关于高校辅导员开展工作的几点设想（合集5篇）

第一篇：关于高校辅导员开展工作的几点设想

关于高校辅导员开展工作的几点设想

阮文杰

【摘要】：正 高校中的政治辅导员不仅直接负责学生的思想政治工作和各项管理工作,而且既是学生思想政治工作第一线的指挥员,又是学生管理工作的组织者和管理者,是学校联系大学生的桥梁和纽带,是党的教育方针的具体实施者和执行者,是学校领导在抓教育教学管理工作中的助手和参谋。辅导员的个人素质与修养及工作水平的高低,决定着学生管理工作的好坏和学校的教育质量

【作者单位】： 鸡西大学

【关键词】： 辅导员工作 高校辅导员 开展工作 学生管理工作 掌握学生 教学管理工作 学生思想政治工作 政治辅导员 具体实施 大学生

【分类号】：G641

【正文快照】：

高校中的政治辅导员不仅直接负贵学生的思想政治工作和各项管理工作.而且既是学生思想政治工作第一线的指挥员,又是学生管理工作的组织者和管理者,是学校联系大学生的桥梁和纽带,是党的教育方针的具体实施者和执行者,是学校领导在抓教育教学管理工作中的助手和参谋。辅导员的

第二篇：高校专职辅导员工作设想

高校专职辅导员工作设想

高校是培养当代大学生专业知识和技能的大熔炉同时也担任着加强在校生思想政治教育的重要职责。为了实现这一目标高校必须建立一支政治强、业务精、纪律严和作风正乐于奉献、热爱大学生思想政治教育事业、具有相关的学科专业背景、具备较强的组织管理能力和语言文字表达能力的辅导员队伍。根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》高校辅导员队伍是学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分具有教师和干部的双重身份是开展大学生思想政治教育的骨干力量是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员工作在学生工作一线在学生全面健康成长特别是学生的思想政治教育素质培养过程中具有教育、指导、塑造、管理和服务的功能。学生工作大致分为以下三个方面

1、党建带团建、促优良学风

2、大学生贫困资助和奖学金评定工作

3、大学生日常事务管理。以下是我的一些工作设想供领导批评指正。2011年是“十二五”的开局之年也是高校大学生思想政治教育和管理工作进一步解放思想、创新体制、完善制度、强化队伍建设的重要之年。高校学生工作的总体思路是全面贯彻落实学院党委育人工作文件进一步建立健全常规工作机制提升辅导员队伍的理论素养和工作能力完善学校和院系两级学生工作运行模式大力推进学风建设工程和科研育人工

作加强制度建设把对学习困难学生帮扶和“四无班级”创建作为重点工作确保取得实效促进学生工作全面、和谐、健康发展。

一、广泛深入多途径地开展主题思想政治教育 一深入开展时事政治学习活动广泛开展“爱党爱国爱校”主题教育积极组织和策划迎接建党90周年纪念活动。二进一步拓展和丰富网络思想政治教育阵地。加强思想政治教育网站、学生网站建设全面推动辅导员博客建设发挥学工干部QQ群的作用。三加强大学生思想状况调研。深入开展“大学生成长成才全记录”大型追踪调研积极做好学生日常思想动态调研辅导员队伍建设调研有针对性地做好思想工作。

二、以“六率”为抓手大力推进学风建设 全面组织实施党建带团建、促优良学风建设工程启动“四无班级”无迟到、无旷课、无补考、无违纪创建工程。巩固和加强考风建设坚决杜绝考试舞弊现象。重点做好学习困难学生的帮扶工作要落实到人措施有力注重实效、专项奖励。通过大力抓学生到课率、晚自习率、早锻炼出勤率和夜不归宿情况大力促进按期毕业率、成绩合格率、考研录取率、就业增长率、获奖评优率、违纪下降率明显提高。

三、坚持以学生为本扎实稳妥地做好学生日常行为规范管理 坚持严格管理以安全、稳定为底线进一步规范学生日常行为加强学生突发事件的预防措施和处理能力坚持辅导员24小时值班制和学生工作定期逐级反馈制度做好学生重点活动安全和学生稳定工作的处理预案。

