滚动轴承的组合设计实习日记（小编整理）

第一篇：滚动轴承的组合设计实习日记

10月12日天气晴

昨天跟今天差不多，我们班长没带我们出去干活，依旧在班组里看书，自主学习！看了《岸边集装箱起重机培训教材》这本教材，做了如下笔记： 滚动轴承的组合设计

一．轴承类型的选择

1.无轴向载荷时，宜用深沟球轴承。（如直齿轮轴）

2.径向与轴向载荷联合作用时，宜用角接触球轴承或圆锥滚子轴承。（如斜齿轮轴）

3.纯轴向载荷作用时，必须采用推力轴承。

二．轴承的固定

固定方式：1.两端固定

2.一端固定，一端游动

一个支点双向固定以承受轴向力，另一端游动。适用于温度变化较大的长轴。（注意：

1.选用深沟球轴承时，外圈与端盖间应留有间隙。

2.选用圆柱滚子轴承时，外圈应双向固定。）

三．轴承组合的调整

1.轴承间隙的调整：1.调整垫片

2.螺钉调整

2.轴承的预紧

方法：1加金属垫片

2.磨窄套圈

3.轴承组合位置的调整：

对于某些可调整游隙的轴承，在安装时给与一定的轴向压紧力，使得

内外圈产生相对移动而清除游隙，并在套圈和滚动体接触处产生弹性

预变形，借此提高轴的旋转精度和刚度。这种方法称为轴承的预紧。

目的：使轴上的零件具有准确的工作位置，如齿轮，带轮等。

例如：圆锥齿轮传动，要求两个节锥顶点相重合，对于蜗杆传动，要求涡轮中间平面通

过蜗杆的轴线。

四：轴承组合的配合配合类型：1.内圈孔——轴——基孔制——轴公差：k6m6

2.外圈——轴承座孔——基轴制——孔公差：H7J7Js7，游动支

点：G7（间隙配合）

一般原则：当外载荷方向不变时，转动套圈应比固定套圈紧。

四．轴承的拆装内圈：轴肩高度<内圈外径

外圈：应留拆卸高度，或留螺孔。

第二篇：标志设计实习日记

实习日记一

XX年7月15日，我来公司实习2周。对实习工作早就充满了期待，从未参加工作过的我，十分担心自己会影响别人的工作，给别人添麻烦，刚来到公司的时候，觉得很新鲜，全新的环境，忙碌的同事们，融洽的工作氛围。这是我第一次参与工作，虽然公司不大，但同事们很热情，纷纷为我介绍公司里面的工作，工作的气氛很好。在这种环境下，我就开始了我的实习生活。今天开始了我人生第一次的实习工作。第一天上班心里有点紧张，不知道要干什么，但是另一个比我更早的小华，他来公司实习了半个月，他在一边熟练的用这CD，而且公司其他人用CD也很熟练。我心里就开始害怕自己的CD不熟。第一天就在这紧张的心里过去了。

实习日记二

第二天到现在，我已经在公司开始慢慢的熟悉起来，跟同事也混得不错啦。在实习中，老板和老板娘都很看重我，都会给我一些任务做，比如设计一家药店的LOGO和药店的门面，又交给我设计歌舞厅的门面、婚纱招牌和横幅等工作，在这些工作中我学习到了很多的东西.比如我们设计员设计的东西不是老板满意就行，是要客户满意才行，不然你做了也白做，所以在设计完后要多准备几个方案;在设计东西时，一定要问清客户的需求，不然做了也白做。也是我目前学到了，在学校还未必能学到这些。对了，还有一样最重要的就是在设计时一定要用cmyk模式，无论你用的是CD、pS、AI都要在这种模式下来设计，不然打印出来会变色的!那就悲剧啦!

