17 《 触摸春天》第二课时 教学设计

第一篇：17 《 触摸春天》第二课时 教学设计

人教版小学四年级语文下册

17、《触摸春天》第二课时教学设计

教学目的：

1.知识与技能

（1）理解文章的主要内容。了解其它表现热爱生活的事例作品。

（2）培养学生的朗读能力和想象力。

2.过程与方法

（1）运用联系上下文和生活体会的方法，理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

（2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

3.情感态度与价值观

培养学生热爱生活，乐观向上的情操。

教学重点：

1、体会盲童安静的内心感受。

2、引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。

教学难点：

1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

教学准备：

1、布置学生课前收集关于热爱生命的感人事迹、图片或影象资料。

2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。

3、课件。

课时安排：一 课时

教学过程：

一、谈话导入，质疑问难

1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘悄悄地来到了人间。孩子们，你心中的春天是怎样的？（百花盛开，万紫千红，五彩缤纷，鸟语花 1

香。小草发芽了，树也长芽了，小鸟在在枝头唱着欢快的歌儿，一片生机勃勃的景象。各种各样的花儿竞相开放，散发出浓郁的香味，引来很多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，美丽极了！），（播放春天图片，教师讲解。）

2、今天就让我们一起走进一位美丽的盲女孩安静的心灵，跟随她一起去触摸春天（板书课题）。、读题，轻轻地触摸，轻轻地读。

二、引导初读。

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子借助拼音多读几遍。可以同桌对读课文，互相指正、评价。

2、学生读书，教师巡视，个别辅导。、看谁读音最准确（出示课件）。

流畅、权利、磕磕绊绊、飞翔、缤纷、清香袅袅、弧线、三、范读课文，初步感知

1、听课件的课文朗读，边听边想，课文写了一件什么事情？

2、指名回答。（写的是盲女孩安静神奇地拢住了一只蝴蝶，又把蝴蝶放飞了的事情。）

四、品词析句，细读感悟

1、假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）。为什么会选这样一个词？在春暖花开的春天，盲童安静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是——奇迹呀！其实安静创造的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，用心地读课文，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来交流。

2、学生按要求细读理解课文。

3、根据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。

A、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。

（1）指名读，“悄然合拢”是怎样的动作？（没有声息，很快的。）你能读出这种感觉吗？注意“奇迹”后面的“！”，该怎么读？（惊讶、欢喜）为什么？（安静是个盲童，却拢住了一只蝴蝶）再读。

（2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不可思议了！太让人惊讶了！难怪作者要说，真是一个——奇迹！你想到了吗？（没有）从哪个词语体会到的？（竟然）“竟然”就是出乎意料，事先没有想到。你能换一个词，意思不变吗？（居然）请你换上“居然”，再读这句话。

（3）引读：对于安静来说，这是一次——全新的经历，安静的心灵来到了一个——她完全没有体验过的地方。

（4）安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，一个缤纷的世界。这是怎样的内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用那些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷„„）说得真好，安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

B、安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）这也能称为奇迹吗？（能。因为她是一个盲孩子，看不见，却能准确地摸到一朵花，这在正常人看来是不可思议的。）

（2）从哪个词最能感受到这是个奇迹？？（从“极其准确”，感受到她就像和我们一样能看见，能直接摸到月季花。“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？齐读。）

（3）请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？◆ 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

◆ 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（第一句好，这样才能感觉到安静一个盲孩子能准确地伸向一朵花是多么不容易。）

谁来读出她的不容易?慢一些，再慢一些

C、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）为什么说这也是一个奇迹？（安静是个盲童，盲人一般行走不便、步履蹒跚，而安静却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）

（2）她为什么能创造这些奇迹？（因为她整天在花香中流连。）“流连”什么意思“（留恋不止，舍不得离去）她舍不得什么？在花丛中干些什么？

（3）安静整天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？（可能会闻到月季花淡淡的清香，可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味„„）

（4）安静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？（摸到娇嫩的小草，柔软的花瓣，细细的花茎）听到什么？（小鸟的叫声，蝴蝶扑扇翅膀的声音，蜜蜂采蜜时的嗡嗡声，喷水池里喷水的声音。）

齐读——浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

正因为安静整天在花香中流连，对这儿的一草一木都是那么熟悉，所以，安静才能够在花丛中——穿梭，才能够走得——很流畅，才会没有一点儿——磕磕绊绊，才能在花香的引导下，——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，才能拢住那只——睁着眼睛的蝴蝶。这对于正常人来说，是再普通不过的事情了，可对于一个盲童来说，这真是一个——奇迹！这是一个怎样的孩子呀！（热爱春天，热爱生活，乐观开朗）

如果说安静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么课文中还有一处令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，知道是什么吗？

D、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

（1）这个奇迹是什么？她为什么又把蝴蝶放了？她舍得吗？从哪

儿体会到的？（许久）”许久”是多久？（很长的一段时间）你从中体会到了什么？（热爱生命）

（2）再读句子，你有什么疑问吗？安静是个盲童，根本看不见，可是蝴蝶飞走了，安静为什么仰起头来张望呢？（安静虽然眼睛看不见，可是能用自己的心灵去感受）

.五、揭示中心，明白道理

1、此时，你觉得安静心中的春天是怎样的？能用一个四字词来形容吗？（五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多姿、五彩缤纷„„）