四、坚

持服务育人努力解决学生的实际问题 积极开展心理健康教育与咨询工作重点加强毕业生的思想教育和心理疏导认真开展大学生心理健康状况摸底排查工作全面建立大学生心理健康教育档案进一步建立健全心理危机干预系统确保学生心理危机事件能得到及时有效的化解。高度关注大学生民生问题。进一步宣传和把党和政府关心、资助和惠及大学生的各项政策用好、用足建立以“勤工助学”为主体的扶贫助学体系进一步探索科学合理的贫困生评定机制进一步精心实施扶贫资助励志工程在学生中广泛开展“解困、助学、励志、成才、感恩、诚信”系列教育活动。

五、加大培训力度全面提高辅导员队伍内涵素质和工作能力 定期举办辅导员论坛专题探讨辅导员在学生工作中遇到的重点、难点问题提升学工队伍整体素质。推进和完善辅导员职称评审办法加强学生工作课题研究。

六、制定学院辅导员考核制度 建立一套完整、切实可行的考核制度以规范辅导员日常工作并作为年终评优评先的重要依据。以下设置了辅导员量化考核制度供参考。罗 涛 2011年6月10日 辅导员工作指标量化考核表 所在学院: 年 月 日 姓名 所带班级 一级指标 二级 指标 考核标准 考核 依据 评分标准 自评 院系审核 学工处 审核 日常管理基本达标项目 学生课程 及格情况 所带班级平均补考率4 班主任考核结果 每下降1加1分每增加1减1分无补考情况加10分 计算机 等级考试通过率 三、四年

级学生在学年末通过二级文科专业要求通过一级考试比例分别达到80、95 合格人员汇总表 每减少5减1分 大学英语 四级通过率 二、三、四年级学生在学年末通过四级考试比例分别达到30、60、75 合格人员汇总表 每减少5减1分 到课率 所带学生总到课率≥95 考勤记录 每减少5减1分 一年级早操 出勤率 所带学生早操出勤率≥95 学工处通报 每减少5减1分 一年级 晚自习率 所带学生晚自习率≥95 院系检查或 学工处通报 每减少5减1分 学生夜不归宿情况 所带学生夜不归宿人次为0 每出现1人减1分 考研率 不低于本学院指标 院系 核准 每降低3减1分 每增长3加5分 就业率 留级毕业 情况 无留级生、无延期毕业 留级通知 无该情况加10分原留级生进步每回原班级1人加5分 新增留级生1人减2分 学生违纪 情况 无记过以上处分 处分决定 无该情况加5分 每增加1例减2分 重大事故 无重大事故 院系认定 视情节轻重减5-20分 工作的公平公正公开性 各项评比工作零差错 院系认定 每出现1例减2分 素质拓展 按时完成无差错 院系认定 每出现1例减1分 社会实践 至少组织开展一次 院系认定 没有开展减5分 深入学生学习主题教育 每学期至少组织1次 会议记录 每减少1次减2分 听课情况 每学期至少听课10次 听课记录 每减少1次减2分 下寝室情况 每周至少下寝室2次 楼管记录 每减少1次减2分 生活 值班情况 认真执行学院值班安排 院系

