第一篇：会计专业研究生较好院校
会计专业研究生较好院校
厦门大学。上海财经大学，东北财经大学，中南财经政法大学，中央财经大学，中国人民大学，湖南大学，西南财经大学，暨南大学~这些都是全国前几名的。要看自己实力了。这些都是很难考上的。分数都很高
然后就数
上海交通大学、黑龙江大学、江苏大学、新疆财经学院、浙江财经大学、长春税务学院、安徽工业大学、安徽财经大学、北京交通大学、长沙理工大学、南京大学、山东财政学院、东北大学、南京财经大学、吉林大学、山西财经大学、四川大学、杭州电子科技大学、华中科技大学、天津商业大学、上海大学、兰州商学院、天津大学、沈阳工业大学、云南大学、山东经济学院、武汉理工大学、中国地质大学、东南大学、哈尔滨工业大学、中国矿业大学、西南交通大学、南京理工大学、中国石油大学、河北大学、山东大学、同济大学、河海大学、湘潭大学、北京科技大学、江苏科技大学、华东交通大学
在然后就是下面的大学~
B等(42个)：苏州大学、华东理工大学、南京农业大学、安徽大学、重庆工学院、合肥工业大学、浙江大学、东北林业大学、哈尔滨商业大学、河南大学、西安理工大学、大连理工大学、华南理工大学、青岛理工大学、西安建筑科技大学、浙江工商大学、兰州理工大学、沈阳农业大学、长安大学、深圳大学、河南财经学院、陕西科技大学、北京理工大学、西北大学、河北经贸大学、北京林业大学、福州大学、兰州大学、内蒙古大学、广东商学院、云南财经大学、天津工业大学、贵州财经学院、东北师范大学、黑龙江八一农垦大学、广东外语外贸大学、内蒙古财经学院、云南民族大学、东北农业大学、南京航空航天大学、西安石油大学、长江大学
要看个人实力决定考研的学校了~加油吧~！O(∩_∩)O~
第二篇：对外汉语研究生院校
院校 所在院系 研究生院 专业名称 方向名称 联系电话北京市
北京语言大学 人文学院 研究生部 课程与教学论 对外汉语教学论 010—82303470
北京语言大学 人文学院 研究生部 语言学及应用语言学 对外汉语教学 010—82303470北京大学 中文系 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学 010-62751354北京大学 对外汉语教育学院 研究生院 汉语言文字学 现代汉语(对外汉语教学)010-62756913
清华大学 人文社会科学学院 研究生院 语言学及应用语言学 中外语言对比及对外汉语教学 010-62773824
北京师范大学 汉语文化学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
010-58808156
北京师范大学 汉语文化学院 研究生院 语言学及应用语言学 国际汉语教育方向 010-58808156
北京师范大学 文学院 研究生院 语言学及应用语言学 普通语言学 010-58808156北京外国语大学 国际交流学院 研究生处 语言学及应用语言学 对外汉语教学理论 010-88816246
首都师范大学 文学院 研究生部 010-68902679
中国人民大学 中国语言文学系
中国人民大学 对外语言文化学院 语言学及应用语言学
中国传媒大学 语言学及应用语言学 对外汉语教学
中央民族大学 少数民族语言文学系 硕士招生
中央民族大学 外国语学院 硕士招生
中国社会科学院 研究生院语言系
中国社会科学院 研究生院语言文字应用系
天津市
南开大学 汉语言文化学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学与研究南开大学 文学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
天津大学 社会科学与外国语学院 研究生招生
天津师范大学 国际交流学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学研究 河北省
河北大学 人文学院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
山西省
山西师范大学 文学院 研究生处 语言学及应用语言学 汉语教学与应用
内蒙古自治区
内蒙古大学 蒙古学学院 研究生院
内蒙古师范大学 文学院 研究生处 语言学及应用语言学 语言教学研究
内蒙古师范大学 蒙古学学院 研究生处
黑龙江省
黑龙江大学 文学与新闻传播学院 汉语言文字学 现代汉语应用
哈尔滨师范大学 中文系 研究生处 语言学及应用语言学 对外汉语教学
吉林省
