第一篇:计划内和计划外学校区别
计划内和计划外学校区别
【学习费用对比】
参加成人高考,公办学校学费一般每学年3500元左右,民办学校则要高一些。自考如果只是自学的话,只要缴纳考试费和教材费,考试费为20元一科,如果上辅导班,那么还有辅导费,辅导课费用每科在500元左右。
广播电视大学费用按学期进行收费,业余学习的费用低于全日制学习。以上海电视大学为例,高升专的每学期的费用(含书费)约为1570元,专升本每学期费用为2250元。网络大学的收费一般按照学分计算,不同的学校收费标准不同。一般一个学分大概100多元,如果你选择的专业毕业需要80个学分,学费约在1万元左右。例如同济大学高升专总学分为75分(除建筑工程),上海地区每学分费用为150元,则每学年费用为4500元;高升本课程总学分为160分,每学年费用为7200元。不过相对来说网络大学的学生可以省去住宿、伙食、交通等一系列费用。
从总的花费上来看,自考和电大的费用相对较低,更适合那些收入不高的人群。
【招生院校对比】
计划外招生如何选择学校 成人高校可分为普通高校举办的夜大学、函授班,独立设置的成人高校,如区业余大学,职工大学,还有广播电视大学,管理干部学院,教育学院等,近年来又新增了民办高校和独立二级学院。
自考以普通高校为主考学校,主考学校或社会力量培训机构提供有自学考试的培训。电大的招生院校是中央电大和各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的电大。网络教育的招生院校是国家批准的具有远程网络教育资质的6普通高校,一些学校的网络教育是和成人教育共同隶属于继续教育学院,有的单独成立了网络教育学院。
【证书含金量对比】
成人高考、自学考试、电大、网络教育都颁发国家承认的学历证书,毕业证书获得者的待遇与普通高校同类毕业生相同,都可以参加硕士研究生考试、公务员考试、司法考试等。符合相关条件者,都可以申请获得学士学位。
但是四者证书的效力仍然有些差异,自考由于其学历证书获得最难,所以认可度相对较高,目前国外有包括美国、英国、日本等26个国家承认我国的高等教育自学考试文凭。电大文凭也得到英、美、日、澳等众多国家的承认。而对于参加网络考试的考生而言,关键不在于网络教育文凭本身,他们更看重的是网络教育学院所依托的名校品牌、专业实力。不少高校的网络学院设置的专业都是学校的重点专业。
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第二篇:计划外用工和临时工安全管理办法
计划外用工和临时工安全管理办法
1、临时工进入变电所内必须遵守变电所内的各项规章制度,严禁出现喝酒、打闹、随意出入等我行我素的行为,须保证所内的正常工作。
2、进入变电所工作必须经过本所组织得安全教育和考试,考试合格后方可开始工作。
3、每日开工时,临时工进入设备场区必须在工作负责人带领下进入,严禁在无工作负责人监护的情况下随意进出设备场地。
4、临时工在每日作业前必须由工作负责人对现场进行讲解,指明带电部位和安全注意事项。
5、作业人员必须听从变电所值班运行人员对安全工作的要求,若临时工不听从运行人员的正确指挥,所内要立即停止施工队伍得的施工,造成后果由施工队自行承担。
6、严禁携带易燃易爆物品进入所内(特殊情况下需上级批准,并在运行人员的监护下特殊存放)。
7、所内室外严禁吸烟,临时工得生活间电源应严格管理,严防火灾事故的发生。
8、在需要接临时电源时必须报告工作负责人,由工作负责人向运行人员申请,经同意后由运行人员负责接入。
9、临时工在变电所内进行工作时,因不听从所内的指挥,出现违章现象等,造成考核及其它一切损失均由施工队或临时工本人自行负责。
10、临时工在变电所内工作时,应保持所内及施工现场的整洁,各种工器具及材料应摆放整齐,不得随意乱放。施工垃圾应倾倒在指定地点,不得随处乱倒。
