毛主席在花山学案设计

第一篇：毛主席在花山学案设计

毛主席在花山学案设计

教学目标：

1、认识11个生字。

2、朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

教学重点：领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。

教学难点：通过了解毛泽东在花山的三件事，体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。

教学过程：

第一课时预习课

一、导入新课

二、搜集相关资料

三、自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么内容、1、为下列生字加上拼音并组词。

碾（）簸（）箕（）沏（）舀（）笤（）

2、理解词语。

夜以继日：

旮旯：

第二篇：《毛主席在花山》学案

《毛主席在花山》导学案

学习目标：

1．认识本课生字；正确流利有感情的朗读课文。

端详： 夜以继日：

4、我要有感情地三读课文，还能按照内容给课文分段。

2．理解课文内容，从毛主席与警卫员和乡亲们的谈话中，体会毛主席热爱人民、关心人民、平等对待人民的思想 感情和高尚品质。

3．初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。学习重点：体会毛主席与警卫员和乡亲们的谈话内容。

学习难点：初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写 知识链接：

1、毛泽东，字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任，生于清朝湖南省长沙府湘潭县韶山冲，逝世于中华人民共和国北京。中国革命家、政治家、战略家、理论家和中国共产党和中华人民共和国领导人。从1949年中华人民共和国成立到他逝世的1976年间，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。他对马列主义的发展、军事理论的贡献以及他对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。

1948年4月11日，毛泽东、周恩来等率中央机关到阜平县城南庄，听取了各军区首长做军事情况汇报，并对军区工作做了重要指示。因敌机轰炸城南庄，5月18日，毛泽东移住花山，在花山，主席只住了9天。这9天主席夜以继日地工作，同时不忘关心花山人民。而周围的群众只知道有个平易近人的首长曾跟他们一起生活了9天。

2、花山（见教程9页）课前积累：

人物描写的几种方法：

1、通过人物的肖像写人。

2、通过人物的语言写人。

3、通过人物的行动写人。

4、通过人物的心理写人。

5、通过人物的活动环境写人。

6、通过细节描写、侧面描写写人。

学习步骤：初读课文学字词再读课文知内容细读课文理脉络精读课文解答题 学习方法指导： 步骤：个人自学→小组讨论→总结发言。方式：阅读──勾画──思考──讨论 学习步骤：

第一步：自己预习，我能行！

1、我能读通课文，还能给课文标上自然段。

2、我能判断下列词语的正确读音，并能在带点汉字正确读音下做上自己喜欢的记号。在行（háng xíng）盛玉米（chãng shâng）转手（zhuǎnzhuàn）灾难（nán nàn）喝彩（hēhâ）皱眉（zòng zhòu）

3、我能再细细地读一遍课文，联系上下文理解并记忆下列词语： 旮旯： 局面： 在行：

第二步：和同学合作，我更行！

１、我要先把自己的预习收获先浏览一遍。

２、我把在预习中遇到的解决不了的问题可以和小组同学小声讨论一下。

３、对学完毕后到组长处报到，组长组织大家把没有解决的问题归纳、解决，解决不了的写在小黑板上。第三步：全班探究，积极思考！

1、课文讲了几件事，分别是什么？你从这几件事情中体会到什么？

2、通读全文，思考：课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?

（碾米、送茶和替母女俩推碾子写得详细。因为这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想这一中心。）

3、通过重点句子的探究了解人物，从下面的句子中你有什么样的收获。

A、毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下。“这怎么行？”他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。”

B、“注意抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。

C、主席说：“你想过没有？我们没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

D、毛主席舀了两碗茶水送到他们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。”毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。

4、课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？

5、你还了解到毛泽东的哪些故事？结合资料汇报。第四步：各显其能，亮我风采！

展示一：朗读课文。我能有感情地读让我感动的段落。

展示二：演一演。我们能把角色分一分，演出当时的情景，尤其是演出毛主席与百姓的关系。展示三：讲一讲。我还搜集了一些毛主席的其他故事，给大家分享吧！拓展延伸：敬老尊贤应该