吉林大学 文学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
延边大学 汉语言文化学院 汉语言文字学 现代汉语（含对外汉语）
辽宁省
辽宁师范大学 文学院 研究生院 汉语言文字学
沈阳师范大学 文学院 研究生处 语言学及应用语言学 汉语教学研究
沈阳师范大学 国际教育学院 研究生处
渤海大学 中文系 研究生教育 语言学及应用语言学 对外汉语教学研究
山东省
山东大学 文学与新闻传播学院 研究生院 语言学及应用语言学
烟台师范学院 汉语言文学学院 研究生处 汉语言文字学 对外汉语教学
上海市
复旦大学 中文系 汉语言文字学 对外汉语教学
复旦大学 中文系 语言学及应用语言学 对外汉语
上海交通大学 国际教育学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
上海师范大学 人文与传播学院 研究生处（部 汉语言文字学 对外汉语
上海师范大学 对外汉语学院 研究生处（部 语言学及应用语言学 对外汉语教学法华东师范大学对外汉语学院 ? 汉语言文字学 汉字与对外汉语教学
华东师范大学 对外汉语学院 ? 对外汉语教学 对外汉语本体研究
上海外国语大学 国际文化交流学院 研究生部 语言学及应用语言学 对外汉语教学 江苏省
南京大学 中文系 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
南京师范大学 文学院 研究生部 语言学及应用语言学 应用语言学
徐州师范大学 语言研究所 研究生招生信息 语言学及应用语言学 语言习得研究徐州师范大学 文学院 汉言文字学 对外汉语教学
扬州大学 文学院 研究生教育 汉语言文字学 汉语应用及对外教学
浙江省
浙江大学 人文学院 研究生院
杭州师范学院 人文学院 汉语言文字学 对外汉语研究
福建省
厦门大学 中文系 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
福建师范大学 文学院 研究生处 语言学及应用语言学 对外汉语教学
江西省
南昌大学 人文学院 汉语言文字学 对外汉语教学
河南省
郑州大学 文学院 研究生院 汉语言文字学 对外汉语
湖南省
中南大学 文学院 研究生院 语言学与应用语言学 对外汉语教学研究 0731-8876806湖南师范大学 文学院 研究生教育学院
湖北省
武汉大学 文学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语
华中师范大学 文学院 研究生处
华中师范大学 语言研究所 研究生处
华中科技大学 中文系 研究生招生信息网
华中科技大学 人文学院 研究生招生信息网 语言学及应用语言学 对外汉语
广东省
中山大学 中文系 研究生院 语言学及应用语言学
暨南大学 华文学院 ？？？ 语言学及应用语言学 对外汉语教学与华文教育
广州大学 人文学院 研究生处
汕头大学 文学院 研究生处 汉语言文字学 现代汉语与对外汉语教学 0754-2902424华南师范大学 文学院 研究生处 语言学及应用语言学 对外汉语教学
广西壮族自治区
广西师范大学 中文系 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语
广西民族学院 文学院 研究生工作处 语言学及应用语言学 对外汉语教学
云南省
云南师范大学 文学与新闻传播学院 研究生部 语言学及应用语言学 对外汉语教学 四川省
四川大学 文学与新闻学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
四川师范大学 文学院 语言学及应用语言学 对外汉语教学
陕西省
西北大学 文学院 研究生处 语言学及应用语言学
陕西师范大学 文学院 研究生教育网 语言学及应用语言学 对外汉语教学
西安外国语学院 汉学院 研究生部 语言学及应用语言学 对外汉语
新疆维吾尔族自治区
新疆大学 人文学院 研究生院 语言学及应用语言学 对外语言教育
一区包括北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东等11省(市)； 二区包括河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西等10省(市)； 三区包括内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆等10省(区)。
第三篇：会计专业研究生学习计划
研究生学习计划
