人教版四年级语文下册 《触摸春天》教学设计2

第一篇：人教版四年级语文下册 《触摸春天》教学设计2

《触摸春天》教学设计

教学目标

1、知识与技能目标：

能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

2、过程与方法目标：

引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

3、情感态度价值观目标：

引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重点

体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点

引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，现在是什么季节？（春天）

2、你们是从什么地方感受到现在是春天呢？（小鸟在清晨时欢快地鸣唱、美丽的花儿竞相开放……）

3、是啊，我们都是用耳朵、用鼻子、用眼睛去感受春天的气息，但一个盲童究竟用什么来感受春天呢？我们今天学习新的课文——《触摸春天》。（板题）

二、自由读课文，生初步感知。

（一）出示学习要求

1、读准生字，记清字形，读通课文。

2、边读边思：这是一位什么样的小女孩？课文写了有关小女孩的一件什么事？

（二）检查学习情况

1、指名读词语并交流易错的词语。

2、主要内容：

把事情简要说，但要把时间、地点、人物、做了什么事，结果怎样说清楚。在学生说的过程中，可以板书关键词：安静、拢住、蝴蝶、奇迹等。

三、品读语言，感悟奇迹。

（一）同学们，在这样一个春暖花开的早晨，小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢？请同学们默读课文，再次走进文本，边读边画出相关的语句，并把感受批注在旁边。

同学们在四人小组内讨论交流。

你为什么感到是种奇迹？你是抓住哪些词句来理解的？ 学生充分交流后，在班内汇报交流。汇报交流一：

安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。a说说看，你为什么觉得这是一个奇迹？

b想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

c安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？ d指名学生表演“穿梭”。睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。

e读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅，不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

此时，你对安静产生一种怎样的情感？请通过你的读表达出来。

2、安静为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？（出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。）

能联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。

a流连什么意思？ 我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）b让安静流连不止的是什么？（花香）

c整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）d从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（热爱春天，热爱自然，热爱生活）f通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？ 汇报交流二：

在这个美丽的春天的早晨，安静仍在继续创造着奇迹，你还从哪些语句感受到？ 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。a哪个词让你体会很深？(极其准确)b不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？ c学生朗读这个句子 汇报交流三：

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲

女孩神奇的灵性抓住了。

a为什么这儿让你感触很深呢？说一说。

b结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ c我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！

d学生自由练习读这一句。请个别学生读，生评价，小组读，全班再读

e同学们，现在你们就是安静，请你闭上眼睛，伸出双手，随着老师的读做动作，让我们一起走进安静的内心。

f能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

g安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

汇报交流四：

多神奇啊，安静虽然看不见，却从手中的蝴蝶触到春天的气息，感受到春天的脉搏，在心中创造了一个属于自己的多姿多彩的春天。这个神奇的盲女孩又会有如何神奇的举动呢？

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。a体会“许久”，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！b安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）

c让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（出示幻灯片：飞翔句子）

是呀，安静的心随着蝴蝶在花丛中翩翩起舞，她看到了蓝天白云，绿树红花，享受到了飞翔的快乐，就让我们怀着快乐的心情跟随安静的心一起飞翔吧。齐读。

四、齐读1——6段。

第二课时

一、复习巩固生字词。

二、升华情感，领悟人生真谛。

1、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?

2、其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。

3、你认为这一句中的“谁”怎样理解？

4、结合课文说说你是怎样理解这句话的。

三、生活延伸深度探究。

1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界！

2、在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，你都知道谁？（补充阅读“阅读链接”）

贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。

张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的物理征服了全世界。

这些残疾人在用自己的努力创造自己美好的生活，他们实现了自己人生的价值。还有谁也在创造着美好的生活？这个括号中都可以填上谁？可以填上哪些人？

预设：

（安静）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（工人）有生活的权利，（工人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（张海迪）有生活的权利，（张海迪）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（老人）有生活的权利，（老人）可以创造一个属于自己的缤纷世界。（清洁工）有生活的权利，（清洁工）可以创造一个属于自己的缤纷世界。

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……

这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

（谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读中心句。

学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界。

四、齐读全文，并背诵自己喜欢的段落。

五、完成课堂练习。

第二篇：人教版语文四年级下册《触摸春天》教学设计

《触摸春天》教学设计

【教学目标】

（1）能够正确、有感情地朗读课文；

（2）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

（2）引导学生在熟读的基础上，反复研读、思考，结合上下文和生活实际体会语句的含义。

（3）引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。【教学重难点】

教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》舞蹈、《触摸春天》朗读媒体文件、《触摸春天》朗读.mp3 【教学过程】

