学校2012年度新课程改革实施方案

第一篇：学校2012年度新课程改革实施方案

学校2012年度新课程改革实施方案

新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化，为切实推进课改工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，为保证课改的顺利进行，东风镇东风中心校根据学校实际，特制订本方案。

一、指导思想

以邓小平同志“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展课程改革，努力使学校教育教学质量再上台阶。

二、东风镇东风中心校新课程改革领导机构

组长林登发

副组长孔德富

成员王燕苏远刚向云祥毛昌荣 李瑜各个教研组长及任课教师

三、主要工作目标

1、为促进学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能。依据义务教育阶段现有课程设置中的课程门类和课时比例，加强地方课程及校本课程的开发利用，注重学科整合，形成新型的新课程体系。切实关注学生的学习兴趣培养和对生活体验。

2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、培养学生交往与合作的能力。

3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展、不断提高教师的教学水平和改进教学实践的能力。

4、积极开发并合理利用家庭、学校、社会等各种课程资源。

三、师资培训

.新课程改革，重要的是教师教学理念的转变，人才培养模式的变革，因此，新课程改革培训的重点是教师，教师的观念不变那么改革只能是一句空话。我们按照“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，对教师积极进行培训，我校一贯结合学校实际参与上级教育主管部门主办的一系列关于新课改教师培训，对全校课改年级教师进行一次集中培训，使每一位教师从思想上对新课程有一个全新的认识。在教学工作中对教师进行“岗中培训”，新课程的内涵不是一朝一夕能够渗透到教学中去的，因此，岗中培训就显得更为重要。我们采取边教学，边研究，边培训，使培训工作不断深化，使新课程教学理念与实践有机结合起来。通过专题讲座、教研活动、共同学习、讨论、交流等形式提高教师的教育教学能力，学校领导积极为教师提供较多的外出学习机会，学习课程理论，研究课程标准，探讨新教材的使用及教法，新课程与课堂教学评价；新课程学习方法、教学方法变革等，不断升华教师的思想认识。

四、实施中的具体工作

抓“课改”之机遇，让教师对课程结构的调整，课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发，评价体系的建立，师资培训等方面，全

面提升教育教学质量。当然，我们深知，新课程改革是一项牵动学校整体的全面改革，更是一项复杂而艰巨的工程。所以我们必须解放思想，认清形势，实事求是，全员参与，齐心协力。以理论为支撑，以专家为依托，以实践研究为主轴，创造性地开展教育教学工作。在上级教育主管部门及学校领导正确领导和指导下，积极主动地开展好课改工作，实现课改的既定目标，使我校教育教学质量再上新台阶。新的课程与标准，对传统教育提出了挑战，要求每一位教师要转变教育观念，不断更新知识，我校通过开展“备课、说课、讲课、听课、评课”等系列校本研讨活动，使每位教师达到具有一专多能，跨学科运用的综合能力。为此，我们要；、确立课改观念，切实改变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。力争形成知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的三方面整合，因此，更新课程观念，把握好新课程深刻理解课程功能的变革是至关重要的。

2、在新课程实施中探索学生评价改革改变过去单一知识性考试，注重学生的知识与技能，过程与方法，情感与态度等方面的综合性评价；实行评价的多元化，即教师评价、学生自我评价，家长评价、学生互相评价等多元化的评价方法；坚持鼓励性评价、指导性评价，实现激励学生积极向上的评价心理，真正做到让学生身心健康的学习。

熟知课程内容，切实开发课程资源课程内容的选择应源于教材，而优

于教材。在制定学科目标时，做到“知识、技能、能力、情感”，“四位一体”。

3、在内容的选择上，要精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，要从儿童的经验出发，更加注重联系社会的生活实际。在执行新课程计划、实施新课程标准中，树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，努力开发具有我校特色的“综合实践活动”课程和校本课程，更好的为教育发展服务；让学生成为课程资源的主体和学习的主人，学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务；教师将成为学生利用课程资源的引导者，帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，学会在社会的大环境里学习和探索。

