福建省福州市六年级语文上册 18《我的伯父鲁迅先生》教学设计 人教版

第一篇：福建省福州市六年级语文上册 18《我的伯父鲁迅先生》教学设计 人教版

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我的伯父鲁迅先生

【知识】

１、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品格；

２、学习从内容中体会思想的读书方法。

３、练习为各段加小标题，并说出第一部分和后面的几部分的联系。

４、学会生字、新词，理解含义深刻的句子。有感情得朗读课文。

【技能】

训练学生的思维能力、理解能力等。

【教学用具】

图片、多媒体等。

【教学课时】

２学时。

【教学课时】

第一学时

一、导入新课，揭示课题，介绍鲁迅及作者

鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，写了近６４０万字的作品。

作者是鲁迅先生的侄女。本文是作者在鲁迅逝世九周年，即１９４５年时写的回忆文章。

记述了鲁迅先生晚年的几件事情。

二、自己学习课文，要求读准字音，查字典自学生字词语

三、结合课文后面的问题，思考课文写了鲁迅生前的哪几个故事

１、自己归纳。

２、小组交流。

３、汇报，小结，理好线索：

读《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、女佣的回忆。

四、学习课文

１、学习第１段：

⑴ 指名读，从哪些地方可以看出人们非常爱戴鲁迅先生？

⑵ 作者惊异于眼前的情景，产生了怎样的疑问？

抓住课文的主线，激发学生的学习兴趣。

⑶ 小结。

２、学习第２段：

⑴ 自己读“谈《水浒传》”的故事，勾画自己不懂的地方。

⑵ 小组里共同学习，小组里不能解决的问题提出来在全班学习。

⑶ 小组之间交流、合作学习：

重点理解“哈哈，还是我的记性好”这一句话的意思。

表面上是夸自己，实际上是幽默而有委婉地批评“我”读书太马虎。

体会鲁迅先生对青少年的关怀。

⑷ 指导学生有感情地朗读课文。

３、交流自己的学习心得。

五、拓展练习

第二学时

一、复习导入

回忆本文写了鲁迅的那几件事情用小标题列出。

二、理解“爱戴”，探究

精读导学、探究“爱戴”──学习救助车夫的故事：

１、教师读课文，学生边听边思考，质疑。

２、梳理问题，小组一起学习：

⑴ 这么冷的天，车夫为什么还光着脚拉车？

⑵ 鲁迅先生为什么要救助车夫？

⑶ 鲁迅先生为什么变得那么严肃？还深深地叹气？

３、小组派代表汇报学习情况。

４、适时小结：

指导学生认识旧社会黑暗的现实。

５、指导学生有感情地读描写车夫的部分，对车夫的同情。鲁迅先生对国家的忧虑。

６、体会作者的写作方法，通过对认为的动作的具体描写来表现认为品质的方法。

三、自己学习“谈碰壁”的故事

１、各个小组按“读书质疑──合作解疑”的步骤学习。

２、老师参与小组学习，适时点拨。

３、小组交流。

４、小结：

感受鲁迅先生无所畏惧的革命精神和对敌人的无比憎恨。

理解其中的重要句子“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

５、分角色朗读课文。

五、悟“爱戴”，领会真谛，拓展思维

１、收束全文，回归整体。

２、升华情感，领悟中心：

激发学生的感情，怀着悲痛的心情再读课文的第一段，体会作者的思想感情。

六、明“爱戴”，学会做人

指导学生结合自己的实际谈谈如何做人。

第二篇：六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教学反思

这篇文章是由周叶纪念叔叔的纪念文章写的，通过记住鲁迅叔叔诞生了自己对剩下的几件事情的印象，鲁迅是一个爱和恨，为自己想少了，为其他人许多人，表达了鲁迅先生的伟大记忆，爱与敬佩的作者。

