《触摸春天》第一课时说课稿

第一篇：《触摸春天》第一课时说课稿

《触摸春天》第一课时说课稿

各位老师，大家好!今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》，本组课文是围绕 “生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

针对本课特点和学生实际，我拟定了这样的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、浓郁、飞翔”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

3、初步感悟课文内容。

这节课的教学重点是读通了解课文，对课文内容有初步的认识。

怎样让学生掌握概括课文内容的基本方法是本课的教学难点。本课安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，在这节课中我将采用引读启智——读通字词——整体感悟——背诵课文——总结深化五大教学版块。通过朗读感悟，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。教学过程是这样的：

第一大版块——引读启智

谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答 这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）从而引出盲童，引

出课题。

这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想

什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。

第二大板块——读通字词

出示阅读要求

阅读要求：

1、结合文后生字，注意把生字生词读准确。

2、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

3、指名朗读，进行评议

第三大板块——整体感悟

谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

这环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。

第四大板块——背诵课文

兴趣是最好的老师，本文语言优美，如清泉沁入人心，学生自选感兴趣的部分背诵，课堂以学生为主体。

第五大板块——总结深化，留下悬念

一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。下节课我们再来品文、研读，走进安静多姿多彩的内心世界，体会安静心灵的触动，和作者从安静身上得到怎样的启示。从而结束课堂。

第二篇：《触摸春天》第一课时说课稿

《触摸春天》第一课时说课稿

各位老师，大家好!今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》，本组课文是围绕 “生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

针对本课特点和学生实际，我拟定了这样的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读悟重点句子，感受奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句 含义，就成为这课的教学重点。怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

本课安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，在这节课中我将采用情境导入——整体感知——感悟“奇迹”——总结深化四大教学版块。通过朗读感悟，品词析句，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。

教学过程是这样的：

第一大块——情境导入

谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答

这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）从而引出盲童，引出课题。这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。

第二大块——整体感知

1、师范读课文。

2、学生自由读文。（课件出示读书要求）（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。（3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？

3、检查读文情况

（1）课件出示生词，学生认读。（指名读、分列读、齐读）（2）开火车读课文，指名读，男女生比赛读。（3）课文讲了一件什么事？感知课文的内容。

这环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。第三大块——感悟“奇迹”

1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

2、交流（1）“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。”（课件展示）A、安静用什么来触摸春天的？（手）

B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）

C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。

D、有感情的读读这句话。（2）“安静的手指悄然合拢，、、、、、、抓住了。” 这句话写出了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指，指住别动，自己看一看指得准确吗？（准确率不高）。

一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）谁用它来说一句话？ 句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？（估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨）小女孩有一颗热爱春天的心，这颗心是她发生了奇迹，我们怎能不感动 呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！（齐读）第四大板块——总结深化，留下悬念

一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。从而结束课堂。

第三篇：《触摸春天》第一课时说课稿

《触摸春天》第一课时说课稿

岗上小学梁海霞

各位老师，大家好!今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》，本组课文是围绕 “生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。

针对本课特点和学生实际，我拟定了这样的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、浓郁、飞翔”等词语。

2、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。

3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句 含义，就成为这课的教学重点。怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理是本课的教学难点。本课安排了两个课时进行教学。现在我所说的是第一课时，在这节课中我将采用情境导入——整体感知——感悟“奇迹”——总结深化四大教学版块。通过朗读感悟，品词析句，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。为此这节课的教学目标是：

1、认识7个生字，会写9个生字，能正确读写“流畅、浓郁、流连”等词语，并能正确拼读“悄然、划过、曲线”

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读悟重点句子，感受奇迹，感受盲童安静神奇的灵性。

教学过程是这样的：

第一大块——情境导入

谈话导入：同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答 这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）从而引出盲童，引出课题。

这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。

第二大块——整体感知

1、师范读课文。

2、学生自由读文。（课件出示读书要求）

（1）结合文后生字，注意把生字生词读准确。

（2）把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。

（3）读完后，想一想课文讲了一件什么事？

3、检查读文情况

（1）课件出示生词，学生认读。（指名读、分列读、齐读）

（2）开火车读课文，指名读，男女生比赛读。

（3）课文讲了一件什么事？感知课文的内容。

这环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。

第三大块——感悟“奇迹”

