初中化学复习课教学案例设计

第一篇：初中化学复习课教学案例设计

初中化学复习课教学案例设计作者： 冯海军(初中化学云南昆明初中化学一班)评论数/浏览数： 4 / 762发表日期：

2010-12-20 21:21:24

编者按：洋思中学的教学方法，为我校优化课堂教学结构，提高教学质量注入了蓬勃生机。洋思的“先学后教、当

堂训练”的基本结构，以学生自主学习为中心的课堂教学模式，使我们转变了观念，进一步明确了教学目标，它限

制了教师单项讲授，实现了从教师“满堂灌”，学生被动接受的注入教学模式到以学生为主本，教师为主导，训练

为主线的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动了学生自主学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动。

洋思课堂教学模式注重指导学生主动学生，把课前预习、课堂学习和课后复习有机结合起来，使所有学生都能做到

“堂堂清、天天清、周周清”，为学生提高自学能力、全面发展打下了坚实的基础。本篇教案是结合洋思教学模式

撰写，也是参加昆明初三复习课赛荣获一等奖的一篇教案，仅供参考。化学复习课教学案例

专题复习：质量守恒定律和化学方程式

[复习目标]

1、知道质量守恒定律的内容，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能从宏观和微观正确理解质量守恒定律，并能用它解释一些简单的现象。

3、能正确书写化学方程式,知道其表示的意义。

[复习重点]

1、知道质量守恒定律的内容，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能从宏观和微观正确理解质量守恒定律，并能用它解释一些简单的现象。

[课前准备]

1、课件制作“复习目标”、“复习指导”、“当堂训练”。

2、收集相关中考题。

[课时分配]

1课时

[教学过程]

一、揭示复习目标

导入：议一议目前,全世界都在关注能源问题。有人曾经宣布可以直接把水变成油，一时间引起广泛的关注和争

论，你认为水可能变成油吗？为什么？（学生回答）

信息交流：在前面,我们学习了“质量守恒定律”和“化学方程式”,你有什么收获?还有什么不懂的地方?请尽情

地、大胆地说出来。（2分钟）

大屏幕投影出复习目标（1分钟）

1、知道质量守恒定律的内容，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能从宏观和微观上,正确理解质量守恒定律，并能用它解释一些简单的现象。

3、能正确书写化学方程式,知道其表示的意义。

二、复习指导

出示复习指导：（大屏幕投影出2分钟）

内容：教材P89—99。

时间：８分钟。

方法：小组合作，完成复习提纲中的思考题(前4分钟独立完成,后4分钟在小组内交流)。

复习目标的实现离不开大家认真、细致的复习，请同学们根据复习提纲认真复习、归纳。

三、学生复习、教师巡视

1、教师行间巡视，随时检查学生复习活动，重点注意顽皮学生及易开小差学生。

2、教师随时回答学生的疑问，了解学生复习进度。

3、对复习快、脑子灵活的学生提高要求，对困难生适当降低要求。

4、对倾向性问题进行点拨，个别问题个别辅导。

复习提纲：

1、质量守恒定律的内容是什么？你是怎样理解的?为什么物质在发生化学反应前后,各物质的质量总和相等？

2、怎样用实验探究质量守恒定律?

3、什么是化学方程式？书写的原则是什么？怎样书写？

4、化学方程式能够给你提供的哪些信息？

四、检查学生复习的效果

教师检查学生复习情况，根据复习提纲对学生的回答进行点拨、更正。引导学生对所复习内容进行小结。

回答问题必须做到：

1、声音洪亮、吐字清晰，自然大方；

2、饱满、抑扬顿挫；

3、课堂要投入，对其他回答问题的同学要以欣赏的眼光来看待，取他人之长，补已之短。

五、学生讨论、更正，教师点拨

1、学生自由更正，让他们各抒己见。

2、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

3、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

对所有学生在自学后都已懂的问题，原则上不教，只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补

充、更正、点评，对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当讲解。

考点归纳：

质量守恒定律：

二变：物质种类；分子种类

五不变：

1、物质总质量

2、元素种类、质量

3、原子种类

4、原子数目

5、原子质量

化学方程式：书写原则：１、以客观事实为依据 ２、遵守质量守恒定律 书写步骤：写、配、等、注

表示意义：

1、表示反应物、生成物及反应条件

2、表示反应物、生成物各物质之间的质量比

3、表示反应物、生成物各物质之间的粒子个数比

六、链接中考

出示云南2006和昆明2007中考试题：

(2006.云南)观察、比较与归纳是学习化学的重要方法。对于以下三个化学反应方程式：

2H2O + O2 ==2H2O2 Mg + O2 ==2MgO2CO + O2== 2 CO21、通过比较，发现它们有许多共同点，请你写出其中两点：①；②。

２、以上化学反应方程式也有许多不同之处，说写出其中一个与另外两个的一点不同之处：。

3、镁条燃烧时，可观察到的现象是。

（昆明.2007）在“质量守恒定律”的课堂教学中，老师引导同学们进行“化学反应中，反英武与生成物的质量关

系“的实验探究。下图实验装置和选用药品均为教材图示，现分别以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ表示如下：

Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个实验分别由甲、乙、丙、丁四个组的同学来完成，他们都进行了规范的操作、准确的称量和细

