第一篇:触摸春天第二课时教案
《触摸春天》第二课时教案
教学目标:
1、引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱:
2、学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。教学重点:
深入体会一些关键语句的含义 教学难点:
感悟作者揭示的深刻道理。教学过程:
一、复习导入
同学们,我们继续学习第17课,先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事? 师:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中,她在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩的脸上充满了惊讶。许久,她张开手指,蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。
二、品读课文 1.自由读文
师:同学们,这节课让我们再用心地读读课文,透过文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光吧。先请快速默读课文第1——4自然段,画出使你好象深刻的句子,再大声读读,在旁边写感受)2.品读课文。(出示相关句子,抓住重点词品读分析,再读)(1)预设一:
句子1:这个小女孩,整天在花香中流连。
①
你感受到了什么?()还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱?
句子2:安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。
句子3:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
流畅:很熟悉
极其准确:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,这可能吗?为什么?(因为她整天在花香中流连)
过渡:她,一个盲童,看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?(安静对春天的喜爱,对生活的热爱)让我们用朗读来体会出安静对春天的喜爱,对生活的热爱?(请个别同学读读这两句话)(2)预设二 句子4:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师:这真是一个奇迹?是什么给安静创造了奇迹?(灵性)悄然:解释 灵性:解释
师:这灵性来源于小女孩对春天的热爱,这奇迹的触摸,给安静怎样的感受呢? 课件继续出示句子“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾,安静的脸上充满了惊讶,这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”(生回答问题,带着前所未有的惊讶再读该句)
6、过渡:这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。自由读课文5~7段,从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹? 出示重点句子5:
⑴ “我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动着”
①
“多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗? ②
为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„)是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
(2)
“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻,安静的心上,一定划过一条优美的弧线。”
张望:安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)此时此刻安静的心里在想些什么呢?(蝴蝶飞走了,它是怎样飞的,飞向何方,这些安静一无所知,她多么想亲眼看到啊,所以她才会仰头张望。)
安静会对蝴蝶说什么? ③
海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到了什么?
请你用一两句话写下来。
④
是啊,她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天。
正因为她热爱生活,即使她失去了色彩,形状,她依然能感受到世界的多姿多彩,因为她对大自然对生活充满了热爱。
三、总结升华
1.让我们在音乐声中轻声读一读课文,再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照,教师随机旁白:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵来触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活,热爱生命啊!在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,如:一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。
(1)你还知道有谁?(贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言,被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。)(2)还有谁也在创造着美好的生活?媒体出示:工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话(媒体出示):
________有生活的权利,________可以创造一个属于自己的缤纷世界。是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他,你,我,可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.齐读中心句:
再读,让我们的声音飞遍校园的每一个角落,让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。
让我们把这句话送给同学,送给朋友,送给我们身边的每一个人,再读。
四、拓展延伸
1.阅读课后《阅读链接》:(1)简介海伦·凯勒。
(2)学生阅读课后《阅读链接》。
(3)推介学生课后阅读《假如给我三天光明》
2.收集、积累人生名言:
(1)人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境都能适应。──丁玲
(2)人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回首往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧„„──奥斯特洛夫斯基
板书:
17、触摸春天
拢住
放飞
爱
第二篇:触摸春天第二课时教案
《触摸春天》第二课时
1.今天我们继续学习《触摸春天》,板书课题
2.上课之前我们来听一首童年的歌,听歌时想一想这首歌与我们今天学的课文有什么关系?
3.生答,师点评:这首歌讲的是小朋友眼中的春天,就像课文中的句子:春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了,月季花开了。但我们课文里讲的主人公安静则是个盲孩子,这里的一切她都看不见,她的眼前只有一片黑暗
4.我们来做个尝试:请闭上你的双眼感受黑暗,请闭着眼睛从你的铅笔盒里快速的拿出你最喜爱的一支自动笔,好,停止动作,睁开眼睛,看你手中的笔,拿对的同学请举手。5.请不同的孩子分别说说你拿笔时的感受。
6.是呀,拿支笔对我们来说都尚属不易,更何况去做更多的是呢?但文中的安静却实实在在的触摸了一回春天,她做到了明眼人都未必能做到的事,如果用文中一个词来概括,那安静所创造的这一切就是什么?(板书奇迹)7.理解奇迹----不可思议
8.下面就让我们走进课文,看一看安静是怎样创造奇迹的?
