第一篇：《伤仲永》渗透法制的教学设计
《伤仲永》
——渗透法制的教学设计
一、教学目标
1、知识和能力方面：了解作家作品；积累词语、掌握音形义； 体会课文写景的精妙； 把握作品主题。
2、过程和方法方面：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情。多角度深思课文的主题。
3、情感态度和价值观方面：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。透过方仲永的经历，我们要学会法律来维护我们自身的受教育权。
二、教学重点
1、积累与作者有关的文学常识、文章中的文言文词语。
2、了解文章主要内容，把握作者的思想感情，明白今天的我们享有受教育的权利。
3、认识后天教育的重要性。
三、教学难点
体会文章的写作特色；联系《中华人民共和国义务教育法》渗透法制教育
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）、导入：“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
（二）、作者简介：王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国历史上杰出的政治家、思想家、学者、诗人、文学家、改革家，唐宋八大家之一。北宋丞相、新党领袖。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
（三）、字词积累:由学生通读课文，找出自己不熟悉的生字、不理解的词语。学生通过查工具书解决或询问老师解决，学生用两三分钟强化记忆。
（四）、再读课文，整体感知
（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
明确：三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。再思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?
明确：原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的。
讨论：你是否同意作者的观点？（分做两组）
结论：无论你的天资再怎么聪明，都应该接受后天教育，后天教育是很重要的。所以，在我们国家出台了一部与青少年教育密切相关的法律，那就是《中华人民共和国义务教育法》。里面规定：“适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育”。如果父母或监护人不让适龄儿童、少年接受义务教育就是违法。
（五）、熟读课文，注意文章的节奏、停顿。
第二课时
（一）、精读课文，体会课文的写作特色。
1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
2．在语言表达上，用词洗炼、生动。可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉
（二）、学生齐读课文，再熟悉内容。
（三）、组织学生学习《中华人民共和国义务教育法》
（四）以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
六、课文小结：后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”当然了，如果我们的父母或监护人剥夺了我们的受教育权，我们也应该积极的拿起法律的武器——《中华人民共和国义务教育法》来维护我们的合法权益。
七、作业布置：
1、完成课后练习题第一题（背诵课文）。
2、再熟悉《中华人民共和国义务教育法》
八、板书设计： 伤仲永
（五岁）天资聪颖
（十二三）才能减退
（七年后）泯然众人---------原因：受与人者不至
原因：“其父利其然，不使学”
感悟：后天教育很重要；今天的我们要学会用法律来维护自身合法权益。
九、课后反思： 本篇课文的教学是比较成功的，法制的渗透也恰到好处，学生的学习积极性也高。
拟写人：黄粉
拟写时间：2013-6-19
第二篇：伤仲永渗透法制教案
《伤仲永》教学设计
余庆县敖溪中学周永国
教学目标
1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3.感悟文意，认识后天教育的重要性。
教学重点
1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
教学难点：
1、体会文章详略得当的写法。
2、了解《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。
教学方法 ：朗诵法、讨论法
教学过程：
一、导入课文
什么是“天才”呢? “天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、正课
1、投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2、学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
3、学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）
4、相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？
5、请大家再自读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：
（1）阶段：“仲永生五年„„可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
（2）阶段：“„„不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
（3）阶段“又七年„„泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。
6、再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
7、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）
8、叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？
三、讨论：渗透法制教育
1、用今天的立场去面对，方仲永的父亲违背了什么？触犯了哪些法律？你们身边有无类似现象？
明确：在今天看来，方仲永的父亲违背了家长的教育职责，侵犯了孩子受教育的权利，触犯了《中华人民共和国义务教育法》和《中
华人民共和国未成年人保护法》。当今，类似方父的现象也不少见，一些家长为了眼前利益，认为读书无前途，一是孩子学习成绩不理想，二是家庭难供给，不如早些务工赚钱来得实惠，迫使子女辍学而不尽教育义务。
2、同学们，《教育法》和《未成年人保护法》对家长、学生都有哪些规定？
投影：《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
第十一条规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。
第四条规定：国家、社会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德，反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀。
四、布置作业
1、完成文后练习。
2、上网查阅《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。
第三篇：《伤仲永》渗透法制教育教学设计2017.02.15
《伤仲永》渗透法制教育教学设计
【设计意图】：通过学习整体感知课文内容，弄清方仲永才能变化的过程、原因，并在教学中自然融入渗透法制教育，增强学生的法律意识，切实用法律武器保护自己。倡导学生做一个学法、知法、懂法、用法的人。【教学设计】：
