小课题研究教学设计

第一篇：小课题研究教学设计

《圆的认识》教学设计

杨英庄小学

六年级

王志娟

【教学内容】人教课标版六年级上册第55–58页，练习十四第1－4题。【教学目标】

1、通过学生的实践活动、合作交流，使学生进一步掌握圆的特征。从而培养学生的动手能力、分析能力、抽象能力。

2、让学生自己尝试用圆规画圆，培养学生的独立探索能力及观察能力。

3、使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。

【教学重点】使学生充分掌握圆的特征。

【教学难点】理解并掌握同圆中直径与半径的特征及关系。【教学准备】圆的认识的课件、圆形的物体、圆形纸片、圆规。【教学过程】

一、创设情境，感受新知。

1、同学们，你们见过平静的的水面吗？如果我们从上面往下面丢进一颗小石子（播放水纹），你们发现了什么？

2、其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、圆形的瓷盘及剪纸等画面一一展现在学生的眼前），从这些现象中，你们找到圆了吗？

3、在我们的生活周围，你还知道哪些物体的形状是圆形的？谁来说说？

4、有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去认识圆！（板书课题：圆的认识）

二、提出学习问题

师：谁愿意和老师合作在黑板上面一个圆?(同学们争先恐后举手)师：看着黑板上这么大的一个圆，你有什么问题想说吗?生：

①我想知道什么是圆?

②圆的各部分名称是什么? ③圆的周长怎么求?④圆的面积怎么求?

⑤圆的性质、特点都是什么?

⑥我真羡慕老师，也想在本上画一个大圆，我想了解它的画法。师：你们的思维太开阔了，想了解这么多的内容，我们归纳起来，就是什么是圆，各部分名称……那么现在就运用我们的聪明才智一个一个攻破它。

三、自主探究、汇报交流

1、导：圆里究竟藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小实验。把你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。

2、学生动手操作，讨论交流。几分钟后分别从圆心、半径、直径各方面纷纷展示汇报。

师：你们组观察得真仔细！大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。

3、展示探究结果。结合多媒体课件辅助，完整认识圆的特征。

谁来告诉老师，你有哪些新发现？

结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径等方面来认识。（教师相机板书）

4、学习画圆。

你是如何画圆的？ 先让学生试画圆。再课件展示如何画圆。然后学生动手再练习，并强调画圆时应该注意些什么。——圆的大小、位置的确定

四、整体收获、归纳总结

1、质疑（篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗？）

2、这节课你都学会了什么？（学生总结收获）

3、师总结：不管怎么说，老师觉得同学们的学习表现是不错的，所以我提议：我们一起伸出手划上一个圆满的句号。（句号是圆形的）

五、达标检测、应用拓展

1、基本练习

（1）投影出示 58页做一做第一题，找出下列圆的半径、直径。（2）58页第二题。（3）58页第三题。

2、应用练习。

（1）车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示

（2）学校要修建一个直径是20米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗？生演示操作

（3）你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗 ？（举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么？平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？为什么？月饼为一般都做成圆形的，为什么？）

看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探索，来认识它，解释它、运用它。

（4）同学们学到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个迷语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）

师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的最大范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗？（是这个圆的半径）钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办？（把绳子放长一点，也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办？（可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置），这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？（圆的半径决定了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。）

六、作业：教材60页1、2、3题 板书设计：

圆的认识 圆是平面曲线图形

圆心（o）圆中心一点（确定圆的位置）

半径（r）:连接圆心到圆上任意一点的线段（确定圆的大小）

直径（d）通过圆心并且两端都在圆上的线段

在同一个圆里，所有的半径长度都相等，所有的直径长度都相等。

在同一个圆里，半径和直径的关系 d=2r 或r=d/2

第二篇：课题研究教学设计

“让学生动起来，让课堂活起来”课题研究教学设计

《画风》一课教学设计

西堡学校 叶谢

一、确定教学目标：

1.会认10个生字

2、会写12个生字及词语。

3、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

教学重点：分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：七步目标教学法

学习方法：自学——展示——交流 教具准备：生字卡片、课件 课时安排：两课时

第一课时

二、创设情境，导入新课。

1、幻灯出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道“风”是什么样吗？

2、幻灯出示图画观察，提问：你从这些图画中看到风了吗？ 你能把它画出来吗？（板书：画风）

三、示标，导标

（一）----会认10个生字（学习方法—先认读生字，然后交流补充。）

1、预习检测：指名认读生字、组词。

2、、学习目标：（1）、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他们的名字。（2）、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、目标检测：（1）、同桌互相用卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。（2）、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