9.请同学们打开书自己小声读课文,并按照自学提示同坐之间合作学习,找出答案。10.学生汇报,师适时点播:
(一)问:在这样一个春天的早晨,安静创造了哪些奇迹?
(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
A、说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢?(理解穿梭)
B、想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
C、读这句话。根据学生的朗读提问:这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢?
(2)这个小女孩,整天在花香中流连。(出示幻灯片3安静在花中穿梭)
A、流连什么意思?
B、让安静留恋不止的是什么?(花香)
C、整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切,有花香引导,自然走得流畅)
(3)从“流连”这个词中,你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)
11.师:在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
(1)安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
“极其准确”就是非常准确,安静看不见花,却能凭着花香的引导找到花,可见她热爱这里,热爱春天。
师:是啊,谁能读出这种感觉?(指名两三生读。)
(2)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
“竟然”是出乎意料,我认为可以换上“居然”这个词。
“神奇的灵性”指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。
师:请你读出这种感觉。(生读。)
师:安静是个盲姑娘,而蝴蝶呢?(睁着眼睛)如果安静身上没有一种神奇的力量,怎么可能将蝴蝶捉住。设置情景,体会人物心灵。
师:现在大家都是安静,请闭上眼睛,伸出双手,跟着老师的声音做动作,想象:“安静慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
此时此刻,你体会到了什么?
生:我体会到蝴蝶在我手中飞,我很高兴,也很惊奇。生:我知道了这就是飞翔。
生:我体会到蝴蝶扑闪着翅膀,还带着一点点风。生:我有一点紧张,有一点害怕。
师:有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕,这真是一次全新的经历啊!
师:这是她第几次抓住蝴蝶呀? 生:第一次。
师:从哪里看出来的? 生:这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随着这些奇迹,我们仿佛看到了安静触摸春天的经历
随着这个奇迹,我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊,甚至一次又一次地摔倒,她只是想拢住一朵花,却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是,她是多爱这里啊!就这样,一天又一天,一年又一年,终于有一天,终于有一天,那是她人生中的第八个春天,奇迹发生了(……)请大家齐读:
安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的指引下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
(3)在春天的深处,我们继续体验奇迹得发生:
在春天的深处,安静细细地感受着春光。许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
安静细细地感受着春光。体会安静的内心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
师:多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是,安静为什么把蝴蝶给放了。那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
师:安静仰起头来张望,她能看得见吗?她是用什么张望?她张望的就是她的理想,——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。)
11.师:把自己当成课文中描写的人物,读书体会,是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天,还描写了作者的表现,老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法,把自己当成作者,读读这些语句,看看你能从中感悟到什么?
1、我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
2、我静静地站在一旁,看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我
深深地感动着。
3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理。12.师:指名读第一句话请大家说说:(作者不想打扰安静)
指名读 第二句话:谁能说说:(作者感觉到了安静用心灵感受到了,春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。)
师:正如一句话说的好,上帝给你关上一扇门,就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见,但是却可以用自己的身心来感受春的气息。
师:齐读第三句话:从这句话看,作者通过安静想到了所有的人。人们如何做才能创造或援用一个美丽的世界呢?
生:象安静一样,热爱生命,热爱生活。
师:一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好,残志不残的张海迪让人敬佩,残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌,一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众,海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。13.小结 :作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理: 谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
第三篇:《触摸春天》第二课时教案
一、导入新课
1、上节课,我们结识了一位新朋友──安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。
2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。
二、透析“奇迹”
师:你找的是哪一句?
学情预设:
1、找的不是关键句子。
2、找到第四段第一句。
评价预设:
1、你找的是这一处,你呢?
2、你被这样的奇迹震撼了。
师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么?
学情预设:
1、我们健康人很难拢住蝴蝶。
2、运用文中语句回答。
评价预设:
1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。
2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。
师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?
