江苏省评选通报

第一篇：江苏省评选通报

江苏省烟草专卖局文件

苏专计„2011‟97号

江苏省烟草专卖局关于开展全省

质量管理小组活动成果评比情况的通报

各市局（公司）：

为贯彻国烟办综„2011‟115号文件要求，进一步推进江苏烟草商业系统质量管理小组活动的持续深入开展，全面落实卷烟上水平各项工作，提升企业基础管理水平。省局（公司）统一组织了全省质量管理小组活动成果申报、评审工作，现将有关情况通报如下：

一、申报基本情况 省局（公司）关于开展质量管理小组活动成果评比活动文件

下发后，各单位围绕国家局、省局的工作要求，积极参与，认真准备材料，截止4月26日止，全省共计上报质量管理小组活动成果28份。

二、评审基本情况

省局（公司）按照公开、公平、公正的原则，组织了评审工作，全省13家市公司企业管理处处长组成评审委员会，采取材料预审，现场打分的方式，首先对各市公司推荐申报的28项成果材料根据预审评分细则表进行预审。在预审的基础上，于5月17日在常州市烟草物流配送中心召开评审会议，评审委员会全体委员现场无记名打分，整个评奖过程透明规范，公开公正。

三、获奖情况

此次全省质量管理小组活动成果评比活动，共评出获奖成果24项，其中质量管理小组活动成果一等奖6项，二等奖9项，三等奖9项，具体名单见附件。

主题词: 烟草质量管理通报分送：省局（公司）各领导 江苏省烟草专卖局办公室打字：陈冰

2011年5月30日印发

(共印1份)

校对：苏雨

附件：

一等奖

二等奖

三等奖：

第二篇：关于2007年江苏省中小学英语优秀论文评选结果的通报

关于2007年江苏省中小学英语优秀论文评选结果的通报

各市教育局教研室（教研中心、教科院）：

根据我室“苏教研[2007]16号《关于举办2007年江苏省中小学英语优秀论文评选活动的通知》”精神，各市在广泛动员的基础上，经过初评，择优选送论文308篇。我室组织专家对这些论文进行了评审，评出一等奖22名，二等奖107名，三等奖176名，现将评审结果公布如下：

南京市

一 等 奖

Let me try —浅谈如何在任务型教学过程中建构对话教学模式

论形成性评价的英语教学功能

走进课堂求发展 —农村小学英语课堂教学现状调查

《牛津高中英语》task 板块教学设计与思考

合作学习提高效率

引领生长方向 关注花开历程 —小学英语评价功能与策略之初探

如何有效地在低年级实施英语教学 浅谈动漫在小学英语教学中的有效运用 透过牛津英语教材看城郊中学的英语教学 有效课堂教学与教学管理的点滴体会 初中英语阅读与写作进行整合的实验研究 初中生英语词汇习得的研究 对中学生英语词汇教学的建议

初中英语研究性活动课程开发的实践与思考 元认知策略与英语自主学习能力的培养 浅谈基础阶段中法两种教材

谈“问题串”在英语课堂教学中的运用 浅谈如何提高学生听力理解能力

浅谈《牛津小学英语》教材阅读课的教学

琅玡路小学 何 佳 天妃宫小学 杨 玲 靖安中心小学 王 青 南师大附中 赵 洁

二 等 奖

栖霞太平村小学 李玉琪 力学小学 王 媛

雨花外国语小学 周春燕 鼓楼赤壁路小学 丁 艳 栖霞区摄山中学 印 剑 金陵中学河西分校 曹苏芬 第十三中学 唐晓红

南京市南化第二中学 黄 斌、张 静 南京梅园中学 章 磊 秦淮外国语学校 胡海斌 南师大附中 张蜀江 南京外国语学校 张 萍 建邺区教师进修学校 汪士楼 南京外国语学校 李 彦 江东门小学 张 彦

解读英语教材人文内涵 促进学生人文素养提高 金陵中学河西分校 吴长宏

《牛津高中英语》使用两年来的困惑与应对策略 大厂高中 王华媛

三 等 奖

心中的樱桃树 —三年级英语课堂吸引力漫谈 牛津初中英语7A教学案例

通过写作提高学生的英语运用能力 高中英语教学中的听说训练 Computer Games

任务型教学在英语教学中的应用与反思 初中牛津英语教学中的“文化意识”及对策 On how to teach grammar and usage of AWE

苏州市

在原著阅读中学习英语

小学英语“主题式”语篇教学的探索 浅谈小学英语阅读教学的有效策略 数学双语学习促进学生英语思维 新标准新教材 新要求

高淳县淳溪中心小学 孙 琼 浦口区第三中学 甘 静 南京市第二十七中学 张 宁 南京市金陵中学 胡晓然 南京市虹苑中学 冯 斌 溧水县第三高级中学 张利敏 南京玄武外国语学校 崔战波 南京三中 吴 涛

一 等 奖

江苏省苏州中学 张 灵

二 等 奖

常熟市实验小学 戈向红 常熟市教育局教研室 沈艳萍 苏州市实验小学 陈 莉 江苏省木渎高级中学 周春敏 每一瞬间都是美丽的—捕捉和利用课堂生成资源 南京市姜家园小学 王 瑶

开展Dialogue Journal教学 提高语言综合运用能

苏州园区星海中学 张冠文

力

《牛津初中英语》教材处理中不应忽视的细节 中学生英语学习焦虑症的成因和诊治 提高英语教学中“合作学习”的有效性初探 母语负迁移与高中英语低分书面表达的关系 中学英语“说课”艺术与评价探讨 概念图在高中英语教学中的运用 高中英语模块课程的教学设计与实施

