《触摸春天》第二课时导学案[大全]

第一篇：《触摸春天》第二课时导学案[大全]

《触摸春天》第二课时导学案

教学目标：

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，有感情地朗读。

2、体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的珍爱，懂得珍惜生命，热爱

生命。

教学重点：

引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。

教学难点：

体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。教学准备：

老师在黑板上板书课题。

学生：实践作业：做一次盲童，写一篇日记（字数不限）。

学生探究目标：

1、文中哪些地方在讲述着奇迹？批注，并正确、流利、有感情地读出来。

2、了解残疾人热爱生活的事例，谈谈学了本文后的收获。

课前：班长带领全班背诵关于春天的古诗：

学生探究，教师点拨。（30分钟）

（组一）展示“奇迹”一 ：流连花间（4分钟）

组长：我们组汇报的“奇迹”出现在这里：

“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

1、让我们一起读一读安静演绎的奇迹。

2、谈谈“奇”在哪里。

3、为什么会有这样的奇迹发生？

4、还有什么疑惑？

（组二）的代表补充说，补充读。

组长随机板书“流连花间”

齐：我们组汇报完毕。

师小结过渡：双目失明的安静能在花丛中自如地穿梭，在花间流连，并把

手准确的伸向月季花，这真是！（生接）

（组三）展示“奇迹”二 ：拢住蝴蝶（6分钟）

组长：我们组找到的奇迹出现在这里：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充

满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”

1、读，或多人合作读。

2、随机板书“拢住蝴蝶”。

4、谈谈哪些词语突出这是个“奇迹”。

5、有感情地读，并邀请其他组同学与本组成员比赛读。

（组四）与组三同学比赛读。

齐：我们组展示完毕。

师随机介入:如果把你自己想象成安静，你会体验得更深刻！（播放音乐）请大家静静地，再静静地闭上眼睛，现在你就是盲女孩安静，打开想象的翅膀，随着安静一起去体验体验。你的手指悄然合拢，呀！竟然拢住了一只小生命，两片薄薄的丝绒般的叶片不住地扇动着，软软的，痒痒的，是那只小生命在你的手指中不住地扑腾着„„

睁开眼睛，你以前有过这样的经历吗？安静以前有过这样的经历吗？

你感觉到了什么？你的心情怎么样？现在明白了„„

带着这种感觉再读这段话。请看屏幕——（屏幕中的“你”变成了“我”）

学生个性读，师介入点评，提醒读出安静轻悄的动作、激动的心情。

师小结过渡：谢谢你们！一边想象画面，一边深情朗读，你们也在创造着自己的奇迹！文中还有别的奇迹吗？

（组五）展示“奇迹”三 ：张望蝴蝶（5分钟）

组长：我们小组认为在这句话中，安静也在演绎着奇迹！

“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

参考做法：

1、感情朗读，组长随机板书“张望蝴蝶”

2、质疑。如：为什么盲童安静可以“张望”，用什么“张望”？

师： 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”安静虽然双目失明，但他的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

3、谈谈安静除了看到飞舞的蝴蝶，还看到什么。

师：安静虽然看不见，却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是一个奇迹

吗？

师：安静抓到蝴蝶又放飞了蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶，还是什

么？她放飞也不仅仅是一只蝴蝶，还是什么？

张海迪的话：就算翅膀断了，心也要飞翔。

师小结过渡：安静用心创造了奇迹！在我们的生活中还有很多像安静这样创

造美好生活的人，谁来给大家介绍一下这样的人？

（组六）拓展延伸（5分钟）

组长：我们组找到了一些残疾人热爱生活的故事。

（学生把自己查找的资料概括成一句话，例如例1、2、3那样）

例1：贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。

例2：张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

例3：霍金用他的物理征服了全世界。

师补充资料，媒体出示邰丽华等人的资料，并欣赏《千手观音》的片段。组长：刚才我们都在交流残疾人的例子，其实，还有许多身体健全的人也在创造着美好的生活！

生5：随着资料感慨：是啊，他们都有生活的权利，他们都可以创造一个属

于自己的缤纷世界。

生6：看了我们小组刚才的展示，请同学们看看这个括号中都可以填上谁？

可以填上哪些人？（组长出示ppt）：

（）有生活的权利，（）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

如学生答不出来，教师提示看资料或联系生活回答：安静、张海迪、工人、学生……

师：无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这个括号里可以填上他，你，我，可以填上每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理。