抽查 每缺班1次减5分 奖惩项目 科技、学科竞赛活动情况 申报“三小”项目数÷学生人数≥5 申报 汇总表 每增5加1分每结题1项加2分 学科竞赛获奖 获奖 汇总表 国家级竞赛一、二、三等奖分别加8、6、3分省部级竞赛一、二、三等奖分别加5、4、2分校级竞赛一、二、三等奖分别加3、2、1分。本项最高不超过20分。表彰荣誉 所带集体的评优表彰 院系核准 国家级、省部级、校级先进集体分别加8、4、2分 所带学生的评优表彰 院系核准 国家级、省部级先进个人分别加6、3分 思政科研 情况 撰写1篇工作相关论文、调查报告、工作经验 提交材料 核心、省部级期刊上发表分别加8分、3分无调查报告、工作经验介绍减20分 网络思政 教育 开通网络博客 评选结果 在评选中获优秀加3分良好加1分未按要求开通博客减2分 重点工作 每年学生工作要点中重点工作 院系核准 总分10分根据完成情况打分 以上总分100加分减分 第一部分辅导员工作指标量化考核权重50 最高为50分 得分: 学院主管学生工作领导: 第二部分所带班级学生打分权重10 得分: 班主任: 第三部分所带班级班主任打分权重10 得分: 学院主管学生工作领导: 第四部分院系打分权重30 得分 院系领导: 总分合计 考核等级 学院公章 学校意见

第三篇：辅导员工作设想

辅导员工作设想

辅导员是一份以服务、奉献之心来给予学生以帮助的重要工作。对于学生而言，辅导员是他们大学生活的导航员。作为一个即将上任的新辅导员，我对自己今后工作的设想如下：

一、开展日常工作，紧抓班级建设

1、鼓励引导学生社团、学生干部积极开展各种主题活动。比如思想政治教育活动，配合学校开展爱国主义教育、社会主义教育和集体主义教育。

2、组织各班级积极参加学院组织的各项活动。适时增加集体活动，增进班级成员的感情。同时观察每个人的特长，引导新生在大学中找到自己适合的道路。

3、增进对学生的了解，给予学生人文关怀。坚持每周至少要找2至3名学生个别谈心。在学生生病或遇到麻烦时给予帮助，同时加强对学生的心理健康教育。

二、狠抓学风建设

1、邀请优秀学长学姐召开经验交流会，帮助新生了解专业学习;

2、制定一套严格有效的学习制度，树立良好的学习风气;

3、组织建立各种兴趣小组，拓展第二课堂，扩大学生知识面;

4、抓好学习典型，树立榜样的力量，开展学习互助活动。

三、加强班干部队伍建设

1、做好新生的班委会选拔工作。鼓励每一位同学竞选，积极展现自己的风采;

2、实施班干部学期考核制度。加强班干部的培训工作，提高他们的工作热情与责任心;

3、加强班级制度的建设。实行课堂考勤制度，加强学习纪律建设;

4、组织好主题班会活动。每月召开一次班会，发挥教育学生和团结学生的作用。

四、做好安全工作，预防与教育相结合1、做好入学安全教育工作。如寝室防盗、防骗、防火及安全使用电器等;

2、在节假日提前做好学生的离校、留校情况统计工作;

3、配合学院公寓管理的要求，坚持每月走访个个寝室。

辅导员的工作充满了挑战却又意义深刻，我会以持续的热情、长久的耐心、强烈的责任心和乐于奉献的精神来做好这项工作。

第四篇：辅导员建设设想

关于推进我院辅导员队伍专业化职业化建设的思考

学生工作处

雷

旭

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是学生的健康成长的知心朋友和人生导师。

辅导员工作，不管是从职业定位来看，还是职业要求看，是 “挑战性”很强的职业。要成为个性不

一、思想活跃的青年学生的人生导师，对辅导员的要求很高，同时，建设一支专业化职业化的辅导员队伍，不仅是引导学生健康成长，实现学院育人目标的需要，而且是维护校园稳定，确保学院教育教学秩序正常运转的需要。因此，大力加强辅导员培养和推进辅导员队伍专业化职业化建设是非常必要和迫切的。

一、辅导员队伍专业化、职业化建设的目标要求

1.年龄结构目标。如果真正把辅导员工作既当成一门职业，当成一门专业来研究，就需要一批有经验、有水平的人长期献身于此。有一批年龄稍长、业绩突出的同志坚守在辅导员岗位上，这本身就是队伍专业化的一个标志。年纪较轻的辅导员和学生有共同语言，也更容易理解学生的动态、想法，使这支队伍充满朝气和活力，但稳定性低、流动性大使得其专业化建设基础不牢。年纪稍大的辅导员经验丰富，理论素养和专业知识结构逐步完善，有利于推进辅导员工作向深层次发展。因此，要通过多元化的分流机制，应形成以30岁以下为主体、30岁以上为辅的辅导员队伍的年龄结构。