实习日记三

因为公司在发展阶段，而我又是新来的，所以所做的工作就相对比较杂而多。可是，我一点也不害怕，因为我是抱着学习的态度来的，工作多一点没关系，会很充实的，而且公司还让一位师傅带着我工作，他教会了我很多事情，工作中应该注意的事情，作为一名设计师应有的技能，还有软件的操作，设计思维，等等。

实习日记四

在实习中，我把精力主要集中于与广告有关的工具软件上，如photoshop，3dmax，adobe系列软件等的应用。因为在学校，老师不止一次对我们强调实践的重要性、强调技能的重要性。在当今社会形势下，学历并不能作为评价一个人的唯一标准，而当今社会更加注重人们的技能与能力。所以，我对photoshop、3dmax、adobe等系列软件有了一个初探，给了我很大的锻炼。

实习日记五

不光是学习制作，我还承担起了帮助公司给客户交送作品的任务，学到了学校不能给予的知识的同时，又增添了我的社会实践经验，这些都给予了我很大的帮助，为我今后步入社会增加了许多经验。

软件的熟练运用，会是我将来工作的重心，能够在实习中锻炼自己这方面的技能，我觉得十分的幸运。这段时间的经验也会使我受益终生，大学的实习机会弥足珍贵，我会好好珍惜的。

实习日记六

我的工作不仅仅和本专业有关，还参与了很多其他的实践活动。包括和客户见面，洽谈，了解客户需求，浏览其他广告设计大师的作品，学习他们的经验，还有锻炼自己的面试技巧等等。今天，有位毕业生来这里参加面试，师傅特许我去旁边参观，那位同学流畅的表述，清晰的思路，敏捷的反应能力，着实是让我感到自愧不如，我想，等到我踏入社会舞台的那一刻，也会像他一样，充满自信的面对各种挑战。

实习日记七

今天是最倒霉的一天，有客户来投诉啦!问了一下原因，却让我们郁闷。他说他的另个合伙人说某些字太小看不清，可是之前他来之前却没说这些，而且我也把设计的效果在电脑看了，他也满意了。现在却说不行了。说什么别人看不清那两个字，不知道他们点是干什么的。我郁闷啦。等客户走了，老板娘说这些人总是挑这些毛病，当初就给那么点钱，现在又说不满意，一分钱一分货嘛!所以今天是特别的郁闷啦!但是我会在之后做得跟好的!

实习日记八

工作之余，实习生活更是丰富多彩，我过的十分的充实，比如和同事吃午饭，总是聊得很开心，他们也教会我很多的经验，对于还是新手的我，他们的经验对我十分的珍贵。他们在生活上也非常的照顾我。或者在下班的路上漫步，总是那么的惬意，当然最最令我难忘的是那次与师傅去见客户，我学到了许多在课本上无法学习的知识，和人交流，了解别人的想法，在待人接物上有了很大的提高。让我更深刻的知道，做广告也好，做其他工作也好，有一些东西是相通的，通过和师傅的交谈，也使我不再盲目，冷静地思考了自己的将来，明白了自己的道路，自己的追求。

实习日记九

今天，在工作中犯了十分严重的错误，制作的图标不符合要求，但是由于我是新手，制作图标难度还很大，花了一下午时间制作的东西，因为小小的错误而全部都需要重做，让我觉得十分的可惜，所以就把还有错误的图标交了上去，在复查的时候，发现了我的错误，师傅把我狠狠批评了一顿，我觉得心里很委屈，但是还是认真的吸取了教训，在工作中，应该精益求精，一丝不苟。有丝毫的差错都是不应该的，我也像师傅和领导做了深刻的检讨，回家之后，把今天制作的图标又制作了好几遍。熟能生巧，第一遍制作起来十分困难的图标，在我制作几遍之后，居然变得十分的熟练。而且还能变换不同的样式，在里面插入自己的构思与创意，让我觉得乐趣无穷。

实习日志十

获得工作上的进步只是其中的一部分，更重要的是，能在尚未走出校园时就有独立的工作和生活体验也无疑是难得而珍贵的社会体验。感谢领导、老师和公司为我提供这样一个学习和交流机会。我不得不承认我的实习更接近于一次独立的学习，而不是一份真正的工作。

通过这段时间的学习，我对未来的工作充满了期待，原来工作也可以有这么多的乐趣，能收获这么多的知识，而并不是为了工资而工作，而是为了锻炼自己，为了让自己的青春更有价值。

