《触摸春天》第二课时教学设计详案

第一篇：《触摸春天》第二课时教学设计详案

17.《触摸春天》第二课时教学设计

【教学内容】

触摸春天第二课时 【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。

2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

【教学重点】

引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。【教学难点】

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。

1、复习字词：

2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。

二、自主探究、整体感悟

1、找一找，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“-----”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。

2、组内交流。

三、品析语言，感悟“奇迹”

1、全班交流汇报：

教师：谁来说说安静创造了哪些奇迹？

2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会： 出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）读一读，你发现了什么？ 3、“安静的手指悄然合拢,„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？

（3）教师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,„„ 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（4）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？

4、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（1）同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

（2）可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？。

四、梳理总结，情感升华。

1、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

五、作业布置

1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。

2、推荐阅读： 海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；张海迪的《轮椅上的梦》。

板书：

触摸春天

流连 流畅 爱生活

拢住 张望 爱生命

创造 缤纷世界

17.《触摸春天》第二课时教学设计

大坝镇白坑小学

伍喜明

2015.05.07

第二篇：《触摸春天》第二课时教学设计详案

《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计

教材简介：

《触摸春天》这篇课文是人教版小学语文第八册第五单元的一篇文章。这个单元选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》是本组教材中的开篇文章。这篇课文真切地描写了作者亲眼目睹了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的事。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章的题目其实已经蕴含着文章的主旨——盲童对春天、对生活、对生命的爱。文章有两条主线：一是安静让人不可思议的奇迹创造；一是作者的感受。从惊叹到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。教学设想：

《语文课程标准》强调：“要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，本课的教学设计我力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2、体会安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学重难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学过程：

一、回顾旧课（用时7分钟）

1、上节课我们学习了触摸春天的第一课时，今天老师首先请你们欣赏春天的美景（课件出示春天的美景）。同学们，春天美么？（生：美）是的，我们每 《触摸春天》第二课时教学设计

天都用眼睛感受着美好的事物，可是啊，就有一些人他们看不见蓝天、白云、鲜花，他们的眼前总是一片黑暗。他们是什么人？（生：盲人）那么盲人的内心是否也是一片黑暗呢（生：不是）那么他们是如何感受多姿多彩的春天呢？（生：用心灵）好，看来同学们都知道了。今天我们再次走进盲女孩的心里，去看看她是如何感受春天的。

2、请同学们马上打开17课，齐读课题。

3、我们已经认识了盲女孩，也学习了这课的生字词，老师把这篇课文的字词做成了闯关游戏，谁可以上来试试看

（1）、点击小喇叭，选择正确的读音，指明上来。学生做完题后，表扬学生，很好，你回答得很准确。还有谁想来试一试，学生回答完后，表扬同学们，看来同学们都会认了，我们来读一读生字。现在老师来考一考同学们，老师点哪个字，同学们就读哪个字，可以么

（2）、现在我们来进行第二关，选生字组词语。在规定的时间内将生字组成词，谁可以？一边点一边读。你的速度真快，是个闯关小能手，还有谁想来试一试。你的速度同样也很快，那么请你带着大家读一读词语可以么。好，你当个小老师带着大家读一读，小老师读一遍，大家跟着读一遍。同学们，都认识这些生词了，读得也很准确。

（3）这一课还有很多要写的字，你觉得哪个字难写，举手告诉老师，老师帮你点出来（课件出示每个字的写法）可以拿出手来术空，同学们这个字是一个左右结构的字，左边要写得窄一些，右边要写得宽一些。好，同学们，拿出你们的田字格，写两个你最想写得字。同学们写的都很棒，说明对生字非常熟练了，好，今天我们继续学习课文，好，请同学们打开书本，看到2-4自然段。

【设计意图：语文新课程标准提出：语文课堂教学要积极地开发和利用丰富的语文课程资源，扩大学生语文学习的视野。课堂教学以复习导入，老师复习上节课学过的知识，唤起自己已有的知识积淀，为下面更好地体会盲童安静对生命、生活的热爱埋下伏笔。】