师介入：再读，让我们的声音飞遍每一个角落，让所有的人都能听到安静告

诉我们的道理。

齐：我们组汇报完毕。

师小结过渡：是啊，美丽的生活自己创造，我深有感触。你们一定也受到了

不少启发。请随着轻松的音乐聆听组的心灵之声。

（组六）畅谈收获（3分钟）

组长：我们组汇报学完本文的收获。

例1：我很庆幸自己不是一名残疾人，可以自由触摸春天。

例2：我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。

„„

生6：同学们，你们有什么收获或者想对文中的安静说些什么？我们来一起

分享一下吧！（其他组同学补充）

你认为安静时怎样的一个女孩？热爱生活

我们组汇报完毕。

如时间允许，师问：对于本文，同学们还有什么疑惑？

四、教师总结，情感升华（2分钟）

第二篇：17触摸春天第二课时导学案

美佛儿学校自主发展型五环大课堂语文学道

班级：姓名：编号：日期：编制人：四年级语文组小学语文课评价要素：

1、集体亮相，组长分工明确；

2、板书工整、规范、三色笔使用正确；

3、姿态自然、大方；语言洪亮、清晰严谨；

4、有全班互动场景，有创新意识；

5、有认知过程、拓展、延伸。

自学促能力形成！展示让魅力飞扬！

课题：

17、触摸春天（第二课时）

【自研课导学】

晨读课目标（30分钟）

1、认识7个生字，会写9个生字。

2、有感情的朗读课文，复述课文。检测：组长检测课文朗读情况。

预习课目标：把课文读通顺，读流利。学习目标（1分钟）：

1、通过对重点句子的理解，体会盲童安静是怎样触摸春天的。

2、通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。学习重点：体会盲童对生活的热爱。学习难点：懂得珍惜生命的含义。【展示课导学】（时段：上午）

【定向导学·互动展示·当堂反馈】

自研自探环节 自学指导 内容、学法、时间

合作探究环节 互动策略 内容、形式、时间

1、两人小对子：

检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并解决自学时遇到的疑难问题。（预时2分钟）

2、五人互助组：

小组长主持，深入探讨问题。（预时6分钟）

3、十人共同体： 抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。

预演：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表-呈现成果，进行板书设计。（预时6分钟）

展示提升·质疑评价环节

展示 方案 内容、方式、时间

随堂笔记

重点摘记、成果记录、知识生成、规律总结 随堂笔记一：

安静是通过___________触摸到了_____________________。随堂笔记二：

安静是一个这样的人：____________________________________________ ____________________________________________

随堂笔记三：读了这篇课文，我体会到了_________________ __________________________________________________________________ ______________________ ______________________

等级评定：

一、细读课文，想一想

安静是怎样触摸春天的？她触摸到了什么？默读课文，把描写安静触摸春天的句子用线划下来。预时：8分钟

二、默读课文，解决问题。

看看从那些语句可以看出安静是个热爱生命的孩子？划下来，反复读一读，写下自己的体会。5分钟

三、细说感悟。请反复朗读这句话“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，说说对这句话的理解。

预时：5分钟

展示单元

一、分段落，有感情地朗读课文。展示单元

二、说说安静触摸到的春天。展示单元

三、说说安静是个热爱生命的孩子的表现。展示单元

四、说出自己对生活的理解。

预时：10分钟

【训练课导学】

“日清过关”巩固提升三级达标训练题

书写等级达成等级批阅日期

·基础题（你一定能过关！）

一、照样子组词.例：畅流畅 舒畅 畅想 欢畅．奇________ ________ ________ ________．感________ ________ ________ ________

二、选择合适的字填在括号里.．拢扰

（1）人们都在午休, 小声点儿说话, 不要打（）他们.（2）春天到了, 小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上.．竟竞

（1）这究（）是怎么回事？大家感到好奇.（2）江面上百舸争流、百帆（）发.三、区别下面的词语, 选取合适的填在括号里.．画划

（1）她用彩笔（）了几条美丽的弧线.（2）漆黑的天空中, 流星（）过一道美丽的弧线.．伸向升向

（1）袅袅炊烟徐徐（）空中.（2）新修建的公路（）群山中.四、读句子, 按要求作答.．安静在花丛中穿梭.她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊.（1）“穿梭”的原意是像织布的梭子来回活动.在这句中是指________.中我们可以体会到, 她是个________.．在这个清香袅袅的早晨, 安静告诉我这样的道理.（1）“这样的道理”是指________.（2）安静是怎样告诉“我”这样的道理的？