因材施教，超越自我

英语课堂教学中提问的策略，技巧及实践 多法并举，提高小学英语教学实效 情境：开启小学英语教学大门的一把钥匙 遵循语言学习规律 有效提高课堂教学质量 携手家长扩伸教学张力

吴江市实验初中 金朝华 吴江市北厍中学 赵荣兵 张家港市教研室 张 萍

苏州高新区吴县中学 刘菁健 苏州市第三中学 徐忠显 吴江市高级中学 方 莉 张家港市外国语学校 葛文山

三 等 奖

太仓市实验小学 高 晶

苏州市沧浪区实验小学 靳思卿 苏州新区实验小学 莫枚娟

苏州工业园区新城花园小学 陈 蕾 苏州市南环中心小学 赵 磊 江苏省新苏师范附属小学 袁 峥 英语教学＂真实原则＂运用中存在的问题及对策 江苏省梁丰高级中学 黄亦欣、蒋 霞 创新精神在英语教学中的培养 做课堂中的“善问者”

谈中学英语教学中跨文化意识的培养 《牛津高中英语》的特点及教学策略

无锡市

江苏省苏州市平江实验学校 刘添敏 苏州高新区实验初中 彭 军 江苏省木渎高级中学 琚 珍 常熟市练塘中学 徐美兰

一 等 奖

优化练习设计 培养学生语用能力—谈小学英语对话教学中拓展性练习的设计

A Case Study of Teaching Vocabulary 新课标实施中高中英语作业布置应遵循的几个原则

如何点化小学英语课堂的“神韵” 让英语课堂在“动态生成”中焕发精彩

抓住瞬间,生成精彩 —浅谈教学机智在小学英语课堂中的表现

借鉴多元智能理论 构建和谐英语课堂

让学生在复习课上“动”起来 —谈“三动”教学模式在小学高年级英语复习课上的运用 对提高小组合作学习牛津英语的思考 对中学生英语自学能力培养的探究

巧用Word Power板块 提高学习词汇的兴趣 用“辨证思维”推进英语课堂教学

无锡市北塘区教研室 曹伟华 无锡市五爱小学 张自信 无锡市教育研究中心 马岳年

谈“过程写作法”在高中英语写作教学中的运用 无锡市惠山区教研室 车 琪

无锡市滨湖区教研中心 耿杏芬

二 等 奖

江阴市月城实验小学 季 益 宜兴市实验小学 吴霞芳 无锡市连元实验学校 周明婵 无锡市新苑实验小学 康鸿雁 无锡师范附属小学 赵 涓 无锡市长江中学 高建清 江阴市长山中学 陈伟东 江阴高级中学 薛宜红 江苏省天一中学 吕明贵

三 等 奖

步步“练”花 —例谈小学英语阅读的练习活动 无锡市张泾中心小学 顾 云 打造学生“喜欢”的英语课堂

巧妙运用信息技术 点亮精彩英语课堂 —浅谈信息技术在小学英语 教学中的作用

给孩子一顶“高帽” —论多元化评价培养学生自主学习能力

无锡市清扬实验小学 沈慧茹 无锡市峰影小学 鲁 丹 无锡市玉祁中心小学 薛 春 “整体建构和谐教学”理论指导下的英语课堂教学 宜兴市实验中学 王 亚 蕴含在语言背后的文化 —浅析在模块教学中渗透文化意识

如何让学生轻松学词汇--高中英语词汇教学方法探讨

用合作精神激发英语课堂教学活力 论英语教学中的听说法 创建高效的英语课堂之我见 激发情趣，体验生命 高中英语生态化课堂教学

英语骨干教师要具备较高的专业素养

“剪裁”在《初中牛津英语7A、7B》中的实践 初中英语口语课教学实践之我见

高中英语教师成为研究型教师的独特优势和发展道路

常州市

初中生英语阅读策略训练的实验研究 整合教材，提高英语课堂教学的有效性 中小学英语学习策略衔接的研究报告 中学英语课堂中的动态生成性提问 让Welcome成为英语教学成功的开始

点燃学生思维的火花 —小学英语课堂教学中发散思维训练的实践管见

有效利用空白艺术 增强学生思维能力

学会“倾听”“别样”精彩 —也谈小学英语课堂上“倾听”现象的问题及对策 精心预设生成灵动课堂

浅谈初中阶段民工子女的英语教学 让网络英语课教学焕发光彩

初中英语Main task 任务型教学模式浅探 运用问题教学，提高英语课堂效率

有效对话，让英语课堂更精彩

无锡市辅仁高中 荣晓光 无锡市第一中学 钱晓霞 江阴市长山中学 黄玲花 江阴市一中 艾海云 宜兴市外国语学校 吴 媛 宜兴市升溪中学 王伟平江苏省宜兴第一中学 王文国 江苏省怀仁中学 杨广斌 江苏省锡山高级中学 沈永林 无锡市洛社初级中学 黄 婷 江苏省太湖高级中学 徐志新

一 等 奖

常州市教研室 刘 芸

金坛市华罗庚实验学校 史道群 常州外国语学校 曹志娟 江苏省常州市高级中学 黄小燕 江苏省常州市高级中学 危安琪

二 等 奖

常州市第二实验小学 王 蕾 金坛市华罗庚实验学校 王爱琴 常州市武进区湖塘桥实验小学 王冬梅 武进庙桥小学 孙春艳 常州市新闸中学 徐国前 常州市安家中学 何 雁

常州市新北区魏村中学 唐小燕 常州市武进区漕桥初级中学 吴文娟

三 等 奖

常州市实验小学 倪燕萍

浅谈“词块记忆策略”在小学英语词汇教学中的运常州市觅渡桥小学 钱伊琳 用

议“整体语言教学”在小学英语课堂中的运用 浅谈“渗透”在小学英语教学中的运用 英语教学中的“三问”