二、品词析句，读中感悟

（一）默读2-4自然段，感受奇迹（用时10分钟）

1、同学们请打开课本，看到2-4自然段，请大家用自己喜欢的方式，自学 2 《触摸春天》第二课时教学设计

2-4自然段。思考一个问题，在安静身上，发生了怎样的奇迹。找到相关的句子，多读几遍，开始吧（课件出示2-4自然段）

2、指明回答找出的句子，（第4自然段第一句话）请坐读得很有感情，老师刚才听到这位同学把竟然这个词语读的很重。为什么你要读得这么重，竟然是什么意思。可以把他换一个词么，居然是什么，出乎人意料之外，很好，你很会理解。那么请听老师读一读，配乐朗读文段。谁想像老师这样读一读，独处不可思议。指明学生来读，同学们，她读得好不好，来给她拍拍手。谁想挑战这位女同学，来，那位男同学你来读，也非常地棒，老师给你掌声。

3、一个正常人想抓住蝴蝶也是不容易得，而作者却亲眼看见盲女孩安静将蝴蝶拢住了，他感受到这是一个奇迹。（板书奇迹）安静为什么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠的是什么？生：神奇的灵性（板书：神奇的灵性）

4、灵性是什么意思，谁知道

生：天生的聪明才智或者后天训练出的才智（你说的真好，）老师这里也有一个解释，谁来读一读，好，你来，天生的聪明才智或者通过训练获得的才智。（请坐，这位同学说得真棒）

5、那么，课文中哪些语句让你感受到安静有神奇的灵性呢？请同学们迅速浏览2-4自然段，找一找相关的语句把他画下来。找到的同学请举手，请这位女同学，你说（在第三自然段）好，请你上来给大家画一画，老师还有一个问题想要问问你，在这句话里，哪些词语让你感受到了安静有神奇的灵性？这些词语我们都感受到了安静有神奇的灵性。那么谁为我们读一读句子，想读的同学我们一起来读一读。

6、下面我们请一位同学来当一当安静，看看你能不能在看不见的情况下，走得非常流畅，没有一点磕磕绊绊。

7、还有哪个句子让你们感受到安静有神奇的灵性，指明学生画出来，那么你来给大家读一读。在这段话中，哪个词语让你感受到安静有神奇的灵性（生：极其准确）老师把及其准确画出来，是的安静是个盲女孩，她怎么能及其准确地拢住蝴蝶呢，联系课文中的句子想一想，她为什么能够及其准确地拢住蝴蝶呢？来，你说（第2自然段的最后一句）你是怎么理解的

生：这个小女孩整天在花香中流连，一个盲人如果不经常走路的话，他肯定 3 《触摸春天》第二课时教学设计

会走得磕磕绊绊，而这个小女孩却是因为她整天在花香中流连，说明她天天都来，已经熟悉了这里，对这里的一草一木已经很熟悉。

师：所以她具有了神奇的灵性，安静流连在花香中，因为她喜爱着鲜花，也说明她喜爱着春天。那我们想，安静在小区的花园里一定也摔过跤，一定也遇到了各种困难，但她毫不气馁，也没有放弃，于是呢，渐渐地熟悉了这里的一草一木，具有了神奇的灵性，此时此刻，我们突然明半了，盲女孩安静不仅仅是用手在触摸春天，更是用什么？（心灵）因为她热爱春天，那么她拢住蝴蝶之后又是怎么做的呢？

【设计意图：默读与朗读同等重要。让学生细细地品读，静静地感悟，默默地思考，初步了解安静，为品读、精读文章作铺垫。中年级词句教学的着力点是教给学生理解词句的方法，让学生透过关键词句感悟文章表达的思想感情。本环节以读为主，读悟结合，抓住“竟然“、”流连“进行品词析句，体会作者用词的准确与精妙，体会安静的内心世界，并引导学生从文字背后理解奇迹，理解奇迹产生的原因，突破教学重难点。】

（二）、自学5、6自然段，联系上下文品读（用时13分）

请同学们自学5、6自然段，找一找课文中的句子，看看安静拢住蝴蝶后又是怎么做?

