西小课题设计论证书5篇

第一篇：西小课题设计论证书

年度

编号

课题设计论证书

课题名称：

第二篇：课题设计论证书

课题设计论证书（活页课题设计必须匿名、匿单位）课题名称：

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。（要求逐项填写，限4000字以内）问题的提出问题的提出问题的提出问题的提出、、、、课题界定课题界定课题界定课题界定：：：：2003年正式修订的《普通高中英语课程标准》根据我国英语教学的实际情况和时代的挑战推出了词汇教学的新理念、高标准，阐明了词汇教学的新方法和学生学习英语词汇的策略，词汇教学改革创新有了纲领性的文件。《牛津高中英语》是一套全新的教材，是由中外专家根据普通高中英语课程标准联合编写的，有着它独特而新颖的地方，旧的教学方法在某些地方已经不能很好地阐释新的教学内容，这就对我们的教学提出了全新的要求和任务。这使得我们的词汇教学面临着更大的压力和挑战。我们必须运用科学的方法，合理地、系统地进行词汇教学，使学生更好地掌握和使用单词。有关事实表明，在我国的中学英语教学中，英语词汇教学依然是个薄弱环节。中学英语词汇教学耗时多，效率低。主要原因是广大师生对英语词汇教学的重要性认识不足，仍然习惯于不切实际的传统教学方法，教师在很大程度上依然采用“填鸭式”教学法，向学生呆板枯燥地灌输词汇知识，要求学生朗读生词表、拼出生词、提供对应（或相近）的汉语释义，继而进行繁琐的讲解。不仅导致学生错误地认为英汉词语存在一对一的对应关系，而且将词汇教学独立于语境之外，致使学生接受的是支离破碎的语言知识。师生花费了很多时间教学英语词汇，但学生学习效率很低，而且学了词语不会运用，英语交际能力差，总是没有明显的进步。鉴于英语词汇教学这种现状，我们认为研 究牛津高中英语词汇教学非常必要，非常重要。国内外研究现状述评国内外研究现状述评国内外研究现状述评国内外研究现状述评：：：： 在国外，早期人们对词汇教学的认识还比较模糊，对它的重要性还缺乏足够的认识。八十年代至今，词汇教学的研究逐渐繁荣起来。马登对猜测技巧做了深入的研究，对教学材料中的生词根据需要进行划分，它客观的反映了今后词汇教学发展的方向。如果教师对课本中的词汇不加分析，而是一味的采用单一的教学方法，或逐词释义，或让学生逐词猜测，不分主次，这势必影响词汇教学的效果。沃雷斯提出了词汇教学中一些具体的灵活的方法。例如，结合情景和语境讲解词汇;鼓励学生对生词进行猜测;利用直观教具，图片或模拟表演等词汇教学的辅助教法;鼓励学生在词汇教学中