１９５９年６月２５日，毛泽东回故乡。六月的韶山，己是一片夏日风光。他特意邀请他读私塾时的老师毛禹珠先生一起用餐。当年师生，今非昔比。毛禹珠自感不胜荣幸。席间，毛泽东亲自为毛禹珠敬酒，毛禹珠十分感激地说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑盈盈地回道：“敬老尊贤，应该应该。”阅读：补丁

毛主席生活非常俭朴，他的衣服、袜子很多都打了补丁。

刚进北京的时候，毛主席住在香山。有一天，他要接见一位客人。警卫员找了又找，也找不到一条不带补丁的裤子。毛主席说：“有补丁不要紧，整齐干净就行。”他穿着带补丁的裤子接见了那位客人。

新中国成立以后，毛主席的生活仍然很俭朴。每次接见外宾，警卫员总要提醒他，坐沙发的时候要把腿收回来。因为他的袜子大多是补过的，往外伸腿，袜子上的补丁就会露出来。

警卫员多次提出，要给毛主席添置一些衣物。毛主席说，国家还穷，不能带头浪费。没条件讲究的时候不讲究，这一条好做到；有条件讲究的时候不讲究，这一条难做到。共产党人就是要做难做到的事。◆整篇文章是围绕哪一句话来写的?在文章中画出来。◆文章是通过两件事写出毛主席生活非常俭朴的。一件是：

一件是：

◆“没条件讲究的时候不讲究，这一条好做到；有条件讲究的时候不讲究，这一条难做到。”读了这句话，你有什么感想?

当堂反思：通过这一课学习，你受到了什么启发？ 布置作业

1、课外阅读毛泽东的其他文章。如：《平民小学》、《毛泽东看戏》、《难忘的小红马》

2、搜集毛主席的生活小故事。过关检测。

（一）、根据意思写词语。

1．仔细地看。（）2．带着敬意看。（）3．抬头看。（）4．低头看。（）

（二）、照样子写句子。

例：这是伟大的奇观。这难道不是伟大的奇观吗？ 1．我们吃的穿的没有一样能离开老百姓。

2．没有老百姓的支持，我们没有今天这个局面。

3．你不能把我放在特殊的位置上。

（三）、判断下面问句的类型，写在句子后面的括号里。

1．现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？（）2．我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？（）3．我在哪儿见过这位首长呢？对了，好像是画像上画的毛主席。（）4．我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？（）

（四）、我能根据课文内容，选择正确答案

１．毛主席让警卫员尽快请乡亲们重新到花椒树下碾米，是因为（）⑴毛主席非常喜欢听碾米的声音。

⑵毛主席可以在花椒树下向乡亲们宣传革命道理。⑶毛主席不愿意因为自己而使群众的生活受到影响 ２．毛主席让警卫员给老百姓送茶水是为了（）⑴让老百姓喝了有精神 ⑵让老百姓喝了开胃，能多吃饭 ⑶密切与老百姓的关系

（五）、选出带点字的准确解释，把序号填在括号里。怕：①害怕；畏惧②担心。

1．这碾子一响，就得转到天黑，怕误了首长的事。（）2．鲁迅先生说：“既然说了，就不怕发表。”（）挺：①伸直 ②很③勉强支撑 3．毛主席推碾子还挺在行。（）

4．战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。（）5．军需处长再也挺不住了，倒在了雪地里。（）

１、这篇课文记叙了毛泽东１９８４年春夏之交住在＿＿＿＿＿时的几件事，表现了毛泽东＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的革命情怀，深刻反映了毛主席既是＿＿＿＿＿＿也是普通的＿＿＿＿＿＿＿。２、按事情的发展过程，文章依次记叙了三件事：

