第一篇:小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思
身为一位优秀的教师,我们的工作之一就是教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编收集整理的小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思,希望对大家有所帮助。
小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思篇1《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。
在教学中,我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,使学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
一、设置情境,导入课文
在上课前,安排了一次体验性活动假如我是一名盲人,让学生蒙上眼睛走路、写字等,切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。
古代教育家朱熹说:教人不见情趣,必不乐学。生动、鲜活的体验性活动极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。
二、初读课文,认识安静
初读课文,思考文章主要写了一件什么事,说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?
指导学生整体把握课文的内容,既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。
在课堂上,学生纷纷把自己最先的感知表达出来,而且有理有据,如:善良(因为她捉住蝴蝶又放了它。)喜欢春天(整天在花香中流连,走得很流畅)有灵性(能够捉住蝴蝶),快乐,热爱生命,内心世界多姿多彩等等,可见学生初读课文时不但读懂了课文内容,而且做到了边读边想,有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬,学生思考的劲头更足了。
三、品析语言,探究体悟
刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句,读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,多读几遍,认真感悟,并把你的感受写在旁边。
文贵自得。叶老说:阅读时最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩。所以我在这里细心教给学生读书批注的方法,以使他们学会读书。
学生抓住安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
我给他们补充海伦·凯勒的话:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
一个同学又联系生活实际:很多盲人眼睛看不见,但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐,使学生对安静的行为有了更深刻的理解。
然后让学生闭上眼睛,随着老师的朗读一起做动作,一起触摸,一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动,学生很快进入角色,一起进入了安静的内心世界,体验到安静的独特感受。
联系安静的这一连串动作,学生对安静多姿多彩的内心世界一句理解得也很丰富多彩。
四、总结收获,升华情感
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理,在理解这句话时,学生联系到了自己,也联系到了身边的一些热爱生活的人,但由于阅历所限,学生对那些身残志坚,创造出生命奇迹的人不认识,不了解,这时教师适时补充:海伦·凯勒:生活在黑暗中,幽闭于盲聋哑世界里的人,毕业于哈佛大学,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福;贝多芬:音乐家,失去听力后创造了《命运交响曲》;张海迪:胸椎以下失去知觉,自学成才;智障指挥家舟舟;聋哑世界里的舞蹈家,《千手观音》领舞邰丽华听了这些故事,你受到什么启发或感悟?打开心灵之窗,写下自己的所思所悟。
小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思篇2星期五,第二节课,在多媒体教室,上了《触摸春天》的公开课。最开始是比较喜欢这篇文章,细腻的笔触,感人的故事,动人的真情,深刻的哲理,但是真要说起教给学生,恐怕不是那么容易的事。显而易见的,这篇课文中有许多含义深刻的句子,学生理解起来有难度。怎么办呢?实践出真知吧!
课前,为了让学生理解安静,更深入的走进安静,我安排了一次“盲人体验活动”,让学生体验盲人生活,并拍摄了照片。从学生反馈的照片来看,这个“盲人体验”并不轻松啊!看得出学生们都体会到了盲人生活的不易,这就为理解文中安静的行为做出了铺垫。安静是一个真真正正的盲人小女孩,可她却愿意克服生理上的不便,“整天在花香中流连”,说明她热爱春天,热爱生命。
另外,结合本组课文主题,还让学生设计制作了“热爱生命”的手抄报,也许正因为这样,学生对课文深意的理解不言而喻了。
因为课文的情境性比较强,似乎只有一个镜头:安静捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁观看,感受到了安静对生命的热爱。因此,在课文的教学中,我也力求让学生始终沉浸在这一情境之中,顺着事情的发展学习课文,体会语词。但是,不可否认的是,个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻,也是老师引导得不够深入,理解不够,朗读也有所欠缺。可能是课前铺垫过多,老师地理解影响了学生的个性化体验,也使得课堂教学进展的非常顺利。这也是以后做公开课的禁忌:切忌铺垫过多!
因为对文中语句的挖掘不够深入,没有照顾到全体同学,致使课堂教学提前结束,本是拓展部分的手抄报展示不得不占用更长时间(使语文课的.说教意味过浓了些)。
课后,我反思了许多,这堂课虽然上得很美,很多学生也都有了比较深的感触,但是,也许是课前铺垫过多,也许是个别学生文字敏感性不强,个别学生的个性化体悟较少,受教师的引导过多。
“大音希声,大象无形”教育讲求“润物细无声”,如何在无形中引领学生深入感受语言文字本身之美,将是我今后努力的方向!
