小学语文四年级下册17、《触摸春天》课堂练习

第一篇：小学语文四年级下册17、《触摸春天》课堂练习

小学语文四年级下册

17、《触摸春天》课堂练习

1、（口头练习）文中的安静做了一件什么事？

安静是一位（），一个春天的早晨，她在（）拢住了（），许久，她张开手指，（）。

设计意图：此练习用于帮助学生在初读课文时感知课文大意，提示学生抓住时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。

2、一个小生命在她手中扑腾，柔柔的，痒痒的，安静是多么惊讶，这是她从来没体验过的。此时如果安静和蝴蝶能都对话，那么他们会说些什么呢？请简单地写下来，再两个人合作演一演。

安静轻轻地合拢手指，蝴蝶在她手间扑腾，安静惊讶地说：“。”蝴蝶地说：“。”

设计意图：此练习可帮助学生深入安静的内心世界，感受安静对蝴蝶，对春天，对生命的热爱，感受生命的美好。

3、放飞蝴蝶的瞬间，安静用心看到了什么？请用上这个句子：

出示：她仿佛看到了设计意图： 此练习用于训练学生的想象能力，理解“美丽的弧线”、“飞翔的概念”。

小学语文四年级下册《

17、触摸春天》教学设计

何香凝纪念学

校李雪霞

教学目标

1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神

奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累

好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重难点

理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对

生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课

文理解的重点，也是课文的难点。

第一课时

教学要点：

1、预习课文

2、学习生字

3、初读全文

4、概括主要内容

教学过程：略

第二课时

1、学习全文，理解含义深刻的句子。

2、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学过程

一、创设情境,引出新课。

1、播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天”)师:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。我们的眼睛，看见了红的花，绿的草，看见了七彩的世界，可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸”)

1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候会“触摸”?

2、我们轻轻地读课题。

3、师: 触摸春天的这位女孩名叫——安静，她是一个盲童，想和她一起触摸春天吗？请大家打开书让我们走进课文，来到安静的身边。

二、初读课文,走近故事。

1、昨天我们已经学习了生字，知道安静做了一件什么事？安静穿梭在花丛中，拢住了一只花蝴蝶，许久，她放开了蝴蝶。

2、请同学们默读全文，找出描写安静拢住蝴蝶的句子。

三．研读捉蝴蝶，品读“神奇的灵性”

1、汇报出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓拢住了。

2、通常什么样的事情被称作“奇迹”？为什么说这是一个“奇迹”呢？

a、不是盲人都不容易捉到蝴蝶！这是奇迹！读出来。

b、睁着眼睛蝴蝶竟然被捉住！这是奇迹！把这不可能的感觉读出来。c、老师也认为这是个奇迹，我也想读出我的惊奇。

d、大家像老师一样齐声读出“奇迹”！

3、师：读到这，有疑问吗？对，为什么会发生这样的奇迹呢？安静神奇的灵性从哪来的？答案就在课文二三自然段，大家细细地读，用画出有关的句子。然后小组内交流一下，看哪个小组找到的理由最充分。

4、品味句子

（1）这个小女孩整天在花香中流连。

品读整天流连（爱春天，对春天的渴望，）

师：她整天流连，不舍离去，深深地陶醉在春的芬芳中，可见，安静是多么喜欢春天（板书热爱春天）谁来美美地读读。

师：整天在花香流连的她，对花园很熟悉吗？从哪些句子知道？

（2）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（3）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

A、品读流畅停极其准确

B、师：我们知道盲人都是怎样走路？怎样生活的？相比之下，你觉得安静是个怎样的孩子？（活泼、聪明、步子轻盈、灵巧、敏捷、温柔，爱春天，爱花朵）好，带着你的感觉为我们描述——的安静。

4、引读：安静用她美好的心，轻柔的手触摸春天，感受生活，失明的痛苦并没有把安静锁在寂寞的屋子里，春天来了，浓郁的花香吸引着她。这个小女孩，整天在花香中流连。

这里的草，这里的花，在她千百次触摸下，已经无比熟悉了，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着

露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

对春天的热爱，对生活的憧憬赋予了她神奇的灵性，在这个清香袅袅的早晨，带着花香的安静用双手拢住了精灵般的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。配乐读

5、师：一个小生命在她手中扑腾，柔柔的，痒痒的，安静是多么惊讶，这是她从来没体验过的。此时如果安静和蝴蝶能都对话，那么他们会说些什么呢？两个人合作演一演。

7、蝴蝶强烈的求生欲望深深触动了安静，多么惊喜，多么兴奋，她似乎听到了蝴蝶动人的话语感受到生命的活力。（板书热爱生命）

三、放蝴蝶

1、师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

2、师：读到这，你有什么疑问？

安静是个盲童，她怎么还要张望呢？对蝴蝶的喜爱留恋，对飞翔的向往。（她不是用眼睛张望，而是用心来张望。）

3、师：对。海伦·凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”指名读。

4、师：放飞蝴蝶的瞬间，安静用心看到了什么？请用上这个句子：（出示：她仿佛看到了————）

生：看到了蝴蝶飞舞，看到了自己也在自由地飞翔„„.5、把这份美好的理解送入句子，美美地读出来。（出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，（想象蝴蝶飞走的画面）蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）

四、安静放飞了蝴蝶，第二次，有了全新的经历。她想像蝴蝶飞走的画面，对飞翔充满了向往。安静虽然双目失明，但，她的的内心同样是一片明媚的春光，多姿多彩。安静对春天，对生命，对生活的热爱深深感动了作者。