四、示标，学标

（二）----会写12个生字及词语。

（学习方法—先认读生字，然后小组内交流展示你的学习好方法。）

1、预习检测：开火车认读生字、说结构、偏旁、组词。

2、学标：（1）、老师指导个别同学认读生字

（2）、小组内交流展示你的学习生字的方法。

3、目标检测：（1）、我会区分：

匆----忽 冻----陈 寿----涛 传----转 舟----丹 鸟----乌（2）、结合课文理解下列词语，知道下列词语的近义词吗？ 洁白——纯白 忽然——突然 景物——景色（3）、知道下列词语的近义词吗？

弯——直 动——静 洁白—乌黑

4、补充目标：练习写前六个字，重点指导：（1）不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。（2）不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。（3）美观书写。如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

五、示标，学标

（三）—正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（学习方法—先分段读课文，然后在小组中交流课文内容。）

1、预习检测、学标：（1）、分段读课文，其他同学评价、纠错、超越。（2）、边听同学读课文边思考：课文主要讲了什么？

2、目标检测：

（1）、分段读课文，做到不加字、不丢字、不重复。

（2）、完成填空题：

课文主要写了（）动脑筋、想办法解决如何（）的故事。

（3）、他们是怎样画风的？出示图画，让学生找出有关图画，并说说是谁画的。

六、补充目标：

1、齐读课文。

2、练习本上写生字1-1-1.七、下节预习目标：

1、有感情的朗读课文并背诵。

2、找出重点词语和优美词句学习。

3、默写我会认生字和新词。

第三篇：课题研究教学设计

课题研究教学设计：

《第一场雪》教学设计

课题组教师：李国华

第一课时

教学目标：

1．学习本课的生字新词，能正确地读写下列词语、骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

2．初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

带领学生在下雪天到野外去观察乡村山野的变化。

教学过程：

一、导入新课，了解作家及文章的写作背景。

1．联系生活，导入新课。

同学们，我们已经观察了大雪纷飞时的景象。的确，在我们北方，每当冬季来临，那漫天的飞雪，带给人们无限的遐思，无限的喜悦，今天我们一起学习课文《第一场雪》。让我们一起看看作者是怎样描写入冬后的第一场雪的，又是怎样表达自己的心情的。

2．谁能简单地介绍一下本文的作者及这篇课文的写作背景呢？

学生甲：我来为大家介绍本文的作者峻青的有关资料。峻青是我国当代著名作家，自幼家贫，只读了几年小学，抗战爆发后参加革命。这篇文章写于1962年。1960年—1962年正是我国遭受严重自然灾害的时期。当时粮棉欠收。国民经济遭受到了严重的困难。人们多么盼望能有一个好收成呀！1962年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，就写下了这篇散文，收录在散文集《秋色赋》中。

二、预习课文。

1．读准字音。

2．自学生字并组词。

3．画出难以理解的词语，结合上下文或查阅工具书自己试着解决。

三、交流自学效果。

1．掌握字音。出示幻灯片投影，指名带读。

2．掌握生字的音、形、义。

茸：本音读“róng”，在“毛茸茸”中读“rōng”。指又短又密又软的毛发。

甸：本音读“diàn”。在“沉甸甸”中读“diān”。

骤然：突然，忽然。

凛冽：刺骨的寒冷。

寂静：没有声音，很静。

谚语：在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

四、初读课文，理清文章的脉络。

1．选择自己喜欢的方式读全文，想一想，作者分哪几个方面来写这场雪的？

2．指名分段读课文，回答问题。

（1）课文是从四个方面来描写这场雪的。

下雪前——下雪中——下雪后——联想

（2）你能试着分段吗？

雪前（1—2自然段）

雪中（3自然段）

雪后（4、5自然段）]