小学语文四年级下册《触摸春天》教学反思篇3生命的真谛是什么?生命的意义何在?这是人类思考的永恒主题。《触摸春天》这篇课文,通过描写作者亲眼目睹了一个盲姑娘安静在春暖花开的美景中,伸出双手,悄然拢住了一只逗留花间的蝴蝶,明白了一个深刻的人生哲理:谁都有热爱生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。教学本课的重点是引导学生体会文中含义深刻的句子,自主发现总结体会含义深刻句子的方法。
上课伊始,在黑板上板书:春天。然后置疑:同学们,春天来了?你怎样知道的?学生纷纷回答自己看到了什么,感受到了什么。及时引入:可是有一个特殊的小女孩,她也一样热爱春天,她对春天的感受是触摸。(板书)这样给学生设置了悬念,产生了进一步探究的欲望。学生没有实际的生活体验,所以理解起来有一定的难度。教学过程中安排了这样一个“假如我是一名盲人”的体验性活动:学生蒙上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切实感受盲人生活的不便和困难。又结合课后链接阅读,提供海伦·凯勒的事迹,组织学生在班内交流自己的体验和感受,再理解课文的时候学生就能够结合实际谈出自己的真切体会。
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第二篇:《触摸春天》四年级语文教学反思
《触摸春天》是四年级下册第五组的第一篇课文,它肩负着奠定情感基础,引领学习方法等诸多任务。我认为它是主题单元教学的“指航灯”,是教学的关键。因此,上课前,我反复研读,特别是夜深人静的时候,细细地品味,盲童纯洁的心灵,对生活、对生命的热爱更是不止一次地震撼着我的心灵。如何让学生情同身受,走进安静的心灵,像作者那样感动,领悟到人生的真谛,达到作者、编者、读者的心心交融,同时,提升语文素养。这是教学的主旨。我在细读文本,了解学情的基础上,进行了课堂实践。现在看来,有成功也有遗憾。
首先,确立“基调”。我认为一堂课就像一首歌,或激昂,或舒缓;或苍凉,或热情……这节课,根据文本,我确立的基调是轻柔。让学生在舒缓的音乐声中,去“触摸”鲜花,“触摸”妈妈的手,建立一种真实细腻的情感。接着,带着这种情感细细地品味文字,慢慢地思考、想象。最后,伴随着轻柔的音乐朗读、背诵。整节课,学生沉浸在作者描述的画面中,享受在春光里,感受着生命的美好,与盲童同欢笑,同惊喜,同飞翔。其次,突出重点。文中的每句话都很精美,但时间有限,我们要追求“收益最大化”。整节课,学生在自主学习的基础上,交流感受深的句子。我把重点放在盲童的两个动作“一拢”“一放”上。“拢住蝴蝶”显示了盲童的聪慧,灵性的神奇,不可思议,可谓“奇迹”,但联系上下文思索,又合情合理,真正达到了人与自然的和谐统一。“一放”更显盲童的境界。当学生理解了安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶,一条生命,还是自己的心灵,自己对生活的憧憬与希望时,对其它内容就迎刃而解了。从学生入情入境地朗读可以看出,他们已经走进了文本,走进了安静的心灵。
当然,教学是一种遗憾的艺术。这节课,也有不足。比如,让学生说出自己的感受、体会时,过高地估计学生的水平(借班上课),拔高理解的层次,生硬地把自己的理解强加给学生,以至学生听起来很茫然。另外,今后的教学中,遇到让学生结合生活实际谈理解时,(如果有条件)最好以身边的例子为证。这节课中,学生提到的海伦、霍金、张海迪……虽然他们的事迹感天动地,但从孩子的目光中,我感到他们认为很遥远,不可“触摸”。我想,如果课前让孩子去特校观察或亲自了解残奥冠军刘美丽,可能对他们的触动更大,收获更多,对生活,对生命的认识会提升到更高的层次,为下几篇文章的学习打下更坚实的基础。
第三篇:四年级语文下册《触摸春天》说课稿
四年级语文下册《触摸春天》说课稿
一、说教材:
这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶,最后把它放走,仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索,一条是安静的举动,她从捉蝴蝶,到放蝴蝶,再到仰起头张望。一条是作者的感受,从惊叹,到感动,再到对人生发出感慨:谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,体会盲童安静对生活的热爱,感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。因此,在教学设计上,我安排了以下四个环节,从表入里,逐步加深理解。
首先是描述春天,走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天,激起他们对美好春天的回忆。
然后是引导感悟,热爱春天。我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法,引导学生感悟安静热爱春天的心灵。
接着是探究体悟,触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟,感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪,进一步激发情感,受到启迪。
最后是升华情感,珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句,联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外,从阅读到表达,从安静到自己,让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活,创造属于自己的缤纷的世界。
二、教学策略上,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中,我是这样做的:
