把赞美和赏识送给学生

第一篇：把赞美和赏识送给学生

工作了二十多年，我没有当过班主任；但是担任了几年的辅导员和十几年的数学教师。在自己的心灵深处有一份深深的感慨。就是每次带的一个班中总有几个学生是既不勤奋刻苦、积极上进；又不调皮捣蛋、惹事生非；对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然成绩平平，却不名落孙山。各个方面都表现极其一般，没有哪一方面能够引起别人的特别注意，他们安分守己，似乎没有过多需要，也没有特别的兴趣爱好。总之，他们是一些既不特别好，又不特别坏的学生。一般情况下，既得不到批评，也得不到表扬，是一些容易被我们忽视、甚至遗忘的学生，即所谓的中等生，如果是隔一年或半载没有看见，或许叫什么名字可能都记不清，叫不出来了。国外的一些教育研究家把他们称作“灰色儿童”。这些学生的教育问题一直以来都没有受到我们的重视。在平时的教育、教学中我们更多是关注的优秀生的培养和提高，使其优上加优，好上加好，趋于完美；或者是更多关心后进生的转化、提高，使其破茧而出，摒弃恶习，提高成绩，归于大同。却很少涉及这些中等生的教育，只因他们总是那样的默默无闻。

一个偶然的事件，使我有改变，引起了我的注意与反思。我班的修成宇同学是一个似乎没有什么特色的中等生，我是五年级上学期接手这个班，并且担任数学科教学和辅导员工作的，接班后的很长时间，我对他没有留下什么特别的印象，他守纪而沉默，有时一天也不说几句话，这使我几乎忘了他的存在。因为他既不出色，也不落后，既不使我为他骄傲，也不用我为他头疼。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那天是周一下午第一节课的班队课，学校准备在元旦期间进行趣味运动会比赛，为了使学生能熟练地进行趣味运动会项目的比赛；根据学校的许可我利用班队的时间进行训练，在训练两人三条腿时，我看见他同李鸿捷一组拼命的跑，只见他们跑在四组同学的前面，在绕过标志杆时，他们俩不小心摔倒了；我看见他不知对李鸿捷说了什么，慢慢地扶起李鸿捷了，帮他掸去身上的泥土后，又摸了摸那位同学的膝盖，帮助他活动了一会儿。虽然他们背对着我，我看不见他们的表情，但我想修成宇一定是快乐的，因为他帮助了别人。虽然他们离我很远，我听不见他们的谈话，但我想一定修成宇是急切的，因为他心中有他人；有班级集体，有集体荣誉感；更重要的是这份无私的关切被他那么自然而然，毫不做作地表现了出来。于是他俩立即爬起来追其他组的同学。事后我走到他们身边问他们摔倒的情况，他们说没有什么；我说：“还没有什么，你们的裤子都摔破了还没有什么！”并关切的问到：“脚有没有嗑破，流血没有”他俩说没有；这下我才放下心来。然后继续组织其他同学进行训练。我被这意外的一幕感动了，我想同样被感动的应该还有那位被关心的同学，而我所要做的是把这份感动的情怀传播开来，去感动那些漠视了这件事的同学，无论是优秀生、还是后进生。上课后，我立刻表扬了同修成宇同学，并由衷地赞扬了他帮助、关心同学的好行为与好品德。

正是由于这件事，使我对他留意起来。此后，我又从几件小事里发现了修成宇性格中闪光的地方，都非常及时地给予了表扬。渐渐地我发现他变了：上课时特别认真地思考问题、积极地参与到课堂小组讨论中，争先恐后地回答问题；下课后与同学们和睦相处，共同玩耍，认真、及时地完成作业；无论什么时候看到老师，都主动迎上来问好，而不是像过去那样低头跑开。本是无心插柳的一种行为，一次偶然的事件，引起了我的深思：“赞美、赏识学生，在教育界提倡了许多年，可谓尽人皆知”。但是观察我们身边的现状，包括我自己，不难发现许多教师非常“吝啬”，出于种种原因，不肯轻易地给予学生具有神奇自我教育力量的“金钥匙”——“赞美和赏识”。优秀生追求赞美和赏识，后进生渴望赞美和赏识，中等生就更为渴求赞美和赏识。愿我的教育同行们能够给中等生更多的关心，更多的赞美，更多的赏识；使他们个性彰显出来，发现自己的特长，成为优秀的人才。