研究生将是人生的一个崭新阶段，作为一名准研究生，我将端正学习态度，以全新的面貌迎接新生活，希望这三年的所见所得能够成为我人生中的宝贵财富。我的学习计划如下：
（一）知识体系的构建
首先我会做好必修选修课的学习，对于本科时期知识上的疏漏之处进行补足，并且对会计学更深入的了解；
为每天留出固定的阅读时间，以会计学为主干，经管法的其他领域为枝叶，选取有价值的文献和书籍进行阅读，拓宽知识面，同时进行独立思考，构建出自己主次分明的知识体系。
（二）实习实践计划
我希望每学期给自己至少一个挑战，比如参加商业挑战赛、论文大赛等，通过这些实践活动与更多志向相投的朋友进行交流和学习，激发自己的热情，锻炼自己的各方面综合素质；
实习方面，在保证完成课业的基础上，研二左右进入公司实习，希望能够在本科时期所做的基础性财务工作之上提高自己对核心工作的参与度，在岗位上也将更积极主动，知其然同时知其所以然，学到更多会计或审计的实务知识。
（三）论文写作计划
研一通过协助导师做项目、阅读文献等方式找到自己有兴趣研究的几个关注点，进行深入了解；研二对自己了解的领域进行深入研究，争取在核心期刊上发表论文；确定毕业论文的研究范围并着手研究；研三开始全面进行论文的写作，写出具有较高水平的毕业论文； 学会熟练运用spss、Eviews等统计工具以及学术分析手法，培养自己以专业的态度进行撰写。
因为现在尚未见到培养方案，所以这只是一份初步的学习计划。但我定将好好利用研究生这个发展平台，在入学之后不断完善我的学习计划，严格要求自己，享受这三年学习的过程，为一个美好的未来而全力以赴！
第四篇：加拿大研究生会计专业解析
加拿大研究生会计专业解析
目前，很多留学生都是选择出国读商科，虽然金融危机也曾抑制了留学读商科的热潮，但这丝毫没有影响会计等商科相关职业在近期评为“北美十大高薪工作”排行榜，平均年薪高达25.7万美元。因为加拿大的对留学生毕业之后的工作签证和移民政策优惠，更会学生会选择去加拿大留学攻读会计专业。
加拿大共有4所大学提供研究生会计课程的学习，分别是：
多伦多大学MMPA：此专业自成立以来一直受到国际留学生的热捧，原因是对于课程和录取要求的灵活设置。两年的硕士学习阶段配有两次共两个学期的带薪实习机会，申请人本科的学术背景可以是商科也可以是非商科专业。该专业正常课程是每年5月开学，为期27个月，但是根据申请人的学术和工作能力，可插入到24个月和16个月的课程。终以获取CA、CGA和CMAishi 为主要目标的项目（三者都为加拿大的会计相关牌照）.布鲁克大学-会计硕士（M.Acc）/国际会计硕士（I.M.Acc）
布鲁克大学的商学院在加拿大享有盛名，其教学质量受到包括国际精英商学院联盟、安大略注册会计师协会、安大略管理会计师等多家专业机构的信赖和认可.滑铁卢大学的会计硕士（M.Acc）
该学校对于会计硕士的录取要求极为特别，只允许本校的本科毕业生申请该专业。故在此不再多述。
萨省大学的职业会计硕士（M.P.Acc）
萨省大学也是一所很知名的医博类大学，该校提供的职业会计硕士课程具有很高的声誉，毕业生可以自动豁免加拿大特许会计师商学院前5门课程，为尽早拿到注册会计师提供了捷径。该课程要求国际申请人GPA75%以上，雅思6.5分或托福IBT80分以上，GMAT最低要求600分，建议至少提供660以上的成绩才有成功拿到OFFER的竞争力。
该专业五月份开学，提前18个月截止报名，换句话说，在2012年11月截止之前，我们还可以申请2014年5月开始的课程，由于该专业基于以成为注册会计师（CA）为目的，所以要求申请人必须充分说明自己对于加国会计、审计、税务等各方面课程的掌握。
建议想要申请加拿大会计硕士的学生，应该提前2年考出雅思，GMAT成绩，至少1年半之前就发出申请，不要错过申请的最佳时间。
第五篇：高职院校会计专业教材现状分析
高职院校会计专业教材现状分析
【摘要】 会计职业教育教学改革已多年，但其成效甚微。究其原因，教材改革跟不上教学改革是重要原因之一。现就高职院校会计专业教材现状进行研究分析，希望为进一步的教学改革提供参考。
【关键词】 职业教育 会计 教材
随着我国经济的发展，对会计专业人才的需求将持续增长，培养专业化的会计应用型人才，已成为当前财经职业教育面临的紧迫任务。近几年会计职业教育改革在不断进行，在人才培养目标、培养模式、课程体系和教学内容、实践教学、师资队伍及产学结合、校企合作等方面进行了不懈探索，将培养学生的职业能力作为其内涵和核心。会计专业职业能力应该具备三个方面，即社会能力、专业能力和方法能力。在教学过程中，不仅要重视学生专业能力的培养，同时更应注重方法能力及社会能力的培养。随着教育改革的推进，虽然在人才的培养上取得了一定的成绩，但成绩并不理想，特别是在学生的方法能力及社会能力的培养上还有所欠缺。究其原因，教材建设严重滞后是改革成效不高的主要原因之一。根据我们使用、调查及研究的情况来看，目前会计专业教材存在下列问题。
