2017四年级下册语文《触摸春天》》生字表组词人教版

第一篇：2017四年级下册语文《触摸春天》》生字表组词人教版

XX四年级下册语文《触摸春天》》生字

表组词人教版

《触摸春天》生字【径】

读音：ìng

巧记：两人（彳）经过丝线没（径字右半部分）。

字义：小路，引申为达到目的的方法

组词：石径曲径门径捷径

造字：形声法

造句：一条石径弯弯曲曲地向山上延伸。

笔顺：左部细长；右部稍宽，“工”下横宜长。

字歌：双人走小径路上有草茎经常去锻炼脚步才轻盈

2《触摸春天》生字【畅】

读音：hàng

巧记：“申”请无土场地（）。

字义：①没有阻碍②痛快，尽情地

组词：①流畅畅行②畅谈畅所欲言

造字：形声法

造句：哥哥的英语说得很流畅。

笔顺：撇的斜度要一致，第二撇长于第一撇。

字歌：加申心舒畅火旺称作炀字表日出举手多表扬

3《触摸春天》生字【磕】

读音：ē

巧记：“石”头扔到器“皿”里“去”。

字义：碰撞在硬东西上

组词：磕碰磕头磕打磕磕绊绊磕磕撞撞磕头碰脑

造字：形声法

造句：表妹还不到两岁，走起路来磕磕绊绊的。

笔顺：“石”横短撇长；“去”略小；“皿”托住上部。

字歌：石头别磕碰开口把嗑唠闭目打瞌睡阖家出门送

4《触摸春天》生字【绊】

读音：bàn

巧记：“半”边线（纟），不方便。

字义：行走时被别的东西挡住或缠住

组词：绊倒绊子绊脚石

造字：形声法

造句：他不小心被一块石头绊倒了。

笔顺：左侧稍向上提；“半”点、撇呼应，竖为悬针竖。

字歌：丝长把脚绊来人成伙伴用手来搅拌游戏在田畔

《触摸春天》生字【瞬】

读音：shùn

巧记：梦里看见（目）“舜”帝。

字义：一眨眼，转眼

组词：转瞬瞬时瞬息瞬间转瞬即逝瞬将结束

造字：形声法

造句：冬天过去了，转瞬又是春天了。

笔顺：左部稍窄；末笔竖为悬针竖。

6《触摸春天》生字【弧】

读音：hú

巧记：拉“弓”射到大西“瓜”。

字义：①圆周的一段②木弓

组词：①弧线弧度弧形

造字：形声法

造句：纸飞机在空中划出一道美丽的弧线。

笔顺：“弓”窄长，横折略宽；“瓜”第一笔为短撇。

字歌：呱呱才坠地弧线真美丽狐狸虽狡猾孤单无人理

7《触摸春天》生字【翔】

读音：xiáng

巧记：一边放羊（）一边复习（羽）。

字义：盘旋地飞而不扇动翅膀

组词：飞翔滑翔翱翔翔实

造字：形声法

造句：小鸟在天空中自由地飞翔。

笔顺：左部横画均向右上倾斜；两个“习”前小后大。

字歌：水大成汪洋木直做榜样言语说详细振羽高飞翔

8《触摸春天》生字【权】

读音：quán

巧记：人刚退休（木）“又”相逢。

字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量

组词：①权利肖像权②当权有职有权

造字：形声法

造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。

笔顺：左窄长，右宽短。“又”最后一笔要舒展。

9《触摸春天》生字【缤】

读音：bīn

巧记：来客（宾）带丝（纟）绸。

字义：[缤纷]繁盛而交杂的样子

组词：缤纷

造字：形声法

造句：风筝节上的风筝五彩缤纷，好看极了。

笔顺：“纟”形略窄；“宀”扁宽，盖住“兵”。

字歌：宾朋相约去海滨槟榔树下花缤纷

第二篇：四年级语文下册《触摸春天》说课稿

四年级语文下册《触摸春天》说课稿

一、说教材：

这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。

首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美好春天的回忆。

然后是引导感悟，热爱春天。我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵。

接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪。

最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。

二、教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的：

1、在体验中感知，在想象中感悟。首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

2、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

3、把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，合作学习的方式理解其他句子。

4、以情促读，以写促悟。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的安静谈出自己的理解之后，我又提供相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。

5、补充资料，扩展阅读。在最后一个教学环节，我补充了一些相关的图片和文字资料，引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，然后通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。

总之，本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，在写作中发展语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去

第三篇：四年级语文触摸春天

17、触摸春天

一、学习目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

二、教学重难点：

1、体会盲童安静的内心感受。

2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

三、课前准备：

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

四、教学时间： 两课时

第 一 课 时

一、交流资料，分享信息

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

三、自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，互相指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

四、再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

五、合作研读，领悟语句 1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第 二 课 时

一、品评人物，深化认识

1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？ 2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

二、品读欣赏，背诵积累

1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）3.把喜欢的段落背诵下来。

三、拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦•凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。3.请同学们谈一谈对海伦•凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