第三篇：设计部实习日记

2006年2月8日

今天是我走出校门第一天上班实习的日子。我很高兴。我所实习的公司在佛山，全名是佛山市海华装饰工程有限责任公司。我任职于设计部第八部。

第一天上班，感觉蛮轻松的，由于我所在的设计八部是海华公司刚刚成立的一个设计部，所以所做的事情就是熟悉公司里的一些工作章程，工作人员的一些职责。

2006年3月11——14日

这几天通过了解，我知道了我所实习的内容是为东鹏集团设计展厅。例如东鹏所生产的抛光砖、瓷片、洁具。通过各种模拟展示（例如模拟电梯间、模拟整体卫浴、以及家居文化广场）来表现。我们所做的事情就是为东鹏集团位于全国各地的专卖店出方案并在方案通过之后出一整套完整的施工图。

2006年3月17号

今天我跟其他同事一同来到位于佛山市区石湾中国陶瓷城的东鹏展厅，参观现成的东鹏专卖店样板。

佛山东鹏展厅是东鹏集团在广东最大的展示厅，面积非常大，大概五千多平方米，总共分三层，第一层是大堂模拟，有东鹏的形象墙，有接待台，洽谈区。俨然一个大堂的功能。第二层展示的是抛光砖、瓷片（釉面砖）。他的展示形式是用各类展架（例如推拉柜、抛光砖展架等）以及模拟间来展示。第三层是家居文化广场，也就是几套家装模拟。

参观完毕，我们又顺便参观了整个的中国陶瓷城展厅，通过一天的参观和现场感受，我得到了不少书本上读不到的知识，对装饰用的各类饰面砖有了一定的更深层次的了解。特别是在东鹏展厅中的家居文化广场，我被设计师的设计所折服，对饰面砖的功用也有了新的认识。不竟暗暗佩服设计者的水平，受益非浅！

2006年3月18——20日

这两天除了看有关东鹏产品的资料之外，另一个任务就是学习公司的制图规范了。

该公司常用的CAD软件是天正建筑3。由于在学校时学习的软件是AutoCAD R14。所以突然间改用天正建筑软件反而有些不习惯。公司对CAD图的图层设置有一个统一的标准，如wall为墙线，采用255色，线宽0.4；sv为装修线，采用42色，线宽0.08；Svd为装修虚线„„

2006年3月24——28日

通过两个星期的学习和适应，我基本了解了公司的工作程序和工作要领，也通过了公司的一些考核，因而我于这24日开始承接工程。我所承接的第一个工程位于济南，面积372.4平方米。属综合店类型，要求展示抛光砖60%、瓷片各10%、洁具10%、广场砖、外墙砖20%、整体卫浴样板间4—5间，要求于28号出初步方案。并传真至东鹏市场部审核。

由于是第一次出方案，我不敢掉以轻心，所以拿出公司提供给我们的资料仔细的看，边看边做。因为作为一个品牌的专卖店，首先他会有一个模式，有一种特色，就象麦当劳、肯得基快餐店的装修，东鹏的专卖店也一样，他有一种特色，他不允许我们私自更改。我所能做的就是怎么样把公司提供给我们的这些资料合理的去安排分区，合理的去摆放（例如展柜），并结合当地的气候和需求去选择砖的种类。

通过了几天的努力，我终于完成了初步方案并提交给东鹏市场部审核。

2006年4月3——5日

转眼间又过了一个星期的时间，在等待第一个工程确认件的同时，我又接了第二个工程。他

位于浙江省宁波市，面积稍小，共252平方米，也是一个综合店类型，这次要求要抛光砖、瓷片各占50%。

由于有了第一次设计的经验，这次设计也就比较轻松了。我首先仔细的看了一遍经销商所提供的图纸——方方正正，居然跟第一次的图纸有几分相象！于是第二份方案也就这样出来了。

2006年4月15——25日

今天我做的出的第二个方案终于通过了东鹏市场部和甲方的确认，被批准出施工图了，好高兴。

我们公司出施工图时间一般一个工程一周时间，由于是我第一个出施工图的项目，绘图过程中遇到了很多问题（例如对各种构造不了解），我边问边做，摸着石头过河，在克服了重重难关之后，总于和另一同事一道完成了了整份施工图。