1、谁来说说看。第六自然段，你读得真动人，还有谁想读一读。老师都被陶醉了，同学们，听了这段话，你们有什么疑问么

生：安静是个盲童，可她为什么能仰起头来张望呢。老师表扬，真好，你真会思考，还有谁有疑问么

生：她仰起头来张望的时候为什么心中会划过一条美丽的弧线呢。老师表扬，你真爱思考，好请坐，还有么？

生：她抓住蝴蝶为什么要把蝴蝶放走呢？

老师：是的，请坐，同学们问了很多问题，那我们一个个来解答。安静抓住蝴蝶为什么要将它放走呢，想一想

生：因为安静知道，蝴蝶也是一个小生命。（老师，请坐，还有谁来补充）生：蝴蝶像一个囚犯一样，被抓住了，就被拘束了。所以安静把它放走了 生：因为安静是个盲女孩，她看不见美丽的春天，她放走蝴蝶，是想让蝴蝶 4 《触摸春天》第二课时教学设计

带走自己的愿望去欣赏美丽的春天。

老师表扬，说的真美，把自己的愿望寄托在蝴蝶身上，同学们的心灵和安静一样的美好，那么我们带着美好再读一读这句话（配乐朗读）老师仿佛看到了蝴蝶在花丛中飞舞，安静仰起头面带微笑地张望（板书：张望）可是，安静是个盲女孩，她怎么能够张望呢？她能看见么？有的同学说能，有的同学摇头。我们都认为盲人，他的眼前是一片黑暗的，可是美国的盲人女作家海伦凯勒告诉我们，人除了用双眼看世界，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去感受世界

2、此时，蝴蝶翩翩飞舞，安静仰头张望（课件出示安静仰望蝴蝶翩翩飞舞的画面），她能不能看见，能她一定能，她一定看见了蝴蝶的翩翩起舞，感受到蝴蝶的生命，让我们走进安静的内心世界，请同学们起立。闭上眼睛，伸出的双手，随着老师的朗读做出动作，让我们一起和安静去张望。

3、老师读句子，学生们做出动作。请同学们说一说，你张望到了什么，先和你身边的小伙伴说一说，谁来说说看，你说

生：她张望到了白云，还看见了鲜花。师：好，请坐，还有谁来说一说

生：她张望到了蝴蝶在飞向天空，天空上有风筝，有小鸟。来，你说

生：我张望到了安静慈祥的爸爸，亲爱的母亲和她身边的一切都是那么的美好。都是那么美好，请坐，你说

生：蔚蓝的天空，小鸟在枝头为我们歌唱。还有谁想说，来，你说

生：我张望到了那只蝴蝶它飞向了五彩缤纷的春天，我还看到了蔚蓝的天空，柔软的白云，还有开放的花儿，安静和她的亲人和小伙伴们在一起玩耍嬉闹，我的心仿佛也跟着蝴蝶飞向了五彩缤纷的世界。

师：老师感觉到你的心和安静一样的美好。安静张望到了美丽的春天，她是那么地热爱春天，那么你们可以说安静的内心是一片黑暗么，她的内心是怎样的世界。多姿多彩的世界，我们把这句话读一读（我仿佛看见了安静多姿多彩的内心世界„„我深深地感动了）板书：多姿多彩

4、老师也感动了，同学们学得那么认真，我们来做一个小游戏，看看安静内心是怎样的一个多姿多彩的世界。安静是一个盲童，她张望到了什么？想一想，拼一拼。将左边的事物移到右边的空白处，拼出你心中安静的世界。你一边移一边告诉我们，你都移出了什么，拼出了什么。这是这位同学为我们拼出的安静的 5 《触摸春天》第二课时教学设计

世界，这个世界美么？多么美好的世界啊

5、让我们带着美好，满怀深情地读一读这句话（许久„„飞翔的概念）在这个清香袅袅的早晨，我们和作者一起被盲女孩感动了，盲女孩告诉了我们一个道理，在课文中，你们找到了么