学情预设
1、没抓住关键语句。
2、抓住了关键语句。
评价预设:
1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?
2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?
(生抓住关键语句来谈。)
学情预设:
1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”
2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”
3、找到“……极其准确……”
评价预设:
1、这的确不可思议,真是一个奇迹!
2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。
3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?
生:因为这个词让我感觉到了不可思议。
师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?
生:可能。
师:这怎么可能呢?
生:有花香的引导。
师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?
学情预设:
1、找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊。”
2、找到“她整天在花香中流连。”
师:你真会读书,联系上文找到了依据。
评价预设:
1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?
生:因为她对这儿很熟悉了。
师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?
2、是什么促使她整天流连其中?
生:是浓郁的花香。
师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?
生:春天。
师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。
师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
学情预设:
1、读得不到位。
2、较好。
3、很好。
评价预设:
1、可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?
2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。
3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!
三、感受人物内心
这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?
学情预设:
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……张望。”
3、找到“……弧线……概念。”
评价预设:
1、“多姿多彩”是什么意思?
生:丰富多彩,什么都有。
师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?
生:黑色。
师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
生:合适。
师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?
生:因为她的心中有对美好事物的向往。
师:她的心中有些什么?
生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……
师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
2、你从哪个词感受到的?
生:“张望”。
师:做个张望的动作看看。她看得见吗?
生:看得见。她是用心来看的。
师:原来,她的心中有一双眼睛呢!
3、你从哪里感受到这是个奇迹?
生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。
师:她为什么能看得见?
生:她心中有一双眼睛。
师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。
四、明理,升华
1、学习最后一自然段:
师:难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)
齐读句子,说说你的感受。
学情预设:结合文本内容谈。
2、结合生活实际谈:
评价预设:
⑴ 你能结合课文内容来谈,不错!
⑵ 对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?
师:带着我们的体会再来读一读这句话。
⑶ 谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!
五、赏读、背 诵
1、一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。
学情预设:
⑴ 第三段
⑵ 第四段
⑶ 第六段
⑷ 第七段
评价预设:
⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!
⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。
⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!
⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!
这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!
第四篇:触摸春天第二课时
《触摸春天》第二课时教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。教学重点:
1、体会盲童安静的内心感受。
2、体会难句,重点句。教学难点:
理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 教学过程
一、谈话导入
同学们,2007年春节晚会上有个舞蹈节目《千手观音》,你们有看过吗?你知道这是一群怎样的人表演的?对这个节目有什么感受?
引入课题:一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事,真是一个奇迹。有个盲女孩安静也创造了一个奇迹,继续学习触摸春天,让我们跟随她一起去触摸春天吧!
二、品析语言,探究体悟。
现在我们来学习3?7自然段,请5位同学各自读一个自然段,其他同学注意听,他们读成怎么样? 默读课文3?7自然段,找一找,安静创造了哪些奇迹? 全班交流。(根据学生的发言,相机出示语句,帮助理解。)
品读:出示“安静在花丛中穿梭......没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹?(现在请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口,体会一下蒙着眼睛走路是怎样的?)从中你体会到什么?
这说明了什么?(引导学生说出安静整天在花香中流连)师结:是啊!这真是一个奇迹!比较:(找学生读一读比较一下)
1.“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 2.“她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。”这两句话中有什么不同? 想一想:
1、把“慢慢地” “极其准确地”去掉好吗?为什么?
2、‘在花香的引导下’说明了什么?
3、此刻,安静的心里会想些什么呢?”(盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸,还要靠鼻子的嗅觉等来配合。安静想触摸的不是蝴蝶,因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。)指名学生朗读。
思考交流提出的问题。感悟:安静伸出双手,想触摸那朵带着浓香(由于蝴蝶身上带着浓郁的花香)月季花,看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心,对月季花乃至对春天的了解和喜爱。
过渡:安静竟然摸到了什么?心情是怎样的?