东风中心校

2012年3月2日

第二篇：新课程改革实施方案

西河乡中心小学

新课程改革实施方案

为认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，按照《基础教育课程改革纲要试行》提出的改革目标、任务和要求，按照课程改革要积极稳妥、合理有序、逐步推进的原则，根据教育局和上级有关文件精神，结合我校的实际情况，特制定本方案。

一、指导思想

我校新课程实验坚持以“三个面向”和“三个代表”的重要思想为指导，与时俱进地适应时代发展的需要，构建具有特色、充满活力的基础教育课程体系。把课堂教学作为深化教育教学改革、全面推进素质教育的突破口，更新教育观念，优化教育资源；努力实现学生学习方式和教师教育方式的转变，发展学生的创新意识和实践能力，培养学生终生学习的愿望和主动探究的意识，促进学生全面而有个性的发展；提升学校文化品位，全面提高教育教学质量，使学校尽快走上以内涵发展为主的可持续发展的道路。

二、目标和任务

1、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠基，适应学生发展和社会发展需要。

2、实现学生学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，关注学生经验，增强课程内容与社会生活的联系，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，培养学生交往与合作的能力。

3、探索课程管理的运作规范，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，优化学校条件性课程资源，促进教学过程中素材性资源的开发和生成，不断更新数字化课程资源，努力提高学校开发课程资源的能力，形成有校本特色的学校课程方案及管理工作机制。

4、改革教学评价制度，形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。建立校本教学研究制度，实现教师教学方式的转变，促进教师专业发展，使学校成为促进教师终身学习的学习型组织，形成民主、开放、高效的校本教研新机制。

三、健全组织，明确职责

新课程改革领导小组 组 长：石治和

副组长：何 永 尤忠厚

成 员：宋致高 张恩旭 马忠礼 罗忠亮 贾本远 冉启雄 张恩龙 廖光桂 张礼勇 谢启芳 张 进 何廷栋 刘 辉 匡建德 张恩选 刘晓波 秦 勇 刘 军 李 凯 冉光新

四、实施基本原则

1、整体规划和分类指导的原则。立足全局，突出重点，在课程目标、课程管理、课程内容、教学方式、评价制度诸方面进行整体设计，努力形成与经济社会发展要求相适应的新课程运行机制；结合我校实际，做好分类指导和分步实施工作。

2、开拓创新与协调配合的原则。优化学校课程结构，积极开发学校课程资源，确保课程开设能更好地适应学生自主选择和个性发展的需求，促进学校与社会之间、教师与学校之间、教师与教师之间、教师与学生之间的和谐发展。

3、积极稳妥和循序渐进的原则。从实际出发，充分借鉴过去成功的办学经验，积极稳妥，循序渐进，创造性地处理好原有基础和新型框架间的衔接，在实践中不断提升课程的执行水平，防止各种“一刀切”和简单冒进的做法。

五、加强师资培训

1、培训原则和要求

新课程培训工作严格贯彻“全员、全面、全程培训”的原则，努力使所有任课教师都能得到有效的通识和学科培训。要将培训贯穿在整个课程实施的过程之中，要以校本研修为基础，每位任课教师培训不少于16个学时。

2、培训方式和评价

培训坚持通识培训和学科培训相结合，理论学习和实践反思相结合。培训要进行效果反馈与学分认定，学校对所有培训者进行培训效果考核，并视学习情况授予学分。考核结果作为本学年考评和下一学年聘任的重要依据，培训学分记入教师专业发展档案。

六、学生评价

1、体现评价目标的多元化。

要充分整合“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的评价要素，全面评价学生的发展。体现评价主体的多元化。要改变过去由教师单一评价学生的状况，充分听取来自学生、家长、社会机构等多个评价主体的意见和建议，特别要尊重学生的自我评价，不断提高学生学习的内在动力。体现评价内容的多元化。要为学生建立综合、动态的成长记录手册，主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，用以展示学生的努力、成就与进步，描述学生的学习过程与结果，并进行准确判断，提出具体的改进意见。这样有利于促进学生全面而有个性的成长。