联想（6、7自然段）

3．选择自己喜欢的部分读给你的同桌听。

第二课时

教学目的：

1．理解课文的内容，了解雪后美景。

2．引导学生结合自己的观察和生活实际体会作者情感及作者的表达方法。

3．学会生活中学习语文，提高自己的语文素养。

教学过程：

一、课前导入。

1．雪不仅能给人带来欢乐，还能给农民们带来丰收。让我们跟随作者共同去体验一下吧！

2．上节课，我们理清了文章的脉络，你还记得吗？

板书：雪前——雪中——雪后——联想

二、理解课文内容

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？请你带着这个问题读课文。画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。

（二）抓住重点语句深入体会。

我们就用读的形式汇报。

1．雪前

（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。

（2）学生分别读句子、谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

（2）学生汇报：雪中的特点是雪下得很大。

（3）谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。

“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

（5）练习有语气地朗读。

3．雪后：

（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么样的呢？板书：景色壮丽

（2）大家从哪些语句中体会出来的？请你默读课文，找出有关的语句，作出记号，用读的形式进行汇报。

（3）学生自学。

（4）讨论后交流。

①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。

②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

（5）教师小结：作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，我们在下雪时观察到了这些吗？

4．看到场大雪，作者联想到了什么？（“瑞雪兆丰年”。）

5．什么是“瑞雪兆丰年”？这么说有根据吗？请同学们把有关的语句划在书中，再作交流。

6．学生汇报。

学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

7．作者由“第一场雪”联想到“瑞雪兆丰年”表达了作者怎样的思想感情？

学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。

学生乙：表现了作者的满腹喜悦。因为这与当时的时代背景有关。连年的自然灾害使人们企盼着丰收。看到这场瑞雪，人们必然联想到来年的丰收，所以人们的心情万分激动、欣喜。作者正表达了这种情感。

8．带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。

三、体会作者表达的情感，领悟作者的表达方法。

1．自由朗读全文，想想本文最突出的特点是什么呢？这样写有什么好处？

（本文在“表达自己的真情实感”方面很有特色。作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）

2．你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？

3．围绕重点，学习作者的表达方法。

（1）有序：按时间的顺序，按下雪的过程写。

（2）有物：从写景到写人，再联想到来年的粮食丰收。

（3）有情：为雪景而欢乐，为来年的丰收而喜悦。

四、综合训练，发展技能。

1．看录相资料，再次领略雪的美丽壮观。

2．选择自己最喜欢的部分练习朗读。

3．把自己最喜欢的句子积累在《采蜜集》本上。

五、作业

1．读课文。

2．模仿本文的写法，结合总结的观察所得写一篇你自己的《第一场雪》。

附：板书设计

第一场雪

第四篇：小课题研究教学反思

小课题研究成果展示——课堂教学反思

时事政治在农村九年级思想品德课运用的研究

对《坚持科学发展观 走可持续发展之路》第一轮复习的教学反思

在开展省小课题《时事政治在农村九年级思想品德课运用的研究》的过程中，经课题组成员一致通过，最终由我在本校上一节体现把时事政治运用在思想品德课教学中并达到提高课堂效率这个目的的思想品德公开课，课题是粤教版九年级思想品德第一轮复习中的《坚持科学发展观 走可持续发展之路》。由于小课题研究的时间刚好是在九年级第二学期进行，这学期已没有新课可讲，全面进入复习阶段，我们面临的是6月20日的中考，因此，提高思想品德课堂教学的效率很有必要。针对思想品德教材具有滞后性的现状，笔者充分发挥时政材料鲜活性、及时性、直观性和丰富性等特点，调动学生学习兴趣，努力提高思想品德课堂教学效率。

