雪地里的小画家教学设计

第一篇：雪地里的小画家教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标分析：

1、认识课文中的生字

2、正确流利地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情以及培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情

二、教学重点分析：

1.正确认读生字及背诵课文是本课重点

2.理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学对象分析

本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、探究学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自然的心。

四、教学内容分析

雪地里的小画家 教案教材分析这是一篇韵文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

五、教学设计思路：

《雪地里的小画家》是冀教版小学语文一年级上册课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

六、教学媒体准备设计：

1、多媒体计算机、软件——authorware课件、动画课件等

2、原因本课教学需要音响、视频及计算机的交互功能来创设情境，使用authorware来制作课件的优势在于，通过authorware的强大的交互功能使课件界面框架内容（结构内容）清晰明了，可以随意按钮来控制进行相应知识点的授课、复习等等。

七、教学过程设计：

一）、创设情境，导入新课。

出示课件，播放雪景图。提问：

1.如果下雪了，孩子们想在雪地上干嘛？

2.看课件的插图，动物王国里的小动物们在雪地里干什么？

师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画，我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）

二）、初读课文，引导识字。

1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）2师：这份礼物就藏在课本里，我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）

（1）遇到不认识的字怎么办？

（2）读课文，把字音读准，句子读通顺。、师：看你们学得这么认真，一定学得很不错，小画家们说要考考你们。（播放课件，展示生字，检查自学情况。）

（1）认读词语：自由读，指名当小老师读

（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指读课文

（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。

师：你们的表现真棒，小画家们太高兴了，他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！

三）、感悟课文内容，指导朗读。

1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗？为什么？指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。

3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀？

4、老师有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡、小鸭、小马画梅花？是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！

5、句型练习：我是（），我的脚印像（）。

6、现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢？找出文中的句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩，青蛙为什么没有参加呢？看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。9、休息，听《雪地里的小画家》歌曲，师生一起舞蹈。

10、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

11、有感情地朗读表演全文，可以加上动作。

四）、课堂练习。

以运用游戏闯关模式，在这一环节中设立了三大关：连一连、填一填、说一说。设置课堂巩固练习：第一关、以连图的方式了解小画家画得脚印；第二关、填空模式，让学生通过思考或回忆形式进行解答；第三关、以提问的方式了解课文主要内容，让学生以讨论方式解答，最后通过“继续”按钮来显示答案，进行比较

五）、课外延伸

展示课件，阅读课外科普知识。

六）、布置作业

背诵课文

八、点评

第二篇：《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计与反思

单晓霞

【教学过程】

一、情境导入：

1、板书课题，齐读课题。读清楚这是哪里的小画家。

2、雪字上面是什么字？为什么雪上要有雨字头？古人们特别聪明，很多和自然天气有关的汉字都带有雨字头。你能说说吗？

3、出示雪景，你看，看到了什么？

要是你，在一个冬天的早上，拉开窗帘，看到雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来，大地一片雪白，你会怎么告诉妈妈这个消息？（出示下雪啦，下雪啦！）

4、从这个句子中的哪些地方能让我们感受到这份快乐？（感叹号，表达出惊喜的感觉）

二、读通课文，识记生字

1、这么漂亮的景色，小画家都出来了他们又是怎么享受雪花带给他们的快乐呢？打开书，同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

2、认读识记生字词

（1）有一些词语宝宝跑出了课文，你认识他们吗？请三名小老师带读。说出第二组是后鼻音，第三组是轻声。领读后齐读。（2）教学蛙和睡用偏旁识记。用、城、梅、洞你有什么好方法记住他们？

（3）去掉拼音的生词：b、开火车读。

3、字宝宝回到了课文中，你还能读好他们吗？老师请同学来读一读这篇课文。指名检查读课文，纠正字音。

4、大家一起读课文，并且数一数这篇课文一共有几句话？

三、创设情境，读中感悟

1、这其中啊，第二句比较长，谁能读好他？

雪地里来了一群小画家。来了多少？（一群）

2、我们在学比一比的时候认识过一群。读一读下面的句子，在树上把他们的名字画出来。谁来说说这里的一群指的是什么？

当小鸡，小鸭，小狗，小马跑到了一起，就可以说一群了。

3、这一群小画家在雪地上干什么呢？

那这群小画家具体画的是什么？在书上找一找，用横线画出来。书上是怎么写的呢，谁来读一读。

这第四句中有一个汉字你要格外注意。（幅字点红）

4、这群小画家是如何作画的？一起告诉老师

5、他们的画就是什么啊？这额小画家他们多神气啊，什么都不用，几步就成一幅画。谁能把他们神气、自豪的感觉读出来？

6、第五第六句是一问一答的句子。我们读一读。青蛙为什么没参加？你们知道吗？

7、我们就让他好好休息吧，来年捕捉更多的害虫。现在我们一起合作，读好这一问一答，要读出疑问的语气来。

8、我们下节课再来读一读背一背。

第三篇：雪地里的小画家 教学设计

雪地里的小画家 教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：随文识字 教学难点：目标3 教学过程