确立合理教学起点 开发学生生命潜能 利用教材之本，秀出德育之美

新课程英语课堂教学活动中学生主动参与的策略研究

让英语课堂回归原生态 巧设线索，激活课堂

英语阅读教学中的网络资源运用初探 此时无声胜有声—谈高中英语写作教学 浅谈农村中学高中英语写作能力的培养 以建立学习档案为平台，实施英语形成性评价 认知同化理论对中学英语写作的影响 高中英语写作现状分析与应对策略 浅谈高中学生英语课外阅读能力的培养

镇江市

关于开展英语综合实践活动的探索与思考 小学生英语单词读音常见错误与纠错策略 新课改下英语课堂教学中凸现的问题及反思 再认识新课程下的英语作业 浅谈在英语教学中情感教育的渗透 初中英语写作教学的研究

简析07年江苏省及部分课改地区高考英语试题，把握08年高考复习方向

任务型教学在英语复习课中的运用 探寻小学英语课堂文化输入的有效途径 录像教学架金桥,城乡教师手拉手 有效的评价创设有效的课堂 让反思成为一种习惯 浅谈小学英语课堂提问

以情感教育为契机,让学生对英语say “like” 让考卷也变得生动起来

常州市觅渡桥小学 徐小莉 溧阳市南渡中心小学 张莉丽 金坛市岸头实验学校 汤惠娟 常州市广化小学 朱兰萍 金坛市薛埠中学 徐腊梅

常州市武进区嘉泽初级中学 仇卫星 常州市武进区戴溪初级中学 蒋晓英 江苏省常州市第八中学 范煜华 戚墅堰实验中学 嵇 旭 江苏省常州高级中学 孙维娜 常州市新桥中学 蒋永强 江苏省金坛市第一中学 张雪梅 江苏省金坛市第一中学 周卫琴 常州市武进区洛阳中学 张静恺 常州市武进区鸣凰中学 周惠芬

二 等 奖

镇江市实验小学 王骊雅 句容市教研室 李陆林 镇江市江滨中学 虞亚芬 丹徒区支显宗中学 刁建国 句容市边城中学 房义福 镇江新区教研室 林 伟 句容市教育局教研室 许 蕙

三 等 奖

镇江市红旗小学 冷 艳 句容市郭庄中心小学 葛孝定 镇江市中山路小学 黄夕英 镇江市丁岗中心小学 吴飞琴 镇江新区实验小学 赵婷婷 镇江市谏壁中心小学 朱 君 镇江大港中心小学 赵 莹 镇江市实验小学 王 昕 读出味道来 —论牛津初中英语阅读信心和技巧的培养

鼓励学生积极参与突现学生主体地位 运用“四情”教学法,激活英语语法教学 充分利用课堂主阵地,培养学生健康心理 利用牛津教材强化写作训练

初中英语课堂教学中如何培养学生主动提问的能力

高中英语课堂呼唤自主性学习以核心理伦来指导教学实践

以人为本的理念在英语课堂教学中的体现 浅谈如何克服英语学习中的焦虑

以人为本 情知交融—新课程背景下学生主体性高中英语课堂

他山之石可以攻玉 —美国21世纪“5C”外语学习标准对外语教学的启示

新课改下高中英语教学应培养学生自主学习的意识和能力

谈谈如何调动学生的学习动机 浅谈如何提高英语单词的记忆效率

南通市

镇江市实验初级中学 刘 丽 丹阳市华南实验学校 黄志英 镇江实验学校 顾海燕 丹阳市华南实验学校 朱 萍 句容市葛村中学 王燕云 镇江市润州中学 钱 欣 江苏省镇江中学 朱 萍 江苏省镇江中学 胡义阳 江苏省镇江中学 黄冬梅 江苏省镇江中学 张国俊 江苏省句容高级中学 左 滢 江苏省句容高级中学 花红梅 镇江市实验高级中学 禇 芹 镇江市实验高级中学 刘晓婷 镇江市实验高级中学 高 勇

一 等 奖

把脉英语公开课 —追寻学生英语学力的真性成长 通州市实验小学 黄伟慧 新课程下中学英语课堂互动探析

提高小学英语课堂教学效率的思考与实践 小学英语课堂教学有效性初探 小学英语教学生活化途径探索

小学英语作业的布置要注意五“性”

在中学英语教学中实施素质教育的几个问题

高中英语听力教学的问题与对策 中学英语教学应变能力初探

一次高中英语课堂文化教学的实证研究

小学英语活动教学策略初探

江苏省海门市教研室 何仁毅

二 等 奖

通州市教研室 昝淑华 通师一附 许 燕 通师一附 范 茜

海门市三厂镇中心小学 黄东华 江苏省南通中学 殷月萍 江苏省南通第一中学 王剑峰 南通第一中学 吴 沺

江苏省南通市启秀中学 王晓松

三 等 奖

启东市合作镇中心小学 袁婷婷 如何优化小学英语教学中的合作学习让学生在静听中有效学习

浅谈小学英语课如何实施有效教学 让小学英语课堂有效生成

农村初中英语“学困生”现状及转化初探 网络环境下英语自主学习的调查与研究

泰州市

“四行”培养小学英语听说能力

张扬个性 彰显独特 —谈小学生英语学习中的个性需要

让农村小学英语“学困生”走出困境

信息化课程资源的开发与利用 —充分利用信息化资源促进英语教学 寓美育于英语教学之中 师生关系与英语教学 提高英语课堂效率之我见

浅谈如何培养初中生英语自主学习能力

新课标下为高中学生创设口语实践环境 —谈课前五分钟口语训练

高三英语复习教学中存在的问题及措施

良好的学习习惯受益终身 —浅谈小学英语学习习惯的培养

浅议高考题型及应对策略 让英语与生活双赢

警惕英语课堂中的两个“虚化” 小学英语，如何引导学生“入门” 实施丰富化教学 为学生构建发展的舞台 课前预习—英语课堂高效益的起点 英语无涯“说”为舟 多元入手 交互活动