第三篇：课题设计论证书

课题设计论证书

课题名称：高等职业院校大学生党员理想信念长效机制研究

一、课题设计论证

1、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值。

2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。

3、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

1、课题的国内外研究述评、选题意义、理论依据和研究价值

（1）课题的国内外研究述评

国内目前对大学生党员理想信念教育的研究，主要有：何翠媛、熊昌荒在《新形势下大学生党员理想信念教育的研究》（2009）中阐明新形势下大学生理想信念的现状与特征，要引导他们加强理论学习，强化爱国主义、集体主义和艰苦创业精神教育，引导他们积极参加社会实践，掌握方法和原则，把共产主义的理想信念自觉转化为自身行动的指南。杨晨、唐超文在《论新形势下高校大学生党员继续教育长效机制的构建》（2009文教资料）立足于高校教育的实际，以高校党员中的特殊群体--大学生党员为切入点，重点对新形势下我国高校学生党员继续教育长效机制的构建问题进行了探讨。王玉兰等在《加强高职学生的理想信念教育》（职业技术教育2008）中提出，正确认识和把握高职学生理想信念教育的含义，分析了高职学生理想信念现状和理想信念教育薄弱的原因，提出了加强对高职学生理想信念教育的对策。徐丽超：《浅析新形势下高职院校毕业生流动党员管理存在的问题和管理制度》（科技传播2010）：提出了高校毕业生流动党员管理中明确其义务与权利：积极与所在党支部联系，按时缴纳党费，定期汇报思想情况，工作单位落实后，必须及时转接组织关系。李纪常、张碧在《新形势下高职院校学生党建工作的分析研究》（中国职教2008）：加强学生党员的思想教育，从学生党建工作的重要性出发，结合业余党校培训、学生党支部建设、党员思想教育的方法以及入党积极分子的考察培养等工作，就新形势下加强高职院校学生党建工作的方法进行了探讨。薛燕,徐富根在《试论短学制对高职院校学生党建工作的影响与对策》（浙江交通职业技术学院学报2008）提出，如何更好地建设高职院校学生党员队伍的良策：做好新生的入党启蒙教育,重视高中培养的入党积极分子,尽量减少入党时机的浪费；重视入党积极分子作用的发挥，将先进性教育前移，要求入党积极分子“未入党的门,先做党的人”；加强毕业班预备党员的继续教育与管理等。

国内对高职大学生党员理想与信念的研究，基本停留在学校教育阶段，其采取的措施也只局限在学校培养时进行，如进一步深化思想政治理论课的教学改革、重视学生的心理素质教育，开设心理健康教育课，及时引导学生、加强艰苦奋斗精神的教育、高度重视高职院校辅导员、班主任在大学生理想信念教育中的重要作用、发挥高职院校学生党建工作在大学生理想信念教育导向方面的优势等。

（2）选题意义

加强大学生理想信念教育，是坚持和发展马克思主义，确保科学理论代代相传的需要，是捍卫和开拓社会主义事业，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地的需要，是培养全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，确保实现全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化宏伟目标的需要，其意义重大而深远。高等职业教育是我国高等教育体系中的一种类型，有着不可替代的“半壁江山”的重要地位作用，高职教育发展丰富和完善了我国现代高等教育体系，为我国高等教育实现大众化起到了基础性的决定性作用，已经成为我国培养高素质技能型人才的强大生力军。2008年，高职院校占全国普通高校52.3%；已经成为我国高校的中坚力量。而加强高职大学生党员理想信念教育，对于他们走入社会后永保先进性，充分发挥先锋模范作用，对于加强党的执政能力建设，对于整个社会经济发展都具有深远的现实意义和历史意义。

（3）理论依据

党章对党员的义务规定，中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。这说明共产主义的理想和信念对共产党员是伴其一生的。党章第五章党的基层组织的基本任务有：对党员进行教育、管理、监督和服务，提高党员素质，增强党性，严格党的组织生活，开展批评和自我批评，维护和执行党的纪律，监督党员切实履行义务，保障党员的权利不受侵犯。加强和改进流动党员管理；密切联系群众，经常了解群众对党员、党的工作的批评和意见，维护群众的正当权利和利益，做好群众的思想政治工作；充分发挥党员和群众的积极性、创造性等。

胡锦涛同志指出，“先进性是马克思主义政党的根本特征，也是马克思主义政党的生命所系、力量所在。党的先进性建设是马克思主义政党自身建设的根本任务。”中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。

（4）研究价值

目前，受高职大学生学制短（一般是三年）的影响，按照“入党申请书--入党积极分子--发展对象--预备党员--正式党员”这一培养发展程序的要求发展和培养学生党员，整个过程需要两年半的时间，因此，大多数入党积极分子要到毕业班才有机会发展成为预备党员。毕业生一旦离校，学校党组织“鞭长莫及”，基本上没有时间、没有条件对刚成为一名共产党员的学生进行更进一步的跟踪和管理，而刚刚走入社会的大学生，在政治上还不成熟，如何正确认识社会、正确对待工作压力、如何坚定对共产主义的理想信念等急需党组织的关怀与关注，所谓“扶上马，送一程”，让他们永远具有党组织的归属感，这既是对学生本人负责，更是对整个党组织负责。本课题针对这种现象，提出如何对高职大学生走向社会后的长效跟踪和关怀机制，加强基层组织之间的联系，提出问题，采取措施。这应该是一个比较新颖的课题，也具有较大的研究价值。