在上课前，我安排了准备工作，要求学生收集关于鲁迅的资料，如：鲁迅前后的情况，然后社会背景，其他人写的鲁迅文章鲁迅先生写了自己的文章。在课程开始的一段时间，由学生阅读和阅读，交换这些信息，使鲁迅的形象在学生的心中留下了初步的印象。

接下来，在学生阅读文本的开始，我首先要求学生阅读文本，同时，思考作者写了几件事情，给一切添加一个小标题。在这部分，我没有实现好，学生阅读文本，由学生直接报告提取字幕，很多学生不能总结，没有实现默认生成。事实上，在这个课程中，我可以给学生一个示范，指导学生画一个小标题。然后这种方法，引导学生到各个部分一个小标题，由学生先说说段落的每一部分，告诉 学生，字幕比概括更简洁，通常不是完整的句子，大多是单词。可以用自己的话来总结，也可以从文字中提取单词做字幕。最后，学生讨论交流，从中选择最好的字幕。

进入本文研究，引导学生解决两个问题：一，鲁迅先生为什么人们可以得到尊重，爱？二，从案件的案文看鲁迅先生是什么样的人？学生开始自由阅读文本，并支持这本书。报告，结合写作对描述，如：动作描述，风格描述，外观描述，语言描述等，抓住人物的性格，通过点和面感觉鲁迅独特的荣耀质量。在理解文本的基础上，我把重点放在阅读上，如救援人力车司机部分，让学生阅读文本，放在自己的同时，作为自己的我，与作者通过救济过程，体验抢救前后的感觉。然后学生们阅读小组阅读，阅读对方看看他们是否能通过不同的情绪反映角色，感受到人力车司机的痛苦和感激，叔叔和父亲的关注，在拯救叔叔的怨气，我困惑等等。也通过 示范阅读的作用，力求与阅读相结合，增强人物的情感体验。

最后，阅读的发展，介绍了本文相关的巴金从来不忘记的事情，增强学生对文本和情绪的理解。

在整个班级中，虽然抓住教学目标：联系上下文了解深刻词语的意义，学习掌握语言，行动，风格描述性格的品质方法的表现;感觉鲁迅先生爱与仇恨清楚，对于别人想要更高贵的品质。但在一些具体方面，执行不到位，主要是因为教学方法和技能不灵活，后来才会学习，提高。

第三篇：六年级冀教版语文上册《我的伯父鲁迅先生》作业

冀教版六年级语文上册作业

10.《我的伯父鲁迅先生》作业设计

1.写出下列词语的近义词和反义词 深奥（）（）枯瘦（）（）详细（）（）

慈祥（）（）爱戴（）（）惊异（）（）2.成语填空

囫（）吞（）张（）李（）（）经风（）北风（）

（）然大（）一目（）行一知（）解（）痛哭

3.根据课文内容填空

《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：

①②③④

4.按课文内容填空.《我的伯父鲁迅先生》是一篇写 的文章.通过作者回忆的四事________________、、、说明鲁迅是个者__________________的思想感情。

5、读下面的文段，完成练习：

就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。那时候每到周末，我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚。这一天的晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过是囫

囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人的事情安在那个人的身上。伯父问我的时候，我就张 冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡

子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再

马马虎虎了。

那天临走的时候 小约翰伯父已经去世多年了伯父送给我两本书这两本书我还保存着一本是表

一本是1.给上面文字的最后一段加上标点。

2.写出下面词语的近义词：

去世（）团聚（）羞愧（）保存（）

3.联系文中内容解释下面词语：

囫囵吞枣：

张冠李戴：

4.仿照例词写词语：至少三个

A.张冠李戴（带反义词）：B.马马虎虎（叠词）5.用“——”划出写伯父的动作语言的句子，用“~~~”划出写“我”的感受和变化的句子。从中你体会到了，伯父（批评及时教育了我，让我读书变得（），收到了良好的效）的果。

