《触摸春天》第二课时教案（共5篇）

第一篇：《触摸春天》第二课时教案

《触摸春天》第二课时教案

学习内容：人教版四年级下册第17课《触摸春天》 学情分析：

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。学习目标：

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

3、品味课文语言，感受课文的美。导学策略：

体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍爱生命。教学重点：

引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。教学难点：

运用适当方法体会，品读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，感悟作者揭示的深刻道理。教具：课件 设计理念：

以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。丰富教学资源，优化教学手段，创设教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。学习流程： 一、激趣导入：

1、今天老师给同学们带来一些图片，请看。漂亮吗？好，现在看完了，你有什么想告诉同学和老师的吗？（师生语言互动）

2、孩子们，用眼睛观察生活的人，是热爱生活、善于观察的人，像刚才你们那样用心灵去体会春天，相信你们的内心世界一定非常丰富，老师特别喜欢像你们这样的孩子，再把掌声送给自己一次。相信今天，咱们学过课文后，你们队春天还会有另外的理解。上课。

3、刚才呀，我们用眼睛去看着美好的春天，那么一个双目失明的孩子，她用什么方式去看春天呢？今天，我们接着学习17课，《触摸春天》。触摸要轻柔地读，再来“触摸春天”，这样去摸可能比刚才感觉会更细腻些。（板书：触摸春天）

二、复习引入新课

1、孩子们，上节课已经初步学习了课文，现在请大家拿起书，大声地自由地读课文，一边读一边想，课文讲了一件怎样的故事？（课件出示问题）

2、读完了吗？谁愿意大声地告诉我们讲了一件什么事？ 指名回答。（师：进步很大）三、明确中心，抓住重点

1、作者看到这一幕，他情不自禁地发出了感叹，他讲了个什么道理，赶快在树上找一找。（指名回答）

这么快就找到了，真能干，我们一起读一读。（课件）、这里的谁在课文里指（安静），也就是，安静有生活的权利，她可以创造一个属于自己的缤纷世界。安静时怎样创造这个缤纷世界呢？课文哪些自然段描写了安静与蝴蝶之间的故事，赶快找一找。

（指名回答，并采取接龙读课文的方式，提高学生的学习兴趣）、我们读课文，不禁要读准字音，还要能读出感情，下面就让我们一起走进这个清香袅袅的早晨，走进安静的内心世界。请孩子们自由读第三段，你读着读着，如果哪个词让你特别有感触，你就把它划上横线，再读读体会体会，还可以小组讨论讨论，明白吗？开始吧。（小组代表回答，小组之间适当的交流，教师做点评）

（1）安静在花丛中穿梭。这句给“穿梭”换词，体会安静的灵巧。（2）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（指名表演“磕磕绊绊”）（3）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵带着露珠的月季花。

本句抓住“准确地”一词进行理解，感悟安静确有灵性。引导想象，当你看见一个盲童能准确地把手伸向月季花，而且是一朵停着蝴蝶的月季花时，你会有什么反应？引导学生读句子：我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（4）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。本句理解“悄然合拢”，体会安静对生命的珍爱，“竟然”一词体会到这确是一个奇迹。

4、那么，孩子们，一个盲女孩，到底是什么吸引着她来到这里呢？（生：花香；春天的美景„„）那她是怎么感受到花的美丽？（生：心有所想„„）

5、孩子们，安静虽然是个盲童，看不见，但她也爱花，爱这草，爱这春天的一切呀！刚才我们通过关键词语进行体会的方法，体悟出安静心中这份情感，那么，把我们的情感融入第三段，让我们同安静一起去漫步吧！（生读）

四、学习课文六、七自然段

导语：我们能深深地感受到，一个盲童能用双手拢住（板书：拢住）睁着眼睛的蝴蝶，真是了不起的奇迹！后来，安静又是怎样对待这只被拢住的蝴蝶呢？作者看到这一幕，又有怎样的感受？请同学们默读六、七自然段，划出相关语句。

1、学习句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（理解安静是在用心“张望”）

2、这是多么美的一幕啊！安静把蝴蝶放飞了！（板书：放飞）引读：此刻，安静的心上，（生：一定划过一条美丽的弧线，开）蝴蝶在她八岁的人生（生：划过一道极其优美的曲线），述说着（生：飞翔的概念。）

3、这一次的经历对安静真是太重要了，它让安静懂得了（生：飞翔是这么美妙，生活是多么美好，有一天，她也能像蝴蝶一样自由的飞翔），这一瞬间的美妙将永远留在安静的心中，也将永远留在我们的心中。让我们再一次深情地朗读这一段吧！（配乐齐读）