致的观察。

１、Ａ实验：白磷刚引燃，立即将锥形瓶放到天平上称量，天平不平衡。结论是：质量不守恒。待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上称量，天平平衡。结论是：质量守恒。你认为结论正确的是(填“前一种”或“后一种”），而导致另一种结论错误的原因是____________。

２、丙组同学认为Ｃ实验说明了质量守恒。请你从原子的角度说明为什么？；乙、丁两组同学得到的错误

结论是“实验Ｂ、Ｄ均说明质量不守恒”。老师引导同学们分析了Ｂ、Ｄ两个实验反应前后天平不平衡的原因。你

认为Ｂ实验天平不平衡的原因是；Ｄ实验天平不平衡的原因是。

３、如果Ａ装置中只是将药品改为少量的锌和稀硫酸，反应前后天平仍不平衡，原因是，结论是：参加反应的锌和硫酸的质量总和一定（填“等于”或“不等于”）生成的硫酸锌和氢气的质量总和。

针对上述两题解决方法：

措施：分组分任务完成。

反馈形式：学生自由发言，班内补充完整，学生总结。教师对学生回答进行总体点评。

七、当堂训练（10分钟）

１、下列叙述正确的是()。

A、由于“质量守恒”，煤燃烧后产生的煤渣的质量一定和所用煤的质量相等。

B、镁带在空气中燃烧后，生成物的质量比镁带的质量增加了。

C、100g酒精和100 g水混合在一起后，质量等于200g，符合质量守恒定律。

D、6g的硫与10g的氧气反应后能生成16g二氧化硫。

２、反应A+B=C+D中，已知2 g A和5 gB参加了反应，生成了4 g C，则有____g D生成。

３、某纯净物X在空气中完全燃烧，反应的化学方程式为：X+3CO===2CO +2H2O,则X的化学式为。

４、加热10g氯酸钾和二氧化锰的混合物，反应后称得残留物的质量总和为9.52 g，则生成氧气的质量为g。

５、已知石蜡是蜡烛的主要成分，蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是CO2和H2O，判断石蜡中一定含有_______元

素，可能含有___元素。

６、在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为（）

A、X2Y3B、XY3C、X2Y6D、X2Y

4★

7、将A、B、C三物质各5克混合加热进行化合反应，其中B为催化剂。当A完全反应后，生成D的质量为8克，则

反应后混合物中B与C的质量比为（）。

（当堂训练原则在课内独立完成，小组进行互批互阅。如有存在问题的同学，采用“兵教兵”的辅导方式，让优生给

差生进行讲解，达到全面提高的效果。）

八、教学反思：

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第二篇：初中化学复习课教学设计案例集

初中化学教学设计案例库

复习课 目 录

1.《厨房中的化学》教学设计 …………………………………鲁向阳 2.《化学方程式》单元复习课教学设计…………………朱立赟、汪嵘 3.《粒子模型图的分类与解法》教学设计 ……………………邹 亮 4.《气体的制备》复习课教学设计 ……………………………姚静霞 5.化学实验专题复习教学设计 …………………………………谌志平6.溶液单元复习课教学设计 ……………………………………王田金

第三篇：初中化学教学设计案例

初中化学教学设计案例

南丰县第二中学

李爱珍

第七单元 第一节

燃烧与灭火

设计理念

1、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。学习本来就是学生的事，如果老师一味地越俎代庖只能是事倍功半，还学生以主体地位，使学生成为课堂的主人更其重要。

2、注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习新知识。所有的知识都来自生活，那么在学习过程必须再还原其生活的本来面目，才能使之富有亲和力，易于为学生所接受。

课程分析：新教材的知识点在编排上基本上呈现出跳跃式的特点，也就是说，知识点之间联系并不紧密，虽然“燃烧与灭火”和此前此后的学习有一定的关系，但是不存在未学第一、二、三章便听不懂本节知识的可能；反过来说，即便漏掉了燃烧三个条件的学习，也不会影响关于溶液、酸碱盐部分的学习，即旧教材上出现“承上启下”之类的描述在这里已经失去了意义。

本节课的重点是帮助学生了解物质燃烧的三个条件，以及灭火的原理，难度不大，不存在听不懂的问题，但是鼓励学生将之应用到生活情景中更有价值。

学情分析：奥苏伯尔说“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么”，研究学生已经具备的背景知识很重要，否则学生将难以顺利地接受新知识，但是如上所述，燃烧三条件和其它知识点联系不强，所以如果需要分析的话，也只是学生在日常生活中关于燃烧知识的积累情况。火是人们日常生活中最常见到的现象之一，由于燃气灶的大面积普及，学生对于燃烧的认识很不全面，而且有逐渐弱化的趋势。

学法指导：本节课的基本学习方法是实验探究，即通过三个小实验的操作，对其现象的观察，得出燃烧需要三个条件的结论。

基本的课堂组织形式是分小组进行实验，通过小组中各成员的分工合作完成学习任务。学习目标：

1、知识目标：能够说出燃烧的三个条件，以及灭火的原理。

2、能力目标：能够分析物质未燃烧的原因，举出生活中的应用例子。

3、情感目标：防范火灾的意义。

教学方法：创设情境→实验探究→得出结论→解决实际问题→提高兴趣。

教学流程：

1、创设情境，引导情绪发展。

[引入新课]：火是人类使用的第一种工具，有了火，人类文明进步进入了一个新的纪元；有了火，人类文明进步翻开了新的一页；有了火，人类文明进步的步伐大大地加快了。在许多民族的历史上，都有关于火的美丽传说。

