7、《祖父的园子》导学提纲(一)

第一篇：7、《祖父的园子》导学提纲(一)

7、《祖父的园子》导学提纲

（一）一、学习目标：

１、会认读８个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”

等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

２、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情

趣。

３、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。

二、预习交流：

1、自主朗读课文从课文中找出下面字词的所在位置，并书写一遍：

蚂蚱嗡声啃草樱桃蚌壳嘟嘟倭瓜水瓢

2、小组内相互交流，课文主要讲了一见什么事？

三、合作探究：

1、小组内互读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：

⑴ 对园子有什么印象？（１～３自然段的内容）：

①从以上课文内容中，你体会到了什么？小组内讨论并写下来。

②小组内有感情地朗读课文，读出热闹和生机勃勃的感觉。

⑵“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（４～１５小节）：

“伏在”、“乱钩”，说明“我”怎样？园子怎样？

说明我：

说明祖父的园子不仅是：也是：

2、感受园子里所有生命的自由（１６～１７小节）：

（1）朗读思考并讨论：

从这两段话中你读出了什么？是从哪些句子读出来的？

（2）读句子，交流、讨论：

①以下的句子写的是什么？

凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

②下面的句子写的又写是什么？

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

3、有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、训练提升： 请用一句话写一写你自己童年时的趣事。

五、达标检测：

1、你能用下面的这些字组词吗？ 蚱（）啃（）樱（）倭（）

2、按原文填空：（1）园子里的昆虫很多：有、、、，样样都有。蝴蝶有，蜻蜓是，蚂蚱是。（2）花园里面明晃晃的，红的，绿的，新鲜。

3、在句子中填上一组反义词： 我办事不认真，总是，小华办事细心，总是。

4、选择正确的词语，填写在话号里。既要 „„ 又要 „„一方面 „„ 一方面 „„由于 „„ 因而 „„所以 „„ 因为 „„（1）我（）热爱自己的家乡，（）这是我生长的地方。（2）他（）投身写作，（）学习微机操作。（3）我们（）思想品德好，（）学习成绩好。

（4）（）小秋平时刻苦努力，（）她期末在评比中名列前茅。

四、缩写下面句子。

1、树林里成群结队的小鸟唧唧喳喳地叫个不停。

2、一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀在太阳光里快乐地飞舞。

第二篇：7、《祖父的园子》导学提纲(二)

7、《祖父的园子》导学提纲

（二）一、学习目标：

1、读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

二、预习交流：

1、为什么她对园子如此念念不忘呢？

2、父亲的小院子里有什么吸人的地方？

三、合作探究：

1、选词填空。

显现 呈现

⑴ 暴风雨过后，天空又（）出碧蓝的颜色。

⑵ 雾气逐渐消失，重叠的山峦一层一层地（）出来。

衰弱 软弱 虚弱 薄弱

⑶ 困难欺负（）的人，碰到坚强的人，只好乖乖低头。⑷ 解应用题是我们数学学习中的（）环节。

安静平静 宁静 恬静

⑸ 风停了，雨住了，西湖的水面又恢复了（）。⑹ 上课铃响了，校园（）下来了。

亲切 亲密 亲热

⑺ 老师（）的教导使我永远不忘。

⑻ 大伙儿像久别的亲人一样，（）极了。

⑼ 恩格斯是马克思的（）战友，他们共同起草了《共产党宣言》。

周密 秘密 精密

⑽ 海洋科学家正在研制可以探测海底奥秘的（）仪器。⑾ 工程人员在设计中，各种数据都要经过（）计算。

激烈 热烈 猛烈

⑿ 战士们的心在（）地跳动，恨不得一下子飞过江去。⒀ 在我军的（）攻击下，敌军再抵抗也是无用的。

改进 改正 改善 改变

⒁ 有错误，（）了，就是好孩子。

⒂ 我们要不断（）自己的学习方法，提高学习成绩。⒃近几年来，人民的生活水平有了明显（）。

⒄ 我们要用自己的智慧和双手，去（）家乡落后的面貌。

坚决 坚定 坚持 坚强

⒅王老师病了，他还（）给我们上课。大家劝他休息，他（）不肯。

夸奖 夸耀

⒆大家都（）王红的功课学得最好，但是她很谦虚，从来不（）自己。

2、在下面每组词语中，用横线划出不是同一类的词语。（1）录音机 电视机 录像机 电话机（2）西红柿 西瓜 梨 挑子（3）大学 中学 小学 学生（4）崇高 狼狈 理想 矫健（5）球类 乒乓球 足球 排球（6）萝卜 青菜 蔬菜 包心菜