1、在体验中感知,在想象中感悟。首先,为了拉近学生与文本的距离,我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动,使他们感受到眼睛对生活的重要性,从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时,我要求学生在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时,我让学生想象那个地方会有些什么,安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,又能披文入情,展开心灵对话,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
2、从文本中来,到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思想议中体会表达效果,增强语言积累。例如,从“流畅”感受安静对花园的熟悉,对春天的热爱,从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时,我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问。这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,培养了语感,训练了思维。
3、把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性,调动学生学习积极性。例如,在理解含义深刻的句子时,围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题,指导学生运用联系上下文的方法读书,然后让学生通过自读自悟,合作学习的方式理解其他句子。
4、以情促读,以写促悟。《语文课程标准》中提出:阅读是学生的个性化活动,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,我设计了多种形式的朗读,个别读、集体读、对读、范读、想象读,还有引读等等,每一次朗读或通过引导读出感受,或激发情感读出感动,或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛,把学生带入一种美的意境中,通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感激荡在学生心里。在理解中心句时,联系文中的安静谈出自己的理解之后,我又提供相关的资料,激发学生的情感,让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言,从不同的角度对生活进行初步的思考,让语言学习,精神成长互为资源,共同促进,形成正确的价值观。
5、补充资料,扩展阅读。在最后一个教学环节,我补充了一些相关的图片和文字资料,引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣,创造属于自己的生活,然后通过想一想,写一写,读一读的方式升华情感,增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了,把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。
总之,本课的教学,我力争在朗读中感悟语言,在想象中补充语言,在说话中训练语言,在阅读中积累语言,在写作中发展语言,把语言文字的训练扎扎实实地进行下去
第四篇:小学语文四年级下册17、《触摸春天》课堂练习
小学语文四年级下册
17、《触摸春天》课堂练习
1、(口头练习)文中的安静做了一件什么事?
安静是一位(),一个春天的早晨,她在()拢住了(),许久,她张开手指,()。
设计意图:此练习用于帮助学生在初读课文时感知课文大意,提示学生抓住时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。
2、一个小生命在她手中扑腾,柔柔的,痒痒的,安静是多么惊讶,这是她从来没体验过的。此时如果安静和蝴蝶能都对话,那么他们会说些什么呢?请简单地写下来,再两个人合作演一演。
安静轻轻地合拢手指,蝴蝶在她手间扑腾,安静惊讶地说:“。”蝴蝶地说:“。”
设计意图:此练习可帮助学生深入安静的内心世界,感受安静对蝴蝶,对春天,对生命的热爱,感受生命的美好。
3、放飞蝴蝶的瞬间,安静用心看到了什么?请用上这个句子:
出示:她仿佛看到了设计意图: 此练习用于训练学生的想象能力,理解“美丽的弧线”、“飞翔的概念”。
小学语文四年级下册《
17、触摸春天》教学设计
何香凝纪念学
校李雪霞
教学目标
1、继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神
奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累
好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点
理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对
生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活是课
文理解的重点,也是课文的难点。
第一课时
教学要点:
1、预习课文
2、学习生字
3、初读全文
4、概括主要内容
教学过程:略
第二课时
1、学习全文,理解含义深刻的句子。
2、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学过程
一、创设情境,引出新课。
1、播放《春天在哪里》歌曲,引导学生跟唱。(板书“春天”)师:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。我们的眼睛,看见了红的花,绿的草,看见了七彩的世界,可是有一个小女孩却永远看不见了,她只能——(师板书“触摸”)
1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候会“触摸”?