2、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（1）研究目标

通过研究，在新形势下探讨如何加强高职院校大学生党员坚定共产主义理想信念，既要在在校期间，更需要在毕业离校找到就业岗位后进行跟踪和管理中加强。

（2）研究内容

通过高职院校大学生党员在校期间和毕业后理想信念的现状的调查，分析其原因，采取加强高职院校大学生党员坚定共产主义理想信念的基本对策，如建立沟通平台，加强组织之间的联系等。

（3）研究假设

通过研究，加强高职院校大学生理想信念成为高职院校学生党建工作的首要内容；通过研究，加强高职院校大学生在新的就业岗位上的跟踪、管理成为可能。

（4）创新之处

一是研究内容的创新：建立对高职大学生党员走向社会后的长效跟踪和关怀机制，加强基层组织之间的联系，使高职院校大学生党建工作落到实处；二是研究手段的创新：理论研究与实证研究相结合、定性分析与定量分析相结合的研究方法，将问卷回收后用SPSS软件进行整理并运用教育学、管理学、社会学等多学科理论对其进行分析。

3、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（1）研究思路：通过调查在校学生党员和就业学生党员理想信念现状，提出研究目标、探

索新机制；

（2）研究方法：文献研究法，通过图书馆和期刊网搜集关于大学生党建工作资料，了解目前国外的研究现状，运用调查访谈法，研究我院及湖南省高职学生党员理想信念现状，为本研究提供理论和事实依据；案例研究法，对研究假设形成教育策略和基本架构，反思并提炼理想信念教育的平台建设与实践模式。

（3）技术路线：

文献研究→调查研究、访谈研究→案例研究→策略研究

（4）实施步骤：2010年5月-8月，完成湖南省高职大学生党员理想信念现状调查和论文《新时期共产党员的优秀品质》的写作；2010年8月-9月，完成数据收集与分析；2010年10月-2010年10月，完成其它三篇论文的写作并为研究报告作准备；2011年11月完成研究报告；2011月12月，申请结题。

二、完成课题的可行性分析

1、已取得的相关研究成果、主持和参与的相关研究课题、主要参考文献。

2、主要参加者的组成结构、学术背景、研究能力和研究经验。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础等）。

1、已取得的相关研究成果、主持和参与的相关研究课题、主要参考文献

（1）已取得的相关研究成果、主持和参与的相关研究课题：

①主编：《大学生入党引论》，高等教育出版社，2006

②主编：《大学生校园案例评析》，高等教育出版社，2007

③主编：《形势与政策》，湘潭大学出版社，2009

④主持：《湖南省煤炭行业人才队伍建设研究》．湖南省煤炭工业局立项课题，2007

⑤主持：《煤炭专业人才队伍建设与“两型”社会建设研究》，湖南省哲学社会科学成果评审委员会2008-2009立项课题，编号为0803032B

⑥第一作者：湖南煤炭行业专业技术人才队伍建设研究，科学咨询，2009（12）

⑦第一作者：煤炭行业发展与“两型”社会建设研究，煤炭经济研究，2010（1）（中文核心期刊）

⑧第一作者：《世纪之末的大学生心理探析》，煤炭高等教育，1998（2）

（2）主要参考文献：

[1] 刘建军，曹一建.想理论教育原理新探[M].北京：高等教育出版社.2006.[2] 徐伯才.必须大力加强大学生的理想信念教育[J].中南民族大学学报.2005.[3] 旷永青.高职高专院校党建工作面临的问题与对策[J].广西师范学院学报, 2007, 28（3）.[4] 张志祥.高职院校学生党员的先进性教育研究[J].职教探索与研究, 2006, 1.[5] 苗培彬.高职学院学生党建工作探析[J].成都大学学报（教育科学版）, 2007，21（7）.[6] 陈煜龙, 张少兰.高职院校学生党建工作的现状与对策[J].广东省社会主义学院学报, 2006,(4).[7] 夏心杰.高职院校学生党建工作新探[J].南通纺织职业技术学院学报,2006,(1):88-90.[8] 吴泰华.高职院校毕业生预备党员继续教育机制探析[J].漳州职业技术学院学报, 2006(3).[9] 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》