第四篇：六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教案分析

六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》

教案分析

一、教学内容

人教版小学语文六年级上册第五单元第十八《我的伯父鲁迅先生》

二、教材分析

这篇文是周晔写的回忆伯父的纪念性，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。

三、时安排

两时

四、教学目标

知识与技能：

会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微”等词语。

2有感情地朗读文。

过程与方法:

能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

情感、态度与价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

第一时

教学过程

（一）介绍人物，导入新

师：上一篇文我们学习了鲁迅先生的作品《少年闰土》，初步了解了鲁迅先生的文学作品。今天，我们要学习的这篇文《我的伯父鲁迅先生》则是从作者周晔的眼中回忆伯父鲁迅先生。那么，一起来看看，在旁人的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人？下面一起来齐读题：我的伯父鲁迅先生。（学生齐读）读了题之后，你对这篇文有什么疑问呢？（学生举手回答）好，同学们都提出了非常有价值的问题。下面我们来正式学习文。

（二）初读文，把握内容

生字教学

（1）出示生字，教师请个别学生范读并适当纠正字音。

（2）学生举手回答指出易错字，教师对于易错字、常用字着重进行讲评。

（3）学生空写“嗽”的笔画顺序。

2学生齐读第一自然段，教师播放视频

3出示问题，默读文

（1）出示问题：为什么鲁迅先生能得到那么多人的爱戴？

（2）教师给学生3分钟的时间进行默读，学生根据的问题边默读边思考。

3小组合作，探讨释疑

（1）教师出示任务：请用简短的语言分别为文的五个部分加上小标题。

（2）学生进行3分钟的小组讨论，教师请小组代表回答问题。

（3）学生逐个回答，教师引导学生进行总结。

板书如下：

深切的怀念

笑谈《水浒传》

趣谈“碰壁”

救助车夫

关心女佣

（三）精读文，突破难点

交流谈“水浒”

（1）师：在伯父去世的那一年正月里，“我”来到伯父家。在饭桌上伯父跟我谈起了《水浒传》，我虽然读过，但老实说，我是怎样读的？（不过囫囵吞枣地看一遍）谁可以为大家解释一下“囫囵吞枣”是什么意思？（把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。）因为我只是笼统地读了一遍，所以当伯父问到我时，我只能怎么说呢？（张冠李戴地乱说一气）张冠李戴又是什么意思？（学生回答）

（2）出示重点句：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”学生齐读句子。

（3）教师提出疑问：作者听了伯父的这句话，又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。究竟鲁迅这句话到底暗含着什么？（学生举手回答）

（伯父表面上是在夸自己记性好，实际上是用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书不够认真，展现了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。）

（4）师：那天伯父在临走的时候，还送了我两本书。分别是《表》和《小约翰》，伯父的这个行为实际上是在告诫我（学生回答）

2交流谈“碰壁”

（1）学生分角色朗读。男生扮演鲁迅，女生扮演周晔。

（2）出示重点句：你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

（3）师：这句话比较难理解，还需要结合当时的时代背景才能体会到。

（4）教师向学生简单介绍鲁迅所处的时代背景。

（）学生进行2分钟的小组讨论，结合时代背景探讨鲁迅先生话语中的深层含义。

（“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“碰壁”指鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅不断地写揭露国民党反动派的恶行，巧妙地与反动派进行斗争。这句话体现了鲁迅先生幽默的语言风格，也体现了鲁迅先生顽强斗争精神和乐观主义精神。）

第二时

教学过程

（一）复习谈话，导入新

师：上节我们谈到作者回忆伯父鲁迅先生生前的四事，分别是笑谈水浒、趣谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。作者通过回忆这一小事，深切地悼念伯父，同时，我们也能通过作者的描述感受到鲁迅先生的个人品质。下面我们再来看看后面两事情。

（二）精读文，突破难点

交流救助车夫

（1）师：有一天黄昏，我和爸爸妈妈到伯父家去，还没走到伯父家门口，就看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，接着发生了什么事情呢？我们先快速默读第四部分。