2.学历结构目标。辅导员承担了很多的管理和教育职能，知识储备不够就无法进行有效的教育，因此，建立一支以本科生为主体，研究生为辅的辅导员队伍是实现辅导员队伍职业化专业化的保证。

3.知识结构目标。一些辅导员的知识结构不一定适合辅导员实际的工作需要，容易导致外行当家式的管理现象。因此，保留管理专业、政治学专业、心理学专业和思政教育专业的辅导员，以改善辅导

员队伍的知识结构。

4.能力结构目标。年龄较大的辅导员的能力结构应该以教育能力为主，管理能力为辅 ；年龄较小的辅导员应以管理能力为主，教育能力为辅。因此，把管理能力较强的有一定工作经验的辅导员选拔到党政管理岗位，实现辅导员队伍的能力结构优化。

5.职称结构目标。目前的辅导员队伍大多数是初级职称，中级职称人数少，高级职称的辅导员更少。这与专业化和职业化的要求不符，辅导员队伍分流机制要压缩初级职称辅导员的比例，适当保留具有高级职称的辅导员。

二、我院辅导员队伍现状

我院现有辅导员19名，其中男 9人，女10人；在年龄结构上25-30岁15人、30—40岁3人、40岁以上1人；其中中共党员6人、共青团员13人；学历结构大学本科15人、在读研究生2人、大专学历2人；他们中从事辅导员工作的1年的12人、2年的3人、3年的 1人、5年以上3人。

三、我院辅导员队伍专业化、职业化建设存在的主要问题 1.辅导员队伍专业化所需和其本身所学专业的矛盾

辅导员的工作职责要求辅导员除了具备坚定的政治信念和正确的职业价值观,还应掌握实施思想教育、心理健康教育和职业指导的知识和能力，要有一定的文化底蕴和较高的人文素养，懂得管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导和学生事务管理方面的基本知识。这样才能真正实现学院的人才培养目标，达到人才培养的目的。

但是目前我院90%以上的辅导员所学专业知识结构与履行职责所需的基本理论知识相差甚远，经调查，所学专业与思想政治教育有关的仅占5.8％，而学教育学、心理学专业的无一人，对辅导员工作来说，可以说基本上是专业不对口。这无形加大了我院辅导员队伍专业化、职业化建设的投资，延长了辅导员队伍专业化、职业化建设的周期。

2.辅导员队伍的稳定性开始动摇

我院辅导员队伍建设起步晚、新增成员多、从事辅导员工作时间短，还未出现各高校辅导员队伍流动过快或流失现象，但根据调查，辅导员对自己工作前景感到“充满希望”的占5.5%，认为“ 没有前途”50%,还有45%的“不知道” ,而做辅导员工作出于本人自愿的占23.5％;处于无奈的占76.5％, 思想上认为干辅导员工作为无可奈何的权宜之举，导致辅导员都想转为专任教师或兼课，调查结果也显示, 如果有可能从辅导员岗位上转岗，他们 94.1%打算做当教师, 5.8%的人打算干行政 ,可以说，辅导员队伍的稳定性已经动摇。

大家知道,作为辅导员工作和其他教师工作一样，可以说有5年以上工作经验的辅导员才能对学生思想政治教育工作有全面地把握，也能够应对学生中各类突发事件的发生。如果没有一支相对稳定的辅导员队伍，出现了辅导员队伍流动过快或流失量过大,就无法实现我院辅导员队伍专业化、职业化建设。

3.事务性工作繁多与实现专业化、职业化的矛盾

按照辅导员专业化建设和专职辅导员工作职责的要求，辅导员应紧紧围绕爱国主义教育、理想信念教育，深入了解学生思想状况，以思想政治教育、职业指导、心理健康教育和贫困生扶助等为主要工作内容，具体负责指导学生党团建设、班委会建设，指导班级开展各类有益的健康的文体活动和组织各类专题活动等工作。