【设计意图：拓展要依据文本，而不拘泥于文本；超越文本，而不脱离文本。本环节抓住教学的重点和难点，巧用拓展，采用声情并茂的叙述和优美动听的音乐，对文本进行廷伸和补充，做到由浅入深，变抽象为具体地引导，于无声处攻破难点。在阅读课教学中，情境教学是激发学生兴趣最有效的方法。“只有心理产生需要时，学生才能以极大的热情投身于课堂教学，兴趣是学习的最佳动力。”本环节通过想象，创设情景，既培养了学生的想象能力与发散思维，又使学生在情景中逐步走进并读懂安静的心灵世界。】

三、感悟真谛，深化主题（用时7分钟）

1、引出作者在安静身上感悟到的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。那么这句话你是怎么理解的呢？这里的“谁”指的谁呢（生：每一个人）这里的每一个人还包括了她自己，安静，也包括我们每一个人，包括了我们这样的健全人和安静这样的残疾人。

2、请欣赏残疾人表演的舞蹈，课件出示残疾人舞蹈的视频《牵手》（用聚光灯播放舞蹈视频）。舞台上一名花季少女突然失去了手臂，她呐喊，她彷徨，她绝望，她的生活失去了希望，而她的舞伴虽然有着宽阔的肩膀，挺拔的身躯，但是，他却缺少了一条腿，于是，三只手加上三只脚的组合出现了，难以想象，在这个舞蹈的编排中，他们经历了多少常人无法忍受的苦难，但是，他们终将战胜了命运，创造了属于自己的缤纷世界，这是用自己的灵魂，自己的心灵去演绎的牵手，这是一个用残缺创造完美，用有限追求无限生命的历程。同学们，舞蹈演员和安静都告诉了我们这样的一个道理，生朗读谁都可以创造出一个属于自己的缤纷世界（板书：缤纷世界）舞蹈演员和安静都告诉了我们一个道理，请同学们大声地说出来

3、学完了这一课，我们感动着安静创造的奇迹，也感动着残疾人为我们创造的缤纷世界，其实还有更多的残疾人像我们展示了他们的缤纷世界，请欣赏这些精彩的瞬间。课件出示残疾人精彩瞬间的图片。同学们，看了这些图片，你们 6 《触摸春天》第二课时教学设计

想说些什么么

生：（老师表扬，你说得真精彩，老师都被感动了）

4、同学们，你们身边有残疾人的故事么

【设计意图：拓展要走向生活。本环节巧用拓展，将课文内容融入现实生活，激发学生的生活经验与感受，达到拓展教学空间的目的。】

四、小结课文，升华情感（用时2分钟）

像安静这样的残疾人，让我们明白了无论健康还是残疾，只有心中有爱，热爱生活，就可以创造一个属于自己的未来，要相信，遇到困难，阳光总在风雨后，让我们再次大声地说出这个道理，朗读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”【设计意图：通过再次朗读，让学生从重点句子中感受主人公的无穷魅力，受到思想、情感的熏陶，对生命的的深度感悟得以释放。】

五、课后作业，拓展延伸（用时1分钟）

让学生课后制作书签，在书签上写下自己对生命的感悟。

【设计意图：《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。本环节，从课内延伸到课外，学生不仅掌握了知识，而且学会了运用知识。】

附板书设计：

流连 热爱生活 多姿多彩的内心 放飞 热爱生命

张望 向往生活

第三篇：《触摸春天》第二课时教学设计详案

《触摸春天第二课时》教学设计

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。

2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。

3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。【教学重点】

引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。【教学难点】

引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。

1、复习字词：

流连

流畅

权利

奇迹

灵性

磕磕绊绊

极其准确

悄然合拢

多姿多彩

缤纷世界

清香袅袅

2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：奇迹！——齐读）

二、自主探究、整体感悟

1、找一找，安静创造了哪些奇迹？ 过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“

”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。

2、教师巡视。

3、组内交流。

三、品析语言，感悟“奇迹”