2006年4月28——5月2日

由于公司对工程监理人员人手不够，所以公司决定从各设计部抽调人员做为后备监理，我就是其中的一员。所以我开始了持续一周的工程监理培训。

培训的第一天所讲的内容是：监理的职责与权限。由工程部陈工讲授。通过听课，我了解到做为一个工程监理，首先是公司的代表，代表公司与甲方沟通并履行工地监督的责职„„。第二、三天接下来讲的是施工的工艺。具体如下：

首先是间墙（东鹏展厅所选用的为木骨架间墙，采用的是足尺的23mmX33mm的带凹槽成品枋条，要经防火涂料处理„„）。接着讲了吊顶工程（木枋天花、铝条天花等）、地面工程（地面铺砖、木地台等）以及应注意事宜（收口、质量等）。

第四、五天讲怎样量方和怎样与经销商打交道等。

经过为期几天的监理培训，我了解了工程监理的职责和一些工程的施工工艺以及验收标准，也学了施工组织管理。更加巩固了在学校时所学的基础知识，已初步具备成为一个工程监理的条件。

总结

在这段时间，我实习的主要内容是把我前一段时间所学习的制图规范应用于实际中，并将其转化为一种习惯，另外一个就是天正软件的应用了。

由于在校时我们所学习的是Auto CADR14，所以对天正软件的很多功能都不甚了解，于是在这段时间我将现实工作时碰到的CAD方面的问题请教同事，居然也学了不少新的命令（例如转换坐标先输入UCS，再选择坐标轴Z，最后输入角度或直接点取斜线），也学会了怎样修改CAD里面的命令，让使用更方便、快捷。与此同时，最主要的是我在用CAD绘图的速度也在这段时间快速的得到提升。„„

在这段时间，我也从出第一个方案到开始出第一份施工图。通过一次次的出施工图，我对一般的施工工艺有了一定的了解；对一些装饰材料也有了更深刻的认识，特别是对我国国内最重要的陶瓷产品供应商——东鹏集团的全系列产品，从抛光砖、瓷片到洁具等。

在出每份方案与施工图时，我都碰到了很多问题，在此时，我通过向我们公司富有经验的工

程师请教，得到了很多在学校学不到的东西，通过几次到工地的机会，我也了解了工地施工上一些必须注意的问题（例如收口）。所以通过三个多月的实习，我基本上对整个装饰的基本流程，从设计、绘图到施工，都有了全方位的比在学校时更深刻的认识。因此，我可以负责任的向培养我的母校、老师；向辛苦赚钱供我读书的父母；更主要的是向我自己；交上一份满意的答卷。并向各位说声：“谢谢！”

第四篇：组合图形教学设计

组合图形的面积

杨志红

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级上册第99页“组合图形的面积”。教学目标

（1）知识与技能：

明确组合图形的意义，掌握用分割法或添补法求组合图形的面积。（2）过程与方法：

能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。（3）情感态度与价值观： 渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。

教学重难点： 教学重点： 在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。

教学难点：

根据图形特征采用什么方法来分解组合图形，达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积。

教学方法

图片引入——新知讲授——巩固总结——练习提高 教学用具

课件、图片、各种几何图形等。教学过程

一、复习铺垫

1.（先出示平行四边形）这是什么图形？它的面积怎样计算？

（再出示三角形）这是什么图形？它的面积又怎样计算？

（将平行四边形和三角形组合在一起）这个图形的面积你会计算吗？ 2.（先出示长方形）这是什么图形？它的面积怎样计算？

（再出示正方形）这是什么图形？它的面积又怎样计算？

（从长方形中挖去一个正方形）这个图形的面积你会计算吗? 3.你会拼出类似这样的图形吗？

二、创设情境，引导探索

1小组合作拼图游戏。

2说说你的图案有哪些图形组成？（引导学生说出是由几个简单图形组合而成的）

3教师总结：我们把这样“由两个或两个以上基本图形组成的图形”叫做“组合图形”，今天，我们就一起来学习“组合图形的面积”