四、布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

第四篇：人教版语文四年级下册《触摸春天》教案

《触摸春天》教案设计

稻田镇实验小学张俊彩

【教案背景】

《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

1.教学目标

（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2.教学重难点

教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【教具准备】

幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

【教学方法】

本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

【教学过程】

一、设置情境，导入课文。

1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

板书课题17 触摸春天

二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

故事的主人公是谁？

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，讨论交流

课文写了一件什么事？

2.小组内交流。

3.全班交流。

四、品读课文，探究体悟。

1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

（2）安静创造了一个什么奇迹？

（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

2.比较句子：

（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

3.出示“安静在一株月季花前停下来。„„，正停着一只花蝴蝶。”

指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

4.出示“安静的手指悄然合拢，„„被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）自由读读这个句子。

（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

5.出示“安静的手指悄然合拢，„„安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

学生自由读这句话，读后谈感受。

五、总结收获，升华情感。

1.播放《触摸春天》课文朗读

让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

六、布置作业，课外延伸。

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

【板书设计】触摸春天

盲童安静放飞蝴蝶

拢住惊讶

创造奇迹热爱生活权利

【教学反思】

在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品味美文，体味哲理，是一件快乐的事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象能力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：

优点:

1.设置情境，导入课文。

播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

2.围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。

围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发时，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

3.总结收获，升华情感。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者对眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦·凯勒的事迹，她生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里，却建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。播放《千手观音》，观看一群聋哑人优美的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点。

不足：

语文教学应该“以读为本”，在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴

含的道理。虽然本节课有意识做到了这一点，但学生的朗读并不十分出色，没有通过朗读来达到情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点上，我做得不够好。

第五篇：四年级《触摸春天》语文公开课

《触摸春天》说课

这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，在教学设计上，我安排了以下四个环节，从表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走进春天。我让学生用自己的话描述眼中的春天，激起他们对美好春天的回忆；然后是引导感悟，热爱春天。我采取抓住重点词句和联系上下文读书的方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚才指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。

《触摸春天》教学设计 教学目标：

1、读懂课文，理解文中出现的词语，正确读写“花繁叶茂、浓郁、流连、小径、流畅、悄然、一瞬间、飞翔、多姿多彩、清香袅袅”等词语，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体把握课文内容，在朗读中理解含义深刻的句子，在朗读中深化感受，引导学生揣摩 其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生活。教学重点难点：

1、教学重点

引导学生联系上下文边读边再现画面，想象情境，有感情地读好课文；

2、教学难点

重视读书方法的指导，让学生在朗读中感悟语言，体会情感，理解含义。教学过程;

一、揭示课题，初读课文。

1、观看关于春天的图片，感知春天，说说看到了什么？

2、揭示课题。

3、浏览课文，想想安静是怎样触摸春天的。

二、复习字词，突破难点。

1、屏显：（生字词）

2、重点理解“花繁叶茂”,“流连”,“流畅”,“悄然”,“清香袅袅”等词语。能用再现画面的方法感受词的美，积累好词。

3、找出三个多音字：悄、划、曲。

三、初读课文，领悟情感。

1、把多音字带到句子中读一读。

2、生汇报，品析句子，抓住重点词体会情感，有感情地读。

3、探究品赏学生找到的句子。

出示：“安静的手指悄然合拢……安静的脸上充满了惊讶！” 自由读书，边读边想象：如果你是安静，你会有怎样的感受？ 出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

4、根据词语讲故事。

5、感受灵性，从哪些句子中可以看出安静身上具有灵性。

①、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊.②、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

③、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

6、体会小女孩抓住蝴蝶后的心情。(惊讶、兴奋、激动)

7、品味放飞蝴蝶后，安静“张望”，感悟安静用想象创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

四、整体回顾，揭示主题。

1、站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。

2、说说身边人的缤纷世界，只要心中有爱，爱生活，爱自己，爱我们身边美好的一切，我们就能创造一个属于我们自己的缤纷世界。

板书设计

17、触摸春天

神奇的灵性

生活的权利

缤纷的世界

课后反思

教学本课中我把重点放在引导学生深入体会课文中一些含义深刻的句子上。在初读课文后，让学生画出自己认为含义深刻的语句，再让学生反复去读画出的语句，结合上下文和自己的生活实际，让学生想想句子的含义；然后让学生间交流自己的理解、感悟，以不断升华学生的认识。在学生对重点语句有了初步理解后，我又让学生深入去读，边读边在头脑中浮现画面，并想象小女孩的所思索想，学生读得绘声绘色。课后我又鼓励学生搜集热爱生命的感人故事，办一期展示有关“热爱生命”的手抄小报，多数学生能积极参与，活动中使学生更加感悟到生命的可贵及主人公的精神品质。不足之处是个别学生展示的作品设计不够美观，完成不够及时，内容太少。

《触摸春天》评课记录

时间：

5、18 地点：办公室

参加人：全体语文教师 活动记录: 于会荣：

《触摸春天》讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，用心灵感受生命的美好的事。字里行间浸润着她对生活的热爱，对生命的热爱。课文内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。我在课堂上抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，做到了以读促理解，以理解来带动学生有感情地读。整堂课教师注重学生的品读与个性感悟。牟占峰：

阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。

刘玉静： 一点不成熟的想法：老师在引导学生理解重点句时，如果能够创设具体环境，引导学生联系自己生活实际感悟安静，使他们能更好地与安静产生情感共鸣，对安静内心世界的触摸是否更深刻呢？ 薛永刚：

本节课无论是创设情境、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学生自学和感悟能力的培养。在内容方面，教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复朗读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心。