人教版小学语文四年级下册《触摸春天》说课稿

第一篇：人教版小学语文四年级下册《触摸春天》说课稿

人教版小学语文四年级下册《触摸春天》说课稿

桥山小学王金梅***

【说教材】

这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

我计划用一个课时来完成本文的教学。

1、初读课文，了解课文大意

2、指导有感情地朗读课文

3、摘录、积累好词佳句。

4、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

5、拓展延伸，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。

【说教法学法】

我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

【说流程】

这里，我主要就第二课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。

为完成教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。

(一）激发情趣，导入新课

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安

静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。

（二）初读课文，整体感知

1、检查预习，扫清阅读障碍

a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。c.教师检查生字认读情况。

d.同桌对读课文，互相指正、评价。

2、再读课文，自读自悟

a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。c.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】

（三）品读欣赏，体会感悟

教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

１、阅读标画

让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。

（学生边读边画出句子）

２、学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。

①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤

纷世界。”等等。

3、指导有感情地朗读

【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。

同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

（四）总结拓展，升华情感

在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和大家交流交流。

（五）布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。

２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报

第二篇：四年级语文下册《触摸春天》说课稿

四年级语文下册《触摸春天》说课稿

一、说教材：

这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美好春天的回忆。

然后是引导感悟，热爱春天。我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵。

接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪。

最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。

二、教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的：

1、在体验中感知，在想象中感悟。首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

2、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

3、把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，合作学习的方式理解其他句子。

4、以情促读，以写促悟。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的安静谈出自己的理解之后，我又提供相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。

5、补充资料，扩展阅读。在最后一个教学环节，我补充了一些相关的图片和文字资料，引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，然后通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。

总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，在写作中发展语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去

第三篇：四年级上册语文《触摸春天》说课稿

触摸春天，感谢生命

各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文四年级下册的第17课《触摸春天》。

一、教材与学情

1、教情分析：本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的４篇课文从不同角度，通过一幅幅真实而感人的画面，展示着生命的优美，感悟着生命的真谛，教诲学生要热爱生命、珍惜生命。其中，《触摸春天》是一篇短小而蕴涵着深刻道理的抒怀散文，它逼真地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

2、学情分析：由于学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我在课前安排了一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。

二、教学目标

根据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我将本课的教学目标确定为：（课件）

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子。

2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、结合上下文体会语句的含义。

3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

三、教学重、难点

但是，本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活就成为了教学重点，而怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。

四、教法、学法

1、教法：结合以上教学目标和重难点，以及学生的情况，我采用激发兴趣——引出课题、引发思考——品味语言、创设情境——走进文本、触发感悟——朗读课文、适当拓展——升华主题（课件）等教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

2、学法：在此教学方法上，学生采用体验、勾画、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻意义的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为主体的原则。

五、教学准备

为更好地完成教学目标，解决难点问题，我会利用多媒体课件来辅助教学，其中有视频、图片和音乐等，目的是让学生通过欣赏视频感受春天的美好，图片和音乐为学生创设情境、烘托气氛，使学生能更好地走进文本，走进文中主人公——安静的内心世界，六、教学过程

（本节课中我共设计了以下几个环节）：（课件）

一、激趣导新；

二、整体感知；

三、细读品味；

四、拓展升华；

五、布置作业。下面我来具体说说这一课时的教学流程：

（一）激趣导课

起初，我将播放一段《春景》视频，让学生感受春天的美好，然后让学生说一说眼中的春天。我顺势与学生这样交流：春天多美呀，我们可以用眼睛看到这美丽的春天，可是你知道盲童是怎样感受春天的吗？从而引入课题——《触摸春天》。（老师板书课题，进入第二个环节）

（二）整体感知

整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。所以在第一课时初读课文的基础上，让学生再读课文，整体感知课文，说说课文讲了一件什么事、文中的安静给自己留下了什么印象。我将根据学生的回答进行引导：安静虽然是个盲童，但是她热爱春天，就在她触摸春天时创造了奇迹，这样自然过渡到第三个环节。

（三）细读品味

在这一环节，我首先让学生默读课文三四自然段，从中找出安静在触摸春天时创造的奇迹，全班交流后，大屏幕出示这三个句子，师生共同来细细品味。（课件）

1、“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

2、“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”