2、我们轻轻地读课题。
3、师: 触摸春天的这位女孩名叫——安静,她是一个盲童,想和她一起触摸春天吗?请大家打开书让我们走进课文,来到安静的身边。
二、初读课文,走近故事。
1、昨天我们已经学习了生字,知道安静做了一件什么事?安静穿梭在花丛中,拢住了一只花蝴蝶,许久,她放开了蝴蝶。
2、请同学们默读全文,找出描写安静拢住蝴蝶的句子。
三.研读捉蝴蝶,品读“神奇的灵性”
1、汇报出示:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓拢住了。
2、通常什么样的事情被称作“奇迹”?为什么说这是一个“奇迹”呢?
a、不是盲人都不容易捉到蝴蝶!这是奇迹!读出来。
b、睁着眼睛蝴蝶竟然被捉住!这是奇迹!把这不可能的感觉读出来。c、老师也认为这是个奇迹,我也想读出我的惊奇。
d、大家像老师一样齐声读出“奇迹”!
3、师:读到这,有疑问吗?对,为什么会发生这样的奇迹呢?安静神奇的灵性从哪来的?答案就在课文二三自然段,大家细细地读,用画出有关的句子。然后小组内交流一下,看哪个小组找到的理由最充分。
4、品味句子
(1)这个小女孩整天在花香中流连。
品读整天流连(爱春天,对春天的渴望,)
师:她整天流连,不舍离去,深深地陶醉在春的芬芳中,可见,安静是多么喜欢春天(板书热爱春天)谁来美美地读读。
师:整天在花香流连的她,对花园很熟悉吗?从哪些句子知道?
(2)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
(3)安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
A、品读流畅停极其准确
B、师:我们知道盲人都是怎样走路?怎样生活的?相比之下,你觉得安静是个怎样的孩子?(活泼、聪明、步子轻盈、灵巧、敏捷、温柔,爱春天,爱花朵)好,带着你的感觉为我们描述——的安静。
4、引读:安静用她美好的心,轻柔的手触摸春天,感受生活,失明的痛苦并没有把安静锁在寂寞的屋子里,春天来了,浓郁的花香吸引着她。这个小女孩,整天在花香中流连。
这里的草,这里的花,在她千百次触摸下,已经无比熟悉了,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着
露珠的月季花。安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
对春天的热爱,对生活的憧憬赋予了她神奇的灵性,在这个清香袅袅的早晨,带着花香的安静用双手拢住了精灵般的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。配乐读
5、师:一个小生命在她手中扑腾,柔柔的,痒痒的,安静是多么惊讶,这是她从来没体验过的。此时如果安静和蝴蝶能都对话,那么他们会说些什么呢?两个人合作演一演。
7、蝴蝶强烈的求生欲望深深触动了安静,多么惊喜,多么兴奋,她似乎听到了蝴蝶动人的话语感受到生命的活力。(板书热爱生命)
三、放蝴蝶
1、师:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
2、师:读到这,你有什么疑问?
安静是个盲童,她怎么还要张望呢?对蝴蝶的喜爱留恋,对飞翔的向往。(她不是用眼睛张望,而是用心来张望。)
3、师:对。海伦·凯勒的话:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”指名读。
4、师:放飞蝴蝶的瞬间,安静用心看到了什么?请用上这个句子:(出示:她仿佛看到了————)
生:看到了蝴蝶飞舞,看到了自己也在自由地飞翔„„.5、把这份美好的理解送入句子,美美地读出来。(出示:此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,(想象蝴蝶飞走的画面)蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。)
四、安静放飞了蝴蝶,第二次,有了全新的经历。她想像蝴蝶飞走的画面,对飞翔充满了向往。安静虽然双目失明,但,她的的内心同样是一片明媚的春光,多姿多彩。安静对春天,对生命,对生活的热爱深深感动了作者。
师:作者静静地站在一旁,没有惊动安静是因为他感悟到——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
安静放飞蝴蝶也是因为——谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师:孩子们再读一读,这句话还让你有着怎样的理解?理解权利创造缤纷世界
四、回归文本,总结品读全文。
师:是啊,谁都有生活的权利,无论你是否拥有健康的体魄,只要你热爱生命,热爱生活,就一定能创造一个属于自己春天,属于自己的缤纷世界!