11、临时工在施工中严格防止各类违章、人身伤害和设备事故的发生,如临时工在工作中不按照规程、标准施工,从而造成人身伤害,后果由施工队或临时工个人负责。
第三篇:公办学校和民办学校的区别
公办学校和民办学校的区别
大学毕业后,我在民办学校呆了八年,而在公办学校,呆了才不足三月。现在写这样一篇日志显得有些为时过早,也有些力不从心。但我还是决定写一写,比较一下二者的异同,也厘清公私学校间的一些教学理念的区别,好在今后的教育教学中取长补短,提升自己。
讨论学校就离不开办学主体、教师、学生。我先从办学主体说起,这是老师和学生得以工作和学习的基础。
先说民办学校,因为我对民办学校的了解要比公办学校的了解多些。民办学校的兴起应该起源于上世纪九十年代末,那时正是打工热潮。一方面,家长外出打工,孩子不宜带在身边,在家里,又少人照管;另一方面,打工者的收入有了明显提高,有了去高学费私立学校上学的基础;当然,在很多地方,公办学校教育的不景气也是家长选择民办学校的一个主要原因之一,又加上国家结合我国的国情实际,鼓励社会力量为国家的教育事业添砖加瓦,创办私立学校。在这种情况下,民办学校开始蓬勃发展起来。
民办学校的崛起,从利益上来说,受益最大的就是民办学校的办学主体----学校老板们----好多民办学校老板有了不错的回报。这些社会办学者若想取得丰厚的回报,就要能够招收到学生、留得住学生。为了这一目的,民办学校有了两极分化。急功近利的民办学校招生时,说的天花乱坠,开学后,只顾哄孩子开心,考试时,或自己出题降低考试难度、或弄虚作假提高学生成绩。纸里包不住火,这些学校也是最先倒下去的一批。有一定脑子或事业心的老板们呢,确实真抓实干,提高老师待遇,加强教师管理,不断深化改革,提高教学效果,学生在这里的学习成绩也有了明显的改善。
民办学校的利益所在决定着它的企业性的特点,低投入、高回报,以市场为导向。高考是指挥棒,他们就狠抓学习成绩;家长们开始明白学生综合素质的重要,他们便开始培养孩子的礼仪的各种素质。他们会有媚俗的特点,当然这些特点不一定是坏事,或很多时候会起到好的作用。
综上所述,民办学校具有以下特点:第一,民办学校的管理很严格,类似于公司的管理制度,老板发了工资,老师就要对工资负责。第二,民办学校较专制,就是有了工会也是摆设,仅仅对老板负责。第三,民办学校的节奏较紧张----无论是老师的工作还是学生的学习,目的只有一个-----出成绩。第四,民办学校的生源很复杂,较难进行教学和管理。再说公办学校的办学主体。公办学校的办学主体是ZF。ZF办学有着得天独厚的优势。首先,公办学校有着不错的福利待遇,公办老师较少有打工思想,教师队伍比较稳定;其次,公办学校有着丰富的教学资源和培训资源,特别是在网络较发达的今天,公办学校的各种培训机会是民办学校所不能比拟的;第三,公办学校的工作、学习环境较宽松,有利于老师学生放开手脚发挥自己的特色;第四,公办学校的组织较健全,各种教育教学活动较正规。
有了各自的基础,公办学校和民办学校的老师也就有了区别。
在民办学校,教师实行的是真正的聘任制(公办学校虽然也提了好多年教师聘任制,可惜直到今天还是没有实质性的进展),优者进、劣者汰,老师的压力较大。特别是一些待遇较好、较容易招到老师的学校,竞争比较惨烈。这就要求民办学校里的老师要想方设法提高学生的成绩。大多数民办学校里的老师肯定不是最优秀的,怎么提高成绩?我见得最多的是挤、卡。一天将近十节课不说(这说的还是小学,中学更是达到十二节之多),就连课间时间,也能看到好多孩子在被老师补课,更不用说副科时间。学生的资料也是做了一摞又一摞。在这样高强度压力下生活的师生,其生活状态可想而知。
老师是成人,暂且不说,学生呢,成绩好的要经受一次有一次无意义的学习、锻炼(私立学校要照顾差生,要面向所有的孩子,交学费时谁也不比谁少交,差生学不好一样要流失,生源即是财源),因为这些知识他们已经学会了;中等及中下等学生在公办学校,老师不会花那么大的精力去这样要求他们,他们短期内会有一个提升。但学习,不仅仅是只有努力就够的,除非是在家老师管不住、又很聪明的学生。久而久之,成绩好的学生,在每年新招来的学生里不再崭露头角,中等及中下等学生在中游徘徊。