①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、我会选择关联词语填空

因为……所以……不但……而且……如果……就……只要……就…… １、（）全国人民团结一心，（）能战胜一切困难。

２、毛主席（）为解放全国中国的事业操劳着，（）还关心普通群众的日常生活琐事。３、（）有全国人民的努力，（）我们的国家日益强大起来。

４、（）没有老百姓的支持，我们的国家（）没有今天这个好的政治局面。

第三篇：毛主席在花山导学案设计

28、毛主席在花山教学设计

学习目标：

1．通过自学，会读本课的词语：“碾子、簸箕、俺、吱吱扭扭、一筒、炊事员、沏茶、瓷碗、舀了、笤帚”，并会联系上下文理解生词的意思。

2．有感情朗读课文，理解课文，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席关心热爱人民群众的高尚品质。

3．领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。重点难点：从文章的句子中体会毛泽东普通群众的情怀。

学法指导：在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，自学生字词。小组合作学习，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。

课前积累：人物描写的几种方法：

1、通过人物的肖像写人。

2、通过人物的语言写人。

3、通过人物的行动写人。

4、通过人物的心理写人。

5、通过人物的活动环境写人。

6、通过细节描写、侧面描写写人。

知识链接：

石碾 用圆柱形石头做成的粉碎粮食用的加工工具。这种工具自南北朝后使用比较普遍，现被碎米机等代替，有些农村地区还可以看到石碾。有的地方靠人力，或靠马、牛、驴等，先进的用水能，推动石碾转动。

花山──河北省阜平县城南庄以北的一个小村子。１９４８年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，曾在这里住过几天。毛主席等中央领导人前往西柏坡的目的是为了召开第七届中央委员会第二次全体会议。会议于１９４９年３月５日至１３日胜利召开，讨论了中共工作重心，由农村转移到城市的问题，提出了党在胜利后的总任务。文章就讲了毛主席在花山村关心群众碾米、给碾米的群众送茶水和帮助群众推碾子三件事，表现了毛主席关心群众、爱护群众、处处为群众着想的崇高思想品质。

教学过程：

一、明确学习目标

导入：同学们，在前两篇课文的学习中，我们一起领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采，让我们今天一起走进花山再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。板书课题

这是一篇阅读课文，要求大家用本单元学过的学习方法独立阅读课文，1．通过自学，会读本课的词语：“碾子、簸箕、俺、吱吱扭扭、一筒、炊事员、沏茶、瓷碗、舀了、笤帚”，并会联系上下文理解生词的意思。2．有感情朗读课文，理解课文，了解毛主席在花山的三件事，感受毛主席关心热爱人民群众的高尚品质。3．领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。

二、预习检测

1、我能读准下面的词语：（1）、指名读词语： 碾子 簸箕 俺们 吱吱扭扭 拘束 炊事员 沏茶 瓷碗 旮旯 舀水 笤帚 夜以继日

（2）、说说下列词语意思：簸箕 端详 诚恳 操劳 旮旯 夜以继日

2、用简洁的语言说说课文主要讲什么？（毛主席在花山的哪几件事？）让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。相机板书

三、学生自学，小组合作学习与交流

１.毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？结合课文具体语句加以体会。

毛主席不愿因为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝。可以看出他时时关心群众生活，处处为群众利益着想。课文通过“碾米”“送茶”这些事，表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的思想品质。

警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭”（说明毛主席十分注意体察民情，它不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事）

“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”引导学生抓住“皱了皱眉”、“又放下了” 体会，此时毛主席可能在想什么，你从中感受到了什么？（毛主席非常关心群众）

２.毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思。一是进行革命战争必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。(说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。)３.怎样理解课文结尾的那一句话？最后一句话说明老人还没有认出毛主席来，但是他可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明毛主席及其率领的革命干部已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。

４.这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？课文表现了毛主席依靠群众、关心群众，坚持同群众同甘共苦的优良作风。

5、总结全文：毛泽东既是伟人，也是普通的群众。

6、体会写法：

（1）本文在刻画人物特点的写法上有什么特点？选取典型事例来表现人物品质。

（2）课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排? 这样安排与中心关系密切的材料详写，反之，简写。碾米、送茶和替母女俩推碾子是主要内容。这些内容突出了毛主席关心群众、处处为群众着想的思想品质。毛主席夜以继日的为解放全中国的事业操劳是次要的内容，课文中一带而过。