2、体现评价方法的多样化。

要改变将考试作为惟一评价手段的做法，在改革纸笔测试的同时，合理运用观察、访谈、调查、成长记录等质性评价方式评价学生，使注重过程、注重形成性评价和终结性评价相结合的新理念落到实处。

七、课程管理

1、课程管理的职能。

学校课程管理要在国家、地方和学校三级课程权利主体的权责分配框架内，肩负起提升学校整体课程能力的重任。其职能是组织本校教师具体落实国家课程标准；组织本校教师对国家课程进行二度开发；组织本校教师根据学校的实际情况进行校本课程的研发；组织本校教师开展各种课程研究活动；做好课程改革、建设和发展的评价工作。

2、优化教学模式，促进课堂教学改革。

深化课堂教学改革，构建一个充满生命活力的课堂运行机制。课堂教学要实现“三个转变”“五个要让”。“三个转变”是指变注入式教学为启发式教学；变学生被动听课为自主、合作和探究；变单纯知识传授为三维目标并重。“五个要让”是指在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。

3、规范教学常规管理，全面提高教学质量。为保证课改实验结论正确和成果真实，必须建立健全规范的教学管理制度。

八、课程资源的开发和利用

学校要加强课程资源建设，充分挖掘并利用校内外各种课程资源。课程资源就是课程设计、实施和评价等整个课程，教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标、促进学生个性发展和教师专业成长的各种资源。既要重视校内资源，又要挖掘校外资源；既要注重文字和实物资源，又要重视活动资源和信息化资源；既要利用显性资源，又要利用隐性资源；既要利用条件性资源，又要利用素材性资源。

要充分使用好教科书，不断提高教材的有效利用水平。鼓励教师以选定的教材为蓝本，同时研究其他版本教科书在内容选取和知识呈现上的特点与优势，优化教学内容。要合理整合网络信息、传媒信息、各种科技活动、学校特色活动和传统活动等课程资源。

要注意课程资源的配置和开发。要迅速建立我校学科教学资源库，丰富课程资源。要努力发挥图书室、阅览室、实验室、活动场所的作用；特别要注意校内人文资源开发，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、先进班级组织、优秀学生团体、校风校纪、校容校貌等；注意社会教育资源开发，不断创设教学基地、综合实践基地等新的资源载体。

课程资源开发和利用的基本原则是：共享性原则，经济性原则，实效性原则，因地制宜的原则。

九、构建可持续发展的保障机制

新课程对教师的专业发展提出了新的要求，课程改革的成功推行需要教师专业发展的支撑。因此，构建可持续发展的保障机制，最重要的在于教师的专业发展。要促进教师的专业发展，就要实施校本教研，积极地开展行动研究，引导教师形成课程意识和课程开发能力，使新课程的实施过程成为教师专业成长的过程。要建立以校为本的教学研究制度，创设有利于建立新型教学方式的课程实施环境。

教导处担负校本研究的具体组织、实施、服务、评价、管理等职责。建立融汇校内外教学研究资源、直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络；为教师与上级教研人员、理论研究者的交流和沟通创造环境与条件；为教师的改革与研究排忧解难，使教师的困难及时得到回应，教师的经验及时得到关注、分享与推广；定期奖励教师的教研成果。引导教师通力合作，形成教与学的氛围，建设一个高水平的教学研究集体。

倡导做“学习型”教师和建设“学习型”的备课组、教研组。教师在独立思考的基础上与同事进行观点交锋，讨论争鸣，在不同观点的对撞、交锋、比较、鉴别中兼容，吸收并各取所需。开设“课改讲座”“教学论坛”，为教师搭建一个展示个人才能、开展研究的平台，促进每位教师在参与中学习，在互动中提高，在反思中进步，在实践中创新，真正培养一支具有执行、研究、开发和推广能力的教师队伍。

加强“专业引领”，积极开展教学科研活动。教育科研的特点是“专业引领”，学校有计划地搜集资料，聘请专家讲学，组织理论学习，提高教师科研水平和能力，全面提升教师专业素养，确保课改全程工作按照教育科研的原则、途径顺利开展。理论指导和专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑。