一、导入

1、提问：孩子们，你们知道北方现在的天气怎么样吗？他们那边在干什么？

2、欣赏雪景。

3、齐读课题。

二、识字、学文

1、听录音示范读。

要求小朋友：小手指到，眼睛看到。

2、拼读生字（带调读生字词语，去音读，男女生赛读）

3、你怎么样记住它们。

1.梅花——图片

蛙——加一加，虫字旁，莫言的《蛙》

睡——眼睑垂下来，动作 2.说话练习：“为什么”“参加”

为什么：小松鼠为什么要找花生？人为什么要睡觉？

参加：运动会上，你参加了什么项目啊？（回答：我参加了……）

4、学生自读课文。

看孩子们认真的样子，老师知道大家喜欢这首儿歌，那我们就自己读一读吧，别忘了小手指路。

5、同桌互读课文。（表扬做得好的组，送小雪花）

自己读书是快乐的，跟别人分享会更快乐，那我们就跟同桌小伙伴一起读一读吧，老师的要求是：如果他读正确了，你就夸夸他，如果他有困难，你就帮帮他。

三、学儿歌

合作学习真愉快，谁能把这首儿歌送给老师？(一)下雪啦！下雪啦！1.学生读。2.“！”感叹号，表示情感强烈，感叹号也表示一句话，那聪明的孩子能不能数出来有几句啊？ 3.看到下雪了，心情怎么样？（我们南方的孩子很少看到下雪，突然看到下雪了，心情怎么样？）

高兴、兴奋、开心 串：谁来高兴的读一读。4.有感情的朗读。（三个）

下雪啦，下雪啦！第二个下雪啦感情更深，更高兴，更开心。啦是轻声。

老师想看到大家从声音里读出高兴，也想看到孩子们的脸上写着高兴。若读不好，老师可以示范。串：下雪啦，下雪啦，谁到雪地里了？(二)雪地里来了一群小画家。

1、学生读。（2个）

2、老师读：雪地里来了一个小画家。

孩子们听到什么啦？（一个小画家，应该是一群小画家）一群小画家是多少？（很多个）它们都是谁啊？谁来读读第三句。

(三)小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（生读）1.学生读。（2个）

这一群小动物都有谁啊？（板书）

2.小动物：小鸡、小狗、小鸭、小马。（贴图片）真是会读书的孩子，我们来和它们打打招呼吧。（齐读）那小画家都画的是什么呢？

3.小画家的画：竹叶、梅花、枫叶、月牙。（板书：画 贴卡片）连线？ 4.为什么它们画的画不一样？（脚印不同）

小鸡的脚印像竹叶，所以它会画竹叶。谁来像老师这样说？

串：小鸡在雪地上画了（尖尖的）竹叶，小狗画了（圆圆的）梅花，小鸭画了（像手掌一样的）枫叶，小马画了（弯弯的）月牙。多美的一幅画啊，谁来读一读。5.学生读，齐读。

小画家们真厉害，它们还有一个厉害的地方，与我们画画不一样，有哪里不一样，谁先来读读。

(四)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。1.学生读。（2个）

2.问题：小画家不用颜料也不用笔，它们用什么画画啊？（动作：脚）它的画笔就是它自己的脚，它的画纸是雪地，几步就成了一幅画（动作），真是能干的小画家啊。这么画画真有意思，能干的小画家们，我们一起用好听的声音夸夸它们吧。3.齐读：夸夸小画家。（配动作）4.练习说话：

串：今天老师邀请的小画家可不只是它们四个，还有其它的朋友呢，我们先来看看都有哪些朋友。

1)出示：小鸟、小猫、小鹅、小牛。（贴黑板，说理由）

串：这些动物朋友它们也在雪地里画了画，你能像诗人一样跟同桌说说吗？

2)与同桌交流说 3)全班交流说。

串：谁来当小诗人，给大家介绍这幅画。（若不会，师示范。）学生说，（按照黑板格式）真能干，你已经是一个小诗人了。谁再来当当？（总共3个）串：孩子们说得真好，那我们都来当当小诗人吧。

4)全班读。

串：这么多好朋友都来了，可是有一位没来，他是——？（青蛙）它在干什么？(五)青蛙为什么没参加？

3.谁来提问？（3个）读出问句的语气。

老师可以示范，谁能像老师一样问。

孩子们把问句的语气读得很好，谁能用为什么说话吗？还是说出疑问的语气，自己试试。串：青蛙没参加，它干嘛去了？(六)它在洞里睡着啦。1.学生读。（轻轻的读，别把小青蛙给吵醒了）2.你知道青蛙冬天睡觉叫什么吗？（冬眠）