2、主要参加者的组成结构、学术背景、研究能力和研究经验：

本课题组成员都有参与相关课题经验，长期从事思想政治工作或管理工作，能深入到学生当中作调查。其中，课题组成员谭境佳长期担任学院党政办主任兼宣传统战部部长，理论水平高，对大学生党建工作有系统的思考与探索；成员周金玉曾任基础课部（两课部）主任，现任组织人事处处长，对党的组织建设经验丰富，成员黄静，硕士研究生毕业，具有较强的研究能力，成员陈利平擅长计算机和学生管理工作，所有成员都能用计算机网络查阅国内外相关文献资料，具备系统解析、理论建构、调查研究和实证分析的素养与能力。

3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础等）。

（1）科研经费保障

学院配套经费保障。

（2）设备资料

研究者所在单位图书馆拥有丰富的图书资料和期刊网，并可以利用周边高校图书馆，能保障本课题的资料需要。研究者所在单位的科研设备，计算机（本课题组人手一台）、互联网、打印机、复印机、SPSS统计软件等能保障本课题的设备需要。

本课题采用理论研究与实证研究相结合、定性分析与定量分析相结合的研究方法，通过对国内相关文献资料的查阅、归纳与比较分析，在系统梳理相关理论的基础上了解新形势下高职大学生理想信念现状，并进行分析制出问卷；将问卷回收后用SPSS软件进行整理并运用教育学、管理学、社会学等多学科理论对其进行分析，有针对性地得出加强大学生党员理想信念教育所必须采取的策略，并将这些策略运用到学生管理、思想政治理论课课堂以及日常学生党建工作中去。

（3）原有研究基础

①湖南省煤炭工业局立项课题《湖南省煤炭行业人才队伍建设研究》，编号060103。

②湖南省哲学社会科学成果评审委员会2008-2009立项课题《煤炭专业人才队伍建设与“两型”社会建设研究》，编号为0803032B。

③湖南省教育科学“十一五”规划课题《高职院校学生自我素质教育理论框架及实施范式研究》，编号xjk08czc037。

④湖南省高校思想政治理论课青年教师教学研究项目《多元文化对大学生价值观的影响及教育对策研究》，编号B15。

（4）完成本课题的时间保证

本课题研究涉及到在湖南省内高职大学生党员的调查和省外实训基地、就业单位的调查，可以充分利用我院已建立的良好合作关系开展。在分工上充分考虑研究人员各自岗位的特点，课题负责人和课题组主要成员有足够的时间和精力从事本课题研究，且研究工作的前期准备较为充分，能够保证在规定的时间内完成本课题研究工作，发表论文和研究报告等预期的研究成果。

第四篇：课题设计论证书(活页)

课题设计论证书（活页）

课题名称：高等职业院校大学生党员理想信念长效机制研究

第五篇：《初中数学“高效课堂”教学模式研究》课题设计论证书

《初中数学“高效课堂”教学模式研究》课题设计论证书

一、核心概念界定

1.初中数学“高效课堂”的界定

“高效课堂”是针对数学课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的数学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。主要体现在以下三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。提高个体研究水平，增强整体研究能力，其最终目的是促进教师专业化发展，提高课堂教学效率，提升教育质量。

2．对“教师专业化发展”的界定 教师的专业素质可作如下界定：教师的专业素质是教师在其专业活动中表现出来的直接决定其专业活动效果的教育品质的总和，是教师教育理念、教育知识、教育能力、教育情意有机结合的统一体，是教师素质结构的核心成份，是教师专业化程度高低的主要标志。教师专业化是教师个体专业不断发展的过程。教师专业化本质上是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。