一．教学内容：人教版七年级下册第五课《伤仲永》
二、教学目标：
（一)、学生能够流利有感情的朗读课文，整体感知课文内容并能复述这个故事。
(二）、弄清方仲永才能变化的过程，领悟故事折射出的道理，得到启示，（三）、紧密的联系生活实际，渗透法制教育，增强学生的法律意识，切实用法律武器保护自己。
三、教学重难点：
（一)、有感情的朗读课文，整体感知课文内容，弄清变化原因，领悟道理。
(二）、渗透法制教育，学法、知法、懂法、用法。
四、教学准备：老师备课，搜集资料，学生预习。
五、教学过程
（一）、朗读课文，说说内容
1、创设情景，导入新课
什么是天才？爱迪生有句名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”。这些话都讲的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，很多人并没有认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才。今天我们学习的方仲永就是其中一例，下面我们来看看王安石为何“伤”仲永呢？从中间我们可以领悟到什么道理，借古鉴今。
2、读课文，读准字音,教师正音。
3、简介作者，了解写作背景。
王安石（1021-1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。他的诗文多揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。他的散文雄健峭拔，被列为“唐宋八大家”之一，现有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。（唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。）
天圣三年（1025年），方仲永无师自通，提笔写诗，震动乡里。明道二年（1033年），与方仲永同龄的王安石跟随父亲回金溪探亲，在舅舅家遇见了方仲永。他请方仲永作了几首诗，但他有些失望，因为“神童作家”并不像传说中的那么聪明。康定元年（1040年），王安石再次到金溪探亲。此时方仲永已做回了农民。庆历三年公元（1043年），王安石从扬州回到临川，想起方仲永的遭遇，写下《伤仲永》一文。
4、读课文，结合注释和工具书了解大意，准备复述故事。
5、按下面的句式说话，看谁说的好？
通过读课文，我认为课文讲述的是-------------------的故事。
例如：通过读课文，我认为课文讲述的是-方仲永由天才变为庸才的故事。
又例如：北宋文学家王安石创作的一篇散文。讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让其学习而被当作“造钱工具”而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。
又例如：这篇文章以方仲永的事例，说明人受之于天虽异，但还得受之于人，否则就将复为众人，进而说明未受之于天者，本来就是众人，如果不受之于人，恐怕连作“众人”也难，而且强调了后天学习的重要性，表现了王安石早期朴素的唯物主义思想。
6、学生用自己的话概括文章，例如：
（1）、通过读课文，我认为课文讲的是方仲永由神童变为一般人的故事。
（2）、通过读课文，我认为课文讲述的是作者为方仲永由天才沦为庸才感到惋惜的故事。
（3）、通过读课文，我认为课文讲的是方仲永的父亲不让方仲永学习最终沦为庸才的故事。
（4）、通过读课文，我认为课文讲的是方仲永的父亲不让方仲永学习最终沦为庸才，方仲永的父亲是一个唯利是图的小人，是他不让方仲永学习最终沦为庸才的。他是悲剧的始作俑者，可悲、可恨、可叹、可思、可醒。
（二）、细读课文，品说句子
1、读课文，思考：方仲永的变化可分为几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？
2、学生按下面的句式说话：
方仲永的变化分为---个阶段，写第---阶段的句子有----------------，写出了-------。
（1）、方仲永的变化分为3个阶段，写第1 阶段叙述神童方仲永的故事。的句子有“仲永生五年……可观者”，写出了方仲永天资过人，才能出众。
（2）、方仲永的变化分为3个阶段，写第 2 阶段从作者亲自见闻的角度简略交待了仲永从神童沦为“众人”的过程。句子有“……不能称前时之闻”，写出了方仲永才能衰竭。
（3）、方仲永的变化分为3个阶段，写第 3阶段的句子有“又七年……泯然众人矣.”，写出了方仲永变成了一个平庸的人。
3、再读课文，思考方仲永变化的原因是什么？用文中句子回答，看谁又快又准。
明确：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
4、教师小结：通过前二个部分的学习，我们知道课文所讲的故事和方仲永发生变化的原因是父利其然，不使学。说明人的才能有赖于后天的学习和培养，勤能补拙。
（三）、再读课文，讨论问题
1、文题为“伤仲永”，文中却未见一个“伤”字，然而全篇写的正是一个“伤”字。读课文，准备讨论下了问题：
（1）、用今天的立场去面对，方仲永的父亲违背了什么？触犯了那些法律？你的身边有无类似情况发生？我们应该如何保护自己的合法权利？
明确：在今天看来，方仲永的父亲违背了家长的教育职责，侵犯了孩子受教育的权利。触犯了《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。当今，类似方父的现象不少，一些家长为了眼前利益，认为读书无前途，一是孩子学习不理想，二是家庭困难供不起上学，还不如早些打工赚钱来的实惠，迫使子女辍学不尽教育义务。
（2）、同学们，《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》对学生、家长有哪些规定？ 明确：《中华人民共和国义务教育法》
第四条 凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。
第五条 各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。
依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。
社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。
第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
《中华人民共和国未成年人保护法》
第四条 国家、社会、学校和家庭对未成年人进行理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，进行爱国主义、集体主义和社会主义的教育，提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德，反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀。
第十三条 父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。
（四）、巩固，总结：本节课通过学习，我们知道了一个人天资再高，如果没有后天良好的学习和培养，也会像方仲永一样才能衰竭，变成一个普通人;同时我们也知道了在现代法制社会，我们应该学会运用法律武器去维护自己或他人的合法的正当权利,学法、知法、懂法、用法。
（五）、作业布置：
1、抄课文、背诵文章。
2、完成课后练习，课外阅读《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》。
六、板书设计：
伤仲永
五岁指物作诗立就
十二三岁不能称前时之闻 十九、二十岁泯然众人矣
父亲不使学
（违反现代社会的《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》）
【教学思考与感悟】
在分析课文的思想内容时，别出心裁地采取让学生给仲永这个故事下评语的方法，一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。教学中融入渗透法制教育知识的手法力争更加自然、更加水到渠成。