（1）展示三个图片，即普罗米修斯被缚在山岩上，古人钻木取火，拜火教徒对火的崇拜。讲述三个故事。

[教师小结]：普罗米修斯是一位宅心仁厚的神明，为人类的幸福而牺牲了个人的幸福；燧人氏很富有创新精神，找到了解决火种问题的根本办法；古代拜火教的祭坛上整年累月燃烧着熊熊大火。这些故事都反映了人类的祖先认识到了火的重要性。那么火对人类的意义表现在什么地方呢？

（2）请学生分析火对于人类生活的重要意义。

[发散思维]：以组为单位，将关于火的用途写在纸上，比赛看哪一组写得多。①火改变了人类的饮食结构和习惯。屏幕展示：烤鱼片的图片。

[教师小结]：有了火，人类的饮食由生吞活剥茹毛饮血，变为食不厌精，脍不厌细。②火给人类带来了光明。屏幕展示：蜡烛燃烧的图片。

[教师小结]：有了火，人类的日出而作，日没而息的生活习惯得到改变，白天未完成的工作，也可以在灯光照耀下继续。

③火给人类带来了温暖。屏幕展示：烤火的图片。

[教师小结]：有了火，人类在凛冽的寒风中瑟瑟发抖的境况得到了改善。

2、提出问题，激发探究动机。

[温情过渡]：火是人类使用的第一种工具，从故事和传说可以看出人类的祖先极其重视火，为什么呢？因为他们的火种来之不易。我们通常所说的火，指的是火焰和光，火焰和光又是物质燃烧时出现的现象。可见研究火还得要研究燃烧。

那么物质的燃烧必须具备什么条件呢？

3、分组实验，交流实验结论。

实验一

器材：酒精灯，坩埚钳，蘸水小棉球，酒精棉球。

操作过程：分别将蘸有酒精、水的小棉球放在酒精灯火焰上加热。现象：蘸水的棉花未燃烧，酒精棉球开始燃烧。结论：只有可燃物才能燃烧。实验二

器材：小蜡烛，玻璃杯。

操作过程：用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，待其将要熄灭时拿开玻璃杯，反复几次。

现象：蜡烛火焰在玻璃杯下将要熄灭。拿开杯子后重新旺起来，如果不拿开杯子，便会完全熄灭。结论：可燃物燃烧必须在氧气存在。实验三

器材：坩埚钳，酒精灯，小木条，小煤块。

操作过程：分别将小木块和小煤块在酒精灯上加热，观察哪一个更容易被点燃。

现象：小木条更容易被点燃。

结论：可燃物必须达到着火点才能燃烧。

[重点讲述]：着火点是物质的固有属性，不能升高，也不能降低。不同物质的着火点不同，如白磷的着火点是40℃左右，意味着放在手心里，就会燃烧；而红磷的着火点超过了200℃。

[知识深化]：请学生谈一下对“加热”的新认识。[课堂小结]：物质燃烧的三个条件。（学生回答）（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；

（3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。

4、情境应用，分析灭火原理。

（1）屏幕展示：燃着的蜡烛。学生讨论：蜡烛为什么会被吹灭。

学生结论：吹气时，空气流动，带走了大量的热，使温度降低到蜡烛着火点以下。（2）屏幕展示：扑灭着火的油锅图片。

学生讨论：盖上锅盖，即可以扑灭油锅着火，什么原因？ 学生结论：使可燃物与氧气隔离。（3）屏幕展示：燃气灶图片。

学生讨论：关闭阀门即可熄灭燃气灶火焰，为什么？ 学生结论：使可燃物与火源隔离。

[课堂小结]：灭火的三种方法。（学生回答）（1）降低温度到可燃物着火点以下；（2）使可燃物与氧气隔绝；（3）使可燃物与火源隔绝。

（新知识在生产生活中的应用是本节课的高潮。电脑屏幕显示了火灾的危害，学生产生了危机意识，所以在这一部分学习过程中，就表现地更加积极。）

[课堂讨论]：

（1）、屏幕展示四种安全标记。

你知道这些图标代表什么意义吗？ ①禁止烟火； ②禁止吸烟； ③当心爆炸； ④禁止堆放易燃物。

[教师小结]：知道这些标志对我们的生命和财产安全都十分重要，千万不要在危险的场所搞一些恶作剧，那可是在拿自己的生命开玩笑呢！

（2）、屏幕展示：泡沫灭火器灭火的图片。你知道其中用到了什么原理吗？ 答案：使可燃物与氧气隔绝。

（3）、陈毅元帅在梅山被围敌人烧山时，命令警卫员将周围的草割去，形成隔离带，利用了什么原理？ 答案：使可燃物与火源隔绝。

[教师小结]：遇到火灾这样的危险，关键是沉着应对，而不能手忙脚乱，不知所措。（4）、原始人获得火种最困难的条件是什么？ 答案：难以使可燃物达到着火点。[板书设计]：

物质燃烧的三个条件。（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触；

（3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。灭火的三种方法。

（1）降低温度到可燃物着火点以下；（2）使可燃物与氧气隔绝；（3）使可燃物与火源隔绝。

教学评价设计：学习本来就是学生的事儿，因此老师的主要任务不在于将知识讲得深入浅出满堂生色，不在于将学生管理得服服帖帖正襟危坐。教师有更重要的工作，便在于创设条件使学生对将要学习的知识产生兴趣。陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究学科教学理论注意到了这一基本点，主张通过诱发、诱导使学生处于一种愤悱状态，产生学习或者说强烈的探究欲望。