1、默读课文，把课文中安静怎样触摸春天的句子画下来。

2、交流

（1）“安静在一株月季花前停下来，、、、、、、月季花。”（课件展示）

A、安静用什么来触摸春天的？（手）

B、从“极其准确”这个词中你体会到了什么？（对这株花很熟悉）

C、为什么她对这些花熟悉呢？（整天在花间流连）由此可见，安静很喜爱春天。

D、有感情的读读这句话。

（2）“安静的手指悄然合拢，、、、、、、抓住了。”

这句话写出了什么？（安静抓住了一只蝴蝶）。大家捉过蝴蝶吗？好捉吗？现在咱们做个测验，大家合上书，看封面上的那只蝴蝶，然后我们闭上眼睛，用手去指，指住别动，自己看一看指得准确吗？（准确率不高）。

一只静止的蝴蝶我们都很难指住，安静——一个盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪个词来形容她呢？（奇迹）句子中哪个词语充分表示了这是一个奇迹呢？（竟然）“竟然”是什么意思？（出乎意料）谁用它来说一句话？ 句中说这只蝴蝶是被小女孩神奇的灵性抓住的，“神奇的灵性”是什么意思呢？她这种灵性是从哪里来的呢？（估计学生对这个问题难回答，教师要适时点拨）

小女孩有一颗热爱春天的心，这颗心是她发生了奇迹，我们怎能不感动 呢？让我们带着这份感动一起来读读这个奇迹吧！（齐读）

第四大板块——总结深化，留下悬念

一个盲童，用自己的手和心触摸到了美丽的春天，并发生了奇迹，这都来自于她对春天、对大自然的热爱。蝴蝶被安静抓住后，又发生了什么呢？下节课我们再来品文、研读。从而结束课堂。

第四篇：触摸春天 第一课时教案

《触摸春天》第一课时教案

课时目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径”等17个词语。

2、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学重难点：

正确、流利、初步有感情朗读课文。

教具：小黑板

教学流程：

一、谈话导入，板书课题。

二、初读课文，学习生字、词。

1、学生自由读课文，圈画出本课生字词

2、学生汇报自己所画出的生字词。

3、出示生字词，难读的词学习，明确哪些是生字，指出要写的字中难写的字，师范写。

4、生练写生字。

三、再读课文，刚才哪些词语没有画出来的补画，要求读正确读流利。

1、生读，画词语。

2、检查朗读效果。

四、初步有感情读文

1、听读，要求：听清读音，长句读法，语速。

2、议评。

3、仿读，边读边想象画面。（学生自由仿照读）

4、指名读，议评。

5、小组读，评比。

五、自读自悟

自由读文，想一想课文主要写了什么？文中的小女孩给你留下了什么印象？

六、背你自己喜欢的段落

七、课堂小结。

第五篇：触摸春天第一课时教学设计

《触摸春天》教学设计

教学目标： 知识与技能目标：

1.学会本课生字新词,整体感知课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：

用自主合作探究的方法学习，在探究中品读盲童触摸春天的动作，寻找在她身上发生的奇迹。情感态度和价值观目标：

感受盲童对春天对大自然的热爱。教学重点：

用自主合作探究的方法学习，在探究中品读盲童触摸春天的动作，寻找在她身上发生的奇迹。教学难点:

感受盲童对春天对大自然的热爱。教学过程:

一、创设情境，激发兴趣

大家先来看看上面的几幅春天的美景图，试着用一个词来赞美一下你所看到的景物。

（生回答：（万紫千红、绿树成荫、鸟语花香、万物复苏、姹紫嫣红、生机勃勃、柳绿花红……）

同学们，不得不说我们在座的每位同学都是幸运的，因为我们可以用我们的眼睛去饱览春光。今天有一位盲童叫安静，她却要带着我们触摸春天。

请大家把课本打到第82页，我们来学习第十七课—《触摸春天》（板书课题）

请大家齐都课题

（生齐读：17.触摸春天）

二、初读课文，整体感知

1.到底这位小女孩是怎样来触摸春天的呢？下面请大家拿起课本，把这篇文章好好的、自由的读一读，要把字读正确，把句子读通顺，边读边想：“文章主要写了什么内容”？

（生自读课文）

2.谁来试着用自己的话说说课文主要写了什么？（指名回答：写了一个盲童在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，过来许久才放飞了蝴蝶，并仰头张望的故事）