________________________________________________________________

【培辅期望】

【自主反思】（日反思）（2）从“穿梭”“流畅”“没有一点儿磕磕绊绊”这些词语看出安静虽然是盲童, 但是________.从

1、今晚你需要培辅吗?要（）不要（）

2、培辅内容：（）掌握不好教师评定：

我的收获我的不足

第三篇：触摸春天第二课时

《触摸春天》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。教学重点：

1、体会盲童安静的内心感受。

2、体会难句，重点句。教学难点：

理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 教学过程

一、谈话导入

同学们，2007年春节晚会上有个舞蹈节目《千手观音》，你们有看过吗？你知道这是一群怎样的人表演的？对这个节目有什么感受？

引入课题：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩安静也创造了一个奇迹，继续学习触摸春天，让我们跟随她一起去触摸春天吧！

二、品析语言，探究体悟。

现在我们来学习3?7自然段，请5位同学各自读一个自然段，其他同学注意听，他们读成怎么样？ 默读课文3?7自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？ 全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）

品读：出示“安静在花丛中穿梭......没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹？（现在请一名同学蒙上眼睛从教室一角走向门口，体会一下蒙着眼睛走路是怎样的？）从中你体会到什么？

这说明了什么？（引导学生说出安静整天在花香中流连）师结：是啊！这真是一个奇迹！比较：（找学生读一读比较一下）

1.“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 2.“她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。”这两句话中有什么不同？ 想一想：

1、把“慢慢地” “极其准确地”去掉好吗？为什么？

2、‘在花香的引导下’说明了什么？

3、此刻，安静的心里会想些什么呢？”（盲女孩安静触摸春天不仅仅靠双手的触摸，还要靠鼻子的嗅觉等来配合。安静想触摸的不是蝴蝶，因为她根本不知道蝴蝶。她想触摸的是带着浓郁香味的月季花。）指名学生朗读。

思考交流提出的问题。感悟：安静伸出双手，想触摸那朵带着浓香（由于蝴蝶身上带着浓郁的花香）月季花，看看它与平时触摸的月季花有什么不同。可见安静的细心和好奇心，对月季花乃至对春天的了解和喜爱。

过渡：安静竟然摸到了什么？心情是怎样的？

出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” “竟然”是什么意思？（出乎意料）竟然 这词可以换成其他词吗？（居然）用竟然造一个句子

神奇的灵性指的是什么？神奇的灵性来自哪里？ 小女孩的力量神奇吗？我们再来读读这句话!感悟：突出安静对月季花、对春天的爱心和好奇心，尽管她的眼睛看不见，但她用双手、用心灵来触摸春天。可见她对春天的热爱，对生命的热爱。

品读：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 出示“许多......安静仰起头来张望。”“读一读：‘许久„„张望。’ 想一想：

A “张望”是什么意思？用动作来表示，谁能上来张望一下，想想为什么踮着脚，身子朝前靠？ B “张望”应该是用来形容有视觉的人，而安静是一个盲人，这个词用在他身上准确吗？（准确，因为安静虽然眼睛看不到，但是她的心看到。）C 安静用心看到了什么？

D 明媚的阳光，芬芳的花多，美丽的蝴蝶沿着一道极其优美的曲线翩翩起舞，多美的文字呀！是啊！她多么想看到一切啊！来我们集体来，让安静再张望一次（齐读）品读：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 启发：

1.同学们，课文作者在看见盲女孩安静触摸春天后，他惊动了安静吗？（没有）请同学们在文中找出有关的句子来。

学生归纳出：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2.“读一读：‘谁„„世界。’指名学生朗读。想一想：结合课文和生活实际，说说对这句话的理解。”出示有关残疾人的图片(四)总结收获，升华情感

是啊！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论的身体健全的人，还是身体有缺陷的人，他们只要心灵健康，对春天，对大自然，对生命充满好奇心和爱心，就真正拥有了生活的权利，就可以创造一个属于自己的缤纷世界！

同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧！

四、作业。

选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。

建议阅读海伦?凯勒作品《假如给我三天光明》。

附板书设计

第四篇：触摸春天第二课时

第二课时

学习目标

1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。3.领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

教学流程

一、复习引入

1.听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

2.上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了奇迹。

3.这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

二、品读课文

抓“感动”学习课文的5、6小节。

1、过渡：这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。

2、感动于她多姿多彩的内心世界。

A.“多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

B.为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟„„）

师：是啊，安静的眼睛虽然失明，但她的心灵窗户没有关闭，她用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。

4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

A.读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）

B.张望：是向四周或远处看。安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在想象着蝴蝶飞走时的画面。感受着蝴蝶飞舞时划过的美丽弧线，安静丰富的内心世界里，已经感到受到飞翔的快乐，人生的美好。

③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心看到哪些美丽的景物？（鲜花，蝴蝶，蝴蝶飞舞时划过的美丽的弧线„„）。

小结：我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天，感受到世界的多姿多彩。过渡：从安静的身上作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱，对生命的热爱，因而情不自禁的发出感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”板书