有人会说,那么为什么私立学校还那么红火?除了上面说的社会环境和社会生活的原因外,主要是家长有一个攀比心理,有一个“便宜没好货”的心理。前者是指,在私立学校里,按一般的消费水平,每生每年需六千余元。看见别人家的孩子在私立学校上学,我家孩子若不去好像低人一头。后者是指,在公办学校上学,不交学费,老师干和不干一个样,干好干坏一个样,老师会好好教吗?在私立学校呢,就可以花钱买放心(这一点有时也不全无道理)。除此之外还有一个受以上观点影响而盲从的心理。
写下以上内容只是为了对私立学校有一个全面地认识,并非说私立学校一无是处。恰恰相反,他有许多优点值得我们学习。
首先是责任意识。在私立学校,家长交了学费,老板就要对家长的学费负责。换句话说,私立学校要CS的是商品,它要使自己的商品合格,赢得客户的满意,进而赢得更多的客户,获得更大的利益。对家长负责,第一就是要提高学生的成绩。所以,在私立学校里,老师们都非常的有责任心,或者说被迫要非常有责任心。而人又是一种很奇怪的生物,这种“负责任”也会养成习惯,我见过很多在私立学校工作过的老师,就是到了公办学校,一样会尽职尽责。
其次,民办学校里也要搞教学研究。民办学校要高薪聘请一部分教育名人和教学能手,一是为他打造品牌,一是为他提高教学。有了这些教育精英的加盟,他们的教学研究就会展开,而且,如前所述,这些精英们要为学校的工资负责,搞教研会很卖力,哪怕是看上去卖力。在那里,听课是经常的事,公开课、过关课、示范课,层出不穷。一个老师若想在那里站的住脚,进而有所提升,他就需要既考好成绩,又讲好课。这样,那里的老师不想提高都难。很多初进民办学校很平常的老师,经过几年的打磨都成了教学能手。不是别人教给了他多少东西,是他自己逼着自己提高了自己。
第三,民办学校里的学生。民办学校里的学生情况很复杂,既有官员的孩子,也有商人的孩子,既有正式工作者的孩子,也有打工者的孩子,但他们有一个共同的特点,家境不错。家境不错是好事,也是坏事。这样的孩子很多很娇气,很多很蛮横,很多很无理,很多很调皮。他们或是因为家长外出疏于管教,或是因为家长位高权重而过于溺爱。更多的是在别的学校收拾不了的孩子,当然也有很多怕在农村老家耽误了孩子的前途而送到私立学校的,成绩不错的孩子。管好这样一班孩子,是需要一定能力的。管好需要一定能力,留得住更需要一定的能力。所以私立学校的老师不仅有高度的责任心,而且还有很强的爱心,哪怕是被逼出来的爱心。我上面说过,久而久之就养成了有爱心的习惯了。
写下这么多,回过头来看看,我有些文不对题了----私立学校介绍的偏多,公办学校提及的太少。我不是故意的,但也正好可以弥补人们对私立学校这个新生事物了解的不足。公办学校呢,我们了解的已经很多了,也籍着这个名字,希望大家都对公私学校做一个比较,取长补短,进而提升我们的教育。
第四篇:计划外招生如何选择学校
计划外招生如何选择学校成人高考主要有脱产学习和业余学习、函授学习等学习方式。
自考则以自学为主,也可以参加由其他社会培训力量或主考学校举办的自考助学班。网络教育有两种授课方式,一是通过网络进行在线授课,学员可以通过网络浏览课间,完成作业,通过BBS进行提问和沟通,二是集中面授。不少希望进入自己心仪的名校进行学习的外地学生,可以通过报考网络学院,接受远程授课以完成学业。
广播电视大学有网上课堂和面授两种方式。对于居住地不稳定、可能需要长期出差在外的人来说,可以考虑选择广播电视大学进行学习,因为其保留学籍时间较长。如果更换了工作地点或居住地,只需要所注册的电视大学出具一份推荐信,学生可以在其他城市的电视大学继续学习,且无须支付其他的额外费用。