3、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

首先，我要让学生充分朗读这三个句子。接着，我分别引导学生用联系生活实际、抓住重点词语、联系上下文等方法来理解句子。然后，在理解句子的基础上，指导学生个性化朗读，读出自己的感受。由我配乐范读课文，引领学生走进安静的内心世界，（这部分的设计为学生和文本之间架起了一座桥梁，充分体现“阅读是老师、学生、文本之间的对话过程”这一理念，学生在这一对话过程中，也了解了一些理解句子的方法。音乐的烘托为这一对话过程渲染了气氛使学生在情感上受到熏陶。）

接下来让学生快速浏览课文，看文中还有哪些句子深深地打动了自己。学生在交流中感受文章语言的优美、感受安静的纯洁、善良，感受她充满阳光、充满欢乐的美好心境；感受她对生活的热爱、对生命的珍爱。

课文学到这里，学生对安静已经有了很深入的了解，再次回到整体，说说安静是个怎样的孩子。这时学生的回答是多方面的，只要学生说得有道理就要予以肯定，并让学生把关键词语板书到黑板上。

安静虽然是个盲童，但她对生活的爱、对生命的爱让作者明白了一个道理——出示：（课件）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是课文的重点句也是中心句。我让学生联系生活实际谈谈自己的理解，先在小组内交流，然后全班交流。在总结时，我会尊重学生独特的理解和感受。

（在以上的环节设计中，着重让学生品味、感悟，老师只是根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性，突出了学生的主体地位和老师的主导地位，从而较好地突破本课的教学重难点。）

学生深入地了解安静之后，我出示海伦凯勒的图片，进入第四个环节。（课件）

（四）拓展升华

这一环节首先向同学们简单介绍海伦凯勒，接着出示她曾经说过的一句话：(课件)“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”然后，引导学生阅读“课文链接”，了解海伦凯勒用心看到的世界。

这一环节是让学生了解像海伦凯勒这样的一些残疾人，他们经历着生活的磨难，却没有放弃对生活的爱，从而感受到做为正常人的我们是多么幸运，我们应该珍惜现在的幸福生活，在困难和挫折面前要学会勇敢坚强。

（五）布置作业，（第五个环节是布置作业，我设计了这样两项作业）（课件）

1、把自己喜欢的段落或句子抄写下来。

2、小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报

第一个作业是让学生积累好词佳句，巩固本节课所学的知识。第二个作业是让学生在自主合作的活动中，进行语文综合性学习，培养主动探究、团结合作的精神。

七、板书设计

这是我的板书设计：（课件）

触摸春天 安静 „„

老师的板书仅仅是本课的课题和主人公的名字，其它的内容由学生板书，是学生在品读完课文以后，对安静的评价语，（它可能是：自信、快乐、热爱春天、热爱生活、热爱生命等等。）此板书重点突出，是教学内容与思想的高度凝结，意图是让学生清晰的感受到安静虽然身体残疾但却拥有着美好的心灵。

以上是我说课的内容，如有不当之处，希望在座的名位领导和老师批评指正，谢谢大家。

第四篇：小学语文四年级下册17、《触摸春天》课堂练习

小学语文四年级下册

17、《触摸春天》课堂练习

1、（口头练习）文中的安静做了一件什么事？

安静是一位（），一个春天的早晨，她在（）拢住了（），许久，她张开手指，（）。

设计意图：此练习用于帮助学生在初读课文时感知课文大意，提示学生抓住时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。

2、一个小生命在她手中扑腾，柔柔的，痒痒的，安静是多么惊讶，这是她从来没体验过的。此时如果安静和蝴蝶能都对话，那么他们会说些什么呢？请简单地写下来，再两个人合作演一演。

安静轻轻地合拢手指，蝴蝶在她手间扑腾，安静惊讶地说：“。”蝴蝶地说：“。”