第四篇：《伤仲永》教学设计
中小学教学中的互联网搜索优秀案例评选
语 文 教 学 设 计
伤 仲 永
山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中 冯欣娟
李金宝
《伤仲永》教学设计
—、教案背景：
教学对象：初一学生 学科：语文 课时：一课时
学生课前准备：1.预习课文，了解课文大意.2解决生字词
二、教学课题：
1、教养方面：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用，能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。
2.教育方面：通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力，认识后天教育的重要性。
三、教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元第五课。本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考。
四、学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。
五、教学重点和难点：
1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识到“后天教育”的重要性。
教学方法：“读书百遍，其义自见”采用诵读法、导读法、讨论法。教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。
教学内容和活动过程：
教学准备阶段：
1、预习课文，了解课文大意
2、解决生字词
教学过程
一、课文导入，简介作者，解释文题。
上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的陈元方、谢道韫 印象特别深刻，他们聪明、机智，然而年龄只有七、八岁。请发挥你的聪明才智，说说你还知道哪些聪明少年的故事呢？
1、（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、、、、、、）由学生来讲故事。播放视频【百度搜索】 http://v.youku.com/v_show/id_XMzYzNDY2Mjg4.html
2、这些天资聪明的孩子，如果以后不再学习，会出现什么后果呢?今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）
播放图片【百度搜索】http://ekuxt.landong.com/kj001xt/001_30343_46932685710_1201.jpg（设计意图：由古代聪明少年的故事导入，引起兴趣）简介王安石（学生回答，老师归纳，投影出示）：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
播放视频【百度搜索】http://image.jike.com/so?q=%CD%F5%B0%B2%CA%AF%BD%E9%C9%DC&opt-image=on&fm=QH360&ie=gbk
（投影出示）：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
二、整体感知（学生自读课文，掌握以下内容。）1．掌握下列加点字的读音。（投影出示，学生自查）隶： 谒： 谒： 扳： 称：
2．对文中的“之”“于”进行归类。（结合课下注释和工具书，小组讨论，老师归纳）（投影出示）之
忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译 于
环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。教师先讲解什么是词类活用【百度搜索】。http://baike.baidu.com/view/312420.htm（投影出示）
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
（设计意图：让学生掌握文言词汇文言知识，便于理解课文内容）
三、合作学习
朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。（投影出示）①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久
放录音、小组竞读、老师指正（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读）【百度视频】http:// 2．理解课文结构层次。全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、深入研讨
（一）（小组讨论，老师归纳指正、投影出示）请一位同学复述第1、2段的内容。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/93141499.html1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四
句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不
能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众
人矣”。
（设计意图：明白方仲永才能衰退的过程，能深入理解文章主旨）2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；
写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。
“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
（设计意图：让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文内容）
五、深入研讨
（二）（小组讨论、老师归纳指正）（投影出示）读第3段，思考下列问齐题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。
从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。
这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
（设计意图：让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文内容）
六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。（小组讨论，老师点拨指正归纳）
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
（设计意图：让学生掌握课文语言表达简介、洗炼的特点，领悟语言美）
七、拓展，联系实际谈感受加深对课文主旨的理解。
1.以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。
2、同学们还记得北京奥运会开幕式上唱歌的小女孩吗？林妙可，现在本是在课堂上上课学习的时候，她的父母却给她请假，让她在外地拍电影，于是网上有人评论说，林妙可是现代版的“方仲永”，今
天我们就来看看他们之间有什么相似之处【百度搜索】。http://
八、达标检测（学生互查，老师指正归纳）（投影出示）： 1，指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？
忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）其诗以养父母、收族为意（）
2、下列语句中词语的解释，不正确的两项是（）A.金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）。