三、探究新知

1、教师出示房子、风筝、七巧板。

（1）学生观察，这些组合图形是由哪些简单图形组成的？（2）它们的面积可以怎样求？

2、出示例4：右图是一间房子侧面墙的形状。它的面积是多少平方米？

3、提出问题：你能想办法计算这面墙的面积吗？以小组讨论解决。

4、汇报：预设如下：

（1）分割：正方形面积+三角形的面积 三角形面积＝5×2÷2＝5（m2）正方形面积＝5×5 ＝ 25（cm2）房子侧面面积＝25＋5 ＝30（cm2）（2）分割：两个完全一样的梯形。梯形面积＝（5＋2＋5）×（5÷2）÷2

＝12×2.5÷2

＝30÷2

＝15（m2）房子侧面面积＝15×2＝30（cm2）

（3）添补法：添补成一个长方形，用长方形的面积－三角形的面积×2 长方形面积＝（5＋2）×5

＝7×5

＝35（m2）两个三角形面积＝5×2÷2＝5（m2）房子侧面面积＝35－5＝30（cm2）

4、组织学生回顾三种方法，并思考：自己喜欢哪一种方法？为什么？

5、小结：求组合图形的面积，可以用哪些方法？

四、巩固提升

（一）（二）一张硬纸板剪下4个边长是4厘米的小正方形后，可以做成一个没有盖子的盒子。这张硬纸板还剩下多大的面积？

（三）四、总结结课

师：今天我们通过运用分割法、割补法、添补法来研究了组合图形的面积，是把组合图形转化（板书）成了我们之前学过的基本图形，其实方法还有很多。转化思想是一种重要的数学思想方法，以后的学习中我们经常会用到。

第五篇：组合图形教学设计

《组合图形教学》设计

团结小学 王绪来

教学内容： 人教版教材第九册组合图形的面积计算例题和练一练，以及课后练习。

教材分析：实际生活中我们见到的很多物体，它们的表面积都不是单一的一个图形组成的，而是由多个不同的图形组合而成的，而大多数是由我们学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形图形组合而成的。所以我们要把这部分的内容介绍给学生时要通过实际生活中的一些例子来让学生认识组合图形，然后通过例题和“练一练”说明组合图形的计算，一般是先把它割补成已经学过的图形，分别计算出各个简单图形的面积，再把它们相加或相减就得出要求的组合图形的面积。

教学重点、难点：如何把组合图形割补成学生学习过的图形。教学思路简析：传统思路的本节教学（包括各种教学参考书中）主要有以下两个环节：

1.通过操作和直观，帮助学生认识组合图形，让学生认识组合图形是由一些基本图形（平行四边形、三角形、梯形、长方形和正方形等）拼、割而成的。

2.面积计算的思路整理，掌握解题步骤，先弄清分割成哪几个图形，然后通过分析，形成先求哪几个图形的面积，再求它们的和还是差的思路，掌握解题步骤。此种设计思路虽然也能体现从形象到抽象，从特殊到一般，从个性到共性的特点，符合小学中高年级学生的认知规律，但是难以真正结合学生的生活实际，没有很好地贯彻新课程改革中“人人学有价值的数学”的精神。

因此，我的设计思路主要有以下两个环节：

1.情境导入——通过“拼一拼”、“比一比”导出组合图形的意义、分类，再通过说一说渗透“割、补、移、转”的转化方法。

2.课堂中心问题的讨论与解决——通过实际操作的方式激起同学们解决问题的激情，展示自己的愿望，积极运用“割、补、移、转” 的转化方法投入到问题的解决中来。同时发现“转化”方法的多样化、更优化

每个教学环节意图体现如下教学策略：

将学生的小组合作、群策群力贯穿整堂课，充分发挥学生的主观能动性，以学生的动手操作、互帮互助、自主探究、寻找解决问题的途径代替老师的讲授和按照固定模式的指引，真正将发现问题和解决问题的“成就感”还给学生。教学目标简析

1、创设情境让学生自主探究与合作学习，逐步形成共识，理解组合图形的意义、分类，发现并揭示出通过“割、补、移、转”等方法把组合图形转化成已经学过的图形计算出它的面积。