设计意图：此练习可帮助学生深入安静的内心世界，感受安静对蝴蝶，对春天，对生命的热爱，感受生命的美好。

3、放飞蝴蝶的瞬间，安静用心看到了什么？请用上这个句子：

出示：她仿佛看到了设计意图： 此练习用于训练学生的想象能力，理解“美丽的弧线”、“飞翔的概念”。

小学语文四年级下册《

17、触摸春天》教学设计

何香凝纪念学

校李雪霞

教学目标

1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神

奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累

好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对

生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课

文理解的重点，也是课文的难点。

第一课时

教学要点：

1、预习课文

2、学习生字

3、初读全文

4、概括主要内容

教学过程：略

第二课时

1、学习全文，理解含义深刻的句子。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学过程

一、创设情境,引出新课。

1、播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天”)师:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。我们的眼睛，看见了红的花，绿的草，看见了七彩的世界，可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸”)

1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候会“触摸”?

2、我们轻轻地读课题。

3、师: 触摸春天的这位女孩名叫——安静，她是一个盲童，想和她一起触摸春天吗？请大家打开书让我们走进课文，来到安静的身边。

二、初读课文,走近故事。

1、昨天我们已经学习了生字，知道安静做了一件什么事？安静穿梭在花丛中，拢住了一只花蝴蝶，许久，她放开了蝴蝶。

2、请同学们默读全文，找出描写安静拢住蝴蝶的句子。

三．研读捉蝴蝶，品读“神奇的灵性”

1、汇报出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓拢住了。

2、通常什么样的事情被称作“奇迹”？为什么说这是一个“奇迹”呢？

a、不是盲人都不容易捉到蝴蝶！这是奇迹！读出来。

b、睁着眼睛蝴蝶竟然被捉住！这是奇迹！把这不可能的感觉读出来。c、老师也认为这是个奇迹，我也想读出我的惊奇。

d、大家像老师一样齐声读出“奇迹”！

3、师：读到这，有疑问吗？对，为什么会发生这样的奇迹呢？安静神奇的灵性从哪来的？答案就在课文二三自然段，大家细细地读，用画出有关的句子。然后小组内交流一下，看哪个小组找到的理由最充分。

4、品味句子

（1）这个小女孩整天在花香中流连。

品读整天流连（爱春天，对春天的渴望，）

师：她整天流连，不舍离去，深深地陶醉在春的芬芳中，可见，安静是多么喜欢春天（板书热爱春天）谁来美美地读读。

师：整天在花香流连的她，对花园很熟悉吗？从哪些句子知道？

（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

A、品读流畅停极其准确

B、师：我们知道盲人都是怎样走路？怎样生活的？相比之下，你觉得安静是个怎样的孩子？（活泼、聪明、步子轻盈、灵巧、敏捷、温柔，爱春天，爱花朵）好，带着你的感觉为我们描述——的安静。

4、引读：安静用她美好的心，轻柔的手触摸春天，感受生活，失明的痛苦并没有把安静锁在寂寞的屋子里，春天来了，浓郁的花香吸引着她。这个小女孩，整天在花香中流连。

这里的草，这里的花，在她千百次触摸下，已经无比熟悉了，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着

露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

对春天的热爱，对生活的憧憬赋予了她神奇的灵性，在这个清香袅袅的早晨，带着花香的安静用双手拢住了精灵般的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。配乐读

5、师：一个小生命在她手中扑腾，柔柔的，痒痒的，安静是多么惊讶，这是她从来没体验过的。此时如果安静和蝴蝶能都对话，那么他们会说些什么呢？两个人合作演一演。

7、蝴蝶强烈的求生欲望深深触动了安静，多么惊喜，多么兴奋，她似乎听到了蝴蝶动人的话语感受到生命的活力。（板书热爱生命）

三、放蝴蝶

1、师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

2、师：读到这，你有什么疑问？

安静是个盲童，她怎么还要张望呢？对蝴蝶的喜爱留恋，对飞翔的向往。（她不是用眼睛张望，而是用心来张望。）

3、师：对。海伦·凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”指名读。

4、师：放飞蝴蝶的瞬间，安静用心看到了什么？请用上这个句子：（出示：她仿佛看到了————）

生：看到了蝴蝶飞舞，看到了自己也在自由地飞翔„„.5、把这份美好的理解送入句子，美美地读出来。（出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，（想象蝴蝶飞走的画面）蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）