出示:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。” “竟然”是什么意思?(出乎意料)竟然 这词可以换成其他词吗?(居然)用竟然造一个句子
神奇的灵性指的是什么?神奇的灵性来自哪里? 小女孩的力量神奇吗?我们再来读读这句话!感悟:突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心,尽管她的眼睛看不见,但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱,对生命的热爱。
品读:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。” 出示“许多......安静仰起头来张望。”“读一读:‘许久„„张望。’ 想一想:
A “张望”是什么意思?用动作来表示,谁能上来张望一下,想想为什么踮着脚,身子朝前靠? B “张望”应该是用来形容有视觉的人,而安静是一个盲人,这个词用在他身上准确吗?(准确,因为安静虽然眼睛看不到,但是她的心看到。)C 安静用心看到了什么?
D 明媚的阳光,芬芳的花多,美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞,多美的文字呀!是啊!她多么想看到一切啊!来我们集体来,让安静再张望一次(齐读)品读:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 启发:
1.同学们,课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后,他惊动了安静吗?(没有)请同学们在文中找出有关的句子来。
学生归纳出:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2.“读一读:‘谁„„世界。’指名学生朗读。想一想:结合课文和生活实际,说说对这句话的理解。”出示有关残疾人的图片(四)总结收获,升华情感
是啊!谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论的身体健全的人,还是身体有缺陷的人,他们只要心灵健康,对春天,对大自然,对生命充满好奇心和爱心,就真正拥有了生活的权利,就可以创造一个属于自己的缤纷世界!
同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!
四、作业。
选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。
建议阅读海伦?凯勒作品《假如给我三天光明》。
附板书设计
第五篇:触摸春天第二课时
第二课时
学习目标
1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.通过读悟、品味课文语言文字,感受课文的美,感受盲童安静对生活的热爱,激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3.领悟“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。
教学流程
一、复习引入
1.听写部分词语,同桌互相检查、纠正。
2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天,热爱生活,创造了奇迹。
3.这节课,我们再次走进安静的内心世界,继续与她一起触摸春天,感受美好的生活。
二、品读课文
抓“感动”学习课文的5、6小节。
1、过渡:这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。我静静地站在一旁,看着安静,被眼前的这一切深深地感动着。(出示5、6小节),用你喜欢的方式读,说说作者为什么感动。
2、感动于她多姿多彩的内心世界。
A.“多姿多彩”是什么意思?让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?
B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?(因为她的心中有对美好事物的向往。)她的心中有些什么?(鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„)
师:是啊,安静的眼睛虽然失明,但她的心灵窗户没有关闭,她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?
3、小结:一个生活在没有色彩的世界里的女孩,心中却充满了阳光,对生活仍然充满向往,她的内心世界是多姿多彩的。
4、默读课文的第6小节,质疑:这小节中你有什么疑问吗? 出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”
A.读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动?(张望)
B.张望:是向四周或远处看。安静是个盲童,她为什么仰起头张望?(喜爱、留恋蝴蝶)安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线,安静丰富的内心世界里,已经感到受到飞翔的快乐,人生的美好。
③ 海伦凯勒曾说:“人除了用眼睛看世界,还有一种特殊的内在视觉,那可能看的更真实,那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物?(鲜花,蝴蝶,蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线„„)。
小结:我们用眼睛能看到的,安静用“心”也同样能看到,她用自己的方法来“看”春天,享受春天,感受到世界的多姿多彩。过渡:从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱,对生命的热爱,因而情不自禁的发出感叹:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书
师:是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有,只要热爱生活、热爱生命,就一定能够创造出一个属于自己春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。
三、拓展延伸
1.阅读课后《阅读链接》:
①简介海伦·凯勒。
②学生阅读课后《阅读链接》。
③学习完这篇课文,读完这段海伦·凯勒的故事作品,你最想说的是什么呢?你们想做点什么呢?
2.收集、积累人生名言:
①
有感情的朗读:
•安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有
一点儿磕磕绊绊。
•安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸
出双手,在花香的引导下,极其准确地伸
向一朵沾着露珠的月季花。
•安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴
蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这
个盲女孩神奇的灵性抓住了。
板书设计:
触摸春天
创造奇迹:伸向、拢住、放飞──热爱春天,热爱生活 热爱生命 创造世界
(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界)