（3）、课文中的三件事，不管哪一件先写都行，你认为可以吗，为什么？

（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。）

四、学后反思 学了这篇课文，你有什么收获？（提示：可从内容、写法等方面来谈）

五、是啊，毛主席夜以继日为解放全中国的事业操劳的同时，也时时不忘关心人民群众。他就像金色的太阳给人民光明和温暖。让我们怀着崇敬的心情，一起来听听这首动人的赞歌吧，如果你会唱，你就跟着一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

板书设计：

毛主席在花山

让碾台（详写）请喝茶（详写）帮碾米（略写）关心群众

热爱群众 为群众着想

第四篇：毛主席在花山导学案

28、《毛主席在花山》导学案

【教学目标】

１、认识课文中的所有生字。

２、有感情朗读课文，理解课文，感受毛主席关心普通群众的情怀。

３、领悟作者通过具体事例，抓住动作、语言、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。【教学重点】

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。【教学难点】

要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略得当。【教具准备】课件 【教学时间】1课时。

【教学过程】

一、导入新课，激发求知欲

（1）教师提问：我们国家现任主席是谁？我们新中国是什么时候成立的？第一任国家主席是谁？

（2）引出课题：毛主席在花山（3）读完题目，你想说些什么?

二、明确学习目标

1、出示学习目标

（1）认识课文中的所有生字。

（2）有感情朗读课文，理解课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。（3）领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。

2、学生读学习目标

三、预习检测

1、我能读准下面的词语：

（1）、指名读词语：

碾子

簸箕

俺们

吱吱扭扭

拘束

炊事员 沏茶

瓷碗

旮旯

舀水

笤帚

夜以继日

（2）、说说下列词语意思：簸箕

端详

拘束

旮旯

夜以继日

2、抽读课文，用简洁的语言说说课文主要讲什么？

四、学生自学，小组合作学习与交流

（一）出示要求。

1、课文主要写了哪几件事？是按什么顺序写的？

2、默读课文，勾画每件事中毛泽东语言、行动的细节描写，思考批注，毛泽东是一个什么样的人。

3、体会写法：

（1）本文在刻画人物特点的写法上有什么特点？（2）课文中哪些内容写得详细？哪些写得简略？为什么这样安排?

4、学了这篇课文，你有什么收获？（提示：可从内容、写法等方面来谈）

（二）学习方法指导：

步骤：个人自学→小组讨论→总结发言。

方式：阅读──勾画──思考──讨论

（三）学生合作学习小组交流

五、班级交流展示

（1）按顺序说说课文主要内容：请群众来碾米 给群众泡茶水 帮群众推碾子（2）重点学习第11自然段和课文最后一句话。说说含义，重点朗读。（3）概括一下毛主席的品质。（4）讨论写法。

六、质疑与拓展延伸

1、学生提出不懂得问题。

2、读完这篇课文，你最想对毛主席说些什么？

3、推荐阅读《毛主席小时侯的故事》。

七、完成当堂训练

1、比一比，组词。

舀（）筒（）诚（）炊（）沏（）蹈（）简（）城（）炊（）彻（）

2、用“夜以继日”造句。

3、按课文内容填空。

（1）本文按________顺序，记叙了毛主席在花山________________、________________和________________等三件事，体现毛主席________________________________________________的高贵品质，表达了作者________________________________之情。

（2）本文详写了________________和________________两件事，原因是________________________________，这样安排材料，________________________________。

板书：

让碾台（详写）

关心群众 毛主席在花山

{ 请喝茶（详写）

爱群众

帮碾米（略写

为群众着想

第五篇：毛主席在花山教学设计

《毛主席在花山》教学设计

上传: 刘春兰

更新时间：2013-1-7 21:19:04

《毛主席在花山》 教学设计

教材分析：《毛主席在花山》是人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”为主题的一篇略读课文。课文通过写毛主席在花山的三件事情，表现出了毛主席关心、体贴、爱护群众，和群众打成一片的热爱人民群众的高贵品质，深刻的表现了毛主席既是伟人，又是一位普通群众。