4、文中的作者，他对这一幕比我们有更深的感受，他明白了一道理：（生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）同学们，你对这句话是怎么理解的呢？

师小结：是啊，每一个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。你们瞧，这些就是我们的榜样。(出示相应画面)

五、感悟体会、拓展延伸

1、我想同学们在课前收集资料的过程中，一定认识了更多这些虽然身体残疾，但却创造属于自己的缤纷世界的杰出人物。现在小组交流，说说这些人物的事迹，并记住他们光荣的名字。

2、小组比赛：写出榜样人物的名字。

3、感悟：同学们，听了这些杰出人物的事迹，当你们再看见他们时，(出示残疾人画面)请你不要用厌恶的目光看着他，更不要用鄙视的目光盯着他，也许他就是一位伟大的画家、音乐家、作家、科学家„„

4、是啊，同学们，你们瞧！一个身体残疾的人都能创造出一个属于自己的如此缤纷世界，那么具有健全体魄的我们，是不是更应该热爱美好的生活，珍惜可贵的生命呢？当你觉得自己不够漂亮、潇洒时，你不要伤心，也许你比别人聪明„„

5、所以，同学们，从今天开始，让我们更加热爱生活，更加珍爱生命，我们每一个同学也一定能创造出一个属于自己的缤纷世界。教学反思：

《触摸春天》这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课采用提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。

教学过程主要是通过

（一）、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱。

1、导入新课，创设情境。从读音上感受“触摸”，体会细腻感情。打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。

2、默读课文第三自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静心中的情感。

3、有感情地读一读这一段话。

4、提问：安静一连串的动作，让我们震惊，接下来，她更是创造了一个奇迹，是什么奇迹呢？

（二）结合想象和事例，感作者对生活的关爱

1、出示句子（1）假如你就是安静，你怎么舍得放飞你的蝴蝶呢？（2）出示张海迪、邰丽华、刘伟等身残志不残的事例（3）体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（4）提问：谁到底是谁？

（三）总述，每一个生命都有生活的权利，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

通过以上的教学，我认为学生在本节课中能很好的通过语言，感盲童安静是对春天的爱，才会有如此惊人以及令人感动的举措来。但是由于是讲得公开课，学生的第一课时的预习比较到位，对文中的知识也掌握的较多，导致课堂质疑思考的时间较少，学生较为轻松的回答了问题，通过多位教师的指导，我明确了，遇到此类问题，应该具有刨根问底的精神，追问学生，这样也能考察清楚学生是否真正掌握了知识。不过，我在课堂上做了知识迁移，将许多类似的案例让学生了解，同时，还将顽强生长的小草、砖缝中的瓜苗引入范围，让学生充分理解课文的中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。

第二篇：触摸春天第二课时教案

《触摸春天》第二课时

1.今天我们继续学习《触摸春天》，板书课题

2.上课之前我们来听一首童年的歌，听歌时想一想这首歌与我们今天学的课文有什么关系？

3.生答，师点评：这首歌讲的是小朋友眼中的春天，就像课文中的句子：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。但我们课文里讲的主人公安静则是个盲孩子，这里的一切她都看不见，她的眼前只有一片黑暗

4.我们来做个尝试：请闭上你的双眼感受黑暗，请闭着眼睛从你的铅笔盒里快速的拿出你最喜爱的一支自动笔，好，停止动作，睁开眼睛，看你手中的笔，拿对的同学请举手。5.请不同的孩子分别说说你拿笔时的感受。

6.是呀，拿支笔对我们来说都尚属不易，更何况去做更多的是呢？但文中的安静却实实在在的触摸了一回春天，她做到了明眼人都未必能做到的事，如果用文中一个词来概括，那安静所创造的这一切就是什么？（板书奇迹）7.理解奇迹----不可思议

8.下面就让我们走进课文，看一看安静是怎样创造奇迹的？

9.请同学们打开书自己小声读课文，并按照自学提示同坐之间合作学习，找出答案。10.学生汇报，师适时点播：

（一）问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？（理解穿梭）

B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

D、安静为什么能走得如此流畅呢？

（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

A、流连什么意思？

B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

11.师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

（1）安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。

师：是啊，谁能读出这种感觉？（指名两三生读。）

（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“竟然”是出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。

“神奇的灵性”指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。

师：请你读出这种感觉。（生读。）

师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢？（睁着眼睛）如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。设置情景，体会人物心灵。

师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

此时此刻，你体会到了什么？

生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。生：我知道了这就是飞翔。

生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。生：我有一点紧张，有一点害怕。

师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊！

师：这是她第几次抓住蝴蝶呀？ 生：第一次。

师：从哪里看出来的？ 生：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随着这些奇迹，我们仿佛看到了安静触摸春天的经历