十、加强舆论宣传

通过黑板报、宣传板、校会、家长会、新闻媒体等，广泛深入地宣传课程改革的意义和目标，争取社会的理解和支持，营造有利于新课程实验工作的良好环境。

第三篇：新课程改革实施方案

新课程改革实施方案

新课程改革试验工作的展开，使传统意义上的教学、教研方式已凸显出了它的弊端，同时对学生的评价体系也发生了根本性的改变，对新课程改革活动的实施者---教师提出了更高的要求，为了彻底贯彻落实新课改精神，切实提高教师的参与意识、创新能力和教育教学水平，充分调动教师工作的工作积极性、主动性和创造性，特制定本方案。

一、指导思想。

全面贯彻党的教育法规和教育方针，坚持以新课程理念为指导，以转变教学方式、改进教学方法为突破口，以培养学生创新精神与实践能力为重点，认真探讨新课改精神实质和素质教育规律，紧紧围绕“学校有特色、课改有实效、学生有特长”这一办学目标，坚持“以学生发展为本、以教师发展为本、以学校发展为本”的办学理念，坚持以改革求发展，以质量求生存，以新课改为依托，不与重点校攀比，“低起点，广开路、多成才”的路子，有效的促进教师专业化发展，促进课改实验落地生根。

二、具体实施办法。

1.建立机制，鼓励“课改实验”。

(1).健全组织。学校设立中心教研组，由专人负责。配备兼职教研员，整合骨干力量，加强中心教研组工作，将课改工作纳入学校日常工作之中，作为教务工作的核心，由教务主任亲自管理、督促、指导实施，作为学校工作的主要组成部分，由校长统一部署支持、协调、落实政策。

(2).完善制度。学校制定相应的《新课改实施方案》、《新课改实践奖励细则》、《教科研制度》、《经验资料收集制度》等一系列制度，确保新课改工作的正常有序进行。

(3).积极创设条件、支持教师外出培训学习，以加强交流，取长补短。鼓励教师进行业务进修和函授学习，提高业务水平和教师合格率。

2.开足开齐课程，保证“课改实验”。

课改实验以课堂教学为中心，学生丰富的文化科学知识主要来自课堂，规范的课程设置是课改实验的基本条件之一。

(1).学校必须保证开足开齐课程，不增加考试课程课时，不减少或挤掉音、体、美、劳技、信息技术等课程。

(2).严把作业量关，避免“题海战术”。要求大部分作业在课堂完成，一天课外作业不超过20分钟，充分保证学生全面发展的时空，切实减轻学生过重的课业负担。

(3).强化课堂教学的质量意识，大力研究提高课堂教学效率的招数和办法，把课堂改革和教研活动作为重要载体，积极探索新课改的实施模式。

3.加强学习，提高教师专业化水平，引领“课改实验”。

我们一定要把学习作为提高新课改实验的内动力，把年级组办公室作为学习场所，大力营造教师的学习氛围，形成在学习中工作，在工作中学习的习惯，按照“发现问题-及时上报-共同研究、探讨-寻找对策-共同解决”的程序处理教师学习和工作中出现的问题，用学习鞭策工作、带动课改，用学习驱动反思与总结。

(1).以促进教师综合素质为本，解决教师在实施新课改中积累的实际问题为宗旨，开展教师技能比赛活动和教师教研论坛活动，加强对自身专业及新课改理论的钻研学习，使教师能将所思所学知识融汇贯通并应用到工作中去，真正做到在研究中行动，在行动中研究，促使教师专业素质的发展和教育教学质量的提高。

(2).加强对教育学、心理学、信息技术和人文科学的学习，提高教师以人为本的管理理念。结合教师结构年轻的实际，加大信息技术培训力度使计算机的应用率，使用课件率达到100%，努力塑造一批德才兼备的教师队伍。

(3).充分发挥教研员、教研组长、骨干教师的教研力量，在“专业引领，同伴互助”上做文章，在“实践广度、深度”上下功夫，学校举行“新课程开放研讨周”活动，届时实行教师、家长随意听课、评课、研讨交流。这样集思广益切实为教师交流研讨提供平台，进一步提高教师交流研究的范围，定期分析课改实践现状，总结经验教训，开拓工作思路；