一、教材缺少高职会计专业教育特色
会计是一项实践性、专业性较强的管理工作，会计职业教育重点培养学生的实践操作能力。根据高职学生的学习能力及特点，研究者们提出了“教学做合一”、“工学结合”、“工学交替”、“小组教学”、“学徒制”等各种教学改革理念及教学方法，但教学成绩并不理想。新的教学方法需和与之相适应的教材配套使用，才能达到目标教学效果。但现有的会计职业教育教材还停留在侧重学科知识体系、侧重理论讲授、参照会计学科教材和会计资格证考试教材的基础上。其实，职业教育课程结构和内容不应过于注重对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理，而应该以感性认识、行动把握为主，着力开发和培养学生的职业实践能力。现阶段会计专业教材如《会计基础》、《财务会计》、《成本会计》等都还停留在注重对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理的基础上，根本无法达到开发和培养学生职业实践能力的目的。
在高等职业教育教学中，实践性教学一般占高等职业教育教学总学时数的三分之一到二分之一左右。实践性教材的严重不足、缺乏与企业真正对节的实践性教材已成为制约高职人才培养的瓶颈。为了达到实践教学的目的，部分院校及教师自编了讲义，编写了《会计仿真实训》、《成本会计实训》等实践教材来提高学生的实践动手能力。在使用“仿真实训”教材中，我们发现，所谓“实训”就是将学科理论知识与实际操作进行再次的融合。会计实训教学中淡化基本操作培养，实训教材不“实”不“训”，强调会计核算而忽视会计监督，最终导致实践和理论两张皮，无法很好地完成会计专业人才培养的目标。
二、教材使用强调教师的主导地位
现有教材的呈现方式仍以纸质书面文字表述为主，形式单一。会计职业工作过程涉及会计处理流程、岗位分工、各种证账表编制、各种银行结算方式应用、财务核算软件应用、纳税申报与税务管理系统应用，以及凭证装订等，仅靠纸质陈述性教材无法真实再现会计工作的全过程，也无法教会学生的操作与应用技能。知识的获取过程中教师的讲解占有较大比重，学生只能被动接受知识，缺乏对分析问题、解决问题能力的锻炼，不能有效提高学生的自主学习能力及创新能力，不能较好地培养学生的职业能力。比如我们在成本会计的教学中就出现了这样的问题。成本会计是实践性、理论性、操作性都较强的一门会计专业核心课程，学生在学习过程中，将填制大量的自制原始凭证、成本明细账，而教材呈现的凭证是已“审核无误”的原始凭证、记账凭证、明细账。表格的填制过程、工作的程序不能完整呈现，导致学生账证意识模糊，把生产费用分配和产品成本核算视为纯粹的数学计算，不能很好地将生产费用分配表的计算结果和记账凭证一一对应，也未能较好地掌握费用分配表、产品成本计算单与账簿（生产成本明细账）结转的对应关系。例如在辅助生产费用的交互分配法的掌握中经常只局限于算式求解，对于辅助生产车间进行的转进转出往往判断失误。如果在交互分配的过程中能运用账户的结构原理，将各辅助生产车间的明细账同时进行登记，各辅助生产车间的相互分配就一目了然，不用“死记硬背”，学习效果自然事半功倍。
三、教材内容交叉重复
部分院校及教师已认识到教材建设的重要性，正积极进行校本教材的建设与开发，但由于缺乏理论指导依据，缺乏对会计职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，缺少课程理论的支持，教材建设仍以学科知识为主，编写的教材自成体系，呈现出体系不明、内容交叉重复、针对性不强等问题。以“货币时间价值”为例，绝大部分的会计专业教材将其作为《财务管理》课程中重要知识点，但在《财务管理》之前开设的《财务会计》课程中“持有至到期投资”的核算需运用到“货币时间价值”这一知识点；在《管理会计》中讲述“长期投资决策”时也将其列为重要内容，在进行具体的专业课教学时，就会出现内容上的重复。重复讲述，不仅造成时间上的浪费，也使学生失去学习兴趣，增加学生学习的障碍。这一特点在管理会计、成本会计、财务管理中的变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面体现得尤为明显。以知识为中心构建的教材，相关课程教材内容自成体系、缺乏沟通衔接，其教材之间的交叉重复不可避免，不仅造成学习时间的浪费，而且由于教师的理解及表述不一致，也增加学生学习的障碍。