如果将我院辅导员的日常工作做一仔细剖析的话，不难发现辅导员工作经历的80%左右被日常事务性的工作牵扯，辅导员真正对学生进行思想政治教育、开展心理健康咨询等方面的时间、精力则少之又少，这对辅导员队伍专业化、职业化建设是极为不利的，辅导员队伍的专业化归根结底是 “领导”，是“引领和指导”学生工作，而非“管理”学生，是把自己所知、所学应用到学生思想政治教育领域，而不是具体事务性的工作。

4.辅导员后备力量储备不足

我院现有学生工作干部47名（含主管校领导、学生处、团委干部，系学生工作负责人及辅导员），其中专职辅导员19人。

我院现有全日制学生总数4660人，08年如果达到5500人左右，按照教育部关于辅导员与学生人数1：200的比例要求，还缺额8人。

如果不能及时、足额的配备辅导员人数，就会导致现有辅导员工作压力过大，造成他们心理失衡，产生对学生工作的厌倦甚至恐惧心理，丧失对学生工作的信心，从而不安心辅导员工作，严重的可使辅导员队伍建设出现“多米诺骨牌效应”。

5.辅导员队伍缺乏统一的管理

首先在辅导员选聘方面，没有建立完善的准入制度，其次在辅导员日常管理方面，存在各自为政的局面，考核体系不够完善，没有系统的激励措施。

四、我院辅导员队伍专业化、职业化建设的设想

在谈具体改进方法前，我们不妨看看国外大学的做法。拿美国来说，美国高校学生事务管理工作已基本实现了专业化和职业化，申请进入学生事务管理的人员通常都具有心理咨询、学生事务实践、学生发展、学生职业生涯规划等方面的硕士学位，并就各自的专业开展工作。同时美国大学很多都设有学生事务管理硕士专业，学生管理已成为一门独立学科，学生工作成为一种专门职业。我国在这一方面起步较晚，目前虽然中央和地方都高度重视，但要理顺辅导员队伍专业化、职业化建设还需结合各高校实际情况按部就班的开展，根据我院的实际提出以下建议：

（一）确立一个观念，实现三个转变

1、确立“建设一支学习型辅导员队伍”的观念

学习型辅导员队伍的基本特征：学习型辅导员队伍指具有较好的学习能力和较强的创新精神，在实践中不断探索、总结思想政治教育工作规律，创新教育方法，提高自身素质，把学习和工作融合起来，全面提高大学生思想政治教育效果的新型辅导员队伍。

学习型辅导员队伍应有的特征：从个人层次上看，学习型辅导员的学习是持续性的，是辅导员队伍与辅导员自身实现可持续发展的内在需求。辅导员可以阶段性的培养学习，发挥积极性和主动性，不

断超越自我；从团队层次上看，学习型辅导员的学习重点在于提高业务工作水平，提升大学生思想政治教育的工作绩效；从组织层次上看，学习型辅导员的学习目的是将工作和学习结合起来，共享学习成果，创造性地开展大学生思想政治教育工作；从社会层次上看，学习型辅导员能够认识和理解自身从事工作对整个社会的意义和价值，有强烈的事业心和责任感，工作的积极性、主动性和创造性较高。

2、力争实现“三个转变”：

（1）由事务型向学习型转变，提高学习能力。辅导员工作涉及到学生事务的各个方面，辅导员要处理好各类问题，就需要具备扎实的业务功底，拥有丰富的知识储备，学习并善于灵活运用两类知识：一是马克思主义理论及其在中国的发展、中共党史与党建理论、共青团历史与团建理论、世界观与人生观理论、思想道德修养等有助于提高思想政治素质方面的内容；二是心理学、教育学、政治学、伦理学、社会学等学科知识以及心理咨询知识、法律常识等与思想政治教育密切相关的内容。