四种途径都可以利用业余时间进行学习,但是对于那些自学能力不强,自制力差的人,最好选择集中授课的方式进行学习。
【招生对象对比】
成人高考、网络大学、广播电视大学的招生范围包括在职、从业人员和社会其他人员,一般要求高中起点报考专、本科的,必须是获得普通高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书或同等学历者。专科起点报考本科的,应具有国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。
计划外招生如何选择学校 成人高考主要以招收本地户籍生为主,外地学生也可以进行函授学习,网络大学和广播电视大学由于自身的授课方式的优势,招生范围没有地域上的限制。
而参加自学考试的考生不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制,属于完全的开放式教育,即使只具备初中文凭,也可以报名参加自学考试。
【学习年限对比】
成人高考的学习时间因招生层次、攻读专业和学习方式的不同而不同,短则需要2年,长则5-6年。
自学考试采取分课考试、学分累积,最后获取文凭的方式,且不受学期、学年制度的限制。
广播电视大学教育实行学分制,学制二年,学籍八年有效。
网络教育也一般实行弹性学制,允许学生自由选择学习期限。以同济大学为例,招收建筑工程高升本的学习年限为4-6年,高升专的学习年限为2-4年,专生本的学习年限为2.5-5年。
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第五篇:管理者和领导者区别
领导学作业
关于“管理者和领导者的异同”问题的阐述
关于“管理者和领导者的异同”问题的阐述
课堂上老师提到了管理者和领导者的区别问题,不由引发了我的思考。现今社会各界对领导者和管理者的认识存在各种误区,导致领导者和管理者在组织中的定位模糊,结果降低了组织的管理水平。因此对领导者和管理者的关系进行探讨,以澄清认识,对领导者和管理者给予正确定位,能够管理人才提高管理水平。一下将从两个方面进行阐述,首先管理者和领导者有何区别,其次,管理者和领导者有何相同点。
管理者和领导者的区别:
1.从含义上看:领导是影响一个群体实现目标的能力。领导者主要就是创造影响,这种影响可能来自组织中正式的管理职位,也可能来自组织的正式结构之外。管理者主要是通过别人来完成工作。他们做决策,分配资源,指导别人的行为以达到工作目标。管理者在组织中
正式管理职位上完成他们的工作,他们监督别人的活动,并对达到组 织目标负有责任。领导者的核心就是“影响”,他就是通过自己的思考和行动,影响组织中的其他人。管理者的核心就是“指导和监督”,以维持组织的正常运转,达到组织的目标。
2.从组织结构上来看:以企业为例,企业的组织结构从纵向结构看划分为经营层、管理层和执行层等三个层次。每个管理层次都有领导者,他们具有共同的企业目标,但其领导责任和工作内容又有很大区别。我们所说的企业领导者则专指企业的最高层次的领导而言。他们是整个企业总的领导者,他们承担的工作具有战略性、综合性、决策性和超前性等特点。而管理者则通常被认为是企业的管理层和执行层的领导者,他们承担的工作具有战术性、具体性、执行性和现实性的特点。
3.从管理的主题上看:管理的主题就是提高效率和效果。管理就是要使资源成本最小化并且使活动实现预定的目标,即追求活动的效率和效果。效率涉及的是活动的方式,就是正确地做事。效果涉及的是活动的结果,就是做正确的事。从领导者与管理者的工作行为上看,领导者是在“做正确的事”,实现的是管理的效果问题;管理者是在“正确地做事”,实现的是管理的效率问题。
4.从管理人才的地位和任务上看:领导者的任务就是“领”。领导者要有远见,要判断出什么事可能发生,下一步可走什么方向;而管理者的任务则主要是控制和管理,辅佐领导者。如果只有“领”,而无强有力的“控”和“管”,则组织多有动荡,甚至相互牵制;如果