二、理论依据

1.素质教育理论。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育必须面向全体学生:一方面必须使每个学生在原有基础上得到应有的发展;另一方面必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面,达到规定的合格标准。构建高效课堂教学方式，从根本上说，就是教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性，发挥学生的自主能动性。把学习的主动权交给学生，在教育教学过程中要善于激发和调动学生学习的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间，使学生“学会学习”、“学会研究”、“学会关心”、“学会负责”、“学会做人”。这为构建高效的课堂教学方式提供了丰富的理论支撑。

2.现代教育理论。现代课程理论认为，课程是一个过程，但不是教师向学生传递其所知道的过程，而是师生一起探索其所不知道的过程；新课程不仅是文本课程，更是一个体验的过程，是学生获取知识的自我建构的过程。探究新的教学方式，旨在一切为了学生发展的宗旨而进行的，让学生主体性的发展贯穿于学生自我决定、自我选择、自我监控、自我评价反思等整个学习的自主过程，全方位提高学生的综合素质。

3.建构主义学习理论。学习是学生主动建构的过程。学生不是简单被动地接受，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。学习的过程是学生自我生成的过程，这种生成是他人无法替代的，是由内向外生长，而不是由外向内灌输。在实验过程中，就要注重学生积极参与、主动发展的过程；注重提供丰富的学习资源、激发兴趣；注重创设情境、发展能力；注重自主探究、合作学习等，其理论根据都是建构主义学习理论。

三 国内外同一研究领域现状与研究的价值 1．国内外研究现状述评

国外关于教师数学课堂行为的研究成果主要集中在20世纪六七十年代，研究的焦点主要集中在以下方面：（1）教师数学课堂教学行为标准。（2）教师角色行为的研究主要是将教 师角色行为置于角色规范、角色期望、角色背景、角色一致和角色冲突等常用的角色观念下进行的，并且这些研究几乎都是与教学效能的关系联系在一起的。国外学者对师生互动行为的研究，虽然着眼点各不相同，但都是基于全班学生的特性这种内在教学情境而进行的。

国内有效教师行为的专题研究虽然较之国外起步较晚，但研究内容与国外的研究基本相似，只是在具体表现形式上有所区别。它主要集中于教师行为的有效性、教师行为的结构、新课程中的教师行为等问题上，且教师行为的有效性研究，与国外的教师行为标准的研究有着很大的重合之处，其目的都是为了提高教师行为的效率；新课程中教师行为研究则与国外的教师角色行为研究有异曲同工之处。

新课程背景下高效教师行为标准的研究尚不够深入，师生互动行为的研究也出于起步阶段，不少相关研究仅仅停留在理论层面或者宏观管理层面而没有深入课堂，不少领域还有很多空白。因而，我们认为我们的研究很有必要。

2、国内高效课堂教学研究领域现状：在《基础教育课程改革纲要》倡导课堂教学要体现出“自主性、探究性与合作性”的高质量、高层次的学习方式，促进学生成为时代所需的高素质的创新人才的指导下，各地对高效课堂教学也有所研究，其中以上海为最突出。特别是对有效教学的理论研究为高效教学的研究打下了基础，如孔企平教授在《新课程理念与小学教学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在《有效教学策略的构建》中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。此外，钟启泉教授在《教师之友》中对有效教学的背景、核心思想和教学理念也作了简单的论述。在实践领域，我们内蒙古扎兰屯民族小学在具体的课堂教学过程中不断探索、不断思考、不断总结，已经取得了较丰富的教学经验，这为本课题的研究提供了重要的材料。在教学理论的发展中，从过去的教师中心、学科中心到活动中心、学生中心的发展，从以教师为主体到以学生为主体的教学思想的演变，这将在具体的高效课堂教学中体现出来。创建高效课堂教学结构既是顺应理论发展需要，又是高效教育实践中教学的需要。

