课内比教学演绎别样的语文课堂

第一篇：课内比教学演绎别样的语文课堂

课内比教学演绎别样的语文课堂

安陆市王义贞镇星火小学陈慧丽

自去年9月以来，课内比教学活动在全省各校如火如荼的开展，我校也不例外。在比教学活动中，我校教师积极参与，认真实践，我本人也参与了语文组的说课和讲课两项活动，通过说课、听课、研讨活动，我深深地感受到我校教师在认真领会新理念的同时，对传统的教学法也进行了深入的剖析，从而创建了一套科学、高效的语文教学模式。

一、坚持以读为本

“书是读懂的，不是听懂的”，道出了学习语文的根本方法，道出了“读”在语文学习中的重要性。过去我校的语文课堂上，老师们在教学中把读书仅仅作为讲解的一种陪衬，忽视了珍视学生的读书感悟和体会。而现在的课堂上，老师们都忍痛割爱，把“讲”的时间砍了下去把课堂时间还给了学生，让学生反复地读，充分地读，把语文课上成了读书课。例如李锡华老师主讲的三年级语文《秋天的雨》，整堂课从教师的范读入手，然后让学生自由读书，画出自己喜欢的句子和段落，小组内互相读一读、说一说、议一议，然后全班交流，感情朗读。

二、注重课堂设问

新课改一再强调，要把学习的主动权还给学生，要注重学生的自读自问，教师不能用自己的提问代替学生的理解，禁锢学生的思维。过去我们的语文课堂上，教师们都小心翼翼，生怕哪一句话限制了学生的思维发展，因此课堂上尽量少说或不说，导致课堂上有的教学任务完成不了，有的课时目标不明确。而现在的课堂上，教师们都半扶半放的对学生进行引导、帮助，因为大家都明白，对于小学生而言，要让他们一下子实现由学会到会学的转变不是一件易事。例如李咸奎老师在教学五年级语文《钓鱼的启示》这一课时，在引导学生研读放鱼这一部分时，教师这样引导设问：读课文“放鱼”这一部分，你能体会到“我”的复杂心情吗？划出相关语句，好好读一读。然后引导学生抓住人物的表情、动作来体会作者的复杂心情，这样的教学效果很好。所以我想在教学中适时地运用课堂设问，激发学生的思维动机，引导学生的思维方向未尝不可。

三、鼓励质疑问难

质疑问难，是一种必不可少的教学手段，它是学生学习主动性得以充分调动的体现。但在有的课堂上，教师们有的怕时间不够、有的担心学生不会质疑而使课堂出现冷场，还有的教师害怕学生质疑的问题与自己的课前预设大相径庭，导致课堂流程不流畅......总之许许多多的顾虑导致教师们都舍弃了这一环节，这样久而久之，学生的质疑问难能力就出现了问题。我想面对这种尴尬，作为教师首先要指导学生学会质疑问难。我们要鼓励学生大胆提问，宣传“提出问题比解决问题更难能可贵”的思想。当然教学中教师要注意指导学生质疑的方法。例如我在教学《搭石》时，我引导学生提出预习中不懂的问题时是这样做的： 我说：孩子们，通过预习课文，你们有哪些通过查找工具书仍不能理解的字、词、句、段吗？

通过老师这样一引导，学生就明白了，哦！原来质疑可以从不理解的字、词、句、段入手。通过学生质疑、解疑后，我又更进一层的引导学生质疑。

我说：孩子们，刚才你们真的很棒，那么光解决了这些问题，咱们这篇课文是不是就算学好了呢？

孩子们众说纷纭。有聪明孩子知道学语文要解决课文内容，于是我就借机引导质疑。我说：“对课文内容，你们有哪些想知道的呢?可以结合课题想想看。”于是孩子们的问题又出来了。有的孩子说：“我想知道什么是搭石？”有的孩子说：“我想知道怎样搭石？”也有的孩子说：“我想知道人们怎样走搭石？”......总之孩子们对课文内容的质疑抓住了中心。不一会儿，这些问题又迎刃而解了。

此时的孩子们都兴奋极了，他们为自己解决自己提出的问题自豪不已。此时，我顺势引导他们，学习语文光了解了内容还不够，我们还要弄清楚作者为什么要写这篇文章?是怎样写的? 这样一来，我就让孩子们总结一下通过《搭石》这篇课文的学习，你学到了哪些质疑的方法？此时的孩子们都蹦着跳着举起自己的小手，一张张小脸涨得通红，我知道本节课他们已经知道了以后学语文该从哪些方面质疑问难了。

