小学四年级语文触摸春天教案

第一篇：小学四年级语文触摸春天教案

小学四年级语文触摸春天教案

一、学习目标：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、学习重难点：

本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。

三、学习过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息： 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。2 全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文： 教师导入

：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：触摸春天）由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字： 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2 同桌对读课文，互相指正、评价。自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟：

用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3 全班交流解决疑难问题。

五、合作研读，领悟语句： 文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时

一、品评人物，深化认识：

1同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？

2在小组讨论的基础上组织全班交流。

二、品读欣赏，背诵积累：

1蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。3把喜欢的段落背下来。

三、拓展月的，升华情感：

1可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。

2全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。3请全班谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。

四、布置作业，课后延伸：

1从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

第二篇：小学四年级《触摸春天》教案

教学目标：

1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。

2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上

教学过程：

一、揭题谈话，触摸课题

1．揭题《触摸春天》齐读

2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

二、初读课文，触摸文路

1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容

3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。

三、品读课文，触摸语言

第一层面：自读圈划

让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。

第二层面：品“灵性”

1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）

3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）

4．学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。

6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

第三层面：谈“惊讶”

出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

1．找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？

2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。

3．指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

4．引读第5小节，体会作者内心。

5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”

第四层面：悟“张望”

1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）

3．联系课文悟安静仿佛张望什么？更渴望什么？

4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她张望到了。

5．指导朗读第6小节。

6．师生配合朗读3－6节。

四、以境拓宽，触摸主题

1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。

2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3.回读课题，深化主题。

第三篇：四年级语文触摸春天

17、触摸春天

一、学习目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、教学重难点：

1、体会盲童安静的内心感受。

2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

三、课前准备：

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

四、教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、交流资料，分享信息

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句 1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第 二 课 时

一、品评人物，深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？ 2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

二、品读欣赏，背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3.把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。3.请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

四、布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

第四篇：小学语文《触摸春天》教案

【教材解读】

《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

【学情分析】

生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重点】

引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

【教学难点】

运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学流程】

一、揭题

1、板书“春天”：

你的眼前浮现出怎么样的场面?

师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

2、板书：

“触摸”，你怎样触摸春天?

最简单的触摸──和山花亲密接触

最有味的触摸──山里人家尝新茶

最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

4、引入课文：

可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!

二、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

三、再读课文，读懂内容

再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

四、品读欣赏，透析“奇迹”

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

2、汇报交流：

读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

奇迹：

⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

① 为什么你认为这是奇迹?

盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

② 有什么感受?

(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)

③ 指导学生流畅地读读。

奇迹

⑵ 出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

① 自由读读这个句子。

② 师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

③ 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──

(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)

我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

④ 请几个学生读出自己的想法。

⑶ 出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”

① 引读这段话⑩

师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!

五、总结收获，升华情感

1、学习最后一自然段：

师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

(适时播放相应图片)

六、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

【板书设计】

触摸春天

安静 盲童 一片黑暗 可怜(学生板书)

多姿多彩 热爱生命

第五篇：小学语文四年级下册17《触摸春天》教案

新人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》精品教案

教学目标：

1认识7个生字，会写9个生字．正确读出“流畅、小径、磕磕绊绊、悄然合拢”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：深入体会一些关键词语的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理 教学准备：多媒体课件 教学过程：

课前小游戏：老师提供一组词语，根据老师所提供的信息，猜猜描绘 的是什么？

冰雪融化 草木发芽 花红柳绿 莺歌燕舞（春天）

师:关于描述春天的词语，你还知道哪些？（姹紫嫣红 万物复苏 万紫千红 „..）

师：一个个优美的词语，说出了春天的美好，让我们在明媚的春光中走进课堂吧！上课！（组织教学）

一、预习探究：

1、导入新课：

师：同学们，春天是一个美丽的季节，目之所及满目的春光，在这个美丽的季节里，你最想做什么呢？（生：放风筝，春游，赏花„„）

师：同学们都想用自己喜欢的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，想用自己的方式触摸春天。（板书：触摸春天）

师： 齐读课题！（齐读）

师：能不能在轻一些，这样来读——触摸春天（师范读）。

生轻声齐读。

2、初读课文：

师：这节课我带领大家一起走近安静，去感受她内心美好的春天。请同学们打开课本82页，认真的朗读课文，注意：读准字音，读通句子，在仔细的想一想：课文写了一件什么事？（生读文，师巡回指导）。

二、合作交流：

师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。

1、检查生字词：盲童 小径 弧线 流畅

磕磕绊绊

瞬间 飞翔 权利 缤纷

清香袅袅（指名认读）重点指导

2、师：谁来说说，课文写了一件什么事？（生自由交流，）

师过度小结：从同学们的交流中，我似乎已经感受到了安静那颗热爱春天的心。让我们再次走进安静，去感受她内心里那美丽的春天吧。师：请同学们默读全文，一边读，一边画出文中描写安静触摸春天的语句。