四、教材内容陈旧落后于会计行业的发展
高等职业教育的人才培养目标要求会计职业教育必须跟上会计职业的发展。会计核算法律制度时有调整、税收法制制度常有变化、现代信息技术的运用日新月异，会计专业教材也应及时调整更新。由于教材建设力量不足，教材的编制、出版周期较长等原因，导致现有教材更新严重滞后，教学中可选取的教材跟不上时代的发展，不能满足职业教育的需求。以与会计有密切关系的税法为例，近几年，我们经历了企业所得税从33%调整到25%、个税起征点2000元调整到3500元、营业税改征增值税等税收法律制度的变化，但教材的变更至少是政策执行1到2年之后，这使学生所学和工作实际严重脱轨，更谈不上与工作岗位的“零距离”对接。这些内容落后于经济社会的会计专业教材，不适应会计高等职业教育教学，不利于实现高等职业教育的培养目标，不利于学生职业能力的培养，不利于高职教育质量的提高。
五、教材内容与职业资格证书制度缺乏衔接
“双证制”是高职教育的特色所在，“双证制”要求学生在具有过硬的操作技能的同时，还要有必要的基础理论和专业知识，掌握从事专业领域实际工作的最新技术、方法和基本技能。会计高等职业教育中，既要求学生获得学历证书，又要求学生取得会计从业资格证书。以会计从业资格证的取得考试科目来看，既要求从业人员有过硬的专业技术能力（会计基础），又要求从业人员有必要的理论知识（财政法规与职业道德），同时还要求掌握从业人员必备的会计软件操作（会计电算化）。会计从业资格证考试过于侧重应试，而高等职业教育是以应用技术能力为主线的，突出实践教学。当前高职会计专业课程设置体系没有包融职业资格证书考试的课程模块。就目前会计专业教材现状来看，要么是纯知识体系的理论教材，要么是会计“仿真实训”教材，与相应的职业资格证书考试之间缺乏有效的衔接。从调查来看，近几年会计从业资格证考试通过率普遍较低，这极大程度上影响了学生的学习热情和兴趣。学生在校期间花费大量的时间和精力应对会计从业资格证的考试，忽视了对其它专业课程的学习，不利于高职教育教学质量的提高。
因会计行业与会计专业的特殊性，在职业教育中，会计人才培养模式中以实践技能为重，对实践教学的要求越来越严格，实践教学比重要求越来越大。教材是体现实践教学内容和教学方法的知识载体，是组织实践教学、传播知识的基本工具，也是深化教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。教材的建设，是实现人才培养目标的有力保证。若要办好高职教育，实现高职教育的人才培养目标，课程体系的设置固然很重要，但更重要的是要有好的教材。课堂教学是职业教育的核心环节，课堂教学“教什么、怎么教”取决于课程和教材。不同的课程决定了课堂教学的内容，不同的教材内容又决定了教学的组织方式和教学效率，只有建设难易程度合理、知识技能切实、内容形式全面的教材，才能便于教师科学高效地组织课堂教学，取得良好的教学效率，学生才能快速吸收知识，随时训练职业技能，达到人才培养的目标。
【参考文献】
[1] 余浩、陈友年、周源：教学做合一论[M].高等教育出版社，2012.[2] 程淮中：关于高职院校会计教材建设中几个问题的探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2006（9）.[3] 高翠莲：高职会计专业教材建设存在的问题及改进思路[J].山西省财政税务专科学校，2013（2）.[4] 李福荣：浅谈高职院校的会计教学改革[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2010（2）.[5] 相翠玲：高职院校会计专业人才培养必须以实践技能为重[J].山西煤炭管理干部学院学报，2013（2）.[6] 史进保：完善高职财会专业教材体系建设的基本思路[J].井冈山医专学报，2005（7）.[7] 王健梅：探讨高等职业教育教材建设[J].山西省长治职业技术学院，2010（17）.[8] 黄良杰：职业能力导向下的会计专业教与学[J].河南商业高等专科学报，2010（8）.[9] 吕学典：会计实训教学过程中的存在问题与解决方案[J].盐城师范学院学报，201（2）.[10] 毛波军、杨相栋、李晨涛：“双证书”课程体系与教材改革解决方案的研究[J].南通职业大学学报，2005（6）.（责任编辑：刘冰冰）
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