会“扑闪”，“ 扑腾”两个词的妙用。ａ.许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

ｂ．蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满 了惊讶。“ 扑腾”一词体现了蝴蝶对自由生活地渴望，“扑闪”一词说明蝴蝶获得自由后愉快地动作．引导学生联想，蝴蝶拢在安静手掌中，它可能会说什么？蝴蝶扑闪着翅膀飞走后，会对安静说什么呢？ 预设疑问

盲女安静明明看不见，为什么还要张望呢？她张望什么呢？(上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。)（设计意图）

这个环节是教学的重点．我们提倡学生自读自悟，对于学生更加深刻的体会，教师应该给予肯定，但是，如果学生对于词语句子理解不够到位，或表达不够流畅时，教师一定要随机点拨，通过仔细品读课文，交流感受体会，提出疑问解决问题，学生水到渠成地理解了课文内容，了解了写体会的方法．

三、拓展延伸，领悟情感

a)安静的眼睛虽然看不见，但她却拥有一颗能看见一切的心灵！像安静这样，虽然身处逆境，但依然热爱生活，坚强乐观的事例，你还知道哪些，能举例说说吗？

b)在2005年的央视春节联欢晚会上，21个聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂。无论是现场观众还是广大网友，都对这支近乎完美的舞蹈作出了“震撼、激动、流泪”的评价。

c)海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

(设计意图)

利用多媒体课件拓展了大量相关的学习资源，多媒体出示了大家耳熟能详的残疾人创造的奇迹。感悟作者揭示的深刻道理是本课的教学难点，因悟而得，才能有感而发，多媒体的运用使学生从课文走向了生活，从而深刻的领悟到了作者所揭示的深刻道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”至此，教学难点不攻自破。

四、总结升华，揭示课题

盲姑娘安静，因为对生活的热爱，对生命的热爱，触摸到了春天，感受了美好的生活。我们每个人，都有生活的权利，只要我们热爱生活，热爱生命，每个人都可以创造属于自己的美好生活。大家知道了课题为什么是触摸春天了吗? 五．总结学法

教师归纳：刚才我们学习写体会时，运用了哪些方法？（1、抓关键词。

2、联系上下文。

3、展开联想。

4、表情朗读。5．换词语。6．联系生活实际.）六．作业设计，运用学法。

课文中还有一些含义深刻的句子，你们能写出体会吗？ 出示句子

1、这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

2、我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动 了。

3、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她岁的人生

4、划过一道及其优美的曲线，述说着飞翔的概念。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 每小组写一处，交流体会。重点体会第4句。（设计意图）

教学的最佳方法是授之以渔，让学生了解理解含义深刻的句子的方法，不是最终目的，及时总结方法，并让学生运用方法，目的是让学生能够在以后的学习运用这写方法，培养终身学习的习惯． 七．作业设计 板书

17.触摸春天

靠近蝴蝶

热爱生命

奇迹

拢住蝴蝶

放飞蝴蝶

热爱生活

第二篇：《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计

一、教学目标：

知识与能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。

情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、教学重难点

重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

难点：懂得热爱生活，珍惜生命。

三、教法与学法

教法：引导启发法

讲授法

学法：朗读品悟法

讨论法

四、教学准备：多媒体课件、音乐

五、教学过程

(1)歌曲、谈话导入：

师：孩子们，在我们走进故事之前老师想请同学们站起来，和老师一起演唱一首歌曲，你们愿意吗？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

师：看来同学们都有着一副好嗓子，真是棒极了。就像歌词里说的一样，春天在我们小朋友的眼睛里。那么老师的问题就来了，在你们的眼睛里，春天是什么样的呢？

生：五彩缤纷、鲜花盛开、绿树成荫等。

师：哇，从你们的描述中，老师已经感受到春天的美了！上节课我们初步学习了一篇关于春天的课文，也认识了一位新朋友-----安静，我们知道了她是一位----盲人。那现在就和老师一起走进这位盲女孩的世界吧，和她一起去-----触摸春天（板书课题）齐读课题。