教学目标：1.认识11个生字。

2、朗读课文，感受毛主席关心群众的高贵品质，感受毛主席普通群众的情怀。

3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

教学重点：

1、朗读课文，感受毛主席关心群众和群众打成一片的品质。

2、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。教学难点：感受毛主席普通群众的情怀。教学准备：多媒体

教学理念：根据学生的已有知识和单元整体目标，以及略读课文教学特点，根据学生的认知水平和特点合理开发课程资源，使本堂课教学做到有扶又放，创设学生自主学习氛围，采用合作、比赛奖励的形式激发学生学习兴趣。重视学生基础和学法指导，重感悟与朗读的互化。

教学过程：

一、课前歌曲激趣导入：

1、播放歌曲《歌曲连唱》刚才同学们听到的歌曲知道我们老百姓都在歌唱谁吗？

2、经过本单元的学习和课外的一些了解，毛主席给你留下了哪些深刻的印象呢？

3、毛主席令我们敬佩，令我们怀念。这节课我们继续去了解毛主席，一同走近河北省阜平县的一个小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情怀。出示《毛主席在花山》学生深情读题。

设计想法：用歌曲把学生带入轻松愉快的课堂氛围，并从单元整体入手，回顾自己所了解的毛主席，激发他们学习课文的热情和兴趣。

二、自主提出阅读要求、明确本课学习目标

1、同学们，这是一篇？这篇课文没有略读提示，那你们会给自己提哪些学习要求呢？我们首先要？然后呢？最后还要？相机板书：正确流利(读)、主要内容（思）文章写法（悟）

设计想法：提倡学生自主学习，引导学生运用以前的学习方法来明确学习本课的目标。

三、检查预习效果

1、同学们都预习了课文，我来考考大家！谁勇敢地来当小老师领读一下？

2、我们来猜一猜，只是什么？（生:石碾）这就是用来装东西的？（生：簸箕）出示实物：石碾、簸箕

设计想法:注重课前学生自主预习习惯和能力的培养，抓预习效果的课堂检测来培养并促进学生预习习惯的养成。

3、谁能把它读通顺？出示句子。

四、了解课文主要内容

1、请浏览课文，想想课文写了毛主席在花山的哪三件事，分别是哪几个自然段。谁能用一句话概括一下。板书：请、送、帮、群众

2、我们发现三件事都和群众碾米有关，那这三件事在文中能换顺序吗？为什么？所以这篇文章是按？（事情发展的顺序写的）毛主席请群众碾米的起因是什么呢？（生：毛主席发现没有碾米声后，知道是警卫员请村长把乡亲们请到别处碾米。）

设计想法：以有效提问了解课文的主要内容和理清课文的条理。

五、情感的铺垫、指导学习第一件事领悟文章的表达效果。

1、简单介绍背景：师1948年春夏之交，毛主席隐瞒身份来到花山，只住了九天，当时毛主席等中央领导同志是前往西柏坡开一个十分重要的会议，毛主席等中央领导正在筹划全国的战略决战。

2、所以毛主席来到花山（生齐读）出示：“在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。”此时，你看到这个词，你仿佛看到了什么？出示图片两张，学生读下面的句子。

设计想法:合理利用课文背景，抓住关键词语铺垫，引导学生产生毛主席工作夜以继日，十分辛苦的感悟。

3、看到毛主席夜以继日的工作，警卫员请村长把群众请到别处碾米去了。

4、那我们的毛主席又是怎样的表现呢？请同学们默读2——9自然段，画下令你感动的句子，可以写写你的体会。反馈后出示句子：“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。“这怎么行?” 他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，„„”他为什么皱眉？为什么连烟也不抽了？（生：因为他知道警卫员把群众叫到别的地方碾米去了就皱眉不高兴啦，着急得连烟也不抽了。）请读出不高兴吧！此刻他在想什么呢？严肃地说是怎样地说？（严肃地说严厉地说）读出认真读出严肃吧！一起来。这件事中还有哪个句子让你感动呢？