1、全班交流汇报：

教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？

2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：

1、出示：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？

教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是安静活泼聪慧，也许是

安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。（3）齐读此句。

教师：带着自己的感受我们来读读这句话。学生读。读后指名评价。再指名读。

教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来安静还创造了哪些奇迹？

2、出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）比较句子: 教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读。①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？

教师：你真是个细心观察的孩子。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？ 教师：是啊，从安静的慢慢、从安静的极其准确，我们不难体会出作者用词精确，我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。（3）读这两句话。教师：“谁能读出这两句不同的感觉？” 学生读。教师相机指导。（指名读、男女生比赛）

教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么安静又创造了哪些奇迹呢？ 3、“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？

（2）教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？ 学生默读。教师：“竟然”是什么意思？ 教师：竟然”可以换成什么词? 教师：可以用“竟然”说一句话吗？ 学生回答。

（4）教师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。你可以边想象边做动作。“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（5）教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）

教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限憧憬，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。学生练读后，指名朗读。

4、出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（1）学生：我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”

（2）教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？（3）教师：可是，这一切的一切安静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与我们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？ 学生感情朗读。

四、梳理总结，情感升华。

1、教师过度：我没有惊动安静。齐读。

大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师让学生结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。

2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法。投影出示本节课师生共同体会的句子。（1）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。”（2）“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（3）“安静的手指悄然合拢,…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（4）、“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”（5）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师生共同总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。

教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。

五、作业布置，拓展延伸

1、摘抄喜欢的段落，并背诵下来。

2、推荐阅读： 海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；张海迪的《轮椅上的梦》。

板书：

触摸春天

流连

流畅

爱生活

拢住

张望

爱生命

创造

缤纷世界

第四篇：《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计

一、教学目标：

知识与能力目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考。

情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、教学重难点

重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

难点：懂得热爱生活，珍惜生命。

三、教法与学法

教法：引导启发法

讲授法

学法：朗读品悟法

讨论法

四、教学准备：多媒体课件、音乐

五、教学过程

(1)歌曲、谈话导入：

师：孩子们，在我们走进故事之前老师想请同学们站起来，和老师一起演唱一首歌曲，你们愿意吗？

生：回答-----播放歌曲《春天在哪里》

师：看来同学们都有着一副好嗓子，真是棒极了。就像歌词里说的一样，春天在我们小朋友的眼睛里。那么老师的问题就来了，在你们的眼睛里，春天是什么样的呢？

生：五彩缤纷、鲜花盛开、绿树成荫等。

师：哇，从你们的描述中，老师已经感受到春天的美了！上节课我们初步学习了一篇关于春天的课文，也认识了一位新朋友-----安静，我们知道了她是一位----盲人。那现在就和老师一起走进这位盲女孩的世界吧，和她一起去-----触摸春天（板书课题）齐读课题。

(2)细读课文，品味“奇迹”

1.请选择你喜欢的方式读课文，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用波浪线勾出来，并做简单的批注。

2.学生按要求学习、批注。老师巡视指导。

3.交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅

师：同学们，你们有见过盲人走路吗？是怎样的？----请学生模仿盲人走路。可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）--板书：走得流畅

继续交流：安静还创造了哪些奇迹呢？

出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，读得真有感情。孩子们，我们想一下盲女孩安静她是用什么来触摸的春天？她的触觉多么敏锐，她对这些花又是那么熟悉。所以，她才能那么准确地把手伸向月季花。她又创造了一个奇迹！（有感情地朗读）

继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(板书：拢住蝴蝶)

师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）

师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？你有抓蝴蝶的经历吗？（联系生活实际来理解句子的含义。）

师：是啊，我们视力正常的人想抓住一只蝴蝶都不容易，而一个盲姑娘竟然能抓住，怎么不是奇迹呢？又怎能不让我们震惊呢？把你们的体会融入到朗读中！（有感情地朗读句子。）

过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，老师不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？

（3）默读课文，探寻原因

出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。

师：老师通过这句话感受到了我们的安静她对花的喜爱之情。那同学们你们感受到了什么呢？

生：回答(热爱春天、热爱生活、热爱大自然等）--板书

小结：是啊，安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们有感情地读读这几句话。

引读：因为她用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为她的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为她热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。

过渡：安静用心触摸了春天，感受到了春光的美好。可是，后来，她又放飞了蝴蝶。这是为什么呢？请同学们找到写她放飞蝴蝶的句子。

(4)品读课文，明白道理。

出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

1.“张望”是什么意思？（向四周或远处看）。

2.师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢?------课堂练习说话

生：回答（激发学生大胆想象）

师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?