（2）由知识型向能力型转变，提高工作能力。辅导员要对学生进行思想引导、学习辅导、职业生涯指导、就业指导和心理疏导，就需要提升理论思维能力、组织管理能力、调查分析能力、协调沟通能力、语言表达能力、心理教育能力、职业指导能力、信息技术能力、文字写作能力、危机处理能力和创新思维能力等。通过学习和运用这些能力，达到在实际工作中起到“立竿见影”的效果。

（3）由经验型向研究型转变，提高科研能力。学生工作有其客观规律，本身是一门科学。辅导员在实际工作中积累了丰富的第一手资料和实践经验，对此进行归纳总结、理论分析，并在此基础上有所理论创新，可以形成扎实的成果，反过来再指导后续的实践，就能大大提高工作的主动性与自觉性，从而能够不断提升工作水平。因此，增强科研能力，注重学科研究，是辅导员向职业化、专业化、专家化发展的必由之路。

（二）加强辅导员队伍的管理

学校要把辅导员队伍建设放在与学校教学、科研队伍建设同等重要位置，统筹规划，统一领导，建立完善、科学的辅导员选聘、管理、考核、激励、培养体系，大力推进我院辅导员队伍建设的专业化职业化进程。

1、把好“入口”关，严格辅导员准入制度

面对逐年增多的辅导员岗位应聘者队伍，首先要严格把握选聘标准。坚持“不拘一格选人才”的方式，把“政治强、业务精、纪律严、作风正”作为选聘的重要标准，着重考察应聘者的知识结构、思辨能力、逻辑推理、人际交往和组织协调等方面能力，在此基础上坚持专业的对口性。其次，进一步严格选聘程序。辅导员选聘工作要在院党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。学院组织、人事、学生工作部门和各系等相关单位按辅导员任职条件及笔试、面试考核等相关程序具体负责选聘工作。

2、明确辅导员管理机制

对辅导员的管理要实行院系双重领导。学生工作部门是学院管理辅导员队伍的职能部门，各系共同做好辅导员管理工作，各系对辅导员进行直接领导和管理。

3、健全、完善辅导员队伍考核及激励体系

制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系。对辅导员的考核应由人事部门、学生工作部门、各系和学生按照德才兼备的标准，坚持定性与定量相结合、考勤与考绩相结合、过程与结果相结合的原则，对辅导员在政治思想、组织观念、敬业精神、工作态度、工作能力和工作绩效等方面进行全面考核，考核结果要与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。

4、控制“出口”，建立有效的分流机制

（1）“专家化”出口。对长期从事辅导员工作，业绩突出且教育能力强的人员设立非领导岗位，解决好他们的待遇和出路，培养一批思想政治教育的专家。对这些人待遇设定，有两套模式，一种是对等于一定的行政职务等级，如处级、副处级、科级、副科级等，这种

模式可以参考山东大学和四川大学的做法；另一种是对应于一定的职称等级，如正高、副高、中级、初级等，这种模式可以参考上海大学的“辅导员职级制”。我们认为第二种模式较为合理，因为思政教育专家的主要职责是教育而不是管理。

（2）校内“党政管理者”出口。对于工作业绩突出、管理能力强的辅导员，选拔到校内党政领导岗位，是辅导员队伍成为学校党政干部的摇篮。关于这一点，要坚持两个原则，一是公开竞聘，保证选拔的公平性；二是推行岗位轮换制，让一部分管理能力或党务工作能力突出的辅导员能有机会积累在相应行政或党务口工作的经验。

（3）“业务教师”出口。就是要完善辅导员与专业教师之间的通道，在尊重个人选择的基础上，鼓励有条件的辅导员讲授“两课”，或开设专业选修课；让专业水平较好的辅导员成为教学科研的骨干。学校可以适当地为哲学辅导员创造一些条件，如，在课时量认证上有一些优惠政策。