三、品读感悟：

师：安静是怎样触摸春天的呢？谁来说说你勾画的句子。

㈠、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。（根据学生回答，出示句子）

出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

抓住“整天”和“流连”体会安静对春天的喜爱。① 抽生汇报。你从这句话中体会到什么？

（我从这个句子中体会到安静很喜欢花园）。②从哪儿体会到的？

（她一天到晚都在花丛中闻花香，所以我体会到她喜欢花园。）还丛哪里体会到了？（从“流连”一词中体会到了。）说说什么是流连？（非常留恋，舍不得离开）

③ 重点指导对“整天”，“流连”一词的理解，进而加深对课文的理解。

师：作者“我”早上去上学时，安静就早已在花丛中穿梭，等到我放学回家吃中饭时，安静还在花园里没有离去。傍晚吃过晚饭，我和家人出去散步时，安静依然待在花园里不舍得离开。这就是——（留连）

带着这个理解，我们共同朗读这个句子，读出安静对花园的喜爱。（齐读）

④ 体会触摸，聆听：

过渡：同学们想：安静整天在花丛中流连，她除了闻到了花香，还可能触摸到了什么？

（生：月季花）。⑤ 师引导学生把句子说完整。

（生：安静触摸到了娇柔艳丽的月季花。

生：安静触摸到了柔嫩的小草。

生：触摸到了小草上那晶莹的露珠„„）

过渡：在花丛中流连的安静还可能听到了„„

生：她可能听到了悦耳的鸟鸣。

生：她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音。

生：她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌„„

小结：是啊，安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的芳香；就是那娇艳的花朵；就是那悦耳的鸟鸣。好一个诗意的女孩。

谁来读读这段话，将我们引入这迷人的春景图呢？（指名读）读的不错，仿佛已经把我们引到了画前，谁能再读，将我们带入画中呢？（指名再读）

让我们一起走进这美丽的春景图，和安静一起流连其中吧。（生齐读）

过渡：还有哪些句子可以看出安静在感受春天的美好。

㈡、品抓蝶创造奇迹，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

①学生汇报。（抓住“慢慢的”和“极其准确”指导朗读）

②请生齐读句子，看看哪个词语让你感受很深？（生齐读）

交流：“极其准确”让我感受很深。

师：能具体说说吗？（安静是个盲童，她能非常准确的伸向月季花，让我感受很深。）

师：带着你的感受，把这个句子准确的读出来。（指名读）谁能比他读的更准确？（指名再读）师：还有哪个词语让你感受很深？（慢慢的）具体谈谈（生自由交流）

师：是呀！盲人的行动是非常小心的，所以即使能非常准确的做出判断，她也不会迅速的行动。况且，如果行动太过迅速的话，会把花上的蝴蝶惊跑了。带着这个理解，我们在读一读这段文字（生齐读）。过渡：安静伸向月季花的双手原本想触摸什么？（月季花）可是竟然触摸了到了——（蝴蝶）神奇吗？（神奇）让我们和安静一起重温这个神奇的一刻吧！（请同学们把眼睛闭上，进行角色转换。用安静的心仔细的聆听老师范读）

出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。（师范读）①师：（指名）安静，你的手中拢住的是什么？（蝴蝶）

师：此时此刻蝴蝶你的手里做什么？（扑腾）

师：有没有想到自己会拢住蝴蝶？（没有）感觉怎么样？ 师：惊讶吗？（惊讶）把你惊讶的感受融入文中读出来。

②师：（指名）安静，还在你的手中扑腾，你从这个小生命不断挥动的翅膀中感受了什么？（生命力）说的真好。师：此刻你的心情除了惊讶还有什么？（高兴）师：把你的感受读出来。（指导朗读）

师：谢谢，你的朗读让我们仿佛看见了这精彩的一幕。谁再来试一试？（指名读）

师：不想把掌声送给他吗？字字句句都能打动我们的心，太棒了！此刻的安静既惊讶，又高兴，所以作者说——“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”（引读）③让我们一起去感受这神奇的一刻吧！（齐读）

过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。

（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

1教师：你能做一个张望的动作吗？（学生做动作）

同学们，此时，如果你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？

生：我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。

生：我能看到蝴蝶往哪个方向飞去。生：我能看到蝴蝶五颜六色的图案„„

2教师：这一切安静能看到吗？（不能）可是她仍要仰起头来张望，因为这一切她能心感受到。

师：海轮.剀勒曾说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，同学们想：仰起头来张望的安静，她仿佛看见了什么呢？

出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了------------

生：看见了春天的景象。

师：能具体说说她到底看见了什么景物？

生：草、花。

师：把她仿佛看到的景物说得更美。

生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。

师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。

师：她还仿佛看到了„„

生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。

生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。

生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。

生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺„„

⑤小结：说得多好啊！这个诗意的盲女孩，凭着对春天的爱，对

生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。（板书：缤纷世界）四、拓展延伸：

安静的举动打动了作者，也触动了老师，此刻，我也想到了这样一群人： 1、21位聋哑姑娘，凭着对生活的热爱、对生命的渴望，刻苦训练，编排了美妙绝伦的舞蹈——《千手观音》，征服了亿万中国人的心。

2、张海迪5岁的突患脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。但是她身残志坚，努力发奋攻下了英、德、日三国语言；并最终她走上了文学创作之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹。

3、海伦.凯勒，一个生活在盲聋哑世界里的人，她凭借坚强的毅力竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

这一个个不可思议的奇迹告诉我们这样一个道理：（齐读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）板书：热爱生活 触摸春天 热爱

安静--------------------------缤纷世界

推荐阅读：

1、《假如给我三天光明》——海伦.凯勒

2、<海伦.凯勒自传>