下面，笔者将对这节课进行总结与反思。

纵观这节公开课，总体来说还是比较成功的。成功表现在以下几个方面：

一、视频导入，激发兴趣。著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一段成功的导入能一石激起千层浪——引发学生的学习兴趣，触动他们的学习欲望，渲染良好的课堂气氛。在上课伊始，笔者用眼光扫视了学生几秒钟后，开始用多媒体播放2013年6月25日的一个视频《淮河污染“癌症村”频现》，由于这个话题关乎学生的身体健康，也是近年来讨论得较热点的问题，学生非常关心，一时间就把松散的心拉回了课堂，一个个眼睛凝视着大屏幕，竖起耳朵认真听着。看着学生这股认真劲，我心有些窃喜，紧接着让学生思考：生命是至高无上的，但我国在片面追求GDP的发展时造成的污染直接危害到人体健康。那我们想要健康生存下午，必须坚持什么发展观，走什么发展道路呢？同学们高声回答：“坚持科学发展观，走可持续发展之路。”于是开始了本课题的复习。

说到复习课的导入，可能有老师会认为没必要像新授课那样弄那么多花样激发学生兴趣，直接用简单的导语：今天这节课我们一起来复习„„进入复习的主

题就行。但笔者认为这样的导入单调枯燥、平淡无味，置学生于被动状态，往往不能引起同学们主动获取知识的欲望，失去了导入的本来功能。如果老师重视课堂导入，在课的开始就把学生的眼球集中到老师身上，将学生的注意力集中在讲台上，全面激活学生的思维，提高其兴奋性，才能收到意想不到的效果。

二、问题导学，引导学生自主复习，整理归纳知识点，并注意理清各知识点之间的内在联系。如，笔者通过引导学生结合导入中的视频，提出设问：“为什么经济快速发展的同时带来的却是癌症村越来越多，癌症患者越来越多且有年轻化的趋势？”学生们一下子亢奋起来，激动地争着回答。有的说是因为发展经济时污染了环境，有的说浪费了资源，有的说中国人口太多„„此时，笔者顺势引导同学们思考：“既然发展经济带了环境的污染和资源的浪费，那我们能不能不以经济建设为中心呢？”马上就有很多学生齐声说：“不行！”笔者问：“为什么呢？”“因为我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。”“这个国情也正是我国最基本国情。”笔者继续追问：“那在以经济建设为中心的同时，针对我国的人口、资源、环境国情，我国应采取什么应对措施？还有，人口、资源、环境问题的实质说到底其实就是什么问题？”从而引导学生思考：“要发展，那该怎样发展，走什么道路？”同时引导学生通过自主查阅复习资料——广州出版社出版的2014广东中考备考用书《赢在中考》P86-87页的内容，划出相关知识点并理清各知识点之间的内在联系。针对该课题是复习课的课型特点，采用问题导学让学生通过这个环节，环环相扣，最后弄明白了应该怎样处理好经济发展与人口、资源、环境之间的关系，并建立起该课题各知识点之间的网络结构体系。受到观摩师生的一致好评。

三、引用最新热点时政，联系中考，培养学生发散思维能力和解决现实生活问题的能力。要做到这一点，教师备课工作的辛苦是不可言喻的。教师必须要在吃透教材、理解教学重难点的基础上，根据考纲考点及中考动态和农村九年级学生的学情，再决定用什么样的时政材料和采用什么样的活动形式。如，该课题中，笔者针对“科学发展观的内涵”这一教学重难点，选取了今年3月“两会”中的相关热点时政作为背景材料设了一道材料分析，让学生通过阅读以下材料，说说材料分别体现了科学发展观的哪个内涵。当时是在4月9日上这个公开课，这个时政材料对于学生来说是非常新且很吻合科学发展观的内涵的，同时几乎每年中

考都会或多或少地以“两会”的话题作为背景材料考察学生们的综合分析能力和解决现实问题的能力，所以选取这四则材料恰到好处。材料展示如下：

材料一：2014年3月5日，李克强总理代表国务院向大会作政府工作报告。谈到2014年工作总体部署时，李总理指出我国仍是一个发展中国家，还处于社会主义初级阶段，发展是解决我国所有问题的关键，必须牢牢扭住经济建设这个中心，保持合理的经济增长速度。经过认真比较、反复权衡，把增长预期目标定在7.5%左右，兼顾了需要和可能。