1)哪个知识丰富的孩子知道冬眠是什么意思？（冬眠：在冬天寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃、不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。）（冷血动物本身的温度能够随着外界温度的变化而变化，冬天很冷，温度低，它们的新陈代谢很缓慢，处于休眠状态，所以虽然不吃不喝，也能维持生命。）2)你还知道哪些冬眠的动物？（熊、刺猬、蛇、蝙蝠）

3)聪明的孩子们真棒,你是怎么找到这些知识的啊?(多方面收集资料,)(七)读文、背文

串：孩子们真棒，真是会动手动脑思考的孩子，看来大家很喜欢这首儿歌，那老师就跟着大家一起来陪着音乐读一读吧。1.读文

串：真会读，如果能把它记在心里就更好了，我们来试着背一下吧。2.背文（ppt出示填空）

串：真棒，老师为孩子们竖起大拇指！所以想送给大家一个礼物，但是需要闯关才可以得到。(八)闯关

1.第一关：准确流利的读出黑板上的生字娃娃，每个读两遍。

串：第一关轻松的就过了，但是孩子们可别高兴得太早，还有第二关呢。2.第二关：写字。出示“几”

1)这个字念——“几”；怎么拼——ji，三声（师范写）； 2)观察它在田字格里的位置，请看老师怎么写（师范写）。先写——竖撇，起笔在左上格，穿过横中线，轻轻的往下拉，再写——横折弯钩，起笔挨着竖撇的头，刚过竖中线就顿一下往下走，弯的地方圆一点，钩的时候钩上去，注意弯钩要和竖撇站在一条线上，脚踏实地，像我们做人一样脚踏实地，不要歪歪扭扭的倒着。请你跟我数笔画，一竖撇，二横折弯钩，自己数一遍。

3)谁来给它找找朋友——几个，几天……

4)写一写：请孩子们翻开书124页，把几字送回田字格里。5)如果有时间：就评一评

结语：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。这节课我们就上到这里，下课„„

第四篇：雪地里的小画家 教学设计

雪地里的小画家

成安县向阳小学 刘文静

教学目标

１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。教学准备

教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学流程

一．创设情境激趣

课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你

们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）

课件展示白雪纷纷落下的情景。

冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？（引导学生质疑，教师随机加以归纳）生１：我想知道动物是怎么画画的？ 生２：我想知道都有哪些动物参加画展？ 生３：我想知道它们画的作品像什么？ 教师相机板书课题，学生齐读课题。二．初读整体感知 自主合作识字

１、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

２、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）３、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的

作用。）

三．精读品味入境 读中感悟体验

１．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景

（１）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。（２）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。（３）在赏读中理解课文，体会３~４句的意思。并用比较法，配合观察课件画面的变化，分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

２．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

3． 出示课文插图，创设课文情景

（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评

委参与评价。（3）教师引读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠

和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）5．做课后“读读连连”

四．巩固自主识字 加强写字指导

１、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。２、认写３个生字。

（１）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（２）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。

（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）五．自主归纳总结 课外拓展延伸

１．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

２．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。

（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

3.把这首诗歌背给爸爸妈妈吧！

第五篇：雪地里的小画家教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

潍坊锦绣学校 宋宝丽

教学要求：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重、难点

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：对课文最后一句话的理解。

教学过程

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐）雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？

2、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。

3、板书课题：雪地里的小画家

4、齐读课题

5、讨论：

师：什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）

雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。画出生字。

2、同桌互读，纠正错音。注意把句子读连贯。

3、教学生字

课件出示：

la méi yòng jǐ

wā

下雪啦

梅花 不用

几步 青蛙

wèi cān jiā dòng shuìzháo

为什么

参 加

洞里

睡 着 认识偏旁“虫”和“目”，你还知道哪些字有着这些偏旁？ 识字、写字

（1）、分析字形、数笔画

（2）、教师范写，指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔“乙”起笔与“ ”起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的“冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线

（3）、学生练习，教师巡回指导

4、出示生字：指名读，开火车读，齐读。

5、打乱顺序读。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样？

⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？

过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？

⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？

⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？

小鸡--画竹叶小狗--画梅花

小鸭--画枫叶小马--画月牙

出示贴图，让学生对应贴上下动物和各自的脚印。

4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的？

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！

⑷你们夸夸他们吧！

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加？

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？

（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？

指名读（指导）

6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）

1、出示课件：要冬眠的动物图片

2、小结：读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

思考：

师：发挥你的想象，还有哪些动物也会来到雪地“画画”？