随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（……）请大家齐读：

安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

（3）在春天的深处，我们继续体验奇迹得发生：

在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

安静细细地感受着春光。体会安静的内心的感受是陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

师：多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静为什么把蝴蝶给放了。那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

师：安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。）

11.师：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，看看你能从中感悟到什么？

1、我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

2、我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我

深深地感动着。

3、我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。12.师：指名读第一句话请大家说说：（作者不想打扰安静）

指名读 第二句话：谁能说说：（作者感觉到了安静用心灵感受到了，春天的美丽、生机一片。感受到了生命的珍贵。）

师：正如一句话说的好，上帝给你关上一扇门，就一定会为你打开一扇窗。安静虽然什么也看不见，但是却可以用自己的身心来感受春的气息。

师：齐读第三句话：从这句话看，作者通过安静想到了所有的人。人们如何做才能创造或援用一个美丽的世界呢？

生：象安静一样，热爱生命，热爱生活。

师：一个盲童在花丛中用手和心灵来感受春天的美好，残志不残的张海迪让人敬佩，残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞姿征服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。13.小结 ：作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。通过这节课的学习我们也懂得了一个深刻的道理: 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

第三篇：触摸春天第二课时教案

《触摸春天》第二课时教案

教学目标：

1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱：

2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学重点：

深入体会一些关键语句的含义 教学难点：

感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：

一、复习导入

同学们，我们继续学习第17课，先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事？ 师：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

二、品读课文 1.自由读文

师：同学们，这节课让我们再用心地读读课文，透过文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光吧。先请快速默读课文第1——4自然段，画出使你好象深刻的句子，再大声读读，在旁边写感受）2.品读课文。（出示相关句子，抓住重点词品读分析，再读）（1）预设一：

句子1：这个小女孩，整天在花香中流连。

①

你感受到了什么？（）还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

句子2：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

句子3：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？（因为她整天在花香中流连）

过渡：她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？（安静对春天的喜爱，对生活的热爱）让我们用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？（请个别同学读读这两句话）（2）预设二 句子4：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：这真是一个奇迹？是什么给安静创造了奇迹？（灵性）悄然：解释 灵性：解释

师：这灵性来源于小女孩对春天的热爱，这奇迹的触摸，给安静怎样的感受呢？ 课件继续出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”（生回答问题，带着前所未有的惊讶再读该句）

6、过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？ 出示重点句子5：

⑴ “我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着”

①

“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？ ②

为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„）是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

（2）

“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）此时此刻安静的心里在想些什么呢？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

安静会对蝴蝶说什么？ ③

海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到了什么？

请你用一两句话写下来。

④

是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。

三、总结升华

1.让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

（1）你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。）（2）还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

________有生活的权利，________可以创造一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.齐读中心句：

再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

四、拓展延伸

1.阅读课后《阅读链接》：（1）简介海伦·凯勒。

（2）学生阅读课后《阅读链接》。

（3）推介学生课后阅读《假如给我三天光明》

2.收集、积累人生名言：

（1）人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

（2）人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧„„──奥斯特洛夫斯基

板书：

17、触摸春天

拢住

放飞

爱

第四篇：《触摸春天》第二课时教案

一、导入新课

1、上节课，我们结识了一位新朋友──安静，知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

二、透析“奇迹”

师：你找的是哪一句?

学情预设：

1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设：

1、你找的是这一处，你呢?

2、你被这样的奇迹震撼了。

师：什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问，掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹，为什么?

学情预设：

1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设：

1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。

师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?

学情预设

1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设：

1、你是从这里看出来的，还有不同的吗?

2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?

(生抓住关键语句来谈。)

学情预设：

1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”

2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。”

3、找到“……极其准确……”

评价预设：

1、这的确不可思议，真是一个奇迹!

2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。

3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?

生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊!同学们，这可能吗?

生：可能。

师：这怎么可能呢?

生：有花香的引导。

师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文，你有什么新的发现?

学情预设：

1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。”

2、找到“她整天在花香中流连。”

师：你真会读书，联系上文找到了依据。

评价预设：

1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅?

生：因为她对这儿很熟悉了。

师：你联系生活实际来谈，真棒!她为什么熟悉?

2、是什么促使她整天流连其中?

生：是浓郁的花香。

师：看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀?

生：春天。

师：是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。

师：让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。

学情预设：

1、读得不到位。

2、较好。

3、很好。

评价预设：

1、可以看出你对课文很熟悉，但这样是远远不够的，我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?