四、训练提升：

1、、把左右可以搭配的词语用线条连起来。（1）充足的精力（2）清澈的环境

充沛的时间清脆的泉水 充裕的理由清幽的歌声（3）灵活的嗅觉（4）恶劣的语言

灵巧的动作凶残的手段 灵敏的双手恶毒的敌人（5）崇高的理想（6）宝贵的友谊

高尚的品德可贵的经验 高昂的情绪珍贵的精神（7）推卸经验（8）支援生活

推广工作支持工作 推动责任支撑前线

五、达标检测：

3、在括号里填上适当的词语 例1：（辽阔）的大地

（）的脸庞（）的心情（）的影子（）的声音（）的北风（）的情节（）的细雨（）的大

六、反馈信息：相互找出在练习中存在的问题。

第三篇：三小、五年级语文7、祖父的园子导学卡

第三实验小学“导学卡四环节”教学模式操作卡

班级姓名科目语文 主备教师：孙梅月 协作教师：雷华、孟宝颖、张巧真

7、祖父的园子02-06-17

一、学习目标（我明确，我行动）

1．认识8个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

二、自学提示（读中思，思后读）

◆初读课文，整体感知

1、初读课文，注意读准字音，读通句子，圈出不理解的词语，并借助词典或联系上下文理解。

2、再读课文，说说课文写了什么内容？

◆精读课文，体会情感

1、快速默读课文，讨论交流：

①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。

②说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并说说自己的看法。

③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。

2．作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

三、疑难问题讨论（学贵有疑）

四、基础训练

为下列的字选择正确读音 嗡嗡（wōngwēng）蚱蜢（zházhà）倭瓜（wěiwō）水瓢（piáobiāo）谷穗（suìshuì）蚌壳（bàngfēng）

五、拓展题训题

按要求写句子

1、蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？（变为陈述句）

2、我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”（变为转述句）

六、学习小结

第四篇：7 祖父的园子

*7 祖父的园子

一、看拼音写词语。

jiāocuòyòuzhìshāmòjìmò（）（）（）（）miánǎotuórónɡpáozishǎshì

（）（）（）（）

二、在课文中找出ABB式的词语写下来，如“胖乎乎”。、、、。

三、在括号里填上恰当的词。

一（）花园一（）李子树一（）大草帽 一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花 一（）果园一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓

四、填空。

1、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。

2、祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有______、有______、有______、有________、有________、有________、有________„„

课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。

第五篇：《祖父的园子》教案

《祖父的园子》教案

一、教学目标1、2、3、能快速默读课文，概括课文的主要内容。

抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子

二、教学难点

抓住重点句体会“我”在园子里的心情

三、教学过程

（一）读诗导入，明确步骤

1、揭示课题

童年是最纯真，最令人难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受童年在园子里的心情。板书课题。

2、读课前连接语，明确学习步骤

（二）初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容

（三）按阅读提示再读课文

1、用自己喜欢的方式再读课文

2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感受到的？

3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。

（四）走进园子，品味童年

１、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。生自读自悟，教师巡回。２、交流：

重点抓住以下几件趣事：

⑴ 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。你体会到什么？淘气、调皮。特别从哪个词体会到？男女生赛读

⑵ 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱。）

⑶ 当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？” 我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。”

我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗？”

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。

师：祖父哈哈大笑起来，从这个笑字你体会到了什么？

师：一个笑字，让我们体会出来了，这个笑字蕴涵了祖父对萧红的爱。指导同学们朗读萧红和祖父的对话

⑷ 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！

指导朗读，“下雨啰！下雨啰！”体会快乐。你又看到怎样的情景？可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！

师：过渡：园子里发生了这么多有趣的事情，在这样的园子里作者是怎样的心情呢？板书（自由）

三、融情于景，体会写法

师：仅仅是我在园子里自由自在，无忧无虑的吗？还有什么也是自由自在，无忧无虑的，请你在文中找一找。

交流：

重点句子（园子的）：

１、我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽）２、昆虫是自由自在的，你还能找到谁也是自由自在的。（根据回答出示第１３自然段）

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。

哪些都是自由的？还有哪些是自由的？

出示：我们能否用文中的一句话来概括以下呢。

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。引读：

我就是倭瓜，我愿意＿＿＿就＿＿＿＿；我就是玉米，我愿意＿＿＿就＿＿＿；我就是黄瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。

再读：

一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。园子里一切景物的自由都在传达着我的自由呀！这种写法叫借景抒情、融情于景呀。

（五）、品悟祖父之爱

那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢？想一想这是一位怎样的爷爷？ 生答

教师：同学们，萧红的自由都是建立在祖父的爱之上的，祖父是萧红生命中最重要的一个人，萧红一生坎坷，1942年，也就是在她写完《呼兰河传》的第二年，31岁的萧红就离开了人世，她出生

在一个地主的家庭中，父亲对她很无情，祖父是唯一疼爱她的亲人，萧红的人生除掉了冰冷和憎恶以外还有温暖和爱，所以她就对爱和自由方面怀着永久的憧憬和向往。萧红为什么对那个园子念念不忘呢？那个普通的菜园子它普通吗？

生答

教师：（音乐）是啊，这不是一个普通的菜园子，他所表现出来的自由和爱是萧红一生的憧憬和向往，那是一个多么好的天地啊，那是一个生机勃勃的天地，那是一个高远，敞亮的天地。一想到这个天地，萧红就感到轻松、快乐、幸福。一想到这个天地，她就涌起了写作的冲动，一想到这个天地，她就想用最真纯，最无邪的文字表现它、放大她、珍藏它。同学们，有爱的天地真好，有自由的天地真好，在我们的童年生活中，你有没有这样的天地呢？ 附板书设计：

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