师：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这也是安静想要告诉我们的道理。

三、拓展延伸

1.阅读课后《阅读链接》：

①简介海伦·凯勒。

②学生阅读课后《阅读链接》。

③学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？

2.收集、积累人生名言：

①

有感情的朗读：

•安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有

一点儿磕磕绊绊。

•安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸

出双手，在花香的引导下，极其准确地伸

向一朵沾着露珠的月季花。

•安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴

蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这

个盲女孩神奇的灵性抓住了。

板书设计：

触摸春天

创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活 热爱生命 创造世界

（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）

第五篇：17.触摸春天导学案

《触摸春天》导学案

课前导读（生）

温馨寄语：

同学们，春天到了，多美啊！在这样的五彩缤纷的季节里，让我们一起走进盲孩子安静的世界，和她一起去触摸多彩的春天！

预习目标：

1、能自己弄清课文中的生字、新词。读准字音，不理解的词语也能联系上下文或借助工具书基本弄懂。

2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。

3、能初步理解关键性语句，针对课文提出疑问。

我是预习小能手：

1、我已将全文读了（）遍。我积累的词语有如下一些：

2、我知道了这篇文章讲的是一个叫（）的女孩的故事，她是一个（）。读她的故事，我感受到了她是一个（）的孩子。

3、我觉得这篇文章有一个句子很有哲理，对这个句子我也有了自己的理解。我要把它写下来，课堂与同学交流。

4、课文中有些问题我不大明白，我要把它提出来，课堂与老师、同学交流。

课中导学（生）

一、课前创设情境，播放春天课件导入新课。学生先分组检查课后字、词的预习情况，再出示重点字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。小组分段朗读课文后推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读

二、学生自由朗读后全班交流课文的主要内容，再交流读文感受及读后疑问，为下节课学习作铺垫。

三、引导学生勾画出盲女孩的神奇的词句走进文本，探寻人物内心。并抓住重点的语句引导学生反复的品味、朗读，体会文章的中心。

课后导练（生）

一、我能在括号里填上合适的词语。

（）的花香（）的经历（）的曲线

（）的早晨（）的灵性（）的世界

二、我能照样子写词语。

1、打打闹闹：

2、多姿多彩：

3、一瞬间（形容时间极短的词）

三、我能按要求写句子。

1、浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静。（缩句）

2、这是奇迹！（扩写）

3、她的手指竟然拢住了那只蝴蝶。

改为“把”字句：

改为“被”字句：

四、阅读课文第三——六段，答题。

1、我会查字典。

“袅”按部首查字法应查部，再查画；按音序查字法应查，“袅袅”的意思是，与它字形相近的汉字有：

2、第五段中描写安静的动词有：。我从这些动词中体会到了安静对、对的热爱。

3、填空。

① “悄然合拢“一词中的“悄”读音为，“扑腾”的意思是。

②“全新的经历”是指，此时的安静一定在想：。③“我”没有惊动安静是因为：。

④ 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：。

4、安静明明是个盲人，作者却用上了“张望”，你体会到了什么？

导学案（师）

导学目标：

1、学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。导学重点、难点：

1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。

2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。

导学时数：

两课时

导学过程：

第一课时

导学目标：

1、学会生字新词。

2．正确、流利、地朗读课文。

3.初步感知课文内容。

导学重点、难点：初步感知课文内容。

一、创设情境，导入新课。

1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？说说原因。

2、播放课件：美丽的春天

你能想到哪些和春天有关的词语？

3、入课题。

二、检查预习情况。

1、分组检查课后字、词的自学情况。

2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。

3、齐读重点字词。

4、小组分段朗读课文。

5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。

三、初步感知课文内容。

1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。

2、指名学生讲述课文的主要内容。

3、教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。

四、交流初读感受。

1、读了课文，你有什么样的感受？

2、读了课文，你还有哪些疑问？

第二课时

导学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。导学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

导学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命.一、走进文本，探寻人物内心。

1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。

2、分组交流自己的阅读体会。

3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。

①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！……”

A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么？

B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？

C、指导朗读第四段。

②“在春天的深处，安静细细地感受着春光。……”

A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？

B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。

C、学生配乐朗读

二、升华情感，领悟人生真谛。

1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴

蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。

2、全班交流。

3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。

三、回归文本，总结品读，拓展延伸。

1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！

2、学生配乐朗读全文

3、介绍美国著名女作家海伦•凯勒，推荐阅读《假如给我三天光明》

附板书：

17触 摸春天

流连花丛

拢住蝴蝶谁都有生活的权利

安静

谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

放飞蝴蝶