2、将本节教学的中心问题设在让学生从实际生活中找到原形，从而使学生真正找到运用数学思想方法解决实际问题的快乐！

3、“转化”这一数学思想方法的渗透作为主线贯穿于整节课的几个主要教学环节中。让学生逐步生成并自主运用“转化”这一数学思想方法解决实际问题。同时发现“转化”方法的多样化、更优化！教学过程

首先，创设情境，让大家通过实际生活的积累与数学的紧密联合，引出本节课的任务。

1、拼一拼：拼好的图形是由哪些我们认识的图形拼成的？根据学生的发现逐一展示。请同桌通过讨论拼合出自己喜欢的作品，可以是建筑、动物、可以是生活用品等，能够找到生活中的原形。

2、比一比 ：（1）由相同点揭示出图形的意义

（2）由不同点揭示出图形的分类（3）揭示课题：组合图形

3、说一说

（1）说规则：组合图形的面积计算方法

（2）说每人各自的：我组合图形是由（）和（）拼成的。也可以说成（）加（）

（3）说老师展示的：我看到的组合图形是由（）和（）“割、补、移、转”而成的。也可以说成（）加（）或（）减（）

其次，重视自主探究。课堂中心问题的讨论与解决，也是本节课的难点。以一题多解的方式激起同学们的解决问题、展示自己的愿望，积极投入到问题的解决中来。要求学生在明确问题要求的情况下，努力创造解决问题的条件。这个过程如果老师包办，将是对学生一次锻炼机会的“剥夺”，考虑到这个问题，所以我将这些工作交给同学们自己去完成，我也相信他们通过组内的优势互补、资源共享，可以获取所需。这一环节的设计，我充分重视了在传授知识的同时将情感体验、价值观、技能培养寓于其中，“三位一体”的教学才能达到真正的目的。学生在教学过程中，发现并揭示出通过“割、补、移、转”等方法把组合图形转化成已经学过的图形。同时发现“转化”方法的多样化、更优化

最后，通过课堂小结，前后呼应，拓展创新。板书设计

板书设计要让学生看懂，看出本节课的重、难点，同时还要简明易懂。所以我是这样设计的：

组合图形

是由几个基本图形的组合而成的

相加 相减

组合图形面积

组合图形课后反思

团结小学 王绪来

在教学过程中，我让学生积极参与操作活动，如：动手拼一拼、观察总结，根据自己亲自拼摆的图形请同学们观察、分类，从而引出组合图形这一概念。理解组合图形的面积如何计算，是本节课的重点和难点，为了突破这一难点，我设计了拼一拼、想一想、说一说、做一做等练习，根据教材内容设计操作活动，调动学生视觉、触觉、听觉等器官的共同参与，让学生在感知的过程中接受新知识，在动手操作过程中，理解组合图形的概念，感知组合图形的面积，初步了解组合图形面积的计算方法。本节课我力求体现在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上学习新的知识，从而激发学生学习的积极性，并帮助他们在自由探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教学适合学生的学习。

本节课我运用课件进行辅助教学，我觉得课件切入得及时，有效，成功地突破教学的重点、难点，有助于学生对新知的理解。学生通过操作，把想与说、看与说、做与说有机结合起来，在充分感知的基础上，头脑里形成了深刻的表象，再通过比较、对课件的观察、语言表述、逐步抽象出组合图形面积的计算方法。

为了巩固新知，我设计了不同层次的练习、模仿性练习、提高练习、拓展思维的练习，使不同层次的学生都有了提高。在整个教学过程中，我注重了对学生的评价，能及时地对学生的表现进行鼓励，促进了学生积极主动地学习，对于没回答对的学生，我采取的仍是鼓励的方法，促其积极思索，找到解决问题的方法。学生在整个教学过程中，能积极参与学习过程。

不足之处：在教学过程中，教师的情感投入的不够，没能很到位地与学生进行互动，课堂学习气氛不够活跃，在小组活动中，应该4人一组进行讨论，两个人一组显得力量很单薄，不能更全面地进行对问题的思考，同时也不能很有效地调动学生学习的积极性。在教学的节奏上，应进行调整，不能前松后紧。在练习题的问题上，应根据具体的时间进行调整，将一部分练习删掉，保证整节课的时间。

组合图形课后反思

团结小学 王绪来

《组合图形教学》设计

团结小学 王绪来