2、谢谢，你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀，应该打动我们的心啊，谁再来试一试，看看能不能震撼我们。

3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心，太棒了!

三、感受人物内心

这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?

学情预设：

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……张望。”

3、找到“……弧线……概念。”

评价预设：

1、“多姿多彩”是什么意思?

生：丰富多彩，什么都有。

师：让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色?

生：黑色。

师：作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗?

生：合适。

师：为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?

生：因为她的心中有对美好事物的向往。

师：她的心中有些什么?

生：有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……

师：是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?

2、你从哪个词感受到的?

生：“张望”。

师：做个张望的动作看看。她看得见吗?

生：看得见。她是用心来看的。

师：原来，她的心中有一双眼睛呢!

3、你从哪里感受到这是个奇迹?

生：“弧线”，她能看见蝴蝶飞过的痕迹。

师：她为什么能看得见?

生：她心中有一双眼睛。

师：是啊，所以她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

四、明理，升华

1、学习最后一自然段：

师：难怪作者发出了这样的感叹。(出示“谁都有生活的……缤纷世界。”)

齐读句子，说说你的感受。

学情预设：结合文本内容谈。

2、结合生活实际谈：

评价预设：

⑴ 你能结合课文内容来谈，不错!

⑵ 对，我们每个人，不论你是否健康，只要热爱生活，就能创造一个缤纷的世界!是啊，象张海迪这样的残疾人都能做到，更何况我们呢?

师：带着我们的体会再来读一读这句话。

⑶ 谢谢大家，从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天，只要我们用心去触摸，就能拥有缤纷灿烂的世界!

五、赏读、背 诵

1、一篇好文章读上百遍也不够啊，再来读一读，把你最感兴趣的地方多读几遍，争取背下来。

学情预设：

⑴ 第三段

⑵ 第四段

⑶ 第六段

⑷ 第七段

评价预设：

⑴ 你被安静那份执著的爱深深地感动了!

⑵ 这神奇的一瞬吸引了你。

⑶ 安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!

⑷ 你一定读懂了蕴含其中的道理，真棒!

这节课大家的收获都挺大的，祝贺你们!

第五篇：触摸春天第二课时

《触摸春天》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。教学重点：

1、体会盲童安静的内心感受。

2、体会难句，重点句。教学难点：

理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 教学过程

一、谈话导入

同学们，2007年春节晚会上有个舞蹈节目《千手观音》，你们有看过吗？你知道这是一群怎样的人表演的？对这个节目有什么感受？

引入课题：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩安静也创造了一个奇迹，继续学习触摸春天，让我们跟随她一起去触摸春天吧！

二、品析语言，探究体悟。

现在我们来学习3?7自然段，请5位同学各自读一个自然段，其他同学注意听，他们读成怎么样？ 默读课文3?7自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？ 全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

品读：出示“安静在花丛中穿梭......没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹？（现在请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口，体会一下蒙着眼睛走路是怎样的？）从中你体会到什么？

这说明了什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）师结：是啊！这真是一个奇迹！比较：（找学生读一读比较一下）

1.“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 2.“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”这两句话中有什么不同？ 想一想：

1、把“慢慢地” “极其准确地”去掉好吗？为什么？

2、‘在花香的引导下’说明了什么？

3、此刻，安静的心里会想些什么呢？”（盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。）指名学生朗读。

思考交流提出的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。

过渡：安静竟然摸到了什么？心情是怎样的？

出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” “竟然”是什么意思？（出乎意料）竟然 这词可以换成其他词吗？（居然）用竟然造一个句子

神奇的灵性指的是什么？神奇的灵性来自哪里？ 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话!感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。

品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 出示“许多......安静仰起头来张望。”“读一读：‘许久„„张望。’ 想一想：

A “张望”是什么意思？用动作来表示，谁能上来张望一下，想想为什么踮着脚，身子朝前靠？ B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？（准确，因为安静虽然眼睛看不到，但是她的心看到。）C 安静用心看到了什么？

D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！是啊！她多么想看到一切啊！来我们集体来，让安静再张望一次（齐读）品读：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 启发：

1.同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？（没有）请同学们在文中找出有关的句子来。

学生归纳出：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2.“读一读：‘谁„„世界。’指名学生朗读。想一想：结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。”出示有关残疾人的图片(四)总结收获，升华情感

是啊！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论的身体健全的人，还是身体有缺陷的人，他们只要心灵健康，对春天，对大自然，对生命充满好奇心和爱心，就真正拥有了生活的权利，就可以创造一个属于自己的缤纷世界！

同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！

四、作业。

选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。

建议阅读海伦?凯勒作品《假如给我三天光明》。

附板书设计