五、拓展延伸:
师:同学们,认识她吗?她叫张海迪,因为她懂得—— 张海迪 5 岁时因患脊髓血管瘤,高位截瘫,她没有进过学校,自学小学、中学、大学,研究生的课程。给村里小学的孩子们教书,她学医,为乡亲们针灸治病,她还进行创作,出版了许多作品,出访过日本、韩国,举办演讲音乐会,她是中国一代青年的骄傲,也是中国残疾人的杰出代表。
师:残奥会上运动员们以顽强的毅力赢得了一枚枚奖牌,因为他们懂得——
师:一群聋哑姑娘们以她们那美妙绝伦的舞蹈《千手观音》征服了亿万观众,因为他们懂得——
师:海伦.凯乐美国著名的女作家、教育家。她幼时患病,两耳失聪,双目失明。但她毕业于哈佛大学,并用自己的力量建立起了一家家慈善机构,成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成绩的取得都是因为她懂得(齐读)——
师:和他们相比我们要幸运得多,我们拥有健康的身体,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活。双目失明的安静以神奇的灵性拢住了睁着眼睛的蝴蝶,创造了一个不可思议的奇迹。我们也要用心,用手去创造奇迹,创造属于我们自己的春天。所以,我们可以把这个谁字改为什么字?让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。老师相信你们的未来一定会是五彩缤纷的。
附板书设计:触摸春天
安静奇迹蝴蝶热爱春天
(盲童)神奇的灵性生命生活
缤纷
第五篇:人教版小学语文四年级下册《触摸春天》说课稿
人教版小学语文四年级下册《触摸春天》说课稿
桥山小学王金梅***
【说教材】
这是一篇短小精悍、语言简洁、意境隽美的抒情散文,蕴含着非常深刻的道理。文章真切地描绘了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。本文的教学重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点,同时结合四年级学生的认知水平,我制定了以下教学目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
我计划用一个课时来完成本文的教学。
1、初读课文,了解课文大意
2、指导有感情地朗读课文
3、摘录、积累好词佳句。
4、深入研读课文,体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
5、拓展延伸,学习美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。
【说教法学法】
我们欣赏并提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。《新课标》明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法,教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《新课标》理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演,“全频道”运作,“多功能”协调,“立体式”展开。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
【说流程】
这里,我主要就第二课时的教学作一番陈述,请各位老师批评指教。
为完成教学任务,我设计了情境激趣——整体感知——细读探究——升华情感的教学模式。
(一)激发情趣,导入新课
叶圣陶先生说过:“入境始于亲。”舞蹈《千手观音》相信大家都很熟悉,课堂伊始,通过多媒体播放舞蹈片段,让学生感受舞蹈之美。同时提出问题:一群聋哑人怎么能在无声的世界中,舞出如此整齐划一的优美动作?这不能不说是个奇迹。同样的奇迹也发生在一个叫安
静的盲童身上。是什么促使了奇迹的发生呢?一起到书中去找答案吧。
(二)初读课文,整体感知
1、检查预习,扫清阅读障碍
a.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
b.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。c.教师检查生字认读情况。
d.同桌对读课文,互相指正、评价。
2、再读课文,自读自悟
a.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
b.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。c.全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
【整体把握既是阅读理解的起点,又是阅读理解的归宿。初读课文时,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。】
(三)品读欣赏,体会感悟
教师告诉学生:刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。然后,与小组同学交流自己的学习体会。
1、阅读标画
让学生阅读课文,找出含义深刻的句子,并通过不同的办法深入理解。这方法包括:联系上下文理解,通过抓关键词语去理解,通过有感情朗读去理解,通过联系生活实际去理解。
(学生边读边画出句子)
2、学生分小组汇报交流,让学生说说自己对句子的理解
随机出示重点句子,师生共同分享学习的收获。我着重引导学生通过以下句子的理解去体会文章的主旨。
①安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
请大家注意这个句子,作者传神地描绘了这一奇迹。通过“悄然”、“竟然”、“奇迹”、“灵性”这些重点词语的理解,从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中,分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的,因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她,睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。
②许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。在理解这一句话的时候,我们不要忽视了课文插图的作用。通过观察图画上小女孩的神态、动作去体会小女孩丰富的内心世界。尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,她丰富的内心世界里,已经感受到飞翔的快乐,人生的美好。
诸如此类地语句文中还有很多,比如:“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤
纷世界。”等等。
3、指导有感情地朗读
【通过反复研读、思考、交流讨论,结合上下文和自己的生活实际理解句子,总结出理解句子的方法,同时渗透写作方法,让学生学会边读边思考,学会推敲句子的深刻含义。
同时注重了句子理解后的朗读指导,让学生能够在朗读中感悟语言,体会情感,深化感受,不断完善、升华各自的认识。从安静身上,感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。】
(四)总结拓展,升华情感
在学生交流之后,引导学生默读课文,然后总结谈话:通过这节课的学习,同学们都收获了些什么,把自己的学习成果与大家一起分享。同时,你对下节课的学习还有哪些期待,也和大家交流交流。
(五)布置作业,课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来并背诵。
2、按照课文后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的板报