第二篇：把赞美送给学生演讲稿

《把赞美送给学生》

小榄镇西区小学莫斯娜

我是一名教师，一说教师，有人就会在心里隐隐约约地说：“教师，太平凡了。”是的，教师人是平凡的，但事业却是伟大的，因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的牺牲。有些人会羡慕公司的白领，但有多少白领依然烦劳，依然感觉到不称心；有些人会羡慕公务员，但有多少公务员对工作毫无兴趣，把生命像空气一样百无聊奈地打发；有些人会羡慕主持人的风光，但有多少主持人做得心力交瘁。光阴荏苒，转瞬间在教育战线上我已经是第二个春秋了，回首这几百个日日夜夜，辛酸苦辣各显期间。因为我实习是在高中，转换到了小学，我有很多的不良反应。我记得第一年上的第一课，我为了摆脱学生气，我特意穿上了高跟鞋和一套正式的套装，努力地装出一副严肃的样子来。可是面对一班眼光明亮，眼中还流露着怀疑的学生时，我的心却禁不住微微颤动。在那一刹那，我顿时意识到自己是一名真正的人民教师了，我不再仅仅代表我自己，我的责任不再是完成一项任务，而我在讲台上的每一句话都有可能影响一个学生思维，一个学生的成长。从此，我开始不断地迷惘，疑惑，思索，但我的内心却非常充实，因为我知道我正在成长。

当然，初踏三尺讲台遇到了不少的问题，我教的年级比较多，每个星期都要备八节课，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要我们下工夫来思考、推敲。

除了备课，上课的时候有一个让我非常头疼的问题，四年级的某个班，上课时总有那么几位学生端坐在自己的位置上，他们不作美术作业，个个垂头丧气，当与我的目光相遇时，忐忑不安的心情，更使他们加深了对美术课的厌恶。我也尝试过惩罚他们，却破坏了美术课轻松、愉快的氛围。当我翻开他们的美术作业本，首先映入眼帘的是鲜红的批语“不及格”，其次是由几条简单线条组成的画，但是也就是这几个喜欢“偷懒”的学生在每次清扫美术室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？课后我不断的反思，为什么有这样的现象，灵感一动想起了哲学家詹姆士的一句话：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”小学生更是如此。接下来的课，我改变了我的策略，无论在课堂回答问题和批改作业都采取

了激励，我在孩子作业本的背面都会写几句激励性的评语，比如：“你真棒！”“进步了！”“ 小画家”等。对于四年级几个美术成绩“不及格”的学生特别留心，当发现他们进步时，我采取单独与学生谈心的方式表扬他的进步，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。原来教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，更是实现以人为本的有效途径之一。

现在走到了第二个年头了，学生们熟悉的声音，“美术老师好！莫老师好！”一声声清脆而充满稚气的童声，让我感到无比的感动与幸福。初为人师，最有感触的也莫过于此。

要说的事很多，不胜枚举，都很平凡。我想，生活正因平凡而伟大，因真实而感动，因感动而精彩，难道不是吗? 正是这种无私的地奉献，让心灵之花熠熠生辉，绽放美丽的光彩„„。

如果说心的节律是可以蔓延的，那么我希望教师的心能够在节律上起舞。因为一叶一枝一世界，一书一心一人生！为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不回顾，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧！

借元旦来临之际，愿大家拥有一个快乐的元旦，幸福的新年！

第三篇：对学生表示由衷的赞美和赏识

对学生表示由衷的赞美和赏识

1、我忍不住要多看两遍，真好！

2、你最近学得真棒！

3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！

4、祝贺你每次都考一百分！

5、就这样做下去，孩子！

6、喜欢你的认真劲儿！

7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！

8、我发现你的成绩又提高了！

9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文！

10、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定

1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！

2、孩子，你在努力！我能感觉到！

3、这就是耕耘后的收获！

4、这段时间学习状态很好！

5、有进步啦！

6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！

7、字迹美观，页面整洁！老师为你骄傲！

8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!

9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！

10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！直接点明作业中存在的问题，促其改正

1、放松要求了吧……

2、这不是你的水平！

3、我喜欢你上次的作业！

4、你的朋友们快超过你啦，还不努力！

5、后面没有前面认真，“持之以恒”！

6、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！

激励式

激发和鼓励学生，使其奋发

1、让大伙儿看到更出色的你！

2、相信你能做得更好！

3、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！

4、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！

5、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！

导行式 直接指导学生行为，帮助其学习进步

1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！

2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！

3、再加把劲！

4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！

5、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！

6、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！

7、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！

谈心式

与学生交流思想，增进情感，激发学生的内驱力

1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。

2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！

3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！

4、字里行间流露出的真情，让我感动！

5、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！

6、你能感觉到老师对你的期待吗？

7、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！互动式

让学生感受到老师在和他们共同努力，共同成长

1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。

2、你的文章给我很大启发，谢谢你！

3、向你学习！

4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。

5、共同努力，共同进步！

6、你的努力给我力量！

7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！

8、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！

9、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！

10、富有童趣的语言，让我变得年轻！

第四篇：把赞美还给学生2014.1.7

把赞美还给学生

----------------------------教育随笔

辽宁省铁岭市西丰县鸿志小学王丽娟

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的周博扬同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近五年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，周博扬同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了周博扬同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

辽宁省铁岭市西丰县鸿志小学王丽娟电话***

第五篇：教育故事 把赞美还给学生

教育故事：把赞美还给学生

杨彩霞2013、10 教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然成绩平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的刘晋恺同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是上周三的课间操，由于数学科代表要收作业所以下课稍微晚了点，学生都急急忙忙的往外挤准备上操，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，刘晋恺同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了刘晋恺同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现她性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。