四、安静放飞了蝴蝶，第二次，有了全新的经历。她想像蝴蝶飞走的画面，对飞翔充满了向往。安静虽然双目失明，但，她的的内心同样是一片明媚的春光，多姿多彩。安静对春天，对生命，对生活的热爱深深感动了作者。

师：作者静静地站在一旁，没有惊动安静是因为他感悟到——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

安静放飞蝴蝶也是因为——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：孩子们再读一读，这句话还让你有着怎样的理解？理解权利创造缤纷世界

四、回归文本，总结品读全文。

师：是啊，谁都有生活的权利，无论你是否拥有健康的体魄，只要你热爱生命，热爱生活，就一定能创造一个属于自己春天，属于自己的缤纷世界！

五、拓展延伸：

师：同学们，认识她吗？她叫张海迪，因为她懂得—— 张海迪 5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她没有进过学校，自学小学、中学、大学，研究生的课程。给村里小学的孩子们教书，她学医，为乡亲们针灸治病，她还进行创作，出版了许多作品，出访过日本、韩国，举办演讲音乐会，她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。

师：残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，因为他们懂得——

师：一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞蹈《千手观音》征服了亿万观众，因为他们懂得——

师：海伦.凯乐美国著名的女作家、教育家。她幼时患病，两耳失聪，双目失明。但她毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构，成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为她懂得(齐读)——

师:和他们相比我们要幸运得多,我们拥有健康的身体，所以我们更应该珍惜现在的幸福生活。双目失明的安静以神奇的灵性拢住了睁着眼睛的蝴蝶，创造了一个不可思议的奇迹。我们也要用心，用手去创造奇迹，创造属于我们自己的春天。所以，我们可以把这个谁字改为什么字？让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。老师相信你们的未来一定会是五彩缤纷的。

附板书设计：触摸春天

安静奇迹蝴蝶热爱春天

（盲童）神奇的灵性生命生活

缤纷

第五篇：小学语文四年级下册17《触摸春天》教案

新人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》精品教案

教学目标：

1认识7个生字，会写9个生字．正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：深入体会一些关键词语的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理 教学准备：多媒体课件 教学过程：

课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘 的是什么？

冰雪融化 草木发芽 花红柳绿 莺歌燕舞（春天）

师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红 万物复苏 万紫千红 „..）

师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！上课！（组织教学）

一、预习探究：

1、导入新课：

师：同学们，春天是一个美丽的季节，目之所及满目的春光，在这个美丽的季节里，你最想做什么呢？（生：放风筝，春游，赏花„„）

师：同学们都想用自己喜欢的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，想用自己的方式触摸春天。（板书：触摸春天）

师： 齐读课题！（齐读）

师：能不能在轻一些，这样来读——触摸春天（师范读）。

生轻声齐读。

2、初读课文：

师：这节课我带领大家一起走近安静，去感受她内心美好的春天。请同学们打开课本82页，认真的朗读课文，注意：读准字音，读通句子，在仔细的想一想：课文写了一件什么事？（生读文，师巡回指导）。

二、合作交流：

师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。

1、检查生字词：盲童 小径 弧线 流畅

磕磕绊绊

瞬间 飞翔 权利 缤纷

清香袅袅（指名认读）重点指导

2、师：谁来说说，课文写了一件什么事？（生自由交流，）

师过度小结：从同学们的交流中，我似乎已经感受到了安静那颗热爱春天的心。让我们再次走进安静，去感受她内心里那美丽的春天吧。师：请同学们默读全文，一边读，一边画出文中描写安静触摸春天的语句。

三、品读感悟：

师：安静是怎样触摸春天的呢？谁来说说你勾画的句子。

㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。（根据学生回答，出示句子）

出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

抓住“整天”和“流连”体会安静对春天的喜爱。① 抽生汇报。你从这句话中体会到什么？

（我从这个句子中体会到安静很喜欢花园）。②从哪儿体会到的？

（她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。）还丛哪里体会到了？（从“流连”一词中体会到了。）说说什么是流连？（非常留恋，舍不得离开）