(4).专题研讨和问题解析相结合，学校确保教研活动“三有”即有准备、有针对性、有中心发言人；“三保证”即时间保证、人员保证、实效保证。“六转变”即一变过去只有少数教师参与为全员参加，变“一言堂”为“群言堂”；二变多数教师被动地位为主动地位，变教研活动盲目性为有针对性；三变非实验教师“旁观者”为人人都是“当事人”；四变中心发言人只讲不反思为讲者、听者互动交流反思；五变重教不研究的“知识传授者”为教研并重的“教学研究者”。真正通过教研会议达到消除教师疑惑，解决教研难题、互相学习、互相借鉴，发现问题，解决问题的目的，确保新课改的实效性。

(5).资料积累与阶段展示相结合，每次研讨过程都是课改理论和实践的提升过程，每次总结与反思也是教师素质的提高过程，为此每个参与教师都要认真注重过程资料积累，有计划、总结，有反馈、有整改、做到专人整理资料，定期对实践情况进行总结把各种材料分类装订成册作为课改成果展示，进一步调动广大教师参与课改研究的积极性，并进行反思总结，提高教师的研究素质和能力。

4.强化课题研究，带动“课改实验”。

为减轻学生的学习负担，提高学习效率，我校结合实际开展“教学合一”的课题研究，准备从改革教师备课模式、教学方式，改革学生学习方式入手，引领课改试验的实施。

(1).把备教案改为备学案，使教案真正成为教师教学和学生学习的载体，课堂教学中师生通过学案互动，共同完成教学目标。要求教师必须根据新课程对“教”与“学”的要求，把以前单纯的教案，与学生的学习、练习的学案重新优化组合，形成有机的统一体，真正成为课堂上教师教与学生学的功用资料，大力倡导集体备课，要求教师每周集体备课、听课不少于1节次。

(2).以“访”为先导，创设课题研究氛围。教师、学生、家长是课改顺利实施的三维空间，为大兴课改之风，教务处要做好“四访”工作，即访教师，了解他们的心声。掌握他们遇到的焦点问题；访学生，了解他们的学习状况，倾听他们的意见和建议；访家长，倾听他们的呼声，打消他们的疑虑；访学校，争取他们地支持，解决教研教改的难题；严防出现师生困惑、家长疑虑、领导忐忑不安的困境。组织教师共同攻关出现的难点问题，努力为课改创设创设一个良好的环境。

5.加强校本培训，切实提高课改能力，促使“课改实验”。

(1).“走出去”开眼界，学校大力提供条件，通过网络查询、资料阅读等方式学习课改先行者的先进经验。积极组织教师参加省、市、县的优质课观摩活动，开阔教师眼界，转变教学观念，拓宽教学新思路。

(2).“请进来”促提高。请进来，一是想方设法请专家来校作报告，重点是教育教学新理念和新课标解读；二是请专家对学校会诊，查找存在问题的症结，为学校的长远发展出谋划策；三是广泛接纳校内外的同行品头论足，促进课改实验健康发展。

(3).实施“帮扶工程”，有目的、有计划、有步骤地培养青年教师，在业务上积极帮助、生活上热情关怀、作风上严格要求，从教育、教学、科研、管理等多方面培养，力争一年入轨上路，两年转轨成型，三年独当一面。

(4).组织教师观看教学光碟，使新课改从理念、课堂设计、教学组织形式、师生互动、教学评价等方面在教师心目中都有全新的认识，教师学到新课改的基础知识。并且真正接受专家的点评和专业人士的经验熏陶。使教师不同程度在教学中渗透新课改的思想和方法。

6.抓实常规，全面落实“课改实验”。

(1).坚持以教学为中心，新课改为重点，强化管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成，认真落实五环节教学。

(2).自检--管理上，学校努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己的教学行为表现是否规范、得体。