挖掘非智力因素 提高英语成绩 优化英语阅读教学的几点尝试

浅谈在英语教学中如何培养学生的语感 在英语课堂教学中培养学生的创新能力

启东市紫薇小学 黄海琳 如东苴镇德耀小学 徐晓梅 如东县马塘镇潮桥小学 吉寿昌 南通市五接桥小学 侯 彬 启东市鹤城中学 向 茴 南通市一中 金晓呈

二 等 奖

泰州市海陵实验小学 王素玫 泰州师专附属小学 张秋霞 根思乡老叶小学 叶忠华 江苏省靖江市实验学校 郑 云 江苏省靖江市实验学校 周和萍 泰州渔行实验学校 赵 敏 泰兴市张桥镇中心初中 丁红伟 泰州市野徐中学 葛 萍 江苏省靖江高级中学 龚惠红 泰兴市第二高级中学 朱文雪

三 等 奖

泰州市海陵实验小学 翟 静 泰兴市第二高级中学 张建东 泰州高港实验小学 史小进 江苏靖江外国语学校 周志红 靖江市实验学校 陈冬梅 靖江市孤山中心小学 刘 玲 泰兴市河失镇中心小学 顾惠君 泰兴市姚王镇中心小学 张 明 姜堰市南苑学校 曹凤珠

泰州高港区许庄初级中学 袁 玲 泰兴市十里甸初级中学 杨庆进 泰兴市西城初中 吴鸿燕 泰兴市西城初中 王冬梅 书面表达中高档词汇、复杂句型例题解析 如何激发学英语的兴趣

浅谈高中阶段如何训练学生写作能力

盐城市

图解法在试卷讲评课中的应用

泰兴市第一高级中学 徐晓琴 泰兴市黄桥中学分校 印 蓉 泰州市刁铺中学 刘 华

新课程理念下Project板块学生的小组活动和互评 江苏省靖江高级中学 陈丽蓉

一 等 奖

盐城市教科院 陈素萍

二 等 奖

创设情境寓教于乐 —小学低年级英语教学初探 射阳县明达双语小学 唐剑华 浅谈小学英语教学中的游戏教学

自主学习模式在牛津初中英语教学中的应用 激发学习兴趣，培养良好习惯

浅谈英语新教材中任务设计的几点建议 对初三英语复习课的教学方法的思考 牛津高中英语教学中的多媒体运用 浅谈英语教学中的鼓励教学法

盐城市盐都区教研室 张 燕 盐城市第四中学 范晓云 东台市实验中学 张 华 江苏省盐城中学 滕锦昊 江苏省盐城市初级中学 蔡 斌 江苏省东台中学 钱忠辉 建湖县钟庄中学 吴 华

三 等 奖

“适当集中反复循环”在小学英语教学中的应用 江苏省阜宁县实验小学 刘志艳 奏响学生英语自主学习的交响曲

随风潜入夜 润物细无声—浅谈小学英语教学中的情感注入与渗透

中小学英语语法教学的问题与对策

浅谈情感态度与学习策略在教学实践中的运用 农村初中学生英语口语交际能力的培养 走进妙趣横生的英语课堂 英语学习与跨文化交际能力 兴趣 —学生英语学习成功的钥匙

猜测词义 读懂文章—谈一谈阅读理解中的猜词技巧

英语》教学的点滴 体会

宿迁市

江苏省东台师范附属小学 吴晓梅 建湖县第二实验小学 彭 秀 东台市三仓镇小学 张连香 阜宁中学 胡 宁

射阳县实验初中 陈全之 建湖县实验初级中 学刘燕 建湖县实验初级中学 周荣军 盐城市盐都区实验学校 蔡旭兵 射阳县盘湾中学 颜 闯

领会新课标理念,努力实现有效教学 —《牛津高中

盐城市龙冈中学 顾朝华

一 等 奖

从视导优质课看牛津高中英语阅读教学中的任务设计

让英语教学别样生动

小学英语课堂教学中的交际策略 略谈外语语法教学的方法

优化课堂教学结构 挖掘学生学习潜能之我见 对高考英语试题原创性的质疑

作业评语中渗透情感，以促进整个英语教学

将LOVE融入英语课堂教学 运用信息技术设计英语作业初探

精彩源于生活 —小学英语生活化教学探析 游戏,英语教学的催化剂 —小学英语课堂中游戏教学的探究

Body Language —让你的课堂活力绽放 探究性学习在小学英语教学中的应用

优点+希望=我能行—在英语教学中的评价做法与体会

有“情”有“意”学字母 多媒体与英语教学

增强课堂吸引力 学好英语 朗读在英语教学中的重要作用 情感教育 —教学制胜的法宝

回归学生在英语课堂教学中的重要地位 浅谈中学英语课堂教学的策略与艺术 快乐的高三英语学习高中英语阅读能力训练初探 新课程标准下的高中英语阅读教学 穿新鞋，我们走在老路上 英语合作学习的尝试与反思