③ 重点指导对“整天”，“流连”一词的理解，进而加深对课文的理解。

师：作者“我”早上去上学时，安静就早已在花丛中穿梭，等到我放学回家吃中饭时，安静还在花园里没有离去。傍晚吃过晚饭，我和家人出去散步时，安静依然待在花园里不舍得离开。这就是——（留连）

带着这个理解，我们共同朗读这个句子，读出安静对花园的喜爱。（齐读）

④ 体会触摸，聆听：

过渡：同学们想：安静整天在花丛中流连，她除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？

（生：月季花）。⑤ 师引导学生把句子说完整。

（生：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。

生：安静触摸到了柔嫩的小草。

生：触摸到了小草上那晶莹的露珠„„）

过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了„„

生：她可能听到了悦耳的鸟鸣。

生：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

生：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌„„

小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇艳的花朵；就是那悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。

谁来读读这段话，将我们引入这迷人的春景图呢？（指名读）读的不错，仿佛已经把我们引到了画前，谁能再读，将我们带入画中呢？（指名再读）

让我们一起走进这美丽的春景图，和安静一起流连其中吧。（生齐读）

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。

㈡、品抓蝶创造奇迹，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①学生汇报。（抓住“慢慢的”和“极其准确”指导朗读）

②请生齐读句子，看看哪个词语让你感受很深？（生齐读）

交流：“极其准确”让我感受很深。

师：能具体说说吗？（安静是个盲童，她能非常准确的伸向月季花，让我感受很深。）

师：带着你的感受，把这个句子准确的读出来。（指名读）谁能比他读的更准确？（指名再读）师：还有哪个词语让你感受很深？（慢慢的）具体谈谈（生自由交流）

师：是呀！盲人的行动是非常小心的，所以即使能非常准确的做出判断，她也不会迅速的行动。况且，如果行动太过迅速的话，会把花上的蝴蝶惊跑了。带着这个理解，我们在读一读这段文字（生齐读）。过渡：安静伸向月季花的双手原本想触摸什么？（月季花）可是竟然触摸了到了——（蝴蝶）神奇吗？（神奇）让我们和安静一起重温这个神奇的一刻吧！（请同学们把眼睛闭上，进行角色转换。用安静的心仔细的聆听老师范读）

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（师范读）①师：（指名）安静，你的手中拢住的是什么？（蝴蝶）

师：此时此刻蝴蝶你的手里做什么？（扑腾）

师：有没有想到自己会拢住蝴蝶？（没有）感觉怎么样？ 师：惊讶吗？（惊讶）把你惊讶的感受融入文中读出来。

②师：（指名）安静，还在你的手中扑腾，你从这个小生命不断挥动的翅膀中感受了什么？（生命力）说的真好。师：此刻你的心情除了惊讶还有什么？（高兴）师：把你的感受读出来。（指导朗读）

师：谢谢，你的朗读让我们仿佛看见了这精彩的一幕。谁再来试一试？（指名读）

师：不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！此刻的安静既惊讶，又高兴，所以作者说——“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”（引读）③让我们一起去感受这神奇的一刻吧！（齐读）

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

1教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案„„

2教师：这一切安静能看到吗？（不能）可是她仍要仰起头来张望，因为这一切她能心感受到。

师：海轮.剀勒曾说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，同学们想：仰起头来张望的安静，她仿佛看见了什么呢？

出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了------------

生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？

生：草、花。

师：把她仿佛看到的景物说得更美。

生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。

师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。

师：她还仿佛看到了„„

生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。

生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。

生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„

⑤小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对

生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）四、拓展延伸：

安静的举动打动了作者，也触动了老师，此刻，我也想到了这样一群人： 1、21位聋哑姑娘，凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，编排了美妙绝伦的舞蹈——《千手观音》，征服了亿万中国人的心。

2、张海迪5岁的突患脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。但是她身残志坚，努力发奋攻下了英、德、日三国语言；并最终她走上了文学创作之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹。

3、海伦.凯勒，一个生活在盲聋哑世界里的人，她凭借坚强的毅力竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

这一个个不可思议的奇迹告诉我们这样一个道理：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）板书：热爱生活 触摸春天 热爱

安静--------------------------缤纷世界

推荐阅读：

1、《假如给我三天光明》——海伦.凯勒

2、<海伦.凯勒自传>