教学中教师还应鼓励学生大胆地质疑问难。对于小学生而言，他们的思维能力只是处于起始阶段，所以他们极有可能提出一些幼稚、肤浅的问题，此时的教师切忌置之不理，应该肯定其积极性，并正确的加以引导，使其发现并提出有价值的问题。这样久而久之，学生质疑问难的质量就会提高。另外，在教学时要尽量把释疑问难的主动权还给学生。

“课内比教学”活动，比出了我校语文课堂的别样精彩，我想我校在本次活动中，真正做到了“以比促学、以比促教”，在今后的语文教学活动中，我们将乘着“课内比教学”的东风，继续行进在“高效”的路上！

姓名：陈慧丽性别：女

电话：***邮箱：chle21@126.com

通讯地址：湖北省安陆市王义贞镇星火小学邮编：432623 写作时间：2012.02.02

工作单位：湖北省安陆市王义贞镇星火小学

第二篇：课内比教学征文 ：让语文课堂别样精彩

课内比教学”征文 ：

让语文课堂别样精彩

金秋十月，我校正式启动“课内比教学”活动，学校全体教师全身心地投入到了此项活动之中。

近段时间以来，我深入到课内比教学这项活动之中，听了不少老师的语文课，使我深有感触，收获颇多。这些老师的课，没有故作姿态的“花架子”；没有眼花缭乱的“装饰品”；更没有象公开课那样的“大练兵”。他（她）们 的课，有的如高山流水，娓娓道来；有的象平静的湖面，微波荡漾；还有的似大海的波涛，起伏跌宕。他（她）们时而激情振奋，时而低语吟唱……真是各有千秋，各具特色，各领风骚，真正体现了原生态的教学。其中，卢仲春老师上的《这片土地是神圣的》一课，给我留下了深刻的印象。课堂上，这位老师并没有进行过多的讲解，而是通过自己的范读引领，充分地让学生读课文，品语句，悟情感，放手让学生真正去领悟、理解课文内涵。课堂上，一位学生说：“我读出了印第安人对自己的土地十分热爱。”另一位说：“我读出了印第安人对自己的土地十分眷念，舍不得将土地转让他人，如果转让出去了，要他们（指白人）善待这片神圣的土地”。还有一位学生道：“他们爱自己土地上的山山水水、花草树木、鸟兽虫鱼……他们特别珍惜自己的家园。”的确，这位教师上课很有激情，全身心地投入到了教学之中。他的范读引领，不仅给了学生良好的示范，激发了学生的朗读兴趣，提高了学生的朗读质量，还缩短了其进入文本的时间。学生通过教师的范读，不仅可以视其人、闻其声、悟其情，直接领略到教师范读时的语调、神情、情感，还能体会到课文的内容和感情，给学生带来美的享受。同时，通过学生自读课文，并在教师适时的点拨指引下，就完全可以感悟文中语言文字所蕴含的思想感情了。这位老师的课，不仅赢得了全体学生的热烈掌声，还令所有听课教师也不得不为之叹服。

众所周知，我们的语文课堂，如何把它上好，上得向这位老师一样让学生愿意听，并达到理想的效果，把课上到最佳状态。我想，这是我们每位教师所不断追求的目的。我校邹铁章老师在上《落花生》一文时，在课前全身心地投入，争取从重难点的把握，教学过程的构想、策略等方面认真钻研文本，精心设计教学流程，力争把课上到最佳状态。然而，事与愿违，当他上到“父亲谈花生”这一节时，离下课时间只有几分钟了，学生还在畅所欲言，质疑问难。这位教师只好按照事先设计的教学流程，草草地收场了，整节课整整推迟了13分钟，令所有听课教师嗟叹不已，认为该教师这堂课上得不是很成功，特别是在时间的把握上怎样去突出重点很成问题。大家认为，只有在40分钟内流畅地讲完所设计的内容，突破了重难点，才算得上一节完整的好课。其实，并不尽然。因为我们的语文课堂要有所生成，就必定有思维的碰撞，这种碰撞所产生出的思维的火花，在课堂上就会阻碍教学的进程。也许正因为这种思维的碰撞，会让课堂变得更加熠熠生辉。虽然这位老师在时间把握上存在一些问题，但并未影响他的讲课效果。我个人认为，教师们只要适合所面对的学生，完成了相应的教学目标，让每个学生都得到了不同成度的发展，教师们只要认真钻研，全身心地投入了，不要去计较一时的失败，这也是值得肯定的一节好课。