预设：孩子们回答：她看到了，她用心看到了。

师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，所以她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。

师：盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人！（不论这个人——，不论这个人——，不论这个人——）

结语：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。

安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

(5)拓展升华

1.这个社会里许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！老师知道海伦·凯勒。（出示图片，汇报收集的资料）

2.小朋友们你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

(6)课堂小结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，但是却都用行动告诉我们——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！

（7）作业布置：

1.从文中找出喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2.搜集热爱生命的感人故事，同桌合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

（8）板书设计

走得流畅

热爱生活

极其准确

奇迹

创造属于自己的缤纷世界

拢住蝴蝶

珍爱生命

第五篇：《触摸春天》第二课时教学设计

《触摸春天》第二课时教学设计

罗翠萍 学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重（难）点：

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。课前准备：

1、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

2、师：多媒体课件 教学过程：

一复习导入

1、同学们，美丽的春姑娘悄悄悄地来到了我们的身边，它使小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，迎春花开了，浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连，你们知道她在流连什么？（闻花香，感受春天，触摸春天）

2、是的，她在触摸春天。（板书课题）

3、上节课我们已经认识了这个小姑娘，谁来简单地介绍一下这个小姑娘？

4、一个什么也看不见的盲女孩怎么感受春天的美好呢？让我们再次走进课文，与安静一起来触摸春天。

二、品读感悟课文

1、默读课文，思考安静在触摸春天时创造了哪些奇迹？（出示学习提示）

2、生汇报，师抓重点词相机板书

3、细读课文，想想安静所创造的奇迹中哪里让你感受最深？用笔画出有关语句，可以把自己的感受写在旁边。读完后与同桌交流，然后把你对句子的理解通过朗读表达出来。

4、学生汇报。

（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A、理解“穿梭”请学生在讲台上表演流畅的穿梭。

B、如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？再请学生示范，然后说感受。

C、安静为什么能走得如此流畅呢？

(2)、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

（3）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示句子）

A、安静拢住蝴蝶心情怎样？

B、小女孩想到自己会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出？（竟然）

C、谁能给竟然换个词，（居然）把这个词放到句子读一读看看表达的意思一样吗？

D、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

E、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

——聪慧，有才智

——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。F、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

（4）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。

A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）

B 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

（5）指导读这段（自由读、个别读）

6、在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜„„）

7、多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。（出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）

（1）安静仰起头来张望，她能看得见吗？

虽然安静的眼睛看不到，但她的心灵一定能感受到，因为上帝虽然为她关闭了一扇门，但又在她心中为她开启了一扇窗，这是一扇心灵之窗。

（2）她仿佛看到了什么？

（3）让我们共同祝愿吧，安静一定能看到。让我们再次走进安静的内心，带着我们美好的祝愿读一读这一段。（齐读）

8、课文学到这里，安静给你留下了怎样的印象？

9、你想对安静说些什么？写一写。（生写，汇报）

10、在这个清香袅袅的早晨，我们的作者看到了这一切，与被眼前的景象打动了，他不禁发出了这样的声音：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界（出示，齐读）

11、谁到底指的是谁呢？（所有有生命的生物）再次齐读

三、生活延伸深度探究

1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界

2、你想到了谁？结合实例。（生说，师出示课件补充）

3、总结：双目失明的人能为自己创造一个缤纷世界，聋哑人能为自己创造一个缤纷世界，我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（板书：缤纷世界）

板书设计：

17．触摸春天 穿 梭 热爱生活

伸 向 奇迹 善良 缤纷世界

拢住蝴蝶 内心世界丰富