宿迁市沭阳建陵中学 许 星 宿迁市沭阳县教研室 石冰冰

二 等 奖

宿迁市宿豫区实小&, amp;, nbsp;杨国花 宿豫区顺河中心小学 郭宏宏 宿迁市宿豫区曹集中学 葛聿祥 江苏省泗阳中学 林 玲

宿迁市泗洪县洪翔中学 杨行胜 宿迁市泗阳教研室 李 莉

三 等 奖

宿迁市宿城区实小 张小莹 宿迁市宿城区实小 刘 雪

宿迁市泗阳县双语实验学校 刘 双 宿迁市泗阳县实小 李 青 宿迁市泗阳县实小 张 翠 宿城区龙河中心小学 邱昌云 宿迁市沭阳县万匹中心小学 汤雪景 宿迁市沭阳县第一实验小学 刘 瑜 宿迁市泗阳县众兴中学 魏松丽 宿迁市泗阳县李口中学 丁宝中 宿迁市宿城区洋北初级中学 袁孝文 江苏省泗阳中学 胡桂娥

宿迁市泗洪县育才实验学校 陈茂林 宿迁市湖滨新城开发区晓店中学 邹 辉 宿迁市马陵中学 陆宏裕 江苏省宿迁中学 王 盈 宿迁市青华中学 吴 翠 宿迁市沭阳国际学校 顾银超 江苏省淮北中学 祝士春 运用信息技术和课程整合培养学生英语创新思维 江苏省泗阳中学 陈 洪

牛津版初中英语阅读模块的教学误区及模式探究 宿迁市沭阳县东关实验中学 马 艳

高中生英语学习存在问题的原因分析及解决策略 江苏省沭阳高级中学 张怀连 淮安市

一 等 奖

英语交际能力与文化意识培养 培养学生情商提高英语学习效果

开发小学英语课堂的生命潜力

生活再现英语 —新课标下如何让小学英语教学走向生活化

如何培养小学生英语写作能力

浅谈在英语教学中加强文化内涵的渗透 启发教学在新课程背景下的实践与效应 新课标下的brainstorming初探

小学英语优质课堂的建构 小学英语开放式教学模式初探

浅谈社会文化意识在中小学英语教学中的体现 整合生趣 乐学英语

浅谈小学英语教师如何重塑自我 优化课后作业,提高学习效率 实施任务教学 促进学生发展 谈英语教学中言语控制与课堂效率 感悟 运用 再造 —谈我的英语教学 英语作业个性化评价之我见 中学英语学习“两极分化”之我见 让课堂成为学习英语的快乐园 用新课程理念充实高中英语课堂教学 新课程理念下的英语教师 谈英语作业批语的情感魅力

让教师轻松,让学生快乐 —高中英语快乐教学法初探

新课改下英语作业的再反思

徐州市

淮安市教研室 魏 惠 淮安市教研室 卞永成二 等 奖

淮安市外国语实验小学 吴 静 淮安市外国语实验小学 韩 青 淮安市人民小学 叶 畅 淮安市洪泽县教研室 杨晓梅 淮安市清浦中学 周兴宏 洪泽外国语中学 陈 伟

三 等 奖

淮安市外国语实验小学 张 青 淮安市天明小学 桑伟清 涟水县教研室 嵇海军 金湖县育才小学 闵济美 淮安市深圳路小学 朱 莉 淮安市永宁小学 王海洋 淮安市第三中学 陶 红

江苏省盱眙县马坝中学 张圣贤 楚州区南马厂中学 孙翠银 金湖县外国语学校 刘 敏 淮阴师院附中 郭海玲 淮安市第九中学 毛海云 淮安市范集中学 周保丽 江苏省淮安中学 洪建波

盱眙县马坝中学 岳座准、张兰艳 淮安市淮海中学 杜凤进 洪泽外国语中学 孔雁虹

一 等 奖

小变化 大智慧 —激发学生成就动机的实践案例 徐州市中小学教学研究室 李秋颖 润物细无声 —谈情感教育在英语教学中的运用 江苏省淮阴中学 丁 妍

小学英语活动体系的实践与研究

从评分标准看高考书面表达获取高分的要求 新课程理念下英语学习的现状分析及应对策略 谈《牛津高中英语》教材的不足与应对策略

激活交际心理品质 促进口语和谐交际 立足课堂 提高词汇教学效率 培养创新精神，掌握阅读技巧

关注学生交往心理，创设英语交流情景 如何克服中学生在英语阅读方面的障碍 漫谈高三英语一轮复习指导和教学案的编写 高考书面表达高分要诀

以学生为主体的高中英语教学模式及策略

连云港市

农村小学英语转岗教师专业引领问题的探究

创设人文环境 促进学生发展 —小学英语人文课堂形成初探

英语教学应回归儿童生活世界 让学生当家作主

抓住细节，提高英语课堂的有效性

农村初中英语教师如何积极应对课改的冲击 顺水推舟借题发挥 因势利导 搭建中小学英语教学衔接的桥梁

CAI在苏北农村中学英语教学中的实践与思考 新课标理念下高中英语语法教学的体会

细节决定成败 —谈对学困生的情感关注与小学英语教学效益的提升

二 等 奖

徐州市鼓楼区教研室 曲琳娜 中山外国语学校 陈 娟

江苏省徐州市第一中学 任京生 徐州贾汪区建平中学 曹继云 铜山中学 惠 斌

三 等 奖

湖滨中心小学 党蓓蓓 徐州市少华街小学 刘 潇 徐州三十一中 蒋志莲 徐州市城东中学 曹卫国 新沂市第三中学 程德玲 江苏省新沂市第三中学 吕宣松 徐州第三中学 贾晓英 徐州市侯集高级中学 王 娟