我相信，这样的语文课堂也精彩！

第三篇：课内比教学

来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。

让我们来看看他们的风采吧！

第四篇：课内比教学

“课内比教学”征文

这学期我校积极开展了“课内比教学”活动。在四月份，我校在电教室享受了一顿丰盛的精神大餐。作为其中的一员，我更是觉得受到一种春风化雨，润物无声的教育。

一、耳目一新

听了陈老师执教的《地震中的父与子》，我觉得令人耳目一新。在新的教育体制下，每一位教师能兢兢业业，努力做好自己份内的工作，这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，而是要寻找出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。它就是要返璞归真，还本原于教学，我听后也从中受益。我相信：有先进的典型可以学习，有校长的重视，我校的活动也一定会取得圆满成功，也同时坚信，我个人将在这个大舞台上跳出自己的风采。

二、积极参与

“课内比教学”活动已经激烈开展起来，我也是积极参与说课和讲课。在准备期间，我深深感触到这次活动的开展不仅仅是一个活动这么简单，更是一场智慧与能力的较量。老师们都精心地准备，每一个人都很有压力，同时也有了前进的动力。我在其中也勤钻苦研、敬业乐业。这次活动也体现出了新时代教师的综合素养和极其过人的基本功。“课内比教学”活动让我懂得了我们的语文课堂是非常妙不可言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。我想：教学生语文的目的是让学生会“用语文”，语文课堂中的教育既要轻松引领学生走进文本，再走出文本走进我们的生活。这样的知识与实践紧密结合，在今后的教学中，我一定会大量阅读，不断地给自己充电，总结经验教训，探索出合适新课标的要求、学生特点，找出教学的教法。

三、灵魂教育

现代教育已实质性地演变为一种“训练”，它的目的在于通过特殊智能的训练而胜任某一种职业，从而使教育萎缩为职业的附庸工具，这绝非真正的教育。真正的教育应是包括智慧之爱，这与人的灵魂有关，因为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育改革本质上是为教育的尊严而战，我们教师有能力做好，也可以推动教育的更好发展。

“课内比教学，课外访万家”活动的开展让教师认真反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，把“课内比教学，课外访万家”活动引向深入。通过活动锻造一支师德高尚、教学业务精湛的高素质的教师队伍，大力提升学校的教育教学水平，使学校成为一所家长满意、领导认可、社会赞誉的好学校。借着“课内比教学，课外访万家”活动为契机，要营造人人讲课、人人听课，全面推进素质教育，全力加强有效课堂、高效课堂、魅力课堂，帮助自己提高教学水平。

这次“课内比教学”活动为今后的教育指明了方向。今后在工作中，要认真贯彻和落实好学习的精神，积极主动做好这项工作。我一定会做好工作，并坚持下去。

第五篇：课内比教学

“课内比教学”征文

—— 一线感言

应城市天鹅沈铺小学 吴利容

应城市天鹅沈铺小学于10月到12月举行的“课内比教学”教研活动。我积极主动地参加了这次活动，在本次活动中作为一线教师的我听了杨雪晴、龚四祥等老师的课，自己上了一节课，在本次活动中我学到了很多东西，受益匪浅。听课之余，我的感触颇深，下面就略谈一些我个人的心得体会。

一、课堂返璞归真。

听完这些课后，我最大的感受是：这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。“比教学”活动，要求所有教师全员参与，不是走出去比武，而是在学校现场，不是一节集中各种优质资源和教师全部精力的优质课、示范课，不是精心准备的“包装课”，而是“原生态”的。这课，没有故作姿态的“花架子”，没有眼花缭乱的“装饰品”，更没有像公开课那样的“大练兵”，真正体现了“原生态”的教学.教育需要常规，需要常态。学习本来就是自我修炼的过程，师者也只不过是“传道授业解惑”而已。做人需要真诚，讲课需要真实，我们的课堂需要自然，需要常态。我们所追求的理想课堂教学，就是要切实提高学生的听说读写能力和素养，真正返璞归真，达到“原生态”的境界。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的常态空间，让我们真正体会到课堂教学的朴素与扎实。