(3).校查--教学上，学校领导、教师进课堂听课（通知听课、推门听课、跟踪听课），看教案、查作业、看学生学习习惯、态度、成绩等。每月对不同年级、不同常规项目集中抽查，期中期末全面考查。

(4).坚持半月一次大型教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在常规考核中，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。全体教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更要教会他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；

(5).分层设计内容丰富的课堂作业，教法切磋，学情分析，交流都是大家随机教研的话题，全体教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及月考和期中、期末质量检测，课堂里抓质量提高，课外教师跟踪五名差生进行调查转化，进一步落实新课改，老师走进新课程，对新课改的教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面得以理解。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高、改进教学的手段，并对学生跟踪分析，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查缺补漏，培优转差，立足课堂，夯实双基。

总之，新课改工作是一项非常艰巨的实验工程，这项工程已明确地摆在了我们面前，并且倍受社会关注，我们决心进一步转变观念，不断探索、研究、交流、团结协作，积极探索教学模式、运行机制、保障评估体系等，为顺利实施新课改而不懈努力，确保与新课改同行，和新课程同长。

54.新课改管理办法

根据全县教育例会精神和《临洮县2008年教育工作要点》及《临洮县教研室2008年工作计划》安排，为了确保我校新课程改革的顺利实施，学校先后制定了《新课程改革实施方案》和《教学管理办法》及《教师考核办法》，为有力地推进新课程的进一步开展，特制定本办法。

一、加强理论学习，改变教学观念。

在每次教研组或年级级例会上，各组要有目标、有组织、有计划地学习各级下发的与课改有关的文件精神，学习课程标准，熟悉现有的教材知识体系和编写意图，每周观看最新下发的教学光盘不少于3小时，看后要有听课记录。

二、成立组织结构，完善工作制度。

为了保证新课改的顺利进行，学校成立了以师加祥为组长，杨福军、李文东、郭广顺、曹燕妮、赵琼、王小伟为成员的课改领导小组，负责组织协调课改中出现的新情况、新问题。

三、教师培训。

积极选派骨干教师参加全市、全县组织的集中培训，并且返校后组织本校教师进行二轮培训。实验教师必须全部参加培训，按照先培训后上岗的原则。选送进入课改实验的教师赶县、市重点培训。每周星期五定为校本培训时间，由教务处牵头，各教研组织教师到微机室进行计算机培训，在一个月内，使每名教师都顺利进行下载和查阅资料，并学会制作电子教案，并逐步向计算机与课程整合转化。

四、教案的备写和签审。

上学年我校的远程教育已安装调试完成，已进入试用阶段。全校所有科任教师一律实行电子教案，对于无电子教案而上课者，视为旷课，按《临洮县连湾初级中学请假管理办法》执行，在上课结束后，要写教学反思或教后记，以便在今后的工作中参考。同一年级相同科目实行集体备课，可由一人执笔，共同使用同一教案。

五、资料的整理。

在新课程改革中遇到的新情况和新问题要及时进行归类整理，反映到各教研组或教务处，大家集体讨论解决问题的办法，而对于某方面有所突破的同志，也要及时的将成功经验撰写论文或心得体会，大家共同交流并将交流的先进经验整理上报县教研室，在全县范围内推广。

第四篇：新课程改革实施方案

红寺堡二中新课程改革实施方案

一、指导思想

在新课程改革实施过程中，继续组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，建立各学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平，各小组要确立研究课题，以科研推进课改。

二、主要内容和安排

（一）、学习现代教育理论，更新教学观念

学习现代教育理论，更新教学观念是当前的主要任务，积极组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，积极派出教师参加各级教育部门组织的各种培训、研讨、学术交流。然后以这些教师为骨干，在校内以备课组的形式进行了多轮培训。让广大教师明确课程改革的目的与背景，熟悉《课程标准》的目标、内容和要求，领会新教材的编写思路、结构、体系以及内容要求，认识到实施新课程标准中教师角色的转换，教与学方式的变更的必要性和以培养学生创新精神和实践能力的重要性。