2、安静触摸的仅仅是春天吗？她还会触摸到什么？

3、在安静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的！缤纷的！她是如此地热爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹——“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

六、拓展延伸，升华情感

1、“谁”在文章中指谁“（安静）除了安静，你还会想到哪些人？（残疾人）你知道哪些身残志坚的热爱生活的人？互相交流课外收集的资料。

2、大家知道的还真不少，那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？（不，指的是我们每一个人！）

3、说得太好了！这里的“谁”包括你、我，他，包括我们每一个人。那么作为一个身体健全的人，你是怎么想的？（生活中有许许多多的人历经磨难，但是他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。）

4、是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„都有——生活的权利，都可以创造——一个属于自己的缤纷世界。

引读：

当我们在学习或生活中遇到困难时，请不要灰心，因为——当你的朋友遇到挫折或不幸时，请你安慰和鼓励他，告诉他——

让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理——

让我们的声音飞遍地球的每一个角落，让全世界的人都能明白这个道理——

5、是啊，我相信，只要我们热爱生活，珍惜时间，热爱生命，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

板书设计：

17、触摸春天 盲童拢住奇迹安静放飞热爱生活热爱生命｝

第二篇：《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计

一、教学目标：

知识与能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。

情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、教学重难点

重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

难点：懂得热爱生活，珍惜生命。

三、教法与学法

教法：引导启发法

讲授法

学法：朗读品悟法

讨论法

四、教学准备：多媒体课件、音乐

五、教学过程

(1)歌曲、谈话导入：

师：孩子们，在我们走进故事之前老师想请同学们站起来，和老师一起演唱一首歌曲，你们愿意吗？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

师：看来同学们都有着一副好嗓子，真是棒极了。就像歌词里说的一样，春天在我们小朋友的眼睛里。那么老师的问题就来了，在你们的眼睛里，春天是什么样的呢？

生：五彩缤纷、鲜花盛开、绿树成荫等。

师：哇，从你们的描述中，老师已经感受到春天的美了！上节课我们初步学习了一篇关于春天的课文，也认识了一位新朋友-----安静，我们知道了她是一位----盲人。那现在就和老师一起走进这位盲女孩的世界吧，和她一起去-----触摸春天（板书课题）齐读课题。

(2)细读课文，品味“奇迹”

1.请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。

2.学生按要求学习、批注。老师巡视指导。

3.交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅

师：同学们，你们有见过盲人走路吗？是怎样的？----请学生模仿盲人走路。可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）--板书：走得流畅

继续交流：安静还创造了哪些奇迹呢？

出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，读得真有感情。孩子们，我们想一下盲女孩安静她是用什么来触摸的春天？她的触觉多么敏锐，她对这些花又是那么熟悉。所以，她才能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）

继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(板书：拢住蝴蝶)

师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）

师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）

师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）

过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，老师不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？

（3）默读课文，探寻原因

出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。

师：老师通过这句话感受到了我们的安静她对花的喜爱之情。那同学们你们感受到了什么呢？

生：回答(热爱春天、热爱生活、热爱大自然等）--板书

小结：是啊，安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？请同学们找到写她放飞蝴蝶的句子。

(4)品读课文，明白道理。

出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

1.“张望”是什么意思？（向四周或远处看）。

2.师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?------课堂练习说话

生：回答（激发学生大胆想象）

师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?

预设：孩子们回答：她看到了，她用心看到了。

师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。

师：盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人！（不论这个人——，不论这个人——，不论这个人——）

结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(5)拓展升华

1.这个社会里许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！老师知道海伦·凯勒。（出示图片，汇报收集的资料）

2.小朋友们你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

(6)课堂小结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

（7）作业布置：

1.从文中找出喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2.搜集热爱生命的感人故事，同桌合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

（8）板书设计

走得流畅

热爱生活

极其准确

奇迹

创造属于自己的缤纷世界

拢住蝴蝶

珍爱生命

第三篇：《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计

罗翠萍 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重（难）点：

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。课前准备：

1、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

2、师：多媒体课件 教学过程：

一复习导入

1、同学们，美丽的春姑娘悄悄悄地来到了我们的身边，它使小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，迎春花开了，浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连，你们知道她在流连什么？（闻花香，感受春天，触摸春天）

2、是的，她在触摸春天。（板书课题）

3、上节课我们已经认识了这个小姑娘，谁来简单地介绍一下这个小姑娘？

4、一个什么也看不见的盲女孩怎么感受春天的美好呢？让我们再次走进课文，与安静一起来触摸春天。

二、品读感悟课文

1、默读课文，思考安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？（出示学习提示）

2、生汇报，师抓重点词相机板书

3、细读课文，想想安静所创造的奇迹中哪里让你感受最深？用笔画出有关语句，可以把自己的感受写在旁边。读完后与同桌交流，然后把你对句子的理解通过朗读表达出来。

4、学生汇报。

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、理解“穿梭”请学生在讲台上表演流畅的穿梭。

B、如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？再请学生示范，然后说感受。

C、安静为什么能走得如此流畅呢？

(2)、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）

A、安静拢住蝴蝶心情怎样？

B、小女孩想到自己会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出？（竟然）

C、谁能给竟然换个词，（居然）把这个词放到句子读一读看看表达的意思一样吗？

D、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

E、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。F、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。