二、老师们的课都充分体现了学生的主体地位。

在每节课的教学过程中教师都始终做到了目中心中有学生，确立了学生主体的教学观，教学法中教师要从心灵深处平等对待每一位学生，尊重学生，在整个师生互动过程中，用一种商量、协商的口吻进行对话。通过优化“教学互动”的方式,通过调节师生关系及其相互作用,形成了和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动, ,以产生教学共振,达到提高教学效果的目的。比如：杨雪晴老师的《分数乘除法的综合运用》在教学过程中以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习理念。培养了学生互相交流学习的习惯，在互相讨论中完成学习任务，培养了学生共同合作学习的能力。教学就其本质来说，是交往互动的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造的活动。我们在课堂教学中关注学生的个性化学习，加强师生、生生的互动，引导学生积极思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂教学充满了人文性，从而培养学生的可持续发展的能力。讨论、交流是一种师生之间、学生之间多向沟通的学习过程,就是把教学活动看作是师生之间、学生之间进行的一种真诚、和谐的交往与沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中,要求学生积极参与和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的组织者。让学生有独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验学习过程的乐趣与成就感。

三、联系生活实际利用学生身边的情境进行教学

在学习之前教师要留心关注学生值得体验的内容。小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学习起来有些困难，这就需要教师在教学这些知识之前，组织学生观察、收集生活中相应的学习素材，为学生提供感性认识。比如，田元发老师的《10以内数的连加》利用学生比较熟悉的买东西的情境，教师出示一些常见的物品及单价，让学生根据老师的提问去购物等等，这样让学生在玩的过程中学会了10以内数连加的计算。这样上课学生就感到很轻松了。原本感觉很难讲授的知识，学生却学习、理解并掌握得非常好。让学生亲身去体验，学生的思路打开了，上课时学习热情会非常高，也学得格外轻松。

观看了这节课使我认识到在课堂上开放教学内容，引导学生体验。教育是人的教育，是科学教育与生活教育的融合，因此，数学学习内容必须与学生的生活实际相结合。小学数学教学内容大多数可以联系生活实际。在教学中，教师只有把教材与现实生活有机的结合起来，才能使学生体会到数学离不开生活，体会到数学的用途，才能很好地把数学与生活挂上钩，更好地理解和掌握基础知识。

三、老师们在语文课堂上都特别注重学生的朗读 这正是我忽视的。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。阅读教学中，朗读是学生走进文本，感悟真情，与作者产生情感共鸣的纽带，是至关重要的。在听栾慧星老师的《坐井观天》时，栾老师设计了“初读”、“细读”的环节，让学生有时间直接地、反复地接触课文，让学生在读中识字、学词语、积累语言；在读中，进行感知、感悟；并且在读中培养语感进行口语交际，拓展想象，使学生在阅读实践中受到扎扎实实的训练。

四、教师的语言也是非常重要的

有的老师，语言清新自然，简洁流畅，频率起伏有致，讲得“玲玲如振玉”，讲得“累累如贯珠”，让你听得如痴如醉，这样的课堂，总有个八九不离十的效果。有的老师，语言平淡，重点不突出，节奏不稳定，天马行空，让你如入五里雾中，这样的课，即使不出现任何知识瑕疵，也很难有好的效果。徐林芳老师的《只地震中的父与子》一课让我印象深刻，富有激情的语言、抑扬顿挫的语调感染了在场的每一位师生，别说是那些学生了，就算是同为语文老师的我也是听得如痴如醉。

当然，这次“课内比教学”活动，也反映出一些不足，存在的的问题表现在以下几点：

1、对教材的理解和把握还稍欠缺。表现为专业术语不准，学科语言不规范。

2、部分教师课堂缺乏激情和激励。一是课堂气氛呆板，缺乏激情。教师应该以激情点燃激情！二是缺乏激励。有的学生的回答很有特色，很可爱，老师却没有深度点评，忽视了激励。

3、注重了课前的预设，忽视了生成的精彩。课前预设是教学成功的前提，但不是唯一。如果课中能把握生成，那么我们的课堂将更为精彩，这一点在整个活动中不能不说是一个小小的遗憾。

4、在评课上表现不够全面。校内教研活动，我认为“挑刺”比“种花”更为重要。评课是应该说得细一些。但也不能只关注细枝末节，还要从一节课的思路的高度给予评价。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解知识走进知识，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新的人。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。这次课内比教学活动，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我将在一线教学岗位上更加努力提升自身素质，不断学习，为党和人民的教育事业做出更大的贡献。

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