5、小结：同学们，毛主席夜以继日地工作，同时不忘关心群众令我们感动，是因为什么描写方法用得好？

设计想法：引导学生走进文本获得感动，学会抓住人物细节描写的方法感受人物的品质，感受细节描写的表达效果。六、一学一得，自主学习后面两件事

给群众送茶帮群众碾米这两件事情中，主席的哪些细节描写还引发了你深深的感动？请浏览课文10——13自然段。画下令你感动的句子。读一读，待会我们来交流。

设计想法：倡导自主学习，运用第一件事的学习方法，自主学习第二、第三件事。

1、把你最感动的句子读给大家听并谈谈自己的想法。学生点评。

“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了”看出主席平日里也要经常干这活。（评：从毛主席的语言描写写出了毛主席深入群众没有官架子、和群众打成一片、把自己当普通群众）“从你们俩歇会儿吧”看出主席十分的关心那对母女。（预设学生点评：通过毛主席的语言感受到了）

“从舀了两碗茶水”看出主席一点都没摆架子。（预设学生点评：抓住细小的动作体会到了）

设计想法：把课堂还给学生，生生互评，在感受文本的同时学会学习。

2、“我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗? 我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持? 全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”。

（1）这两个问号是？改一改。

（2）是的，我们的毛主席就是这样想的，出示生齐读：“我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗? 我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持? 全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”

他也是这样做的，（生齐读：“在临时借用的农家房舍里，毛主席夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。”）

指名：他在工作的时候送茶给群众喝，他来到了群众当中帮群众碾米。出示插图。设计想法：结合学生的反馈顺势抓住此重点段感悟毛主席的光辉思想和热爱群众的一言一行。

七、课程拓展

1、他曾经？毛主席和井冈山人民在一起；还曾经？毛主席来到造船厂；

2、还曾经？学生补充说。

3、毛主席成了群众的贴心人。在祖国的每一寸土地上，毛主席都留下了感动。引导学生进行课外知识的拓展，理解主席来到群众当中。

八、小练笔：

1、周围的群众看着推碾子的主席，也许心中有很多的话想说，他们会想些什么？又会说些什么呢？请拿起手中的笔写下来。

2、指生读一读。设计想法：读写结合，实践运用细节描写的表达效果，也进一步升华学生的感动，突破难点。九：升华

难怪其中的一位老人细细端详后说了这样一句话（出示句子，指生读）老人看到了谁的影子？

十、结束

仅仅九天，他就留下了这样一段千古传诵的故事。（板书画圈）让我们深深记住：（毛主席在花山）

播放歌曲：因为他爱百姓，所以他也得到了千千万万百姓的爱。就像歌中唱到的“太阳最红，毛主席最亲”，毛主席就是太阳，（板书画太阳的光芒、板书温暖）温暖了全中国人民的心。

设计想法:体现板书的点睛作用，不仅要突出内容重点还要体现文本的灵魂。

十、家庭作业出示：

1、小练笔；

2、课外继续阅读毛主席的故事。学生齐读一遍 设计想法:课外延伸，学以致用。

十一、板书：毛主席在花山 请

送 帮 温暖 群众 教学反思：

在本堂课的教学设计中为尊重学生情感和知识的认知水平和认知过程，合理开发利用课程资源，又重有略、并十分注重教学环节层层递进，环环相扣。注重倡导学生预习、自主感悟、自主学习后面两件事等这些自主学习，扮好教师的引导角色。为突破教学重难点，采取了借助了背景资料，抓重点词句的感悟，采用图片、分享小故事、小练笔等手段。为解决“学习、感悟并运用抓人物细节描写表现人物品质的文章写法这个重难点，我在教学中把文章的写法的学习建立在文本的感悟之中。这堂课我觉得学生对本堂课的重难点掌握较好。本堂课体现略读课文教学，做到了引导学生根据自己的学法学习，有扶又放，学生的朗读也是做到关键一两个句子指导。在学完第一件事时，我的引导语：“毛主席关心群众令我们感动，课文是怎么写得这么感人呢？”问题设计：“那毛主席的哪些细节描写又引发了你深深的感动呢？”体现了表达效果的学习。