也就是说为学生创设一个“以情激情”的环境是诱思课型成败的关键。在本节课中，我主要通过三个历史故事，即普罗米修斯不顾个人安危，勇敢地盗取天火送给人类，古代波斯人的祆教即拜火教徒对火的崇拜，中国古代关于燧人氏钻木取火的传说等，还有火在人类生活中的巨大意义，引导学生产生疑问：现在唾手可得的火种，为什么被古人这么看重呢？——因为在远古时代，人类获得火种是很不容易的。从而诱导学生产生探究燃烧需要什么样的条件的动机。

孔子说“惟上智与下愚不移”，比奈的智力理论将90%以上的个体都划为了“中人”，——而这些中人更有值得老师下功夫的地方。我们在教学中遇到的最大困难不是学生学不会，而是学生不愿意学。张教授要求还学生以主体地位。“还学生以主体地位”不仅是目的，也是手段。学生厌学的根本原因之一是他们不能在课堂上当家作主。反过来说，一旦真正地实现了学生的课堂主体地位，这种状况会得到比较彻底的改变。

学生主体地位得以实现主要表现为，学生实验操作、对现象的观察、做出结论等都由学生来完成，而不是一个木偶或傀儡身不由已。在本节学习中，三个实验都由学生自己动手，老师不加干涉。老师的工作主要是相当于主持人而已，也就是要安排小组之间的交流等活动。

本节课的探究也有不尽完美的地方。比如问题的提出不是由学生来完成，实验的程序也是既定的。不过，张教授一再强调，“诱思探究”并不是老师无所作为放任自流，而是一种有条件的探究，这种条件便是老师的适当调控。

第四篇：初中化学溶液复习课的教学设计[模版]

化学教学

2009年．第11期

初中化学“溶液“复习课的教学设计

方敏(南洋模范初级中

际问题的能力。

关键词：溶液；复习；情境 学，上海。200031)摘要：本文针对“溶液”复习，以无土栽培的营养液配置为教学情境，充分调动了学生化学学习积极性，将枯燥抽象的理论复习转化为有趣的情境教学，在轻松愉悦的氛同中使学生不仅巩固了相关知识点，而且掌握了一定的学习方法及解决实

1教学设计思路

溶液是一种重要的分散体系。它与人们的日常 生活、工农业生产及科学研究都有着密不可分的联

系．因此“溶液”是初中化学重要的学习内容之

一，但同时也是难点之一，相关概念不仅内容多，而且比较抽象。学生不易掌握且易混淆。新授课

时，教师曾浓墨重彩的予以分析、练习，概念辨析

以及相关计算。已经让一些学生产生抵触心理，看 似知识点已经掌握．但实际情况往往并不十分理

想。

中考临近，对于复习课，如何巧妙的设计教学

情境，让学生消除厌学情绪的同时，又能较好的掌

握“溶液”相关知识。是上好优质高效复习课的关 键。本文以无土栽培的营养液配置为教学背景，创

设合理、有趣的教学情境，学生在教师的启发、引

导下，形成较为清晰的“溶液”知识体系。通过解

决营养液配置过程中溶质用量问题，轻松愉悦的掌

握溶液质量百分含量及溶解度相关计算。学生在巩

固相关知识的同时，也学到了知识结构的梳理方 法。增强了用知识解决日常生活中实际问题的意

识；同时感受到了溶液在日常生产生活中的重要作

用，增强了他们学习化学的积极性。

2教学设计

教师活动 学生活动 设计意图l情境创设 文章编号：1005--6629(2009)11—0042—03

中图分类号：G633．8

文献标识码：B

【讲述I：这就足我刚刚说的那 忍不住发问：

盆植物．枝繁叶茂。长势还那么 是什么样的水

喜人。

这里面不是简单的纯水．而是 一种水溶液。这种水溶液就是植 物生长所需的一种营养液，这种 栽种植物的方法也就是无土栽 培技术．

fppt展示】：农业上一些无土栽 培的植物图片。

溶液?

对无土栽培

让学生感受溶液

技术产生浓厚 在生产生活中的重

f讲述l：这种技术在20世纪30 兴趣．急于了 要作用．激发学生

年代就已经应用到了农业生产 解营养液如何 对营养液成分的探 上．现在已经很广泛了。实践证 配置。究欲望．自然引入 明，这种技术不仅节省空间．还

溶液基础知识的复

有加快植物生长等诸多优点，看 来．这种技术非常不错。你们想 兴奋的回答：

不想也配置一瓶这样的溶液。亲 想!

自体验一番呢?

习。

巩固溶液的定义。

【提问】：在亲自配置这样的 回答：一种 溶液之前．我们先要搞清楚什 或几种物质分 么是溶液?有哪些特点?