师：作者静静地站在一旁，没有惊动安静是因为他感悟到——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

安静放飞蝴蝶也是因为——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：孩子们再读一读，这句话还让你有着怎样的理解？理解权利创造缤纷世界

四、回归文本，总结品读全文。

师：是啊，谁都有生活的权利，无论你是否拥有健康的体魄，只要你热爱生命，热爱生活，就一定能创造一个属于自己春天，属于自己的缤纷世界！

五、拓展延伸：

师：同学们，认识她吗？她叫张海迪，因为她懂得—— 张海迪 5 岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫，她没有进过学校，自学小学、中学、大学，研究生的课程。给村里小学的孩子们教书，她学医，为乡亲们针灸治病，她还进行创作，出版了许多作品，出访过日本、韩国，举办演讲音乐会，她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。

师：残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌，因为他们懂得——

师：一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞蹈《千手观音》征服了亿万观众，因为他们懂得——

师：海伦.凯乐美国著名的女作家、教育家。她幼时患病，两耳失聪，双目失明。但她毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构，成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为她懂得(齐读)——

师:和他们相比我们要幸运得多,我们拥有健康的身体，所以我们更应该珍惜现在的幸福生活。双目失明的安静以神奇的灵性拢住了睁着眼睛的蝴蝶，创造了一个不可思议的奇迹。我们也要用心，用手去创造奇迹，创造属于我们自己的春天。所以，我们可以把这个谁字改为什么字？让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。老师相信你们的未来一定会是五彩缤纷的。

附板书设计：触摸春天

安静奇迹蝴蝶热爱春天

（盲童）神奇的灵性生命生活

缤纷

第二篇：小学语文第17课《触摸春天》课堂练习

小学语文第八课《触摸春天》课堂练习

一、看拼音写汉字

jìngzhíliúchàngkēkēbànbànshùnjiān

径直流畅磕磕绊绊瞬间

húxiànfēixiángquánlìbīnfēn

弧线飞翔权利缤纷

二、按要求写词语。

１．写出４个带有“春”的二个字的词语。

２．写出２个带有“春”的四个字的词语。

３．写出两句带有“春”的古诗句。

三、默读3、4、5、6自然段，边读边画出含义深刻的句子，并体会其中蕴含的道理。

四、巩固练习：

一、改正搭配不当的词语。

感动春光（）飞机飘飞（）

身体强大（）要求严肃（）

端正方法（）工作细微（）

二、判断，是比喻句的在括号里打“√”。

1.我仿佛看见了安静多彩多姿的内心世界。（）

2.融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。（）

3.陈秉正的手像一把铁锹。（）

4.小明长的像他爸爸。（）

第三篇：四年级语文下册《触摸春天》说课稿

四年级语文下册《触摸春天》说课稿

一、说教材：

这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美好春天的回忆。

然后是引导感悟，热爱春天。我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵。

接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪。

最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。

二、教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的：

1、在体验中感知，在想象中感悟。首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

2、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

3、把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，合作学习的方式理解其他句子。

4、以情促读，以写促悟。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的安静谈出自己的理解之后，我又提供相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。

5、补充资料，扩展阅读。在最后一个教学环节，我补充了一些相关的图片和文字资料，引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，然后通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。

总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，在写作中发展语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去

第四篇：四年级语文触摸春天

17、触摸春天

一、学习目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、教学重难点：

1、体会盲童安静的内心感受。

2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

三、课前准备：

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

四、教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、交流资料，分享信息

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句 1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第 二 课 时

一、品评人物，深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？ 2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

二、品读欣赏，背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3.把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。3.请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

四、布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

第五篇：人教版小学语文四年级下册《触摸春天》说课稿

人教版小学语文四年级下册《触摸春天》说课稿

桥山小学王金梅***

【说教材】

这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文，蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，同时结合四年级学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

我计划用一个课时来完成本文的教学。

1、初读课文，了解课文大意

2、指导有感情地朗读课文

3、摘录、积累好词佳句。

4、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

5、拓展延伸，学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。

【说教法学法】

我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

【说流程】

这里，我主要就第二课时的教学作一番陈述，请各位老师批评指教。

为完成教学任务，我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。

(一）激发情趣，导入新课

叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉，课堂伊始，通过多媒体播放舞蹈片段，让学生感受舞蹈之美。同时提出问题：一群聋哑人怎么能在无声的世界中，舞出如此整齐划一的优美动作？这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安

静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢？一起到书中去找答案吧。

（二）初读课文，整体感知

1、检查预习，扫清阅读障碍

a.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

b.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。c.教师检查生字认读情况。

d.同桌对读课文，互相指正、评价。

2、再读课文，自读自悟

a.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

b.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。c.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

【整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】

（三）品读欣赏，体会感悟

教师告诉学生：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。

１、阅读标画

让学生阅读课文，找出含义深刻的句子，并通过不同的办法深入理解。这方法包括：联系上下文理解，通过抓关键词语去理解，通过有感情朗读去理解，通过联系生活实际去理解。

（学生边读边画出句子）

２、学生分小组汇报交流，让学生说说自己对句子的理解

随机出示重点句子，师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。

①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

请大家注意这个句子，作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解，从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

②许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。在理解这一句话的时候，我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

诸如此类地语句文中还有很多，比如：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤

纷世界。”等等。

3、指导有感情地朗读

【通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透写作方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。

同时注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。】

（四）总结拓展，升华情感

在学生交流之后，引导学生默读课文，然后总结谈话：通过这节课的学习，同学们都收获了些什么，把自己的学习成果与大家一起分享。同时，你对下节课的学习还有哪些期待，也和大家交流交流。

（五）布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。

２、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报