(2)细读课文，品味“奇迹”

1.请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。

2.学生按要求学习、批注。老师巡视指导。

3.交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅

师：同学们，你们有见过盲人走路吗？是怎样的？----请学生模仿盲人走路。可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）--板书：走得流畅

继续交流：安静还创造了哪些奇迹呢？

出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，读得真有感情。孩子们，我们想一下盲女孩安静她是用什么来触摸的春天？她的触觉多么敏锐，她对这些花又是那么熟悉。所以，她才能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）

继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(板书：拢住蝴蝶)

师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）

师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）

师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）

过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，老师不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？

（3）默读课文，探寻原因

出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。

师：老师通过这句话感受到了我们的安静她对花的喜爱之情。那同学们你们感受到了什么呢？

生：回答(热爱春天、热爱生活、热爱大自然等）--板书

小结：是啊，安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？请同学们找到写她放飞蝴蝶的句子。

(4)品读课文，明白道理。

出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

1.“张望”是什么意思？（向四周或远处看）。

2.师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?------课堂练习说话

生：回答（激发学生大胆想象）

师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?

预设：孩子们回答：她看到了，她用心看到了。

师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。

师：盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人！（不论这个人——，不论这个人——，不论这个人——）

结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(5)拓展升华

1.这个社会里许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！老师知道海伦·凯勒。（出示图片，汇报收集的资料）

2.小朋友们你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

(6)课堂小结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

（7）作业布置：

1.从文中找出喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2.搜集热爱生命的感人故事，同桌合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

（8）板书设计

走得流畅

热爱生活

极其准确

奇迹

创造属于自己的缤纷世界

拢住蝴蝶

珍爱生命

第三篇：《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计

罗翠萍 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重（难）点：

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。课前准备：

1、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

2、师：多媒体课件 教学过程：

一复习导入

1、同学们，美丽的春姑娘悄悄悄地来到了我们的身边，它使小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，迎春花开了，浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连，你们知道她在流连什么？（闻花香，感受春天，触摸春天）

2、是的，她在触摸春天。（板书课题）

3、上节课我们已经认识了这个小姑娘，谁来简单地介绍一下这个小姑娘？

4、一个什么也看不见的盲女孩怎么感受春天的美好呢？让我们再次走进课文，与安静一起来触摸春天。

二、品读感悟课文

1、默读课文，思考安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？（出示学习提示）

2、生汇报，师抓重点词相机板书

3、细读课文，想想安静所创造的奇迹中哪里让你感受最深？用笔画出有关语句，可以把自己的感受写在旁边。读完后与同桌交流，然后把你对句子的理解通过朗读表达出来。

4、学生汇报。

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、理解“穿梭”请学生在讲台上表演流畅的穿梭。

B、如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？再请学生示范，然后说感受。

C、安静为什么能走得如此流畅呢？

(2)、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）

A、安静拢住蝴蝶心情怎样？

B、小女孩想到自己会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出？（竟然）

C、谁能给竟然换个词，（居然）把这个词放到句子读一读看看表达的意思一样吗？

D、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

E、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。F、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。

A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

（5）指导读这段（自由读、个别读）

6、在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„）

7、多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。（出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）

（1）安静仰起头来张望，她能看得见吗？

虽然安静的眼睛看不到，但她的心灵一定能感受到，因为上帝虽然为她关闭了一扇门，但又在她心中为她开启了一扇窗，这是一扇心灵之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）让我们共同祝愿吧，安静一定能看到。让我们再次走进安静的内心，带着我们美好的祝愿读一读这一段。（齐读）

8、课文学到这里，安静给你留下了怎样的印象？

9、你想对安静说些什么？写一写。（生写，汇报）

10、在这个清香袅袅的早晨，我们的作者看到了这一切，与被眼前的景象打动了，他不禁发出了这样的声音：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界（出示，齐读）