材料二：“图解政府工作报告——期盼2014”里面涉及“三农、上学、医保、医改、住房、空气”等民生问题。

材料三：“图解2014政府工作报告——调整结构”里面涉及“M2即广义货币增长13.6%，能源消耗强度下降3.7%，化学需氧量排放量下降2.9%，二氧化硫排放量下降3.5%”。

材料四：要健全城乡发展一体化体制机制，促进城乡均衡发展。加大对中西部地区新型城镇化的支持。提高产业发展和集聚人口能力，促进农业转移人口就近从业。加快推进交通、水利、能源、市政等基础设施建设，增强中西部地区城市群和城镇发展后劲。优化东部地区城镇结构，进一步提升城镇化质量和水平。

结合以上的材料分析，学生们展开合作探究，笔者在学生们合作探究期间，巡堂并适当引导学生分析。有效地帮助学生突破了“科学发展观内涵”这一学习重难点。其中材料三，在4月23日的江门一模卷有一道简答题考察到了，几乎一模一样，学生们都回答得较为理想。而学生们这次考试在恩平市的排名由上学期末的全市11名前进到第6名，由此可见，该小课题研究还是收到了一定的效果。

另外，笔者认为，要想把时政热点成功运用到思想品德课教学中，提高课堂效率，还要注意做到以下两点：

一、时政材料要巧用，不能滥用。不能为了迎合学生的兴趣，整堂课教学始终在讲时事，社会热点，不跟教材内容相结合，不能很好地揭示本堂课的教学重点与难点，表面上看学生听得津津有味、兴趣盎然，而听后在知识点的达成上，在分析解决问题的能力上一无所获。有教师认为要用一时政材料贯穿课堂的始终，但笔者认为不一定，不一定是贯穿整堂课的时政材料才是好的，时政材料的 选取全由教材内容决定。教师对选用的材料一定要进行多角度挖掘，而且要紧紧围绕教学主题，精心选择与教学内容的切入点，使学生置身教师设定的情景中，从而起到很好的教学效果。

二、备课时要根据学生的认知水平、能力状况，教学中做到因材施教。在本校上这节公开课之前，我曾受恩平市政治教研员尧老师之邀，到恩平江州中学上了一节示范课，同样是这个课题，同样都是农村中学。但由于江州中学的学生学习基础较我校这届学生好，同样的教学设计学生的课堂反映比我校学生较好，并且在用2014年政府工作报告作为时政背景的材料分析突破科学发展观内涵这一教学重难点上，经笔者课后了解得知，江州中学绝大部分学生都反馈说能理解，而我校则较多学生感觉这一知识点好难，不是非常理解。因此，笔者认为，在教学前如果教师能深入把握学情，在教学中根据我校学生的实际情况，适度放慢教学时间，给予学生充分的思考、探究时间，可能不会造成这样的效果差异。

总之，把时事政治运用在农村九年级思想品德课堂教学中以达到提高课堂效率的目的，对教师提出了更高的要求。教师要学会依据教学内容和学生的认知水平、能力状况，选择典型的时政材料作为载体，精心设计教案及导学案。并且，在教学中教师要设法用教学的激情激发学生求知的欲望，让师生在欢快的氛围中收获知识、能力，共同成长。

2014年4月10日

第五篇：小课题研究（定稿）

“书香”浸润人生——关于如何提高农村孩子阅读能力的研究

迁安市大五里乡大石河完小张文伟

一、课题研究的背景：

阅读教学是传统语文教育的重要内容，培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键。新课程实施以来，我们农村小学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，教师主导、学生主体在多数课堂上仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力；课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。究其原因主要是学生没有养成良好的自主阅读习惯。

小学语文新课标对阅读教学也提出了更新更高的要求，强调重视学生自主的语文实践活动，注重学生创新精神的培养和促进学生主动发展。叶老先生的“教是为了不教”的教学观，也旨在培养学生良好的自主阅读习惯。

本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育学生养成良好的自主阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维的高素质的“完整的人”。