一 等 奖

连云港市教育局教研室 王伊菊

二 等 奖

新浦区解放路小学 王宏权 连云港师专三附小 郭有吉 连云港师专一附小 张 未 连云港师专一附小 陈 晴 东海县教育局教研室 王润生 东海县初级中学 马维光 东港中学 李开清 东海县教研室 杨贤栋 赣榆高级中学 傅锡军

三 等 奖

新浦区解放路小学 汪文茹 基础 效率 细节 —浅谈小学英语日常课堂教学 灌南县实验小学 刘秀风 探寻农村小学英语课堂“活”之源 东海县张湾镇张湾小学 袁考文

“竞”出信心 “争”出兴趣 —竞争机制在英语课

连云区云山镇云山小学 徐艳萍

堂教学运用之我见

Warm-up, 使英语课堂更精彩 发现闪光点 汇成爱的海洋 让你的课堂色彩斑斓、丰富灵动 中学英语教学中学生创新能力的培养 初中生学习英语的困难与对策 浅谈初中英语低分学生的转化 初中英语趣味教学初探 英汉互译中的文化透视 合作学习与高中英语写作教学 英语书面作业的布置与评价初探

如何做好新课标下的初高中英语教学的衔接 新课程Word power板块教学感悟 课堂上的辩论赛 高中英语词汇教学 阅读生词猜、猜、猜

新课标下江苏高考英语作文应对策略初探

赣榆县青口镇中心小学 李晓兰 东海县初级中学 刘桂山 连云港外国语学校 卢 芳 连云港外国语学校 许伟文 连云港市西苑中学 纪 红 新港实验学校 李 萍 赣榆县实验中学 陈兆海 海州区新坝中学 王 勇 灌南县第二中学 孟德欣 锦屏高级中学 方明英 赣榆厉庄高级中学 周 娟 锦屏高级中学 卞光莉 江苏省东海高级中学 惠玉春 东海房山中学 寇建翠 江苏省东海高级中学 英 利 江苏省灌南高级中学 于楼飞

江苏省中小学教学研究室 二ОО八年一月八日

·外语教学法流派的研究 ·小学外语教材的研究 ·小学英语教学模式研究 ·小学英语课程标准的研究

·小学英语教育教学改革的研究(3)外语学习过程的研究 ·外语学习者的生理和认知因素研究 ·外语学习者的情感因素研究 ·外语学习策略的定义和分类研究 ·外语学习策略的调查研究 ·小学生英语学习策略的目标研究 ·学习策略与学习成绩的关系研究 ·英语成绩偏低的原因及对策

·小学生英语听、说、读、写能力的研究

第三篇：党员示范岗评选通报

党员示范岗评选通报

为贯彻落实科学发展观，加强党员队伍建设，充分发挥党员的先锋模范作用，努力提高工作效率和教育教学质量，我们党支部精心组织开展了“党员示范岗”创建活动。全体党员教师处处以“优秀共产党员的标准”严格鞭策自己，以师德规范和四条禁令严格要求自己，忠于职守，爱岗敬业，并不断加强自身修养，锤炼党性，将服务和奉献精神融入日常工作的点点滴滴，时刻发挥着党员的先锋模范作用。经过党员、教师客观、公正的评议，通过支部认真、仔细的考核，陈腊清、蔡永成两位同志被光荣地评选为模范党员，特此通报。

在对上述两位同志表示祝贺的同时，我们衷心希望全体党员和教师以陈腊清、蔡永成两位同志为学习榜样，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，深刻领会党的十六大和十六届六中全会精神，深入学习科学发展观、构建社会主义和谐社会等重大战略思想，真正学懂弄通，掌握精神实质。在日常工作中，常反思，细考虑，严要求，从细节上做起，堂堂正正做人，清清白白为师，兢兢业业干事，为自己热爱的幼儿教育事业鞠躬尽瘁。

义堂乡学区党支部

2010年10月26日

附1：

陈腊清同志主要先进事迹

他是一名有着十几年党龄的党员，也是一名有着三十年校长生涯和教龄的教师，职业道德和个人修养一直引领着他整个教育教学活动，让他从内心真正爱着所教的一帮无邪的孩子们，爱着三尺讲台。

他力求将教育与教学不分开，在教学的过程中开展教育。在培养学生情感价值观、良好的习惯，高尚的情操和良好的审美能力等方面，开展了一系列活动。比如： “找秋天”、“我心中的祖国”、“我能行”、“追寻科学家的足迹”、“圣诞才艺展示晚会”、“我的妈妈我来夸”、“科学家的故事”、“夸夸家乡的人和水”、“快乐的六一”、“艰苦的岁月”等。

他十分注重班级管理民主化，自主化。他和学生们一起制定了班级公约，开设了诚信银行。大家共同遵守约定。充分利用晨会、早读、班会阵地，让孩子们自编自导，开展丰富的活动，连续几学期每周一次都举办的“才艺展示”、“成长的足迹”和“浪花一朵朵”都留下了他们一个又一个精彩的瞬间。这是学生们展示自我，锻炼自我的舞台。每周班队会也由孩子们在他的引导下自己制定主题，自己布置黑板，集体推选出主持人，开展丰富的班队活动。

关注学生的心理发展。他用爱心、耐心和智慧关注着，教育着可爱孩子们。将感恩教育贯穿于教育教学活动的整个过程，他认为感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩教育的开展，使他与学生间有了许多旁人看不懂的动作。这些简单却不被旁人所明白的动作，能柔化孩子们急躁的心，使之变得温和，善良。低段的悄悄话本子书面交流，中段的拥有阳光心态系列活动都让孩子们渐渐拥有了健康积极的心理。长时间的坚持，现在已有了明显的效果。