11、谁到底指的是谁呢？（所有有生命的生物）再次齐读

三、生活延伸深度探究

1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界

2、你想到了谁？结合实例。（生说，师出示课件补充）

3、总结：双目失明的人能为自己创造一个缤纷世界，聋哑人能为自己创造一个缤纷世界，我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（板书：缤纷世界）

板书设计：

17．触摸春天 穿 梭 热爱生活

伸 向 奇迹 善良 缤纷世界

拢住蝴蝶 内心世界丰富

第四篇：触摸春天教学设计第二课时

第二课时：理解课文内容

一．分组轮读课文 二．分段理解课文内容

（一）点名了故事的主人公及其特点 安静（盲童）

（二）这个小女孩整天在花香中流连，为什么不说是在花丛中流连呢？

因为花丛侧重的是视觉，而花香侧重的是嗅觉，这样写更能符合安静的特殊身份。

（三）仿照句子

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。1.夏天来了，小区的绿地上鲜花盛开，蝴蝶飞来了。2.秋天来了，小区的绿地上枯黄一片，百花凋零。

3.冬天来了，小区的绿地上白雪皑皑，小朋友们穿上了厚棉袄。

（四）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

句解：盲人一般行走不方便，步履艰难，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”相对应，说明安静对这里的环境非常熟悉。

（五）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。1.感到惊讶的地方？

2.哪个词说明是不可思议？（竟然）3.给竟然换个词读读句子。（竟然——居然）

4.小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪些词可以看出来？

小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在她手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望，安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天，她不忍心去伤害这只小生命，只想静静地享受这美好的春光。

（六）蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

句解：用“张望”来描写双目失明的安静，不仅表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。

“弧线”用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。

（七）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。缤纷：多而杂论的样子。

句解：这句话是全文的中心句。意思是每个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健康的体魄，只要热爱生命、生活，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的美丽世界。

第五篇：触摸春天第二课时教学设计

触摸春天第二课时教学设计

教学目标：

1、回顾生字词，能回忆并概况课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：

体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。教学难点：

体会含义深刻的句子。教学过程：

一、复习生词、回忆主要内容

二、朗读感悟

师：这是一条怎样的小径呢？（课件点图）绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，在这浓郁的花香中盲童安静竟创造了一个个奇迹。（板书：奇迹）

师：想见证奇迹吗？请同学们把书翻到第82页，默读课文3、4自然段，在文中画出能体现安静创造“奇迹”的句子，并写出自己的感受。

师：谁来说说安静都创造了什么奇迹？

师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩抓住了，这真是一个奇迹。师：你想到睁着眼睛的蝴蝶能被安静这个盲女孩捉住了吗？（没有）你想到安静能把这活生生的蝴蝶抓住了吗？（没有）你没想到，我也没想到，所以作者用了一个词语（点击课件：“竟然”变红）（竟然），可以换成哪个词？（出乎意料、居然、没想到）你能读出这种（出乎意料、没想到）的感觉。（根据汇报指名读）

师：蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“神奇的灵性”指的是什么？（生说)师：是呀，与其说蝴蝶被安静拢住不如说是蝴蝶被安静的灵性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。

师：如果你就是那只蝴蝶，你在安静的手指间扑腾，你又会对安静说些什么呢？

师：假如你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，此时你的心里会想些什么？ 师：对于一个第一次触摸蝴蝶的盲女孩，这的确是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。你想体验吗?谁想体验这种全新的经历?那就请起立让我们用深情的朗读来体验一下吧。(课件出示第4自然段)小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶强烈的求生欲望让安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，热爱生活。（板书：热爱生活）

四、总结。

师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给每一个热爱生活，热爱生命的人。（再读中心句）

板书设计：

17、触摸春天

热爱春天 热爱生活

奇迹

热爱生命