（二）、建立各学科课程改革研究小组

我校成立了课程改革领导小组，组长：孙彦，副组长：郭波，成员由教务主任和学校相关学科的教研组长及备课组长和全体教师组成，集中解决学科课程改革中的重点和难点问题，总结和推广课改成果。

（三）、推进学科课堂教学改革，提高课程实施水平

1.认真研究实验教材，明确教材编写意图，教材体系，认真学习各学科《课程标准》。明确教学目标，把握住重点难点。

2.积极开发课程资源，尤其在学科课程教学活动与信息技术的整合贯穿研究性学习方式，利用图书室，结合社区服务和社会实践，适时更新《红寺堡二中校本课程》。

3．改变课堂传授的教学方式，实现从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程。让主动学习、合作学习、研究性学习在新课程实施中得到真正的体现。

（四）、加强课题研究，以科研推进学科课程改革

作为课程改革实验学校，学校确立了以科研推进学科课程改革的主攻方向。以区级课题为龙头，各教研组的校本研究课题为纽带，带动全校课程改革。

各学科课程改革研究小组都要围绕区教科所的课题，正常开展研讨活动，注意教学中的不断总结和各种资料的积累。要求研究小组成员人人都要撰写有关课程改革方面的论文。

（五）、立足学校实际 开展新课改校本培训

1、建立机构，健全制度

校本培训我校领导班子高度重视，一把手牵头负责，成立校本培训工作小组，在校领导小组研究下，建立各项规章制度，严格讨论，制定校本培训方案及周密的工作计划，并将其有机地和师资培训工作结合起来，使其成为一个重要分支，以保证校本培训工作的顺利完成。

2、统一思想，明确目标

新课程师资培训以提高教师新课程改革的实践与创新能力为重点，以加强教师职业道德和新课程理念为核心，不断提升教师实施素质教育的能力和专业化水平，以适应新课程的需要，面对如此教育形势，我校统一教师思想，使每位充分认识此项工作的必要性，以积极的热情去完成本项工作。

3、严格培训，注重实效

结合学校实际根据教育局新课程改革师资培训工作实施方案及学校校本培训计划，我校走集中式的通识培训，有计划经常性的校本培训，即时的点拨式培训相结合的路子。通过多渠道采取多种措施，认真工作、严格实施，力争工作取得实效。

4、做好考核评价工作

在新课程师资培训中我校采用综合素质培训项目的评价方式，在培训过程中，建立教师业务档案，记录完整的实施过程，做好系统的教材积累工作，对教师自修——反思、参加专题培训的学习进行认真自评、导评、审评与多种形式的考核，并核算学分，登在《继续教育登记手册》上。

（六）、建立和健全新课程改革制度：

1、加强教学科研，要求各科有科研计划和总结。

在深入研究本校市级课题的基础上，各学科课题研究要做到“六有”。即有专题、有方案，有实施，有调控，有总结和评价。

2、以总带面开展教学科研。

每学期各科任教师人人参与示范课，公开课，评课活动，要求一节以上，并写出一篇以上好的教学设计、论文或经验总结。

3、严格各教研时间，保证教研实施。

为了确保教科研活动落到实处，学校从周一到周五，明确各教研组的活动时间，活动形式是可以是听课、评课、专题讨论等。

4、完善奖励机制。

为了激励教师参加教科研活动的积极性，每学年对获奖的优质课、案例、论文、竞赛辅导等方面严格按学校制定的奖惩规定兑现。教师教科研成绩与考核、评先、晋级挂钩。

第五篇：解集学校新课程改革实施方案

解集学校新课程改革实施方案

新课程改革几年来，在课程功能、结构、内容、实施、评价与管理等多方面较原来的课程都有了重大创新和突破，这场改革给我校带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。为了积极开展新课程改革试点工作，推动我校素质教育的不断深入，根据《基础教育课程改革纲要》精神，结合我校实际，制订了课程改革实施方案。

一、指导思想

在邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想指导下，以落实《国家基础教育课程改革指导纲要》为目的，按《课程标准》的要求，以切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革为目的，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革实验，进一步推动我校的素质教育落实，全面提高教育教学质量。