散到另一种物 质里．形成均

一、稳定的混 合物。叫做溶 液。特点：均一 性、稳定性。

2基础知识复习

2．1梳理溶液知识体系

【提问】：你能说出哪些与溶液 溶质、溶剂、提供复习线索，有关的概念? 饱和溶液、不 使学生归纳知识结

饱和溶液、浓 构时有纲可循。

溶液、稀溶

液、溶解性、【提问】：这些概念之问有什么 联系?你们可以相互间讨论一

溶解度、溶质 质量分数、结 晶等。思考 讨论

引导学生形成一 种科学的知识蛙 纳、整理方法。瞬 时培养学生间交沛 与合作能力。

【引人1：同学们，你们家里都 非常好奇． 充分调动学生兴

养花吗?老师

下。

里的一盆植物花盆较大．既占 水溶液中的植空间，又不美观，于是就移栽

【实物展示】：生长在水溶液中物还能活吗?的植物。家里也养了。不 窃窃私语．想 趣．使学生的思维过前段时间．我觉得放在房间 知道被移植到 尽快融人课堂。

【引导l：老师也整理了一张框到了水溶液中。

图。但有些空白没填m来，现在请你们补充完整。

万方数据 2009年．第11期

教学设计

【pptg琵示]：

华”“瞄翼191—I

t 积极思考 完成表格

为一些基础较薄 弱、学习能力较差 的学生提供学习习近平

积极思考、巧妙的融入溶解讨【讲述】：其中一种配方相对比

较简单．下面我们就一起来看看渡论．并在学 度及溶质质量百分案上书些溶质该如何取置． 写计算 含量相关计算．学步骤。

!h墼t施r囹^kⅢ≈

口审—章嫦i哂 台。

h卉 学生主动参与知 识的回顾与提炼过 程．建构知识网络，优化知识结构。

f分析评价】：适时纠正．同时 紧随教师问 巩固重要易混淆 用问题方式引导学生回顾饱和 题引导．积极 的知识点。

溶液与不饱和溶液问的转化、思考、回答问 溶解度曲线相关概念、溶解度 题。

与溶解性的关系等重要知识点。

【ppt展示】： 思考、通过表格的填写，溶质质量分数与溶解度的比 填充表格。巩固溶质质量分数 较： 与溶解度两个重要 固体物质 溶质的质 概念的区别与联

溶解度量分数 系。

计算公式

溶剂量

要求

溶液是否

饱和

单位 联系 【分析评价】：适时纠正、评 价。

2．2测测概念掌握情况 完成学案上 通过典型习题检f呈现任务】：大家知识点整理 得不错。好．下面 结合我们学 相关基础知识测基本概念的掌握

案上一些基础知识练习．检测 练习。情况。一下我们的掌握情况?

【分析评价】：适时纠正、评

价。

3溶解度及质量百分含量计算复习

【讲述l：刚刚我们复习了溶液 兴趣浓厚．跃 调动积极性．为复 的相关知识．大家对溶液也有 跃欲试习溶液相关计算作 了更深的认识。现在我们就一起

准备。来配制营养液吧。老师查了几种

营养液的配方。给大家参考。

【ppt]覆示】：

常用营养液配方举例

①克诺普 ②譬格兰

(Knop)③郎阿什赣(}Ioaghnd)培养藏(Long Ashton)培养蒗(1865)培养液 0940)峨分 eL 成分 以 戚分 毫，L

lm(=I(N0|}，O8 KNO，KNO，0505

KNq n2 C“NO山 049 ca{N00，0．82

KHJ’O, 02 NIOtlPO． n23 NtHm 明 ·2H抑 OaⅥ西n· 02 MgSO,· 0．49 斟痨o‘· n369 7H抑 7H|o 7H，()韩+t gePO, O，I H，Bo，2 86 OnM5 畦铁 MnCIl· 1．8l Mm 000223 4H抑 CuSO．-CuSO,· 0．08 乱00D24

5H20 514,0 Zn．So』r ZnSO,· 00∞29 0．22 7H抑 7H力 6 H埘oo．· O伪 tt,BO，000186 Hg)FeSO,· n6(Nm 0由∞∞ 7Hz0 6M070_· lnUL 5 41t10

铽村 霸石簟 C．吕m· 加3 D‘0∞08 n4％ ”lH20 呔 呐pt展不J：

生间相互纠错与教黑板演示计 师重点 ①克诺普(Knop)

讲解相结算步骤。同学 合．对一些易培养液错知 成分(1865)

g，L

问相互纠正错 识点进行强化。

误。

Ca(N03)

2O．8

KN0

3O． KH，0

40．MgS04·7H扣

0．2

FeP瓯

O．1

营养液

密已知室温度20℃时．配置后的约为

l

E·IllL～．假如 我们

需要配置1000 E该营养液，请回答下

列各问题。

(1)需要各物质多少克?

(2)你能计算出其中Ca(N03)2的 质量百分含量吗 ?

(3)MgS04·7H20加入水中．溶质 的质量百分含量是多少?

(4)某兴趣小组在实验室中没能找 到MgS04·7H20和Ca(NO】)j固体，欲mMgSO,和5％e《N0勘溶液代 替，各需要多少克 ?