只有“控”和“管”,而元“领”,则组织会失去前进的方向,失去发展的机会,组织会逐渐地衰落下去。
5.从管理人才获得地位的方式上看:领导者的地位必须是赢得的,要想成为真正的领导者必须要有追随者。这种追随不能强迫人们跟着走,而是使他们主动跟着走。领导者要赢得领导地位,必须要有一定的成就,要有吸引力。这就是所谓的“权力”,即一个人有某种地位或素质而获得的一种力量,可用来影响别人根据他的劝告、建议或命令办事。领导者的权力有正式权力和非正式权力。管理者的地位,则主要来源于正式的组织结构所赋予的权力,即“权威”。管理者的权力仅指组织中正式的地位权力,包括法定性的权力、奖赏性的权力和惩戒性的权力。
6.从管理的职能上看:管理是用于应对复杂性的,而领导则是为了应对变革。如果没有良好的管理,组织的工作秩序就会被打乱,复杂的组织系统将缺乏效率和井然有序的责权利体系。如果没有有效的领导,组织就会在发展的过程中迷失方向,组织体系会在变革中墨守成 规,失去发展机会。因此,组织要想获得发展,必须要有有效的 领导和良好的管理。首先,领导者的主要职能有:(1)确定组织发展方向与道路,并为实现远景规划而制定经营战略,改革创新(2)进行组织设计,并根据变化的情况对组织体制和机构进行调整与改革。(3)组织队伍,建设强有力的领导班子,然后通过授权等方法,使骨干核心成员积极地为实现目标而努力工作。(4)激励和引导下属,形成组织价值文化,并培育积极向上的变革潜力和核心竞争力。(5)处理重
要社会关系,参加重大的社交活动。(6)处理重大突发事件,对于各种可能发生的突发事件,提前做好应急方案当突发事件发生时,要沉着指挥。其次,我们从管理者的主要职能看:(1)计划和预算:设立 目标,确定达到目标的实施方案,安排达成目标的时间预算、财务预算和其他资源分布。(2)为达成组织的中期目标,分配工作任务,配置合适的人员,建立必要的监控体系。(3)指导和协调组织下属的活动。(4)控制计划实现过程;对计划执行情况随时收集反馈信息,使 中期计划得以完成。
管理工作解决的多是规范性问题,有章法可以遵循,调整的目的是解决问题,适应新情况,使工作按一定秩序有条不紊地进行。领导工作解决的多是非常规性、战略性、重大变革性问题;领导最核心的管理活动是在形成某种发展的想法和战略之后,操纵这一设想的实现过程。而管理者则在实现过程中管人,以保证过程的顺利实施。领导者和管理者的相同点:
虽然领导者与管理者之间存在着重大的差异,然而在实际工作中,对领导者与管理者进行清晰的划分也是很困难的,因为二者还存在着一些共性。
首先,二者要实现的目标是一致的,二者都在为实现组织的共同目标而努力工作,为了确定和达成目标,领导者和管理者都需计划和决策。只是领导者进行组织的长远规划,宏观决策,对管理者进行人员的安排。而管理者进行组织的具体的中短期计划,微观决策,对下属的员工进行人员的安排。但二者总的目的是实现组织长远的整体目
标。
其次,领导者与管理者所从事的工作都是工作的一部分,他们都从事四类管理活动,即传统的管理、沟通活动、人力资源活动、社会交往活动。只是相对而言,领导者在处理组织中的大事、把握全局性的事情。而管理者在处理日常琐碎的小事,需要掌握战术上的技巧。
再次,领导者和管理者在组织中所扮演的角色也基本相同,二者都在扮演三个重要的角色,即人际角色、信息传递的角色和决策的角色,只是各有侧重。领导者更加侧重人际角色和决策的角色,而管理者更加侧重信息传递的角色。
最后,领导者和管理者应掌握的技能是基本相同的,二者 都应该掌握三种基本技能,即技术技能、人际技能、概念技能。
总之,只有领导者和管理者的正确定位,才能使领导者和理者各司其职,各主其政,在自己的工作岗位上发号施令,做好自己的本职工作。也只有这样,才能还组织一个和谐的工作氛围;才能充分发挥领导者和管理者的聪明才干,提高组织的工作效率,从而真正实现高质量的管理。