家校沟通融洽。从当老师那一刻起，他就注意和家长沟通交流。常常站在他们的角度去思考问题，在与家长的沟通交流过程中，融洽家校关系。

附2：

蔡永成同志主要先进事迹

作为一名党员教师，他拥护党的领导，坚持学习党的教育方针和政策法规，政治思想素质优良，吃苦耐劳，以身作则，在教学工作中因材施教，扎实教学，爱心育人，起到模范带头作用；加强师德师风的自我教育，高标准、严要求，有高尚的职业道德，树立踏实敬业、爱心育人的榜样；

一直以来他深入学习《新课标》精神，将新思想、新观念融入到教育教学实际中；加强专业知识的完善和学习，努力是英语语音语调更标准不管是带实习老师，还是参加校内外观摩课、献课、示范课，他都把握好每一次锻炼自己的机会；他善教重研，善于总结，不断完善自我。他深爱每一个孩子，尊重孩子的人格个性发展，多角度的观察、了解、分析他们心里所想，学之所需，然后因材施教；他善于将学科特点、学生年龄特征、学生学习能力和先进教育理念相结合，科学合理的进行教学设计，形成自己的教学风格：教学方法灵活，课堂和谐风趣，师生关系融洽。课后，他更是认真中介、全面反思，并根据学生实际及时调整教学思路和方案，提高课堂教学效率。经历了教研组长、教导主任工作和课题研究的磨练，也经历了担任班主任工作的肩负这强烈的责任感和使命感。面对各种挑战，他没有退却，而是知难而上，勇敢面对。他是一个积极乐观的人，在教学工作中，他和每一个孩子交朋友，和同事们共同努力奋斗，向前辈虚心请教，向老师们学习，踏实做好每一件事，多年来，他在专业知识、教学水平和工作能力各方面都得到了充分的锻炼和提升。

第四篇：江苏省特级教师评选暂行办法

《江苏省特级教师评选暂行办法》

为鼓励广大中小学教师长期从事教育事业，激发他们教书育人的积极性，全面推进素质教育，根据原国家教委、人事部、财政部《关于颁发〈特级教师评选规定〉的通知》（教人［1993］38号）的有关精神，规范我省中小学特级教师评选工作，结合我省实际情况，特制定本办法。

第一条 评选范围和对象

我省特级教师评选的范围和对象是：全省普通中学、小学、幼儿园、特殊教育学校、职业中学、中小学教学研究等教育机构的在职教师。

第二条 评选条件

特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。特级教师应当具备以下条件：

1、坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，认真贯彻执行党的教育方针，遵守国家法律法规；热爱教师职业，一贯模范地履行教师职责，工作认真负责，勤恳踏实；具有崇高的职业道德和奉献精神，教书育人，为人师表；具有良好的身体素质和心理素质，思想作风好，能与同志团结协作。曾获得过市级以上或两次县级以上优秀教师、优秀班主任、德育先进工作者称号，近三年考核至少有一次被评为优秀，在当地教育界有声望。

2、具有所教学科系统、坚实的基础理论知识和丰富的教学经验；能自学更新教育教学观念，及时把握现代知识更新趋势和学科发展前沿动态，并运用于教育教学实践，积极探索素质教育规律，精通业务，严谨治学，在本学科教学领域里形成特色，并处于领先地位。

3、教育教学成绩特别显著。教学水平和教学质量高，教学方法有独到之处，并形成一定风格、特色，被评为县（市、区）级及以上学科带头人，在县（市、区）以上多次开设过较高水平的公开课、示范课，教学效果好。在学生思想政治教育和班主任、辅导员工作方面有突出的专长和丰富的经验。

4、在教育教学改革中勇于创新并积极开展教育教学研究和科学研究工作，尤其在教材教法方面有深入研究和独到见解，近五年来正式出版过有一定学术价值的专著或作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表过3篇以上有较高学术水平的研究论文。

5、在实施素质教育方面起示范作用；具有指导中小学高级教师进行教育教学和教育研究工作的能力，积极承担指导青年教师任务，在培养提高青年教师思想政治素质、业务水平和教育教学能力方面做出突出贡献

6、《教师法》规定的合格及其以上学历，从事教育教学工作满15年并具有中小学高级教师职务任职资格且聘任满3年以上。1963年1月1日以后出生的小学教师申报特级教师应具备大学专科毕业及以上学历，1963年1月1日以后出生的初中教师申报特级教师应具备大学本科毕业及以上学历。

7、小学教学研究机构中教研员申报特级除具备上述条件外，还必须具备下列条件：（1）担任教研员前，是所教学科的优秀教师，任教研员后，仍坚持参加中小学教学、上示范课和公开课等教学活动。（2）具有先进的教育教学理念，教育教学改革思路清晰，教育教学成果丰硕。（3）教育教学研究成果有新意，近五年来作为第一作者在省级及以上学术刊物上公开发表有较高水平的学术论文5篇以上，对实际工作有较高指导作用和应用价值。

8、中小学校校级领导申报特级教师除具备上述1至6项要求外，还必须具备下列条件：（1）担任领导职务以前，是所教学科的优秀教师，并为所在市同行公认。（2）担任领导职务后，仍然从事本学科教学工作，每周任课时数不少于专任教师周课时数的1／3，在所教学科仍保持较高水平。（3）在学校办学、行政管理等方面经验丰富，业绩突出。

第三条 推荐名额分配

1、全省在职特级教师总数应控制在中小学教师总数的千分之一点五以内。

2、特级教师评选工作应有计划地进行，每3年评选一次。

3、评选推荐名额由省教育厅根据各市在职中小学教师数并参考当地教育事业发展情况分配到省辖市。

第四条 推荐评选程序

推荐特级教师应根据评选条件，充分发扬民主，走群众路线。评选工作一般按以下程序进行：

1、省教育厅成立“江苏省特级教师评审委员会”（简称省特级教师评委会），负责全省特级教师推荐人选评审工作。各市、县（市、区）教育行政部门成立特级教师推荐小组，负责本市、县区域内特级教师推荐工作。