研究价值：

1、理论价值。探索数学高效课堂教学是一个涉及面较大的综合性课题。在目前教学理论界对该方面的研究还较为薄弱的状况下，我们开展这项研究，有利于发展和丰富数学高效教学的理论，同时为探索数学高效课堂教学的理论研究提供了实证性资料。

2、实践价值。新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。因此，这一课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展；将有利于推进课程改革，重构课堂、重建教学，不断提高课堂教学效率；将有利于进一步减轻学生学习负担，做到高质量、轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。

五．选题的意义

一是有利于真正减轻愈来愈沉重的教学负担；二是有利于培养和造就一支高素质的教师队伍；三是有利于迅速适应国家推行的课程改革；四是有利于提升回民中学办学品位。

六．研究的目标

1、通过本课题的研究，探索出适合初中数学教学特点和我校实际相结合的数学高效课堂教学模式和课堂评价体系。

2、通过本课题的研究，探索出初中数学有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。

3、通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。

4、通过实践与研究探索一套科学民主高效的、以学生发展为中心的数学课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。

5、通过理论与实践的研究，大面积提高教和学的效率，提高教师教育科研能力，促进教师专业化发展，树立起课堂教学的品牌。

七．研究内容

提高数学课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。

1、教学准备的高效性。

2、课堂教学的高效性。

3、训练检测的高效性。

4、课后辅导的高效性。

5、教学评价的高效性。

八．研究假设

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建数学高效课堂是我们每一位数学教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建数学高效课堂的途径。

我们可以从以下几个方面进行研究：

1、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

2、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。

3、通过“备、教、批、辅、考”等常规教学研究，提高课堂效率。

4、研究和设计好课堂提问。

5、加强对课堂节奏的把握和管理。

6、积极实施小组互助学习。

7、实行“因材施教、因材施学、因材施练”。

九．研究思路

以教研组为单位，由各备课组具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学生的年龄特点，结合初中数学的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时教学研究的基础之上，结合“开放式课堂教学模式”开展研究；设信息库，利用学校信息组、计算机房、广泛收集有关资料和信息，重视横向、纵向比较研究，充实课堂模式研究的理论依据。制订相关措施和计划，下达任务，明确责任；在具体的数学课堂教学中进行实践，通过举行研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“开放式课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展数学教研组内研究，组织听课小组听课、评课；围绕“高效课堂教学模式”开展校内备课组赛课活动和研讨会；组织组员外出学习考察，解决研究实践中出现的问题；总结经验教训，提升理论知识，争取有一 定的成果，形成数学高效课堂教学模式案例。

十．研究方法

1、观察法

研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题 组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象进行观察、记录。

2、案例研究法

本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。

3．叙事研究法

教育叙事研究，即教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释。本课题积极倡导教师开展教学叙事，在叙事中反思自己的教学，在反思中深化对教学问题或教学事件的认识，在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻教学事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。

4、经验总结法

本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。

十一.技术路线

（一）五个要求

1、三高：高效率、高效益、高效果

2、三动：身动、心动、神动

3、三量：思维量、信息量、训练量

4、三特点：立体式、快节奏、大容量

5、三学：肯学、想学、会学

（二）高效课堂的构成要素

1、技术支持：掌握模式。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展

2、教学技巧：小组学习。独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑

3、功底：导学案：通过四级目标，致力于学生“学习能力”的培养。

（三）高效课堂的基本模式

1、时间划分： 10+30+5

2、环节划分：预习、展示、测评

3、六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。

（四）高效课堂的三条高压线

1、预习不充分的课不准上

2、严禁教师与学生“抢风头”

3、必须当堂达标测评。

（五）高效课堂的“三讲三不讲”

三讲：讲学生自学和讨论后还不理解的问题；讲知识缺陷和易混易错的问题；讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。