（2）出示重点句：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

（3）教师请学生找出重点句的动词，并说说自己的体会。

（）出示重点句：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

2交流关心女佣

（1）出示重点句：周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活。

（运用了对比的方法，体现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。）

板书设计：

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计深切的怀念

对青年的关心和爱护

《我的伯父鲁迅先生》教学设计笑谈《水浒传》

对旧社会的痛恨

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计爱戴

趣谈“碰壁”

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计救助车夫

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计关心女佣

对劳动人民的深切同情和关心

《我的伯父鲁迅先生》教学设计果

因

《我的伯父鲁迅先生》教学设计《我的伯父鲁迅先生》教学设计

（三）总结全文，分析人物

教师小结：伯父就是这样的一个人，通过本文的学习，我们发现鲁迅先生是一个的人。正如他自己所说的那样“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。

（四）作业布置

第五篇：小学语文六年级上册1《我的伯父鲁迅先生》

新人教版小学语文六年级上册

18、《我的伯父鲁迅先生》精品教案

一、教材分析

这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。

二、教学理念：

语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，教师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内知识和课外知识有机地整合在一起，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。

三、教学目标：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

四、重点与难点：

通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

五、教学准备：

课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

六、教学过程：

（一）预习探究 １、板书课题：

我的伯父鲁迅先生

提示“迅”的笔顺。

２、师：关于鲁迅，你们知道多少呢？师简介鲁迅。课件出示相关材料（当时的社会背景、有关鲁迅的文章、别人写的有关鲁迅的文章）

３、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

（二）合作交流 １、了解葬礼，提出问题：

⑴师：１９３６年的１０月１９日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢？

课件出示，指名读第一节，注意正音。

生质疑：为什么伯父得到这么多人的爱戴？

⑵师：这么多人是指哪些人？

生：……(让生小组讨论交流，后全班汇报。)

２、了解事件，概括标题：

⑴师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么爱戴我的伯父呢？当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，思考：作者回忆了伯父生前的哪三件事情？能否试着给每个故事列个小标题。

⑵引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。

（三）品读体验

师：通过课前预习，鲁迅是一个怎样的人？（让学生找出中心句）通过那几件事情体现出来的？（以下几个故事可以重点讲一至两个，其它可以变换方式让学分组学习，汇报即可）

１、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。

课件出示：

我看书时总是囫囵吞枣＿＿＿＿＿＿＿＿，所以常常张冠李戴＿＿＿＿＿＿＿＿，伯父因此而批评我＿＿＿＿＿＿＿＿。最后还

送了我两本书＿＿＿＿＿＿＿＿。以此教育我＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、学习“谈碰壁”这个故事

自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

介绍关于那个时代的社会背景资料。

联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）

师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

3、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：

默读第二个故事：

⑴师：除了孩子，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的４～１２小节。把你最感动的语句划出来。

（第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

（注意正音“扎”：捆绑的意思。）

⑵师：说说你的体会。

（可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关心。）

⑶师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。

⑷师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你？

（体会“半跪着”。）

指名读。

（要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感。）

⑸师接着引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……”

⑹就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人爱戴的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢？因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，饱经风霜的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

课件出示：

“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风

霜的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”

4、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：

自己读最后一个故事

师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自己读读最后一个故事，看看你知道了什么？

（四）巩固延伸

（他为自己想得少，为别人想得多。）

１、的确，不管是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父帮助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她十分确信的说“……”

（文中最后一节。）

板书：

为自己想得少为别人想得多

2、对句子的理解。

①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，可每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。

②伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

3、师：因此伯父才会受到这么多人的爱戴。这就是我的伯父……

生：鲁迅先生。

师：著名诗人臧克家对鲁迅先生这样评价，课件出示《有的人》 生齐读：有的人活着，/他已经死了；/有的人死了，/但他还活着……

七、板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生 教我读书 救治车夫 笑谈“碰壁” 关心女佣

为什么得到这么多人爱戴？ 为自己想得少为别人想得多