A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

（5）指导读这段（自由读、个别读）

6、在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„）

7、多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。（出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）

（1）安静仰起头来张望，她能看得见吗？

虽然安静的眼睛看不到，但她的心灵一定能感受到，因为上帝虽然为她关闭了一扇门，但又在她心中为她开启了一扇窗，这是一扇心灵之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）让我们共同祝愿吧，安静一定能看到。让我们再次走进安静的内心，带着我们美好的祝愿读一读这一段。（齐读）

8、课文学到这里，安静给你留下了怎样的印象？

9、你想对安静说些什么？写一写。（生写，汇报）

10、在这个清香袅袅的早晨，我们的作者看到了这一切，与被眼前的景象打动了，他不禁发出了这样的声音：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界（出示，齐读）

11、谁到底指的是谁呢？（所有有生命的生物）再次齐读

三、生活延伸深度探究

1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界

2、你想到了谁？结合实例。（生说，师出示课件补充）

3、总结：双目失明的人能为自己创造一个缤纷世界，聋哑人能为自己创造一个缤纷世界，我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（板书：缤纷世界）

板书设计：

17．触摸春天 穿 梭 热爱生活

伸 向 奇迹 善良 缤纷世界

拢住蝴蝶 内心世界丰富

第四篇：触摸春天教学设计第二课时

第二课时：理解课文内容

一．分组轮读课文 二．分段理解课文内容

（一）点名了故事的主人公及其特点 安静（盲童）

（二）这个小女孩整天在花香中流连，为什么不说是在花丛中流连呢？

因为花丛侧重的是视觉，而花香侧重的是嗅觉，这样写更能符合安静的特殊身份。

（三）仿照句子

春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。1.夏天来了，小区的绿地上鲜花盛开，蝴蝶飞来了。2.秋天来了，小区的绿地上枯黄一片，百花凋零。

3.冬天来了，小区的绿地上白雪皑皑，小朋友们穿上了厚棉袄。

（四）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

句解：盲人一般行走不方便，步履艰难，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”相对应，说明安静对这里的环境非常熟悉。

（五）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。1.感到惊讶的地方？

2.哪个词说明是不可思议？（竟然）3.给竟然换个词读读句子。（竟然——居然）

4.小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪些词可以看出来？

小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在她手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望，安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天，她不忍心去伤害这只小生命，只想静静地享受这美好的春光。

（六）蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

句解：用“张望”来描写双目失明的安静，不仅表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。

“弧线”用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。

（七）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。缤纷：多而杂论的样子。

句解：这句话是全文的中心句。意思是每个人都拥有生活的权利，无论是否拥有健康的体魄，只要热爱生命、生活，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的美丽世界。

第五篇：触摸春天第二课时教学设计

触摸春天第二课时教学设计

教学目标：

1、回顾生字词，能回忆并概况课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：

体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。教学难点：

体会含义深刻的句子。教学过程：

一、复习生词、回忆主要内容

二、朗读感悟

师：这是一条怎样的小径呢？（课件点图）绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，在这浓郁的花香中盲童安静竟创造了一个个奇迹。（板书：奇迹）

师：想见证奇迹吗？请同学们把书翻到第82页，默读课文3、4自然段，在文中画出能体现安静创造“奇迹”的句子，并写出自己的感受。

师：谁来说说安静都创造了什么奇迹？

师：睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个盲女孩抓住了，这真是一个奇迹。师：你想到睁着眼睛的蝴蝶能被安静这个盲女孩捉住了吗？（没有）你想到安静能把这活生生的蝴蝶抓住了吗？（没有）你没想到，我也没想到，所以作者用了一个词语（点击课件：“竟然”变红）（竟然），可以换成哪个词？（出乎意料、居然、没想到）你能读出这种（出乎意料、没想到）的感觉。（根据汇报指名读）

师：蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。“神奇的灵性”指的是什么？（生说)师：是呀，与其说蝴蝶被安静拢住不如说是蝴蝶被安静的灵性所吸引而心甘情愿地落入她的掌心。

师：如果你就是那只蝴蝶，你在安静的手指间扑腾，你又会对安静说些什么呢？

师：假如你就是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，此时你的心里会想些什么？ 师：对于一个第一次触摸蝴蝶的盲女孩，这的确是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。你想体验吗?谁想体验这种全新的经历?那就请起立让我们用深情的朗读来体验一下吧。(课件出示第4自然段)小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在它手心扑腾，蝴蝶强烈的求生欲望让安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，热爱生活。（板书：热爱生活）

四、总结。

师：让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给每一个热爱生活，热爱生命的人。（再读中心句）

板书设计：

17、触摸春天

热爱春天 热爱生活

奇迹

热爱生命