(5)某同学取了10 E配置好的营养

液，他继续加入4 g KNO，固体．结果发现有晶体析}H。你能帮忙计算出析

m晶体的质

量吗 ?(20℃时

g水)KN03的溶解度为31．6

#100

非常开心。

学以致用．激发 【讲述】：同学们现在了解了营学生学习化学的积

养液的成分．也知道该怎样配

极性。

置了。欢迎每一个同学利用课外活动时间来实验室亲自动手傲一做。

倾听。

4溶液在生活中的重要作用【讲

增强学生用所学 述】：溶液在我们生活中还有许多知识解决日常生活 非常重要的用途。下面请同学们用 中实际问题的意 溶液的相关知识解决一个生活中我 识。

们经常会遇到 的问题。

讨论、回答。

fppt)箍示】：

病人在医院接受注射或滴注时。常用到生理盐水即氯化钠注射液。下图是某药业公司生产的氯化钠注射液包装标签上的部分文字。

Maa 000585

不可使用。

贮藏：密封保存。

请问答：

万方数据 规格：100 注意：使用前发现溶液中有絮状物．瓶身细微破裂等均 mL0．9 g。

一；

识来解释。

(1)该注射液里的溶质是

(2)常温下．一瓶合格的氯化钠注射液密封放置一段时间后，是否会出现浑浊现象?为什么?

表现积极。

【作业】：回家后找一找还有哪 些生活现象可以用溶液相关知

化学教学

2009年．第11期

附： 溶液复习(学案)测测你的概念掌握情况：

(1)混合后能形成溶液的～组物质是(A．煤油和水 C．面粉和水 B．碘晶体和酒精 ．D．氢氧化铁和水))

恒温下加入lO 才（恒温下蒸发10 水

恒温下加入IO KNO，固体

g

g

g(2)下列关于溶液的说法中，正确的是(A．降低饱和溶液的温度都会有晶体析出 B．各种物质的饱和溶液都是浓溶液

C．溶液是一种稳定的、均一的混合物D．溶液中溶质的质量一定小于溶剂的质量(3)饱和溶液比不饱和溶液浓度大，正确吗? ．(6)在较高温度下，某溶液所含的硝酸钾和氯化钠都已接近饱和，当其冷却至室温时，析出的晶体经检验几乎不含氯化钠，这是因为()

A．氯化钠的溶解度比硝酸钾的小B．氯化钠的溶解度比硝酸钾的大．C．氯化钠的溶解度受温度的影响小D．氯化钠的溶解度在室温下更大

(7)粗食盐的杂质主要是MgCl：，工业上常把粗

盐晶体粉碎后用饱和食盐水浸洗。再滤出食盐。对此，下列有关说法正确的是()为什么7

AgCI。(4)对于下列各组混合物：①NaN03和NaCI；

(窑)CaCl2和CaC03；③Mn02和KCl；④BaS04

可按溶解、过滤、蒸发的实验操作顺序，将其分离

的是()A．①、④ B．②、③ c．③、④D．②、④

(5)对于50℃时的50克硝酸钾饱和溶液，根据

溶解度曲线图思考：在如下1～6各独立操作后．溶

液内各种量是否改变?用增大、减小、不变、是、否等词填空：

在取出的lO g溶

A．浸洗前后，被浸洗的食盐中MgCl：的含量不变 B．浸洗前后．食盐水中NaCl的质量不变 C．浸洗用的饱和食盐水可以无限次地使用下去 D．粗盐粉碎的颗粒大小影响浸洗后盐中MgCl2 的含量

溶剂 溶质 溶液 溶解 溶质质 溶液是克数 克数 克数 度 量分数 否饱和

液中加热到80℃时

冷却到20℃时

【1】夏向东．化学教学中问题情境的创设策略即．化学教学．2009．

(2)：35-37．

f2】杨芳．九年级化学课程资源利用现状和学生意向的调查分析

D】．化学教学，2009，(4)：28-31．

【3】叶澜．让课堂焕发出生命活力．教育科学出版社【M】。2000．10．

参考文献：

“联合制碱法“的教学设计

文章编号：1005--6629(2009)11—00I“一04

中图分类号：G633．8

文献标识码：B

查魏林．孙宪启

(上海市行知中学，上海201900)在当前以“提高学生科学素养为宗旨”的基础 采用“问题探究”的教学方法，变传统的“传教育改革中，如何结合课程教学开展科学探究活 授一接受”教学模式为自主探究学习模式。在教学

动，提高学生的科学素养，使课程价值面向全体学 中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体生，在学科教育中实施STS教育，这是需要认真研 验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发究的一个重要问题。本文以上科版高三年级《化学 展过程，同时培养学生的思维能力和探索精神。拓展型课程》课本的第5单元第3节化工生产中“联 2教学过程记要合制碱工业”教学设计和实施为例，介绍作者在这 2．1设置情境

方面所作的探索和有关认识。『引入】 【展示纯碱样品】纯碱在工业生产中1教学设计基本思路 有哪些用处? 万方数据 初中化学”溶液“复习课的教学设计

作者： 作者单位： 刊名：

方敏

南洋模范初级中学,上海,200031 化学教学

EDUCATION IN CHEMISTRY 2009，”“(11)0次 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次数：

参考文献(3条)

1.夏向东 化学教学中问题情境的创设策略 2009(02)

2.杨芳 九年级化学课程资源利用现状和学生意向的调查分析 2009(04)3.叶澜 让课堂焕发出生命活力 2000 相似文献(10条)

1.期刊论文 杨洪响 溶液知识复习指津-中学生理科月刊（初中版）2005,19(4)

一、复习要求1.常识性介绍:浓溶液与稀溶液;溶解性;气体溶解度及温度、压强对它的影响;结晶及两种常见结晶的方法;晶体及常见的结晶水合物;风化、潮解.2.了解:溶液、溶质、溶剂;饱和溶液与不饱和溶液;固体溶解度及溶解度曲线.3.掌握:溶液中溶质的质量分数.2.期刊论文 李平化学实验复习策略漫谈-中学教与学2009,”“(6)