一、设置情境，导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（这是一群残疾人表演的。）3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

板书课题触摸春天

二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件）

故事的主人公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，讨论交流 课文写了一件什么事？ 2.小组内交流。3.全班交流。

四、品读课文，探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？（2）安静创造了一个什么奇迹？

（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2.比较句子：

（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 3.出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）自由读读这个句子。

（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢，„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.播放《触摸春天》

让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

六、布置作业，拓展延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。【板书设计】 触摸春天

盲童安静

放飞

蝴蝶

拢住

惊讶 创造奇迹

热爱生活

权利

第三篇：《触摸春天》四年级语文教学设计

《触摸春天》四年级语文教学设计

以热爱生命为主题。目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。

《触摸春天》讲述的是邻居女孩安静是个盲童，她是个热爱春天的女孩，整个春天都在花香中流连。一天早晨，她无意当中捉到了一只蝴蝶，经历了一次全新的体验，感受到了飞翔的概念。最后作者向我们揭示了这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。文章文笔细腻，用词丰富、优美。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。阅读链接中海伦·凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。可以向学生介绍海伦·凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦·凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

1、认识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

1、春天是多姿多彩、生机盎然的。我们可以用眼睛去观察。谁能描述一下你心目中的春天。(板书：春天)

2、课文中的春天是一幅怎样的图画呢?请同学们快速读课文，划出句子来读一读。

品读句子：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。

理解花繁叶茂，并指导朗读。

1、细读课文，边读边在书上做出标注：

安静是个盲童，但她用()感受到()，用()感受到()，用()感受到了()。

2、小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。

3、教师组织全班同学交流读书感受。

1、研读：

明确研读内容：安静是怎样用她的鼻子、手和心感受到春天的呢?请同学再次细细地读课文，划出相关的句子，然后仔细地品味、朗读。

与小组同学交流自己的研读结果。全班交流：

⑴ 早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

抓住极其准确、很流畅、没有一点儿磕磕绊绊来说明她感受到了春天，并指导朗读。

⑵ 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

抓住悄然、竟然、奇迹、神奇的灵性等来理解安静像蝴蝶一样被这美丽的月季花的花味所吸引，鼓励学生大胆发

言，还可以从月季花的颜色等方面展开合理的想象。

⑶ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

抓住张望一词展开：

① 张望一词是什么意思?

② 安静张望到了什么?(一条美丽的弧线、飞翔的概念)

2、感悟：

安静虽然没有一双明亮的眼睛，但她为什么也能和我们一样不仅能闻到花儿的香味，知道花儿的颜色，更能感受到蝴蝶的存在以及飞翔的概念呢?

引导学生理解安静有一颗热爱春天、热爱生命的心灵。

所以，我们说安静是用心在触摸春天，板书(触摸春天)

1、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获?教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以热爱生命为主题的板报。

美好

用心 触摸春天

生机

第四篇：人教四年级下册语文《全神贯注》教学设计2

《全神贯注》教学设计

教学目标

1、自主学习本课6个生字，联系上下文理解新词的意思。

2、自读自悟体会罗丹工作的“全神贯注”，并结合自己的理解有感情地朗读课文。

3、读读议议中体会课文通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重难点：

重点：自读自悟体会罗丹工作的“全神贯注”。

难点：初步学习通过人物神态、动作等描写表现人物的品质。

课前准备

名人名言小黑板及课件。

教学课时

一课时

教学过程

一、名言导入，激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。----门捷列夫 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。---罗曼·罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生

2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容

1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）

2、以自读为重点，读出全神贯注。

3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

三、以诵读为重点，感受全神贯注

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种方式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。

教师提出要求和指导，学生练读。

3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

四、体会写法，积累语言

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

第五篇：四年级语文下册《触摸春天》说课稿

四年级语文下册《触摸春天》说课稿

一、说教材：

这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美好春天的回忆。

然后是引导感悟，热爱春天。我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵。

接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪。

最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。

二、教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的：

1、在体验中感知，在想象中感悟。首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

2、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

3、把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，合作学习的方式理解其他句子。

4、以情促读，以写促悟。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的安静谈出自己的理解之后，我又提供相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。

5、补充资料，扩展阅读。在最后一个教学环节，我补充了一些相关的图片和文字资料，引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，然后通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。

总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，在写作中发展语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去