3.下面老师来检查一下文中的生字词，看看大家掌握了没有，谁来勇敢的读一读？

盲童 小径（jìng）流畅 飞翔 磕磕绊绊（bàn）权利

缤纷（bīn）流连 弧线 清香袅袅 悄然（qiǎo）一瞬间

（指名读）（齐读：每个词语读两遍）

4.上面的这些词语中一瞬间的瞬字非常的难写，我们一起来写一写吧。

（生拿起手指跟着老师书空，然后叫一个同学上台来写其他同学在纸上写一写）

接下来让我们再写一遍这个字，但这次我们要闭上眼睛来写这个字刚才的那位同学在黑板上写，看看前后两个字哪个写的更漂亮一点？（生回答：第一个）

问：第二个为什么比第一个差那么多？（生回答：因为第二个是闭着眼睛写的）

我们闭着眼睛写个字都觉得很难，但课文里的盲童整天生活在黑暗里，可是却做出了许多我们都难以办到的事，我们不约的要惊叹一声，她所做的事真是一连串的奇迹啊！（板书：奇迹）

同学们想见证这些奇迹吗？（生回答：想）

三、精读课文，感悟奇迹

那么让我们再次走进课文，默读1—4自然段，把令你感到不可思议的事划下来，开始。（生默读课文，边读边划）

哪位勇敢的小朋友先来说一说？

1.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

①下面请大家闭上眼睛，想象在你的面前听着一朵花蝴蝶，老师读这个句子，你们根据读的内容做出相应的动作。

②请睁开眼睛，问：“这位同学，老师发现你刚才的动作是那样轻那样慢，能告诉老师为什么要这样做吗”？

（生回答：因为安静喜爱蝴蝶，不想伤害它）这样轻轻的慢慢的合拢就是文中所说的悄然合拢，让我们一起来齐读本句，感受安静的悄然合拢。

③一个盲童却能拢住一只蝴蝶，你觉得这是奇迹吗？（生回答：是）

那么文中的我也这么认为吗？大家能不能从这段话中找出一个词语表达我的不可思议呢？（生回答：竟然——没有想到，出乎意料）

④谁能带着这种喜爱，这种出乎意料来读一读这个句子。师赞：你们的朗读让我感受到了这确实是个奇迹。还有哪些句子呢？

2.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

①穿梭呢就是指像织布的梭子来回活动，文中指安静来回走动。哪位同学来给大家表演一下穿梭这一动作？（指名学生上台表演）

②那么你能不能闭起眼睛来表演一下这个动作呢？ 前后两次对比你们觉得这是不是一个奇迹呢？（生回答：是）其实这个穿梭呢在我们的下文中也能找到解释，大家来找找看

（流畅，没有一点磕磕绊绊）

我们理解词语和句子的意思时一定要学会多去联系上下文。

3.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。

这句话中有没有哪个词语令你觉得特别不可思议呢？（极其准确）

当你闭上眼睛，能极其准确的找到文具盒里的钢笔吗？（生回答：不能）

4.真是一个奇迹啊！让我们通过朗读再次来体会一下安静所创造的奇迹吧！

我们找几位同学来有感情的读一读这一段，谁先来？（指名读、齐读）

四、品析联想，升华感情

大家想一想，安静创造了这么多奇迹，是因为什么呢？先自己想一想，然后同桌间交流一下意见。

（生回答：热爱春天、热爱大自然、追求美好生活、热爱生命）板书： 热爱 春天 大自然 是啊！所有文中的我不由得发出这样的感叹：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（学生齐读）

安静有这样的权利吗？请你把安静放进这段话中：“安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（学生齐读）

相信在座的我们也有这样的权利，那么告诉自己：“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（学生齐读）

五、课外延伸，作业布置

1.安静虽然眼睛看不见，但她仍然用手去触摸春天，用心去感受春天，创造属于自己的缤纷世界。那么生活在光明中的我们又该怎样做，使自己的生活也变得精彩呢？分四人一小组讨论，做一次小练笔，作为我们的作业。

(珍惜时间、用心学习、热爱大自然)2.了解海伦〃凯勒的事迹，推荐大家课后阅读她的作品——《假如给我三天光明》。

板书设计

17、触摸春天

春天（奇迹）热爱 大自然