化学实验是中考命题的重点,因此抓好化学实验的复习是提高化学学习质量的一个重要环节,其中,精心设计实验组合是化学实验复习中非常重要的一 环.加强实验基本技能的训练

初中化学实验基本技能主要包括使用仪器的技能和基本操作技能两方面.复习的要求是:能叫出常见仪器的名称,初步学会它们的使用范围和操作要求;能熟练进行药品的取用、加热、玻璃仪器的洗涤、仪器装置气密性检查、气体收集、过滤、蒸发、溶液配制等基本操作,懂得操作的原理;初步学会用实验方法鉴别O2、H2与CO2,盐酸与硫酸,碳酸盐;初步学会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液;初步学会观察和记录实验现象,能根据实验现象分析得出初步结论,会填写实验报告.3.期刊论文 朱月芳 ”奇妙的二氧化碳“(复习课)课堂实录-中国科教创新导刊2009,”“(30)

二氧化碳是一种生活中较为常见的气体,与生命活动有着紧密的联系,有关二氧化碳的三态变化、遇水和澄清石灰水的变化、二氧化碳灭火器等都是中考的考点和热点问题.这节”奇妙的二氧化碳“复习课的课堂实录,获江苏省教育学会组织的优质课竞赛二等奖,教者创设情景,首先通过练习帮学生回顾二氧化碳的性质,体味二氧化碳的”奇“和”妙“;然后又针对二氧化碳和不同碱溶液反应现象上的区别,鼓励学生大胆创造,从多个角度设计不同的实验证明二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了化学反应;最后鼓励学生大胆想象,整理、究善二氧化碳的有关知识.4.期刊论文 白应存 有关溶质质量分数基本计算复习指导-中学生理科月刊（初中版）2005,”“(6)

一、复习要求掌握有关溶质质量分数概念的计算;有关溶液质量、体积、密度、溶质的质量分数之间的计算:有关溶液稀释、浓缩或混合的计算;有关反应后溶液中溶质质量分数的计算.5.期刊论文 查士刚 离子反应复习三部曲-素质教育论坛2008,”“(5)

一、知识概括(一)离子反应

1.概念:在溶液中发生的有离子参加的反应.2.类型:复分解反应,在溶液中的置换反应,溶液中的氧化还原反应,碱性氧化物和酸的反应,酸性氧化物与碱的反应,水解反应,电极反应,电解反应.6.期刊论文 徐以润.Xu Yirun 高中教材重点实验复习-中学生物学2007,23(12)

1.有时候,由于实验材料用品所限而需要设法替代.下列各项中正确的是()A.做植物细胞有丝分裂实验时,可用蒜叶代替洋葱B.做植物细胞质壁分离和复原实验时,可用质量分数为30%的食盐溶液代替30%的蔗糖溶液C.做叶绿体色素提取和分离实验时,可用乙醇代替丙酮D.做DNA粗提取与鉴定实验时,可用新鲜猪血代替鸡血

7.期刊论文 杨祖凤 新课程理念症的复习课”理解定义,高效复习“——与溶质质量分数有关的复习-新课程(教研版)2010,”“(2)有关”溶质质量分数“的知识,是中考必考的知识点,如何高效复习、提升学生能力是本课题研究的重点:通过学生生活中常见的事例复习溶液的概念、基本计算、实验操作;通过典型例题培养学生综合应用知识的能力.8.期刊论文 李嘉勇 复习课应授之于渔习-汕头大学医学院学报(教学人文版)2000,13(4)

<医学基础化学>内容繁多,而理论课授课时间不断减少(我院1996年为68小时,1999年为50小时),这给教学带来一定的难度.但笔者认为不管学时多紧,总要挤时间推荐复习法,帮助引导学生进行全面复习.总复习方法是:抓住主线,系统复习;抓纲挈领,总结归纳;纵横连贯,联系对比;弄清概念,灵活应用

.复习时将课程内容归纳为五条主线,即溶液及其性质(包括稀溶液通性、电解质溶液、缓冲溶液等);化学热力学和动力学(含化学反应的能量变化、反应方向、限度和反应速率);结构化学(含原子结构和分子结构、配位化合物);胶体化学;定量分析(含滴定分析法、仪器分析法).9.期刊论文 云梁 开发趣味实验搞好化学教学-伊犁教育学院学报2004,17(2)

兴趣是最好的老师.配合化学教学创设一些富有情趣的化学实验,不仅能复习巩固化学知识,而且能提高学生学习化学的兴趣,丰富学生的课外知识,从而提高化学教学质量.开发学生的趣味实验,从复习知识型,创新提高型,应用实践型,系列专题型等几种思路,开拓学生的视野,复习、巩固化学知识,提高学生学习化学的兴趣,促进化学教学.10.期刊论文 郭智雯.曾计 分子与细胞实验复习(二)-广东教育（高中版）2008,”"(2)

知识梳理实验七 探究影响酶活性的因素

一、比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率(一)实验原理

鲜肝提取液中含有过氧化氢酶,过氧化氢酶和Fe3+都能催化H2O2分解放出O2.经计算,质量分数为3.5%的Fecl3溶液和质量分数为20%的肝脏研磨液相比,每滴FeCl3溶液中的Fe3+数,大约是每滴肝脏研磨液中过氧化氢酶分子数的25万倍.本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_hxjx200911019.aspx