2、县（市、区）教育行政部门通过召开师生座谈会、民意测验等形式广泛征求意见，并聘请两名相同或相近学科的特级教师提出推荐意见，确定初步名单上报市教育局。

3、各市特级教师推荐小组根据评选条件逐个进行全面考核。考核工作主要通过召开座谈会、组织特级教师听课、查看备课记录、个别谈话、调查访问、民意测验等形式进行。由市特级教师推荐小组确定推荐人选。

4、各市教育局将确定的推荐人选在市级主要新闻媒体以及被推荐人选所在单位公示一周无异议，报市政府审核同意并加盖公章后，将评审材料报送省教育厅。

5、省教育厅主管部门对各市推荐人选的申报材料进行初步审核，提交“省特级教师评委会”评审，评审结果经省教育厅厅务会研究确定后上报省政府审批。

6、被评为特级教师的，由省政府授予特级教师称号，并在当年庆祝教师节大会上颁发特级教师证书。

第五条 评选的有关政策要求

1、特级教师评选对象的重点是长期在中小学第一线承担教育教学任务、在教书育人方面作出突出贡献的特别优秀的教师。在评选过程中要破除“论资排辈”思想，积极选拔优秀中青年学科带头人。

2、属评选范围内的校级领导和教育教学研究人员的推荐人选总数，各市按不超过推荐名额的20%掌握。

3、评选过程中，凡涉及到聘期、论文发表、获奖等时间计算均以省教育厅当年发文之日为截止时间。

4、已经办理了退（离）休手续或已到法定退（离）休年龄（至发文之日止）但尚未办理退（离）休手续的教师，不属于评选范围。

5、从外省（自治区、直辖市）引进的中小学特级教师，需按我省特级教师评选条件和要求报送有关材料，由省特级教师评委会评审认定。

第六条 评选工作的组织领导

1、各地要切实加强组织领导，认真做好评选推荐的组织实施工作。各地在评选工作中，要严格坚持标准，按照评选程序操作，做到“公开、公平、公正”，确保评选质量。

2、各市特级教师推荐小组在对候选人进行民意测验时，应根据候选人的不同情况选择不同对象进行民意测验。中小学教师可以选择本校教师、学生和本县（市、区）同行教师进行民意测验，但教师人数应不少于本校教师总数的80%；中小学教研人员应选择同级及下级教研室教研员和本学科教师进行民意测验；校级领导领导应选择本校教职工及同类型学校的校级领导进行民意测验，民意测验参加人数不少于30人。民意测验同意票数超过2/3方可推荐。

3、市、县（市、区）特级教师推荐小组，由教育行政部门领导、教育教学专家、特级教师等有关方面人员组成，其中教育教学专家、特级教师不得少于总人数的80%。市特级教师推荐小组的人数不得少于17人，县级推荐小组人数不得少于11人。

4、凡在申报特级教师工作中，弄虚作假，提供假学历、假证明、假材料的，一经发现，应取消其评审推荐资格，并追究其责任，根据情节轻重，给予当事人及有关责任人相应的处分。

5、加强特级教师先进典型的宣传，总结推广他们教书育人的好经验、好作风，充分调动广大教师的积极性，为教育事业的改革和发展作出更大贡献。

第五篇：江苏省优秀课程评选标准

江苏省优秀课程评选标准

1、课程的改革和建设较好地体现现代教育思想，符合国内外同类课程改革趋势和建设方向。教学大纲符合本专业人才培养规格的要求，体现传授知识、培养能力、提高素质相结合的原则精神，具有明显特色。

2、有一支具有较高的政治思想素质和业务素质，教学研究成果突出、课程改革与建设能力强、教学水平高、结构合理的课程师资队伍。教师培训经常化，课程负责人和主讲教师符合有关规定的要求。

3、有一套完整的、较好体现培养目标和教学大纲要求的选用或自编教材（包括配套的教材、教学指导书和教学参考书），积极使用多媒体教材。教学内容精选优化，较好地体现基础性、先进性和前沿性。

4、实践与理论教学并重，实践课程实验、实习、实训等实践环节的开出率、开课条件和授课质量得到保证，实践指导教师队伍建设和实践教学基地建设得到较好落实，具有学生早期参加科研（科技活动）的良好条件和效果。

5、积极改革教学模式、教学方法和考核方法，促进学生自主性学习、研究性学习和个性发展，成效明显。合理运用现代信息技术等教学手段且效果良好。

6、具有健全的课程管理制度。具有完整、规范的教学文件和教学档案（包括教学大纲、课程标准、课程手册、教学进度表、教案等有关教学指导文件）。

7、课程改革与建设促进教学质量的提高效果明显，校内外专家、学生和相关课程教师反映良好。

符合以上条件，达到省内领先水平的课程，可评为省级二类优秀课程；符合上述标准，且参照国家精品课程的要求，具备以下条件、达到国内先进水平的课程，可评为省级一类优秀课程：

1、课程负责人具有教授职称（高职高专院校可适当放宽条件）。原则上要求是基础课或专业（技术）基础课。

2、网络教学资源建设初具规模，课程支撑网站已提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等材料以及至少三位主讲教师（包括课程负责人在内）每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网）。录像制作符合“国家精品课程教学录像上网技术标准”，反映教师风范、该教学单元的实际教学方法和教学效果。

3、课程已形成若干显著特色