B.父利其然也（利：认为有利）.D.仲永生五年，未尝始书具（尝：曾经）E.王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）
3.造成方仲永悲剧的原因有哪些？《伤仲永》中的“伤”是什么意思？
（设计意图：巩固课堂上所学的文言知识，突出重点）
课堂总结：这篇文章，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而终致“泯然众人”故事说明后天教育对成才的重要性。正处在后天教育中的我们更应该珍惜机会，从中汲取教训，在学习中更快更好地。成长。
九、布臵作业。
1．完成课后练习三。
2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
3、写一篇“由方仲永想到的”读后感。
板书设计：
伤仲永 王安石
叙述经历：天资聪慧 忽啼求 即书诗立就（利环谒不使学）
才能衰退：不能称
才能丧尽：泯然众
议论原因：受于人者不至
课后反思
成功之处： 1.通过本文的学习很好的完成了教学目标，在“自主、合作、探究”中学生掌握了重点的文言文词语，理清了文章的结构。认识到后天学习的重要意义与自身成才重要性。
2.多媒体的运用，让学生产生了学习兴趣，更加详细直观地掌握了知识.3．在讨论“林妙可”事件时，学生们积极性比较高。
失误之处：让学生归纳词类活用知识时，老师没能给予及时点拨，学生做起来比较困难。
改进措施：教师课前应很好地备好课，提高自己驾驭课堂的能力，实现高效课堂的目标。
教师信息：
姓名：冯欣娟 年龄：四十 职称：中一
学校地址：山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中
邮编：262601 电话：*** 邮箱：fengchuzhong@163.com
本人从教近二十年，兢兢业业，甘当人梯，如今已是桃李满天下。今后更应当在三尺讲台上做好本职工作，平平淡淡才是真。
第五篇：《伤仲永》教学设计
《伤仲永》教学设计
【学习目标】 １、知识与技能：
⑴利用课文注释和工具书读懂课文。⑵朗读课文正确掌握句中的停顿。⑶理解文章的主要内容和中心思想。２、过程与方法：
通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。３、情感、态度、价值观：
领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。【重、难点】
１、朗读课文，正确掌握句中的语顿。２、翻译文言文的技巧和方法。３、理解文章的主要内容和中心思想。【教学时间】 一课时。【教学步骤】 １、导语设计：
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？ ２、走近王安石：
提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。３、学习文言文的方法：
对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。师引：
⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。⑵师读。
⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）朗读文言文如何停顿才好呢？ ４、多媒体显示： 停顿的要领：
⑴理解文章，确定停顿点。（主要是指不能把意思读“破”。）⑵根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）⑶停顿要体现出省略成分。
５、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读：（多媒体显示）⑴未尝／识书具，忽／啼求之。
⑵借旁近／与之，即／书诗四句，并／自为其名。⑶其诗／以养父母、收族为意。
⑷自是／指物作诗／立就，其文理／皆有可观者。⑸父／利其然也，日扳仲永／还谒于邑人。⑹余闻之也／久。
三、研习课文 １、整体把握，理清思路：
⑴大家自由朗读课文。（结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声）⑵抢答赛： 隶：属于。尝：曾经
书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。自为其名：自己题上自己的名字。文理：指文采和道理。还谒：四处拜访。乞：求取。泯然：完全。通悟：通达聪慧。材人：有才能的人。还自扬州：从扬州回家。
得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同学一起解决：
文言文翻译五字法：（多媒体显示）
留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译； 替：用现代汉语词语替换古义词；
调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯； 补：补出省略句中省略内容； 删：删去没有实在意义的词。２、课文研讨、探究：
大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题：
⑴方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有祥有略，这样安排用意何在？
⑵方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ ⑶最后一段的议论讲了什么道理？ 学生讨论交流，并自由发言，明确：
⑴仲永的三个阶段。第一阶段：“仲永生五年„„其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段：“„„十二三矣。令作诗，不能称前时之闻”。写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年„„泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。
⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。板书本课主要内容。３、欣赏品味：
⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。
⑵了解说理散文中的叙事技巧。
四、归纳总结 师问：
１、本文的写作意图是什么？
２、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？ 生答，小结，明确：
１、本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。２、人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。
五、布置作业（拓展延伸）
１、老师收集有关学习的名言警句（多媒体展示）并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。名言警句：
⑴我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。──梅兰芳《舞台生活四十年》
⑵形成天才的决定因素应该是勤奋。„„有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。──郭沫若
⑶天才是用劳动换来的。──童第周
⑷有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。──亚里士多德《浮学》
⑸“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。──维纳
２、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。
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