授权使用：广东商学院图书馆(gdsxy)，授权号：5dda965f-c2de-45c1-a20c-9e5500d01107

下载时间：2010年12月23日

第五篇：初中化学教学设计案例 [1000字]

初中化学教学设计案例

上传: 樊小勇 更新时间：2014-1-18 12:36:40

【教学目标】

教育；

知识目标：

1、了解原子的构成；、知道原子不显电性的原因；、初步了解相对原子质量的概念。能力目标：

1、初步学会分析、比较、归纳等方法去探究客观规律；、学会查相对原子质量表。情感目标：

1、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点、通过了解我国在测定相对原子质量方面的成绩培养民族自豪感。【教学重点】原子的构成和相对原子质量的概念

【教学难点】原子的构成 【教学准备】课前准备与教材相关的课件

【教学过程】

一、导入：

教师播放课件展示电解水的过程。设计意图：使学生通过课件知道在化学变化中分子可分，原子是不可分的。

二、教学新知

1、原子的发现史

教师播放课件展示原子发现史。设计意图：让学生了解科学家研究微观粒子的想象过程及实验验证。学生能通过卢瑟福的散射实验知道原子内有一个很大的空间，并能够知道原子内有一个核心。

2、原子的构成 活动

一、教师播放课件展示原子结构示意图

教师提出问题：

1、原子是由什么构成的？

2、你能否用语言简单的描述一下？

目的：学生看到了微观的原子结构，能形象、直观的知道原子是一个什么样的构成。

活动

二、教师播放课件展示教材中的表格4－1 教师提出问题：、原子核和核外电子是什么关系？、构成原子的粒子他们的电性怎样？、构成原子的粒子质量是什么样的呢？、原子的质量主要是由谁决定的呢？

目的：学生通过观察、分析、总结并用语言描述出原子的构成。

电子（-）质子质量的1/1836

原子 质子（+）1.6726 ×10-27

原子核

中子（不显电性）1.6749 ×10-27

原子的质量主要决定于质子和中子

活动

三、教师播放课件展示教材中表格4－2

教师提出问题：

1、原子种类不同那么就什么不同？

2、质子数和什么数相等，与什么不等？

3、所有的原子都有中子吗？

目的：学生进行分析总结能够得出原子结构中出现的一些规律。

1、原子种类不同，质子数也不同

2、核电荷数＝质子数＝核外电子数

3、氢原子中没有中子（即并不是所有的原子都含有中子）

活动

四、教师播放课件展示原子与地球的体积比

目的：让学生感受原子体积的小及原子核更小。并转换问题引出原子的质量。活动

五、教师播放课件展示氢原子、氧原子的实际质量

老师让学生到黑板把氢原子和氧原子的实际质量用科学记数法转换小数表示法 目的：让学生感受原子质量在使用和书写时的不方面，科学家们便引用了相对原子质量的概念。

3、相对原子质量概念

活动

六、教师播放课件展示相对原子质量概念

目的：让学生熟悉、掌握相对原子质量概念

4、相对原子质量≈质子数+中子数

活动

七、教师播放课件展示相对原子质量计算公式

教师让学生根据公式计算氢原子和氧原子的相对原子质量，并与表4－2的中子数与质子数相比会有什么发现？

学生计算比较，得出：

相对原子质量≈质子数+中子数

目的：学生掌握相对原子质量的计算公式，并灵活的运用。感受相对原子质量的使用方便。且从原子的构成中总结出重要的规律——相对原子质量≈质子数+中子数

活动

八、教师指导学生查找相对原子质量，书后附录ii中查找。

目的：学生能灵活使用附录ii——相对原子质量表

活动

九、教师播放课件展示资料（张青莲教授对相对原子质量作出的贡献）目的：学生感受民族爱国主义教育。

三、课后小结

活动

十、播放本节课所学的主要内容

目的：回顾本节课所学的主要内容

板书设计

第四单元 课题1 原子的构成一、原子的构成1、原子的构成、电子（-）

原子 质子（+）

原子核

中子（不显电性）

2、原子不显电性：核电荷数=质子数=核外电子数

二、相对原子质量

1、概念

2、相对原子质量≈质子数+中子数

远程资源教学效果及运用评价：

在本节课的教学过程中，因为教学内容非常抽象，学生对于原子结构的发现、原子的结构等微观方面的化学知识，在头脑中没有形成表象，所以我注重灵活合理的使用多媒体课件演示原子结构的发现、原子的结构等，形象直观的展示了微观方面的化学知识，突破了教学难点，提高了学生的学习兴趣。全体学生至始至终、兴趣盎然的积极参与课堂活动，达到了良好的教学效果。

1、在导入新课时，我播放课件展示电解水的过程，使学生通过课件知道了在化学变化中分子可分，原子是不可分的，从而激发了学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫。

2、在原子的构成学习时，我先播放课件展示原子结构示意图和教材中的表格4-1，提出了思考问题：

1、原子核和核外电子是什么关系？

2、构成原子的粒子他们的电性怎样？

3、构成原子的粒子质量是什么样的呢？

4、原子的质量主要是由谁决定的呢？使学生不仅看到了原子是一个可分的粒子，而且知道了原子是一个怎样构成，并且学生通过观察和分析，能用语言描述原子的结构，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。

在今后的教学过程中，我将一如既往的灵活运用农远资源，进一步提高学生学习化学的兴趣和课堂教学效果。