5、加强辅导员的培训

为更好地开展辅导员队伍专业化、职业化建设，应制定专门的《辅导员专业化理论学习、业务培训考核办法》，对专业化学习的目标、内容、形式和效果提出明确考核要求和标准，在进行辅导员专业化培训的过程中，应将校内培训与校外培训相结合，采用送出去、请进来的办法，妥善地将岗前培训、日常培训、专题培训、职业资格培训和学历提高有机地结合起来，并将此作为对辅导员走职业化发展道路的重要依据。

6、建立完备的辅导员助理体制

为了把辅导员从繁重的事务性工作中解脱出来，让他们一心一意地开展大学生思想政治教育工作，可给每一名辅导员按学生人数比例配备辅导员助理，辅导员助理可以是责任心强的任课教师或行政人员、也可以是高年级的学生干部，老师可以给一定补助，学生可以通过勤工助学的方式支付其劳动报酬，帮助辅导员分担一些具体事务性工作，让辅导员从具体室务中解脱出来，以便有充足的时间创造性地、有针对性地开展大学生思想教育，将辅导员队伍专业化、职业化建设落到实处、引向深处。

辅导员队伍专业化是辅导员队伍职业化的基础，辅导员队伍职业化则是辅导员队伍专业化的重要保证。两者互为依托，但有先后次序之别，所以必须在辅导员队伍专业化的基础上深入进行辅导员队伍职业化建设，以专业化建设为依托深入推进辅导员队伍向纵深发展。

我院的辅导员专业化、职业化建设上处于起步阶段，不可一蹴而就，需要各个部门的支持配合、辅导员自身观念的转变和专业技能水平的提高，因此我院辅导员队伍专业化、职业化建设仍任重而道远。

二〇〇八年六月

第五篇：今后开展工作的初步设想

今后开展工作的初步设想

审批中心领导：

我们这一批项目代办员于7月12日起正式开始在审批中心上班。我们一定会严格遵守组织部门和审批中心的相关规定，以扎实的工作作风、饱满的精神状态投入到新的工作环境中去，争取在新的岗位上做出新的贡献，不辜负组织部门和中心领导的厚爱。以下是我们开展工作的初步设想以及在实际工作中可能遇到的问题，现向中心领导作一汇报。

一、培训问题：

为使项目代办工作能顺利、有效地开展起来，可否再进行培训。培训可分两部分：一是整个业务流程的培训。此培训解决代办员对整个业务流程的了解程度。只有掌握了整个业务流程，才能使代办员心中有底，办事不慌；二是分流程的分期培训。每个星期都邀请一个部门负责人进行1小时左右的培训。通过培训，使代办员了解一个项目到底要走几个程序，每个程序分几个环节，每个环节要准备些什么资料，一共要耗费多少时间。

二、未办结项目移交问题：

上一批代办员未办结项目如何移交，可否有一个正式的交接单。每一个项目都重新核对以下问题：

1、项目办到什么程度，到了第几个环节？

2、存在什么问题，涉及什么原因？

3、我们是否能立即上手？如果处于正常办理状态，我们只需要按部就班地办理下去就可以了；如果是由于种种原因拖延下来的，可否请中心领导进行协调。

三、其他问题：

1、调研文章。根据组织部要求，每个代办员都需要准备一篇调研文章，中心可否拟出需要调研的题目，便于代办员在工作中带着问题办项目，在办项目的过程中有针对性地开展调研。

2、外出用车。如果遇到办理项目时需要用车，中心能否提供帮助，如果可以的话，每次直接和谁联系。如果自行解决车辆问题，可否适当补贴一点汽油费和过往路票。

3、打卡问题。上班后代办员是否和中心人员一起实行打卡制度。如果实行的话，代办员早上外出办理项目，中午是否一定要打完卡后再去跑项目。

4、值班问题。正式上班后，代办员以外出办理项目为正常上班状态。项目中心是否需要每天都有人值班，值班以几人为宜。另外，代办员在原单位都有一块业务需要处理，每周是否可以安排一天时间在原单位上班，专心处理相关事务。

2010年项目代办组