二、课题研究的意义：

通过课题研究，可以更好地培养学生主动开展课外阅读活动的兴趣，帮助学生养成科学的阅读习惯。

通过课题研究，可以更好地引导学生运用阅读策略进行自主阅读，培养和发展学生自主阅读的能力，从而提高学生的语文综合素养。

通过课题研究，可以在学校范围内步建立一般的阅读教学流程，整理、编撰适合小学生阅读水平的名篇佳作的推荐及背诵篇目（片段），初步形成校本阅读教材，进一步探索阅读课教学的途径和方法、提高自己阅读教学的水平。

三、课题名称的界定：

“阅读”即从书面材料中获取信息的过程，书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图标等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。

“自主阅读”《百科名片》解释为“自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种独立的、进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。它包括阅读兴趣、阅读内容、阅读感悟、阅读鉴赏等方面的内容。

二、课题研究的理论依据：

生理学家发现，人的百分之九十五以上的信息是通过视觉获取的，也就是说，是通过阅读获取的。这就意味着，阅读的兴趣和习惯与学习琴棋书画完全不一样，后者是一种工具性的技能。阅读的兴趣和习惯使人注意捕捉周围的信息并处理信息。

阅读可以大大地丰富人的精神生活，就像前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，“阅读是智力发展的指路明灯”。综观古今中外，纵观许多成功人士，他们在早期都有很浓厚的阅读兴趣和习惯。因此，如果我们在孩子早期就注意培养他们的阅读兴趣和习惯，将使他们受益终生。

一、课题研究的目标：

1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长

二、课题研究的内容：

1、调查分析小学生自主阅读能力现状；

2、小学生自主阅读能力的基本策略研究，探索小学生自主 阅读能力培养的基本课型和课堂教学模式；以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

3、研究小学生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本规律和方法。

三、课题研究的方法与过程：

（一）研究方法

为此，《语文课程标准》作出指示，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。目前，在课程改革浪潮的推动下，我国对儿童的阅读日趋重视。近年来，我校积极地开展了各种阅读教学活动，加强了对阅读教学的探索和研究。

问卷调查法、访谈、个案研究法、观察法等。

（二）研究过程: 参与对象：学校三至六年级全体学生 研究步骤：（2016年6月至2017年5月）本课题研究分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段

1、提出小课题的立项申请。

一是确定自己的选题，确定研究目标和内容。二是明确选题缘由和具体的研究设想。

2、搜集、整理相关资料，寻找理论依据。

一是文字资料。二是自己调查所获得的资料。三是体验材料。第二阶段：实施阶段

1、根据自己的研究设想进行具体的研究。

一是组织我校三至六年级语文教师阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。

二是组织我校三至六年级的语文教师对自己所带班学生的阅读现状进行详尽而深刻的分析，并开展小学生自主阅读习惯现状分类问卷调查，发动学生、教师以及家长代表，召开座谈会，了解学生的阅读习惯、阅读范畴、阅读能力，并根据分析所反馈的信息，找到学生阅读中存在的问题，并制定对策。

三是进行课堂案例研究，根据对策调整、改进教学方法，完善阅读教学策略，并对案例进行跟踪调查。

2、做好研究过程中原始资料的记录、整理和展示，注重教学过程中一些有意义的细节，对细节进行反思和改善，撰写阶段性研究报告。在阶段性总结的基础上，反思存在的问题，撰写下一个阶段研究方案。

第三阶段：总结阶段

课题研究小组全体成员进行难题会诊，修改完善研究方案，针对会诊中农村小学生自主阅读习惯方面所存在的突出问题，在一定范围内开展专题教学研究，就如何培养农村小学生良好的自主阅读习惯，研究探讨出一种具有人文性的教与学的模式，并不断进行教学反思，撰写出具有推广价值的教学案例与研究论文，最后形成研究报告。

一、在自己的博客上发表教学心得，展示过程性的资料。

二、撰写教学论文或教育叙事、小课题研究的心得体会。

三、整理小学生阅读的篇目及推荐给他们的书籍目录。

四、初步形成培养学生自主阅读习惯的校本阅读教材。