三不讲：只有极个别学生听得懂、学得会的知识不讲；只有极个别学生听不懂、学不会的知识不讲；学生能讲清楚的知识，老师不讲。

（六）评价

1、以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。

2、学生是“太阳”，是“主体”。

3、让学生评价课堂。学生是教师的课堂“评委”。

（七）评课看学生

“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。

具体是：一是学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是小于100%

二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记。

（八）教师的作用

紧扣“盯、观、跟”，发挥“正数”作用，杜绝“负数课堂”；鸟枪换炮时代要求教师放弃鸟枪；转变成“同学”、“首席”，寻找“水源”；真正体现“平等、尊重”，停止说教；鼓励冒尖，但讲“公德”。

十二 研究预计用二年的时间，分三个阶段完成。

（一）准备阶段---制定平泉县回民中学数学高效课堂教学方式研究方案。（2013年5月－2013年7月）

1、确定课题，课题组成员集中学习，开展研读活动，加深对高效课堂的认识，提高自身业务理论水平。

2、成立课题组，制定课题计划，成立课题领导小组、课题实施小组，协调分工，明确职责。

（二）实施阶段---高效课堂教学实践（2013年8月－－2014年12月）

1、根据课题实验方案认真开展课题实验研究和探索。

2、每位教师根据制定的教学发展计划、改进措施和对策，研究高效课堂教学案例，在日常教学中进行自我整改，并作好改进记录。

3、聚焦课堂教学，形成高效课堂的教学模式。每位教师要从教学实践中积极探索和研究高效课堂的有效模式。在此过程中，课题组骨干人员要精心组织听、评课活动以及课堂教学实录的分析研究，通过优秀教学设计、研究课、优质课、优秀论文、优秀课件和优秀课题的评选活动，不断总结推广高效课堂的教学模式。

（三）总结阶段—总结和推广高效课堂阶段成果。（2015年1月－2015年5月30日）

1、围绕高效课堂教学方式，组织不同层次老师的课堂教学研究活动，让高效课堂教学模式走进每一位老师心中，不同层次的教师在此活动中都有收获。

2、各年级数学组组织开展专题性、系列性的集体备课活动，结合课堂改进行动计划进行讨论、点评和完善。

3、考核教师的课堂教学。组织听课组，对每位教师的课堂教学进行观摩展示，推进高效的课堂教学向更深层次发展。

4、收集实验研究资料、数据，进行分析整理，撰写出实验研究全过程的报告、总结；全面总结研究成果，展示研究成果；同时做好课题的验收工作。

研究的重点：通过教学观念的转变和教学方式的转变，探索出适合初中数学特点的高效课堂教学模式，从而提高教学效率和质量。改变学生的学习方式，提高学生学习能力，促进学生全面发展，以研促教，加快教师专业成长，从而实现自身和学校的共同发展

（四）研究的思路、过程与方法

1、研究思路：

回民中学以数学课堂教学效率为研究对象以“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”为改革策略，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作等方式，促进学校建立健全校本研修机制，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式。

2、研究过程与方法：

（1）文献研究法。通过查找、收集、分析、综合有关提高课堂教学效率及构建校本教研互助协作体系的科研文献材料，获得所需利用的信息。

（2）调查研究法。通过问卷、访谈、测量研究等科学方式，有目的、有计划、系统地收集有关问题、现状及课堂教学效率的提高幅度的资料。

5（3）行动研究法。在一定的理论指导下，创造条件，对实验对象施加影响的有目的地观察，记录实验对象的变化，深入开展课题研究。创设校本研究互助协作体系，运作它，检查体系运作对课堂教学效率的提高程度，从而获知体系的性能。

（4）经验总结法：每个教师做到课课有反思，有交流。定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文，汇报，互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

3、研究的途径：

（1）学校领导高度重视课题研究，成立课题研究的管理机构，制定规章制度，提供课题研究的一切资源，形成个体研究与集体研究相结合。

（2）课堂是课题研究的主阵地，教师通过反思课堂、研究课堂、延伸课堂探索创建高效课堂从而促进教师专业发展。