二、实验目标

以课程改革为契机，形成全社会都来关心、支持及参与学校教育改革的良好环境和和谐氛围，力争在以下几方面有所发展、有所突破：

（一）切实转变教师的教学行为

1、教师的教育观念得到更新、教育行为得到转变，新课程理念得到树立，实施新课程教学的能力得到全面的提高。

2、实现开放、互动、高效的适应新课程教育要求的课堂教学。

（二）实现学生学习方式的变革

1、学生学习方式，实现多样化、个性化，学会自主、合作、探究性学习。

2、有效培养学生的学习自觉性、主动性。

三、实验措施

（一）加强教育管理保障课改的顺利进行

1、加强实验过程的质量监控。开展经常性的听课、评课等活动，引导教师分析和反思教学行为，进行必要的质量调查，及时反馈，采取相应措施调整教师的教学行为和学生的学习方式，不断增强教师监控质量的意识和能力。

2、教育经费开支适当倾斜。为师资培训，课题研究、奖励等提供必要的经费，保证课程改革实验的顺利推进。

（二）、师资培训

1、上级培训：在各年级教师参加市局组织的“ 新课程培训”基础上，继续 组织教师自行学习培训新课程的教育理念。

2、校本培训。

培训内容：①各学科课程标准及解读；②新课程与教学方式，学习方式变革；③新课程与评价改革；④新课程新理念；⑤信息技术培训等。

培训形式：专题讲座，集体研讨，个人自学。

培训时间：课余时间。

（三）改革教育教学管理机制

1、初步建立与新课程教育相配套的合理、科学和操作性强的教师、学生、课堂的评价指标体系和评价方式。

2、探索学校课程的开发与管理，突出学校办学特色

五、任务与要求

（一）学习现代教育理论，更新教学观念

新的课程与标准，对传统教育提出了挑战，每一位教师都应当以积极的心态参与课改，学校全面组织教师学习新课程，每位教师结合自身实际努力学习理解体会新课程的要求，实现教育观念转变。

1、准确把握课程改革要求，明确努力方向

通过理论学习、交流、讨论、反思与总结，教师应理解把握课程改革的目标要求、内容，形成全面的认识与了解，明确课程改革的发展方向，树立自身努力的目标，以更好地适应课程改革的需要。

2、树立课程新观念

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。力争体现知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的三方面整合。

（二）在课程改革中，让教师成为课程改革的研究者

1、引导教师从课程改革的角度，重构“教师”的概念，意识到教师不只是燃烧自己照亮别人的蜡烛，还是升华自我，完善自我，需要丰富创造力的导师。教师的劳动不是简单、被动的接受，而是复杂、有意义、创造性的劳动。倡导教师具有教育科学研究的意识，形成课程改革研究者的意识。

2、在“案例研究”的科研活动中,结合教研活动,把“案例研究”思想方法,贯穿到课程改革实验中,养成教育反思的习惯，全面提高教师的教育科研能力，形成自觉地把教育知识转化为教育技能的能力。

（三）在教研活动中全面提高教师课程实施水平

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，结合我校实际，开展“备课、上课、听课、评课”等教研活动，不断提高每位教师实施新课程的能力，形成指导学生转变、形成新课程的学习方式的能力。

1、强化师生交往，构建平等互动的师生关系和教学关系，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。让学生在学习活动中，成为教师指导下主动的、富有个性的获得成功的学习体验过程。

2、转变学习方式，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，让学生在成功的学习体验中，不断提高自主学习能力，形成自觉主动的学习方式与习惯。

3、在制定学科目标时，要充分考虑“知识、技能、能力、情感”。在内容的选择与设计中上，要从儿童的体验出发，更加注重联系社会的生活实际，帮助学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能。注意发挥各种课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务，教师成为学生利用课程资源的引导者，使课程内容的选择应源于教材，而优于教材。

4、积极引导学生从事实践活动,让学生在“自主探索、合作交流”中,学会学习,学会创新,使学生在差异发展、体验成功中，学有所得、学有所长,个性得到充分发展.